工程教育认证工作指南
工程教育认证工作程序及注意事项
2. 撰写自评报告要求
正确做法
规范报告内容
①依照标准逐条自我举证 达成度； ②提供原始材料：表格、 定性与定量描述； ③分两部分：主报告是对 指标达成提供直接证据的 描述与数据；附件材料包 括支持数据与详细材料。
正确使用指导书
①紧扣标准的撰写范本， 已涵盖报告应有内容，方便 学校和专家； 审议和做出 认证结论 ②未提及内容如与标准无关， 材料可不提供。提及内容如 证明材料不详细，会给现场 考查增加负担； ③任意一项内容不会直接导致 某个指标合格或不合格； ④不横比，无需对原始素材 进行修饰。
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学校自评
确定考查时间及专家 申请与 学校提交自评报告 受理 分委会审核报告决定是 否通过 印发考查通知 考查专家审阅自评报告 学校补充修改
受理后
8月30日前 9月20日前 9月30日前 10月10日左右 考查前4周 考查前2周 考查前1周 考查前1周
10
11 12 13 14 现场 15 考查 16 17 18
审议和做出 1.把认证当作选优排名 认证结论
第二部分 各环节具体工作及注意事项
二、申请和受理（第1阶段，可能中止1）
2. 申请认证条件？
自愿申请
按教育部有关 规定设立的工 科本科专业
现场 考查
认证协会的认 证专业领域（ 有专业补标） 审议和做出
认证结论
申请认证
交申请书，指南P160
已有三届 毕业生
华盛顿协议
实质等效
认 证 体 系
认证标准
认证政策
认证程序
工程教育认证工作程序及注意事项
2013年7月22日 学校培训
提 纲
工程教育认证现场考查专家组工作指南
工程教育认证现场考查专家组工作指南工程教育认证现场考查专家组的工作，听上去好像很高大上对吧？其实说白了，就是一群专家来到某个学校，检查这个学校的工程专业是不是够格，能不能通过认证。
这个过程呢，不仅仅是简单地走个过场，做做形式，走个流程，大家都明白，只有真金白银的把工作做好了，才配得上那张认证证书。
这些专家到底要做些什么呢？让我们来细细聊聊。
专家们可不是随便找来就能上的，他们都是业内非常有经验的大咖，可能是从事工程教学多年的教授，也有可能是已经工作多年的企业工程技术专家。
他们的任务不仅仅是评估学校的教学条件，更重要的是要看看这个学校的课程设置、教学方法、实验设施、实习机会等，能不能为学生提供一个良好的学习平台。
你别看这些老师坐在教室里头，背后可是有着一大堆的工程实践和项目经验。
大家最担心的就是，学生学了那么多，毕业后能不能在职场上“杀出重围”，有点用，能不让家长丢脸、能让自己赚得盆满钵满。
所以这些专家第一步要做的，就是翻遍学校的各种教学文件，什么课程大纲啊、教学计划啊，随便一看，专家们可不是盲目给个评价，他们要结合实际情况来分析，看看学校提供的课程是不是与时俱进，能不能符合行业的需求。
就像做菜一样，菜谱写得再好，做出来的菜如果不合口味，谁会买单呢？所以，专家们往往会问得很细，比如课程内容是不是和行业的前沿技术挂钩了？有没有机会去做一些实际的项目来锻炼能力？就算你学了一堆理论，但毕业之后一到公司，手里什么都不会做，能让人信服吗？再专家们会去看一下教学资源。
课堂讲授就算了，动手操作才是重头戏。
专家们会亲自去考察学校的实验室、工作坊，看看设备怎么样，环境怎么样。
你别小看这一点，这里头其实大有玄机。
一个好的实验室，不单单是让学生练练手，更是让学生在实践中发现问题、解决问题的地方。
如果实验室成天就是一堆破烂设备，学生怎么可能培养出真正的工程能力？你想啊，如果学校连基本的设施都不肯投入，怎么可能培养出高素质的工程人才？再说了，学校的实习机会也很重要。
工程教育专业认证学校准备工作指南
工程教育专业认证学校准备工作指南（试行）2013-05-23 (点击：73)1.申请1.1 申请条件（1）申请学校须是经教育部批准或备案、学制不低于四年、以本科教育为主的普通高等学校，其申请认证的专业应该是已有三届毕业生、以培养工程技术人才为主要目标的工科专业。
（2）试点期间，申请学校应向工程教育认证专家委员会秘书处递交申请表（见附件1）。
1.2 申请审核秘书处收到学校申请书后，会同相关专业认证分委员会（试点工作组）对申请书及相关资料进行审核，并做出“受理申请”或“不受理申请”的审核决定。
2.自评2.1 自评目的自评是工程教育专业认证的重要阶段，是申请学校对认证专业的办学状况、办学质量的自我检查，主要检查办学条件、人才培养计划和培养结果是否达到《工程教育专业认证标准（试行）》所规定的要求，以及是否采取了充分措施，以保证教学培养计划的实施。
2.2 自评方法自评工作由学校有计划地组织进行，贯彻“以评促建、以评促改、以评促管”的精神，自始至终体现真实性、客观性、综合性，专业所在院（系）应组织教师、学生和相关工作人员共同参与该项工作。
自评工作应对照指标要求，从学校办学的特点出发，通过举证的方式，详细说明为了达成人才培养目标所开展的的具有自身特色的教育教学实践与取得的成效（包括人才培养方案的制定与实施、各教学环节的安排与保障、教学质量保证体系的建立和运行等），阐释其实现专业人才培养目标的途径以及目标达成的程度。
撰写自评报告是自评工作的主要内容。
自评报告要对专业教育的各项内容进行自我评价、说明并附以证明材料，以供审核。
2.3 自评报告的内容和要求自评报告的内容和格式要求见“工程教育专业认证自评报告指导书”（附件2）3.必要准备条件入校考查将在学校正常教学期间进行，申请认证的学校应为专业认证考查专家组的入校考查做好如下准备工作：（1）应为专业认证考查专家组准备一间专用工作（会议）室，室内应备有供专家查阅的最基本的有关教学和教学管理等资料，如学生的作业、设计、试卷、报告、论文等；（2）应安排有专人负责配合专业认证考查专家组的工作；（3）应为专家组准备考查期间教学、实践等环节的课表、名单等；（4）不安排欢迎仪式和与认证无关的领导讲话。
工程教育专业认证工作指南
工程教育专业认证工作指南随着社会的不断发展和进步，工程教育的重要性日益凸显。
因此，对于从事工程教育的专业人才来说，获得专业认证是必不可少的。
那么，如何进行工程教育专业认证呢？以下是一个简单的工作指南：第一步：了解认证要求和标准。
不同的认证机构和认证项目可能有不同的认证标准和要求。
了解清楚认证标准和要求，对于个人的认证工作非常重要。
第二步：收集必要的材料和证明。
认证机构通常要求申请人提供一系列的材料和证明，例如教育背景、工作经历、专业能力等。
因此，申请人需要收集这些材料和证明，并保证其真实性和有效性。
第三步：提交申请。
根据认证机构的要求，填写申请表格并附上必要的材料和证明。
同时，缴纳相应的认证费用。
第四步：接受评估和审核。
认证机构会对申请人的材料和证明进行评估和审核。
这可能包括对申请人的学历、培训经历、工作经历等进行核实和验证。
第五步：参加认证考试（如果需要）。
有些认证项目可能会要求申请人参加认证考试，以验证其专业知识和技能。
申请人需要提前准备并参加考试。
第六步：获得认证证书。
如果通过评估和审核，成功通过认证考试（如果有的话），申请人将获得认证证书。
这个证书是申请人在工程教育领域具备专业能力和素养的重要证明。
第七步：继续学习和提升。
认证只是个人工程教育能力和素养的一个起点，而不是终点。
持有认证证书的专业人才应该继续学习和提升自己，保持与工程教育领域的最新发展保持同步。
工程教育专业认证的好处是多方面的。
对于个人来说，认证证书是其专业能力和素养的重要凭证，有助于提升个人在工程教育领域的竞争力。
对于企业和机构来说，拥有认证人员意味着拥有更高质量的教育服务和更高效的工作团队。
总而言之，工程教育专业认证是提升个人能力和素养，促进工程教育领域发展的重要手段。
通过以上的工作指南，希望可以帮助有意向进行工程教育专业认证的专业人才顺利完成认证过程，取得认证证书，并为工程教育事业的发展做出贡献。
工程教育认证工作指南
工程教育认证工作指南工程教育认证是指对工程学科及其相关专业进行评估和认可的一种制度，它的目的是通过对工程教育质量的评估，提高工程教育的标准和水平，以培养更多优秀的工程人才。
本文将从工程教育认证的背景、认证标准和程序、认证工作的意义以及认证工作的指南等方面进行介绍。
一、工程教育认证的背景随着经济的快速发展和科技的不断进步，对工程人才的需求越来越大。
然而，由于学校、专业和人才培养模式的多样性，工程教育质量存在着差异。
为了提高工程教育的质量和水平，让学生接受到更加规范和专业的培养，工程教育认证应运而生。
通过认证，可以对学校和专业进行评估和认可，提高学生就业竞争力和专业素质。
二、工程教育认证的标准和程序1.教学质量标准：包括教学计划、教材体系、教学方法和评估方式等方面的要求，确保学生能够全面系统地掌握工程知识和技能。
2.师资力量标准：包括教师的学术水平、教学经验和实践能力等方面的要求，确保教师能够为学生提供高质量的工程教育。
3.实践环境标准：包括实验室设备的完备性、实习实训机会的丰富性和校企合作的深度程度等方面的要求，确保学生能够在实践中学以致用。
认证程序主要包括以下几个步骤：1.申请阶段：学校或专业主动申请认证，提交相关申请材料。
2.评估阶段：认证机构对学校或专业进行评估，包括对教学质量、师资力量和实践环境等进行评估。
3.审核阶段：认证机构对评估结果进行审核，决定是否给予认证。
4.认证结果公示：认证结果通过发布公告的方式进行公示，向社会公众、学生和企业等报告认证结果。
三、工程教育认证的意义1.提高教育质量：通过认证，学校和专业可以对自身进行评估，发现问题并加以改进，提高教育质量。
2.优化人才培养模式：认证的过程中，可以借鉴其他优秀学校和专业的经验，优化人才培养模式，培养更加符合市场需求的工程人才。
3.增强学生就业竞争力：认证的学校和专业会得到社会的认可，学生毕业后就业的竞争力会得到提升。
4.推动学科发展：认证可以推动学科的发展，促进学科交流与合作，提升整个学科的声誉和地位。
工程教育认证工作指南毕业设计比例 2024
工程教育认证工作指南毕业设计比例20241. 引言1.1 概述工程教育是培养工程人才的重要环节，而工程教育认证则是评估学校或院系的教育质量和专业水平的重要标准。
毕业设计作为工程教育中不可或缺的组成部分，在认证中扮演着至关重要的角色。
本文旨在探讨2024年工程教育认证中毕业设计比例的设定指南，并提出合理的比例方案。
1.2 文章结构本文共分为5个章节，分别是引言、工程教育认证概述、毕业设计在工程教育认证中的作用、2024年工程教育认证毕业设计比例设定指南以及结论与展望。
接下来将对每个章节进行详细阐述。
1.3 目的本文旨在通过研究和分析，提供一份关于2024年工程教育认证中毕业设计比例设定指南的实用参考。
通过对目前现状与待解决问题、设定合理比例的考虑因素以及建议的毕业设计比例方案进行深入剖析，为相关学校或院系制定科学合理且适应未来发展的毕业设计比例提供指导和建议。
同时，本文也将总结出一些对未来工程教育认证发展趋势和改进方向的观点和建议。
以上为文章“1. 引言”部分的内容，接下来将进入“2. 工程教育认证概述”部分的撰写。
2. 工程教育认证概述2.1 工程教育认证简介工程教育认证是指通过对高等学校的工程类专业进行评估和认证，确保其培养的工程师能够符合国家和行业对人才要求的一种制度。
该制度由国家相关部门和学术机构共同实施，并以专业认证机构来负责具体的认证工作。
通过工程教育认证，旨在提升高校工程类专业的教学质量、培养出更符合社会需求的优秀工程师。
2.2 认证的重要性工程教育认证具有重要意义，它不仅关系到高等学校专业水平的提升，更直接影响到社会对于毕业生成果的接受度。
通过认证，可以保障高校培养出具备良好基础知识、实践技能和职业素养的优秀工程师，增强他们在就业市场上的竞争力。
同时，认证也为用人单位提供了一个可靠、权威的衡量标准，有助于优化人才选取和使用效率。
2.3 认证标准与流程工程教育认证的标准由专业认证机构制定，并与国家和行业相关部门进行协商，在公开透明的基础上确定。
工程教育专业认证学校准备工作指南
工程教育专业认证学校准备工作指南工程教育专业认证是对高等教育机构的工程教育质量和水平的认可和评价。
通过认证，既能够提升学校工程专业的教育质量和实践能力，也能够提高学生的就业竞争力和专业素养。
为了顺利进行工程教育专业认证，学校需要做好以下准备工作：一、准备认证文件1.编写申请书：申请书是工程教育专业认证的重要文档，需要突出工程教育的特色和优势，并准确描述学校的工程教育目标、对工程教育的支持力度和投入。
同时，申请书应包含学校的工程教育发展规划和相关政策文件等。
2.提供相关材料：学校需要整理相关的教学、实验、教师和学生的资料和证明文件，如教学计划、教学大纲、课程设置与实验室建设、教师的资格和教学评估等。
3.推荐信和证明材料：学校可以向教育部门、行业协会等相关机构申请推荐信，证明学校在工程教育领域的地位和贡献。
此外，学校还可以提供学生毕业后的就业情况和社会评价证明等。
二、完善课程建设1.课程设置：学校需要根据专业认证的要求，对课程设置进行优化和升级。
课程设置应紧密结合实际工程应用，注重实践和创新能力的培养，提高学生的综合素质。
2.实验室建设：学校需要加强实验室的建设和改善，配备先进的实验设备和设施。
同时，建立实验室管理制度，确保实验室安全和实验教学的有效进行。
3.实习实训：学校应加强与企业的合作，组织学生进行实习实训。
通过实践环节的设置，学生可以更好地了解职业要求和工程实践，提高专业素养和解决问题的能力。
三、加强师资队伍建设1.优化师资结构：学校需要优化工程教育的师资结构，增加高层次、产学研结合的人才。
同时，加强师资队伍的培养和引进，提高教师的教学能力和专业素养。
2.建立教师发展机制：学校应建立健全教师培养和发展机制，包括教师培训计划、评聘制度、教学团队建设和教育硕士研究生培养等。
四、强化质量保障和评估体系1.建立质量保障体系：学校需要建立完善的质量保障体系，包括教学质量监控和评估机制、教师教育教学项目和教学成果奖的评选和推广等。
工程教育认证现场考查专家组工作指南
工程教育认证现场考查专家组工作指南（2017年5月修订稿）本指南主要用于指导工程教育认证现场考查专家组赴接受认证专业所在学校开展现场考查工作；同时可供接受认证专业配合考查专家组开展工作时参考。
1.现场考查专家组1.1现场考查专家组的组成现场考查专家组是由专业类认证委员会派出的临时性工作小组，由3~5名专家和1名秘书（可由专家兼任）组成，其成员由专业类认证委员会提名，报中国工程教育专业认证协会（以下简称认证协会）秘书处确认并通知接受认证专业所在学校。
现场考查专家组应包括教育界学术专家和企业界工程技术专家，其中企业界工程技术专家至少有1人（专家组由5人组成时应有2人）；至少有2人参加过工程教育认证现场考查工作（专业类认证委员会第一次组织的现场考查工作除外）；专家组人员构成与专业背景符合开展当次认证工作的要求。
根据工作需要可邀请境外认证专家参与现场考查工作。
现场考查专家组组长应由当届的专业类认证委员会委员担任。
1.2现场考查专家组成员的要求（1）坚持原则，实事求是，认真负责、公正客观；（2）与接受认证专业没有重要关系（如不得是该专业所在学校毕业生，过去或目前未在该专业所在学校担任专职或兼职职务，与该专业所在学校目前没有项目合作，与该专业及所在学校、学院（系）主要负责人无直系亲属关系等）；（3）认真记录考查工作过程，填写“现场考查专家工作手册”（附件2）和“现场考查专家组工作手册”（附件1）中相关表格，对所考查内容独立做出判断；（４）执行工程教育认证工作的有关保密与纪律要求。
1.3考查专家组组长职责（1）直接对专业类认证委员会负责；（2）组织制定现场考查计划，提出现场考查专家组成员分工的意见，领导和协调考查专家组成员开展工作，支持专家组成员独立开展工作、形成客观的考查意见；（3）召集考查专家组会议，研究和决定与考查工作相关的事项；（4）与接受认证专业及所在学校沟通，协商有关事宜，保证考查专家组的工作顺利进行；（5）按要求组织撰写完成“现场考查专家组工作手册”（含“现场考查报告”）。
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工程教育评估（认证）工作指南（2016版）住建部高等教育土木工程专业评估委员会秘书处编印二〇一六年九月目录工程教育认证标准 (4)工程教育认证申请书 (15)工程教育认证自评报告撰写指导书 (23)自评报告撰写常见疑问及解答 (53)工程教育认证通用标准运用指南 (59)毕业要求达成度评价指导手册 (72)达成度评价办法1——课程考核成绩分析法 (86)达成度评价办法2——评分表分析法 (92)达成度评价办法3——问卷调查法 (95)前言工程教育认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
我国的工程教育认证工作开始于2006年，是全国工程师制度改革工作的基础和重要组成部分。
认证工作以来，中国工程教育专业认证协会根据我国工程教育的实际情况，参考国际工程教育界在认证领域的通行做法，按照实质等效的原则，研究制定了一套规划、指导我国工程教育认证的文件体系，汇编为《中国工程教育认证工作指南》（以下简称《指南》）。
《指南》包括了指导认证总体工作的认证办法，认证标准，规范认证分支机构管理、专家考查工作规范以及学校准备工作规范等。
根据认证工作开展情况，中国工程教育专业认证协会每年组织对《指南》进行修订完善。
2016版《指南》根据国际工程教育认证的最新发展趋势和中国工程教育认证工作的的开展情况，对认证工作时间节点、自评报告指导书等材料进行了修订。
由于时间仓促，难免有不周之处，敬请谅解。
中国工程教育专业认证协会秘书处二〇一五年十二月工程教育认证标准说明1. 本标准适用于普通高等学校本科工程教育认证。
2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。
3. 申请认证的专业应当提供足够的证据，证明该专业符合本标准要求。
4. 本标准在使用到以下术语时，其基本涵义是：（1）培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。
（2）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。
（3）评估：评估是指确定、收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。
有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段，以便检测毕业要求和培养目标的达成。
评估过程中可以包括适当的抽样方法。
（4）评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。
评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。
（5）机制：机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
5. 本标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备下述特征（1），同时具备下述特征（2）-（7）的部分或全部：（1）必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决；（2）涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突；（3）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；（4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的；（5）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中；（6）问题相关各方利益不完全一致；（7）具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。
1．通用标准1.1学生1. 具有吸引优秀生源的制度和措施。
2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
3. 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
4. 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
1.2培养目标1. 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2. 培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。
3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。
1.3毕业要求专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：1.工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
2.问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
3.设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
4.研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
5.使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
6.工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
8.职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
9.个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
10.沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。
并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
11.项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。
12.终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
1.4 持续改进1. 建立教学过程质量监控机制。
各主要教学环节有明确的质量要求，通过教学环节、过程监控和质量评价促进毕业要求的达成；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。
2. 建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价。
3. 能证明评价的结果被用于专业的持续改进。
1.5 课程体系课程设置能支持毕业要求的达成，课程体系设计有企业或行业专家参与。
课程体系必须包括：1．与本专业毕业要求相适应的数学与自然科学类课程（至少占总学分的15%）。
2．符合本专业毕业要求的工程基础类课程、专业基础类课程与专业类课程（至少占总学分的30%）。
工程基础类课程和专业基础类课程能体现数学和自然科学在本专业应用能力培养，专业类课程能体现系统设计和实现能力的培养。
3.工程实践与毕业设计（论文）（至少占总学分的20%）。
设置完善的实践教学体系，并与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。
毕业设计（论文）选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。
对毕业设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。
4.人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
1.6 师资队伍1. 教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。
2. 教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。
教师的工程背景应能满足专业教学的需要。
3. 教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中，并积极参与教学研究与改革。
4. 教师为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。
5. 教师明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作。
1.7支持条件1. 教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。
有良好的管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。
与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。
2. 计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需。
资源管理规范、共享程度高。
3. 教学经费有保证，总量能满足教学需要。
4．学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师，并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。
5. 学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的实践活动、创新活动提供有效支持。
6. 学校的教学管理与服务规范，能有效地支持专业毕业要求的达成。
2．专业补充标准专业必须满足相应的专业补充标准。
专业补充标准规定了相应专业在课程体系、师资队伍和支持条件方面的特殊要求。
土木类专业本补充标准适用于土木类专业，包括土木工程专业、给排水科学与工程专业、建筑环境与能源应用工程专业等。
1．课程体系1.1 课程设置本补充标准仅对数学与自然科学类、工程基础类、专业基础类、专业类、人文社会科学类课程的知识领域提出基本要求，具体课程由学校根据自身定位、培养目标和办学特色自主设置。
1.1.1 数学与自然科学类课程数学类课程应包括微积分、线性代数、概率论与数理统计等知识领域。
自然科学类课程应包括物理学、化学等知识领域。
1.1.2 工程基础类课程土木工程专业：包括理论力学、材料力学、结构力学、流体力学（水力学）、土力学、工程地质、工程材料、工程制图、工程测量以及房屋建筑学、工程经济、计算机技术与应用等相关知识。
给排水科学与工程专业：包括土建工程基础、工程制图、工程测量、工程力学、工程施工技术、工程项目管理、工程经济、计算机技术与应用等相关知识。
建筑环境与能源应用工程专业：包括工程力学、传热学、工程热力学、流体力学、工程制图、工程测量、工程施工技术、工程项目管理、工程经济、计算机技术与应用等相关知识。
1.1.3 专业基础类课程土木工程专业：包括工程荷载与可靠度设计原理、混凝土结构、钢结构、基础工程、工程施工技术、工程施工组织、工程试验等。
给排水科学与工程专业：包括水文与水文地质学、水分析化学、水处理生物学、水力学、水质工程学、给水排水管网系统、建筑给水排水工程、水资源保护与利用等。
建筑环境与能源应用工程专业：包括建筑环境学、机械设计基础、流体输配管网、热质交换原理与设备、暖通空调、冷热源技术、燃气供应、建筑给排水、建筑自动化、建筑环境测试技术等。
1.1.4 专业类课程各校可根据社会发展需求及自身优势和特点设置课程，办出特色。
1.1.5 人文社会科学类课程培养学生的人文社会科学素养、公民意识和社会责任感，促进学生身心健康，具备运用外国语进行交流和解决工程问题的能力。
使学生掌握我国勘察设计注册工程师（包括注册结构工程师、注册土木工程师、注册公用设备工程师等专业）、注册建造师等执业资格相关的法律法规、职业道德、岗位职责等方面的要求，从事专业工作时能够正确认识社会、经济、环境、安全、法律等各种因素的影响。