角色游戏观察要点(大中小)
游戏中主要观察什么
游戏中主要观察什么？幼儿的游戏行为是幼儿发展水平的反映，因此幼儿的任何游戏行为都能做出发展意义的解释。
教师在游戏中随机观察，根据自己对幼儿发展方面的知识经验，去关注幼儿的每一个寻常时刻，作为自己了解幼儿、引导幼儿的依据。
以下列举一些要点可作为教师观察幼儿游戏行为时的参考：幼儿的兴趣、行为的类型、行为的持续时间、行为的目的性、影响行为的因素、行为的社会性、情绪状态等。
是否要设计观察内容？教师在游戏中的观察有两种：一是随机观察；二是有目的的观察。
所谓有目的的观察，主要是根据事先设定的幼儿各种行为的发展水平指标，进行有针对性的观察。
因此，有许多时候我们会根据教育和研究的需要，在游戏前设计观察内容，即确定目标儿童（有目的地观察某一个幼儿），或确定目标行为（有目的地观察某一方面的行为），以便通过观察分析确定有针对的教育方案。
我的游戏计划常常不能如愿完成怎么办？游戏是儿童自发、自主的活动，游戏的权利是儿童的，因此在游戏中儿童是主人，教师的角色和地位应该是游戏环境的创设者、游戏过程的观察者、游戏进展的支持者。
游戏是儿童在活动过程中边计划边展开的，具有很大的不确定性，教师是无法计划幼儿的游戏过程的。
教师的计划仅仅是环境的创设和有目的观察的要点，其目的是了解幼儿现有的发展的状况，发展的个别差异，发展的最近趋势，作为教育的依据，以便因材施教，不断调整教育方案，而决不是事先制定一套游戏方案让幼儿实施。
观察记录频率多少为宜？教师在游戏中随时都在观察，但并非所有观察到的内容都要记录下来，哪些内容值得记录，这一方面取决于教师教育研究的需要，例如幼儿的某些行为是否涉及到要调整教师教育行为与教育方案的；一方面取决于教师对幼儿发展特点的了解，经验越丰富就越能捕捉到具有典型发展意义的行为。
记录是为了积累资料，哪怕每次只记录一个案例，持之以恒，教师一定会有所得。
观察记录怎样写又快又有质量教师的记录有两种，一种是表格式的，那是根据事先设定的幼儿各种行为指标，进行有针对性的观察，教师只要根据观察在表格内打勾或简单记录就行。
幼儿园数学教案：认识大中小的量词
幼儿园数学教案：认识大中小的量词一、引言数学是幼儿园教育中重要的一部分，通过数学的学习和体验，可以帮助幼儿提升逻辑思维能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
其中，认识大中小的量词，是幼儿园数学教育中基础又重要的内容。
本教案将通过多种教学活动和游戏来培养幼儿对于大、中、小的概念理解和运用能力。
二、目标与重点1. 目标：通过本次教学活动，使幼儿了解并掌握大量词与中、小量词，并能在生活中正确运用。
2. 重点：(1) 认识大中小的含义；(2) 区分大、中、小之间的差异；(3) 学会在生活场景中使用大量词和中、小量词。
三、教学准备1. 教具准备：(1) 大型玩具或物品（如积木等）；(2) 中型玩具或物品（如球等）；(3) 小型玩具或物品（如石子等）；(4) 幻灯片或图片展示工具。
2. 教材准备：(1) 绘本《大中小》；(2) 卡片或图表，上面分别写有“大”、“中”和“小”的字样。
四、教学步骤Step 1 引入主题（5分钟）1. 让幼儿观看幻灯片或展示图片，其中包含了各种大小不同的物品，如巨型柱子、中等大小的石头和小球等。
2. 引导幼儿观察图片，并提问：“这些物品有什么不同之处？”等待幼儿回答。
Step 2 学习与讨论（10分钟）1. 准备事先制作好的卡片或图表，上面写有“大”、“中”和“小”的字样。
2. 展示卡片给幼儿，并引导他们为每个量词找到对应的物品。
例如，“大”对应巨型柱子，“中”对应中等大小的石头，“小”对应小球。
3. 先通过指认，再通过讨论，帮助幼儿理解物品之间大小的不同。
Step 3 集体活动（20分钟）1. 准备多种不同大小的玩具或物品，并将它们混合放在一起。
2. 将卡片或图表放在一旁可供参考。
3. 引导幼儿根据物品的大小分类（大、中、小），并将它们放到相应的区域。
4. 鼓励幼儿在分类过程中相互讨论、帮助，并提供适当的指导。
Step 4 小组活动（20分钟）1. 将幼儿分成小组，每个小组给出一些不同大小的玩具或物品。
幼儿游戏行为的观察指南
幼儿游戏行为的观察指南1. 引言本观察指南旨在帮助教育工作者观察和理解幼儿游戏行为的特点和模式。
通过观察幼儿的游戏行为，我们可以更好地了解他们的发展需求和兴趣，从而更好地支持他们的成长和学习。
2. 观察方法在观察幼儿的游戏行为时，我们可以采用以下方法：2.1 观察记录使用观察记录表格，记录幼儿在游戏中的行为和表现。
记录时要尽量客观、详细地描述幼儿的动作、语言和表情等。
2.2 观察时间选择在不同的时间段观察幼儿的游戏行为，包括上午、下午和户外游戏时间等。
这样可以更全面地了解幼儿的游戏兴趣和偏好。
2.3 观察环境观察幼儿的游戏行为时，要注意观察环境的因素，如人数、物品和空间等。
环境的变化可能会影响幼儿的游戏选择和行为表现。
3. 观察内容在观察幼儿的游戏行为时，我们可以关注以下内容：3.1 游戏类型观察幼儿选择的游戏类型，如角色扮演、建构玩具、拼图等。
不同类型的游戏可以反映幼儿的兴趣和能力发展。
3.2 游戏对象观察幼儿在游戏中选择的对象，如玩具、材料或其他幼儿。
这可以帮助我们了解幼儿的兴趣爱好和社交互动能力。
3.3 游戏行为观察幼儿在游戏中的行为表现，如创造力、想象力、合作能力等。
这些行为可以反映幼儿的认知和情感发展。
3.4 游戏持续时间记录幼儿在每个游戏活动中的持续时间，以了解他们对不同游戏的兴趣和专注程度。
4. 观察分析通过观察记录和分析，我们可以得出以下结论：4.1 兴趣和能力发展观察幼儿的游戏行为可以帮助我们了解他们的兴趣和能力发展水平。
这有助于我们提供适当的学习和发展支持。
4.2 环境适应性观察环境对幼儿游戏行为的影响可以帮助我们评估和改进教室环境的适应性，以更好地满足幼儿的需求。
4.3 学习和发展支持通过观察幼儿的游戏行为，我们可以为他们提供个性化的学习和发展支持，促进他们全面而健康地成长。
5. 结论通过观察幼儿游戏行为，我们可以更好地了解他们的发展需求和兴趣，为他们提供适宜的学习和发展支持。
幼儿园班级角色游戏教研总结
幼儿园班级角色游戏教研总结范文篇一：中班第一学期自主游戏小结本学期我们根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要结合主题积极地为幼儿创设、完善了游戏环境。
通过努力孩子们在游戏中的交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。
以下就本学期的自主游戏情况作一个总结。
在活动中我们先后开出了娃娃家、休闲小站、银行、医院等游戏区域。
游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、认识社会的一种手段也是他们一日生活中最开心的时刻了。
喜欢游戏是幼儿的天性在自主游戏中幼儿仍会尝试到成功与失败但也正是这些已有的经验使得幼儿对角色游戏更加沉迷与喜爱。
在自主游戏中幼儿总是凭借着自己的生活经验去模仿成人的话语以及说话时的语气、口吻。
语言本身是很抽象的但幼儿从出生开始接触的最多的听到的那就是周围人的语言。
所以幼儿一旦喜欢上自主游戏就会去回忆、去模仿看大人们是怎么说怎么做的。
为什么说要让幼儿对自主游戏产生浓厚兴趣才能学好和会说自主游戏的语言呢1、通过自主性游戏的合作参与发展幼儿的口语表达能力。
幼儿发育还不成熟经验也比较缺乏常需成人来“指点迷津”。
对于中班的孩子教师可以适时地参与游戏在和孩子共同进行游戏时引导他们说和做。
如在“超市”的游戏中老师扮成顾客去买东西先买几样店里有的东西再说一样店里没有的东西。
对于这种情况顾客故作着急地说“哎呀超市里不是什么都有的吗这个怎么会没有啊可我还急着用呢”这时营业员说“别急我的伙计去进货了马上就有6767”这样询问买东西的一个过程中幼儿与教师一问一答在角色间对话的过程中练习了说话明白了该职业的一些职业用语也积累了这种做买卖的经验这也是为下次再做这个游戏做了很好的铺垫。
2、在游戏中对幼儿进行指导发展幼儿的连贯性语言。
在游戏中可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。
成人在看幼儿游戏时可以做些适当的指导启发幼儿理解角色并会表现角色。
不一定要直接告诉他们怎么做。
但语言的提示仍是很重要的占主要地位。
关于幼儿游戏的观察要素
关于幼儿游戏的观察要素观察幼儿游戏时，有几个要素是需要注意的。
以下是需要关注的观察要素：1. 参与度观察幼儿的参与度可以帮助了解他们对游戏的兴趣和投入程度。
注意观察幼儿是否主动参与游戏，是否积极与其他幼儿互动，以及他们是否专注于游戏活动。
2. 想象力和创造力幼儿游戏通常涉及到想象力和创造力的发挥。
观察幼儿在游戏中是否展示出创造性的思维和想象力，他们是否能够创造新的情节或角色，并将其融入到游戏中。
3. 语言与沟通观察幼儿游戏时，注意他们在游戏中使用的语言和沟通方式。
观察幼儿是否能够用语言表达自己的意思，是否能够与其他幼儿进行有效的沟通和合作。
4. 社交技能通过观察幼儿在游戏中的社交行为，可以了解他们的社交技能发展情况。
注意观察幼儿是否能够合作与分享，是否能够理解并尊重其他幼儿的观点和意见。
5. 执行功能观察幼儿游戏时，还应注意他们的执行功能发展情况。
观察幼儿是否能够遵循游戏规则，是否能够控制自己的冲动和情绪，并能够进行有效的自我调节。
6. 兴趣和喜好观察幼儿游戏时，注意他们的兴趣和喜好。
观察幼儿选择的游戏内容和角色，以及他们在游戏中展示出的热情和投入程度，可以了解到他们的兴趣和喜好。
7. 性别差异在观察幼儿游戏时，还应留意可能存在的性别差异。
观察幼儿在游戏中是否表现出与性别相关的行为和角色偏好，以及他们与不同性别的幼儿之间的互动情况。
这些观察要素可以帮助我们更好地了解幼儿游戏的发展和特点，从而能够提供有针对性的支持和指导。
通过观察和记录这些要素，可以为幼儿提供更适合他们发展需求的游戏和学习环境。
小班娃娃家观察记录
小班娃娃家观察记录[日期：2010-12-28] 来源：大树幼儿园作者：殷跃云[字体：大中小] 角色游戏是幼儿喜欢并百玩不厌的游戏，而“娃娃家”又是小班幼儿适合玩的游戏。
因为刚入园的小班幼儿，是刚从“家”到“幼儿园”这个集体中，他们接触的只有爸爸妈妈，也只能从爸爸妈妈的角色开始扮演。
孩子们在游戏中会充当爸爸妈妈的角色，自然而然会去模仿爸爸妈妈的语言行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。
这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。
我们教师在重视角色游戏的指导中，也更应该注重游戏的观察，为孩子们将来充当真正的社会角色打下基础。
现将本阶段孩子的游戏观察记录如下：情景一：脚印没有了观察时间：2010年9月6日游戏背景：开学时，我们新买了两台灶台，上面有许多“设施灶具”组成，孩子们很喜欢，因为都是现成的，色彩很鲜艳也很实用，老师一说开放娃娃家，他们就会涌入娃娃家，摆弄他们喜欢的灶具。
过程描述：“大家去选择你们喜欢的区角玩吧！”我刚介绍完娃娃家，孩子们争抢着进入了娃娃家。
没多久就就听到娃娃家里传来呼喊声，“老师，没有脚印了，周洳冰还要挤进来。
”只听到陆禹希尖着嗓子喊。
我走过去问洳冰：“没有脚印了，怎么还往里面挤呢？”她一脸不高兴地说：“本来还有脚印的，我去放了小板凳来就没有了，可是我想进去玩。
”分析：我了解了孩子这个行为是因为刚开学，孩子们对于这些灶具都还比较新鲜，很喜欢玩。
所以不管老师以前怎么提醒说脚印没有了，就说明这个区不能进了，要去选择别的区角玩。
孩子还是一味地往里挤，因为我们的规则是没有脚印就不能进了。
她不理解，她想玩的就要进去玩。
指导与调整：我提醒在娃娃家的孩子们，区域游戏也有规则，“脚印”是说明一个区可以进入的人数，如果大家都挤进去玩，那大家在一起挤着就都玩的不开心啊！所以在以后的游戏中，我也不断强化孩子们的规则意识。
都说“没有规矩，不成方圆”只有大家都遵守游戏规则，才能使每个参与游戏的孩子玩的开心。
幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导
幼儿各年龄阶段的游戏特点及指导的指导教师应为儿童提供适合其年龄的建构玩具，如积木、拼图等。
引导儿童通过建构游戏，培养其手眼协调能力和空间想象力。
同时，教师也应注意儿童的安全，避免儿童将玩具放入口中或伤到自己。
2.中班建构游戏的指导教师应根据儿童的兴趣和需要，提供多种建构玩具，并引导儿童进行多样化的建构游戏，如搭建房屋、制作道具等。
同时，教师也应鼓励儿童进行合作游戏，培养其交往能力和团队合作精神。
3.大班建构游戏的指导教师应引导儿童进行更加复杂的建构游戏，如制作模型、搭建桥梁等。
同时，教师也应鼓励儿童进行创新游戏，让儿童发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，教师应引导儿童进行自我评价和互相研究，不断提高其建构游戏的水平。
三)游戏的指导1.小班游戏的指导教师应为儿童提供简单易懂的游戏规则，并引导儿童进行简单的游戏，如跳绳、玩球等。
同时，教师也应注意儿童的安全，避免儿童受伤。
2.中班游戏的指导教师应为儿童提供更加复杂的游戏规则，并引导儿童进行合作游戏，如团队接力、合作竞赛等。
在游戏中，教师应引导儿童学会尊重他人、遵守规则，培养其团队合作精神。
3.大班游戏的指导教师应引导儿童进行更加复杂的游戏，如角色扮演游戏、团队建设游戏等。
同时，教师也应鼓励儿童进行创新游戏，让儿童发挥自己的想象力和创造力。
在游戏中，教师应引导儿童进行自我评价和互相研究，不断提高其游戏水平。
引导幼儿认识建构材料，激发他们的兴趣，并为他们提供足够数量的游戏材料和游戏场地。
在游戏中，指导幼儿研究建构技能，鼓励他们尝试独立建构简单物体，并逐渐理解和明确建构的目的，发现自己的想象力，使主题逐渐稳定。
同时，建立游戏规则，教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，让他们参与部分整理工作，培养他们爱玩具的惯。
为幼儿提供小型木质积木、大型轻质积木和小动物玩具、交通工具模型、平面板、小筐等辅助材料。
中班的建构游戏需要丰富幼儿的生活经验，为建构活动打下基础。
培养幼儿设计建构方案，学会有目的地选材，看平面结构图。
你如何在儿童玩耍中察觉到创造力的表现？
你如何在儿童玩耍中察觉到创造力的表现？
1. 观察儿童在游戏中的想象力
儿童在玩耍时常常表现出无限的想象力，他们可以将一块简单的木块想象成城堡，一张纸片想象成飞机。
观察这些场景可以看到儿童的创造力和想象力在游戏中得到了充分释放。
2. 发现儿童在游戏中的画面编排能力
在儿童的游戏中，他们常常会安排各种角色和情节，这需要他们具备一定的画面编排能力。
这种能力是创造力的表现之一，通过观察儿童在游戏中的画面编排，可以看到他们对于场景的构思和设计。
3. 留意儿童在游戏中的创意表现
儿童在游戏中常常会展现出各种创意，例如自创游戏规则、发明新的游戏道具等。
这些创意表现是儿童创造力的具体表现，通过留意这些细节可以更好地观察和了解他们的创造力水平。
4. 观察儿童在游戏中的沟通协作能力
在儿童的游戏中，他们常常需要进行沟通和协作，共同完成任务或解决问题。
观察儿童在游戏中的沟通协作能力可以看到他们的团队合作意识和创造性解决问题的能力。
5. 注意儿童在游戏中的批判性思维
在游戏中，有时儿童会对规则或者情节进行批判性思考，提出自己的
看法和建议。
这种批判性思维是创造力的一种表现，通过注意儿童在游戏中的这种思维模式可以更好地了解他们的创造性思维水平。
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角色游戏观察要点小班角色游戏评价标准
观察要点：
1、是否有角色意识，对社会角色的认识是否明确
2、游戏时表现初步的交往意识
3、主题、角色行为的观察
4、角色规则的意识
5、是否会商量解决问题（出现矛盾、如何解决）
6、是否有尝试其他角色的兴趣和欲望
7、游戏中的对话语言（是否有礼貌）
8、是否爱惜物品
9、是否会整理玩具
10、是否会根据标志将物品放回原处
11、角色行为是否稳定
中班组角色游戏观察要点讨论
一、表征行为
1、能出现哪些主题和情节（需要教师创设环境、材料提供）
2、游戏情节是否丰富
3、动机出自物的诱惑，同伴间的模仿
4、幼儿的角色意识如何
5、行为仅仅指向物还是指向其他角色
6、游戏中主题的稳定性如何
7、观察幼儿在游戏扮演中的积极性如何
8、行为是以物品为主还是以角色关系为主
9、是否使用替代物进行表征
二、构造行为
1、对造型是先做后想，还是边做边想，或先想好了再做
三、合作行为
1、能否从平行游戏过度到合作游戏
2、更多主动与人沟通还是被动沟通（交往能力如何）
3、更多指使别人还是跟从别人
4、是否会采用协商的办法处理玩伴关系
大班角色游戏评价标准
1、游戏的目的性
2、游戏主题广泛、丰富
3、独立性和集体性
4、角色扮演逼真、能反映角色的主要职责及角色与角色之间的关系
5、与同伴进行广泛、友好地交往
6、独立解决游戏中的问题，克服游戏困难
7、会自制玩具，从分运用玩具，开展游戏
8、评价自己与别人的游戏行为，对评价游戏表现积极
9、用同一物品进行多种替代
10、用不同物品进行同一替代
11、同一主题情节的复杂性和持久性
12、用协商的办法处理玩伴之间的关系
13、善于调整自己的行为以适应他人
14、创造游戏规则
15、游戏规则的复杂性
幼儿角色游戏评价标准
发展水平分为优、良、中、差四个等级，10——12分为优，7——9分为良，4——6分为中，1——3分为差。