探析提高林芝地区藏汉双语教学有效性措施-2019年教育文档
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国少数民族地区之一，藏汉双语教学在该地区具有重要地位和作用。
在实际教学过程中却存在着一些问题，需要我们从多个方面进行改进。
存在的问题之一是师资力量不足。
由于观念和条件等原因，一些教师对于双语教学的重要性认识不足，缺乏相关教学经验和专业知识，影响了教学质量和效果。
我们应该加大对于师资的培养和引进工作，通过培训和跨地区交流等方式，提升教师的双语教学能力和水平。
教材的编写和选择也是一个问题。
由于受到资源和条件等的限制，一些教材质量不高，教学内容与学生需求不匹配。
我们应该组织相关专家和教师进行教材编写工作，结合学生实际情况和需求，编写适合藏族地区的双语教材，提高教学效果和质量。
教学环境和条件也是一个问题。
一些学校的教室设施简陋，学生资源匮乏，影响了教学的顺利进行。
针对这个问题，我们可以通过投入资金，改善教室设施和学校环境，提升学校整体教学条件，为教师和学生提供更好的学习环境和条件。
缺乏有效的评估和监督机制也是一个问题。
在教学过程中，缺乏有效的评估和监督机制，使得教师无法及时了解教学效果和学生学习情况，无法及时调整和改进教学方法和内容。
我们应该建立起完善的教学评估和监督机制，加强对于双语教学效果的监督和评估，提供有效的教学反馈和改进机会。
家长的支持和参与也是一个问题。
一些家长对于双语教学的认识不足，没有意识到其重要性和价值。
我们应该加大对于家长的宣传和教育工作，让家长正确了解双语教学的意义和好处，积极参与学生的学习和培养工作，形成家校合作的良好氛围。
藏族地区的藏汉双语教学存在一些问题，但是通过加大教师培训，优化教材编写和选择，改善教学环境和条件，建立起完善的评估和监督机制，以及加强家长的支持和参与，可以有效解决这些问题，提升教学质量和效果，推动藏汉双语教学工作的健康发展。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法【摘要】藏族地区在进行藏汉双语教学时存在一些问题，例如师资力量匮乏、教学资源不足、教学内容单一等。
为了解决这些问题，可以采取一些改进方法。
加强师资队伍建设，提高教师的藏汉双语能力和教学水平。
增加教学资源投入，包括教材、教具等，丰富教学内容，使学生在学习中更加感兴趣。
建立起一套科学有效的评估体系，对教学效果进行及时评估和调整。
通过这些改进方法，可以提高藏族地区藏汉双语教学的质量和效果，为藏族学生提供更好的教育资源和条件。
经过改进，藏族地区的藏汉双语教学将更加完善和发展。
【关键词】关键词：藏族地区、藏汉双语教学、存在问题、改进方法、背景介绍、总结。
1. 引言1.1 背景介绍Tibetan areas are known for their unique culture and language, with both Tibetan and Mandarin being commonly spoken. In these regions, there is a growing need for bilingual education to ensure that students are proficient in both languages. However, the current system of Tibetan-Chinesebilingual education faces several challenges that need to be addressed. This article will explore the existing problems in Tibetan-Chinese bilingual education and propose two methods for improvement. By promoting effective bilingual education strategies, we can help students in Tibetan areas develop strong language skills in both Tibetan and Mandarin, enabling them to succeed in a globalized world.2. 正文2.1 存在问题在藏族地区的教学中，藏汉双语教学存在着一些问题需要解决。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区由于其特殊的地理环境和人口特点，藏汉双语教学存在一些问题。
本文将从教学资源、教师队伍、教学方式和教学评价四个方面分析这些问题，并提出相应的改进方法。
一、教学资源方面存在的问题1. 教材不够充实。
现有的教材内容相对较为单一，缺乏生活实用性和地方特色的内容，难以满足藏族学生学习需要。
2. 缺乏多媒体设备。
由于经济条件限制，很多藏族地区的学校并没有配备足够的多媒体设备，这给双语教学带来了一定的困难。
改进方法：1. 开发丰富多样的教材。
可以结合当地的文化和实际情况，编写与学生实际生活密切相关的教材，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 加大教学设备投入。
政府应该增加对藏族地区学校的投资力度，提供充足的经费，购置多媒体设备，以提高教学质量。
二、教师队伍方面存在的问题1. 缺乏专业化的双语教师。
很多藏族地区教育资源匮乏，导致双语教师的缺乏，教师水平参差不齐，难以保证教学质量。
2. 教师缺乏培训机会。
由于地理环境和交通条件的限制，很多教师没有机会接受专业培训，无法及时提升自己的教学水平。
改进方法：1. 加大对双语教师的培养力度。
政府可以在人才引进和培养方面下大力气，引进一些双语教育专业人才，同时鼓励藏族学生报考相关专业，加强教师队伍建设。
2. 加强教师培训。
政府可以组织一些教师培训班和研讨会，邀请专业人士进行培训，提高藏族地区教师的专业能力和教学水平。
三、教学方式方面存在的问题1. 课堂教学缺乏互动。
传统的教学方式偏向于教师讲授，学生被动接受，课堂缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 课程安排不合理。
双语教学的课程设置过于注重语言表达，忽视了文化教育的内容，难以满足学生全面发展的需求。
改进方法：1. 推行以学生为主体的教学方式。
注重培养学生的自主学习能力，采用小组合作学习和任务驱动的教学方法，增加课堂互动性，激发学生的学习兴趣。
2. 积极开展文化教育活动。
提高藏汉双语教学质量的策略
提高藏汉双语教学质量的策略1. 完善教学大纲：制定明确的教学目标和教学内容，确保教学进程有条不紊。
要结合学生的实际情况和需求，设计合适的教材和教具。
2. 多元教学方法：采用多种教学方法，如讲授、讨论、合作学习、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过与学生互动，增加课堂参与度，提高学习效果。
3. 创设良好的教学环境：提供适合学习的教室、设备和资源，保持课堂秩序，营造积极、愉快的学习氛围。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 强化语言输入和输出：在课堂上进行听、说、读、写的综合训练，增加学生的语言输入和输出机会。
教师可以通过模拟真实场景、情境教学等方式，帮助学生掌握语言的运用能力。
5. 鼓励学生参与活动：组织各种课外活动，如演讲比赛、辩论赛、语言角、文化交流等，让学生有机会运用所学知识，并提高他们的语言表达能力和跨文化交际能力。
6. 激发学生学习兴趣：通过引入有趣、实用的教材和话题，培养学生的学习兴趣。
教师可以通过讲述有趣的故事、播放与课程内容相关的视频等方式，增加学生的参与度。
7. 提供个性化辅导：针对不同学生的学习需求和水平，提供个性化的辅导和帮助。
教师可以布置个别任务，开展小组合作学习，提供不同难度的练习题，帮助学生做到因材施教。
8. 评估学生学习成果：设立各种形式的评估方式，包括书面考试、口头测试、演示展示、小组项目等，以便及时了解学生的学习情况，并根据评估结果调整教学策略。
9. 培训提升教师能力：加强教师的专业培训和学习，提高他们的教学水平和教育教学能力。
教师应积极参加各种教学交流活动，分享教学经验和教学资源。
10. 建立教学研究小组：让教师们组成教学研究小组，共同探讨教学问题，分享教学经验，相互学习和促进教学改进。
通过以上策略的实施，可以有效提高藏汉双语教学质量，提高学生的学习效果和学习兴趣，促进双语教育的发展。
提高藏汉双语教学质量的策略
提高藏汉双语教学质量的策略藏汉双语教学是指在教学过程中，同时使用藏语和汉语进行教学的一种教学模式。
在藏区的学校中，这种教学模式十分常见，但同时也面临着一些问题，比如教学质量的不稳定性和提高的难度。
提高藏汉双语教学的质量，是当前教育工作中亟待解决的问题之一。
下面，我们将探讨一些提高藏汉双语教学质量的策略。
一、加强师资队伍建设师资队伍是教学工作中最为核心的部分，也是影响教学质量的关键因素。
为了提高藏汉双语教学的质量，必须加强师资队伍建设。
需要招聘有藏汉双语教学经验的教师，他们应具备一定的藏语和汉语双语教学能力，能够熟练运用两种语言进行教学。
需要对现有的教师进行培训，提高他们的双语教学能力，增强他们的教学信心和能力。
还可以邀请专门的双语教学专家到学校进行辅导和指导，帮助教师们提升双语教学水平。
二、建立科学的教学体系建立科学的教学体系是提高藏汉双语教学质量的关键。
在教学体系方面，可以根据学生的实际情况和学习特点，制定科学的教学计划和教学大纲，明确教学目标和教学内容，确保教学的系统性和全面性。
还可以建立健全的教学评价体系，通过考试、作业、表现等多种途径对学生的学习情况进行评价，及时发现并解决问题，促进学生的全面发展。
还可开展一些有利于提高学生双语能力的活动，如双语角、双语演讲比赛、双语阅读比赛等，激发学生学习的兴趣。
三、充分利用教学资源充分利用教学资源是提高藏汉双语教学质量的重要保障。
在教学资源方面，可以充分利用学校的藏文书籍、汉文书籍和多媒体教学设备，为教学提供必要的支持和保障。
可以积极参与国家和地方组织的双语教学教材编写工作，为教学提供更加优质的教学资源。
还可以组织教师到藏区和汉区进行交流学习，促进教学资源的共享和合理利用。
四、加强学校管理和教学管理加强学校管理和教学管理是提高藏汉双语教学质量的重要保障。
在学校管理方面，可以建立健全的教学领导机构，赋予教师足够的教学自主权，激发他们的教学热情和创造力。
提高藏汉双语教学质量的策略
提高藏汉双语教学质量的策略藏汉双语教学的目标是培养学生掌握藏汉两种语言，能够进行有效的交流和沟通。
但是在实践中，教学质量却不尽如人意，主要原因是由于教学方法、教学资源、师资队伍等方面的限制。
为了提高教学质量，我们需要采取以下策略：一、教学方法的改进在教学中，教师需要选择合适的教学方法，根据学生的实际情况和需求进行教学，参照现代语言教学法，结合学生的实际情况，在教学中注重语言的实际运用和交流能力训练，增加教学的趣味性和互动性，拓展学生的视野和语言技能。
二、建立教学资源在教学中，教师需要合理地运用教学资源，因地制宜地设计课程，为学生提供不同形式的教学资料。
除了常规教材外，教师需要组织学生阅读相关的中国和藏族的文学作品，组织学生参加语言文化交流，提升学生的语言综合素质。
三、建立师资队伍建立一支高素质的教师队伍是提高教学质量的关键，教师队伍需要具有专业知识和教学经验，并需要不断地更新知识和趋势。
在教师的聘任上，还需考虑区域文化差异与知识传递问题，引进优秀的教师和专家，助力藏汉双语教学质量的提高。
四、加强实践环节语言是用来交流和表达的，实践环节是提高学生语言实际应用能力的关键。
教师需要创造和组织各种实践活动，如语言交流、实地考察、实习、文化体验等，让学生在实践中不断提高其语言实际应用能力和交流技能。
五、定期评估与反馈教学质量的提高需要教师和学生的共同努力。
教师需要定期对学生的学习进行评估和反馈，及时纠正学生的错误和不足之处，并给予学生积极的激励和认可，以促进学生的学习动力和参与度，从而提高教学质量。
综上所述，提高藏汉双语教学质量需要教师和学校共同努力，并加强教学资源的建设，建立高素质的师资队伍，运用多种教学方法和实践环节，不断提高学生的语言应用和交流能力，建立完善的评估与反馈体系，不断优化教学过程，提高教学质量，实现教学目标。
提高藏汉双语教学质量的策略
提高藏汉双语教学质量的策略【摘要】提高藏汉双语教学质量是当前教育领域中一个重要的课题。
在我们介绍了藏汉双语教学的背景和存在的问题意识。
在我们提出了一些提高藏汉双语教学质量的策略，包括制定合理的课程设置和教学大纲、培训高素质的双语教师团队、加强双语教学教材编写和更新、提供丰富多样的双语教学资源以及积极开展双语教学实践活动。
在我们强调了提高藏汉双语教学质量的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过这些措施的实施，我们可以不断提升藏汉双语教学的水平，为学生提供更优质的教育服务，促进双语教学事业的健康发展。
【关键词】藏汉双语教学，教学质量，课程设置，教学大纲，双语教师，教材编写，教学资源，实践活动，重要性，发展方向1. 引言1.1 背景介绍藏汉双语教学在西藏地区具有重要的意义和作用。
西藏作为中国的一个少数民族自治区，人口结构复杂，多民族共存，多语言使用。
为了促进各民族之间的交流与融合，提高藏汉双语教学质量显得尤为重要。
目前，西藏地区的藏汉双语教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方式传统、师资力量不足等。
加强藏汉双语教学的质量提升，是当前西藏地区教育工作中的一项紧迫任务。
随着西藏地区的经济发展和文化交流的深入，藏汉双语教学的需求日益增加。
如何更好地提高藏汉双语教学的质量，成为了当前教育领域中亟需解决的问题。
只有通过不断的探索和实践，制定科学合理的教学计划和教学方法，培养优秀的教师团队，更新教材，丰富教学资源，开展教学实践活动，才能真正为藏汉双语教学质量的提升奠定坚实的基础。
1.2 问题意识在当前的藏汉双语教学中，存在着一些问题需要引起我们的重视和思考。
由于受到历史、文化和地域等因素的影响，藏区学生学习汉语的难度较大，而汉族学生学习藏语也存在一定的困难。
双语教学的教学质量和效果并不理想，学生的语言水平和应用能力有待提高。
双语教学教师队伍的整体素质偏低，教学能力和专业水平参差不齐。
缺乏专业化的双语教师培训和规范化的教学管理机制，导致教学质量无法得到有效保障。
提高藏族地区双语教学的意义和具体实施措施-2019年精选教育文档
提高藏族地区双语教学的意义和具体实施措施一、提高藏族地区双语教学的意义实行双语教学是我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣政策的相关体现。
对于少数民族地区的学生教育工作，国家采取了相当积极、宽松的民族语言政策，一方面为部分没有文字的民族创制了文字，另一方面也为部分已有文字的民族规范、改革了民族文字，积极引导与帮助各少数民族进行自我教育的恢复与发展。
同时，在民族地区普及义务教育的过程中，展开双语教学模式，在招收少数民族学生为主的学校里面，有条件的可以采用少数民族文字的课本，并用少数民族语言进行授课。
在少数民族地区实现双语教学，有利于民族教育的发展、进步，同时也符合当地群众的需要、愿望。
实行双语教学的学校在教学过程中，以本民族语言为基本的教学语言，同时使用本民族语言的语文课本，这样一来学生可以在母语的帮助下，逐步学习汉语言与其他的科学、文化知识，就减少了汉语的生疏所带来的学习上的困难，这样的教学方式可以缩短对于儿童的教育进程，实践证明，这种教学模式有利于民族教育的普及，以及更好地适应西部地区教育的发展。
推行民族语言与汉语并重的双语化教学模式，是实施多元文化教育的一种有效的手段，符合当今世界教育的发展趋势。
在采取双语进行教学的学校教育中，学生通过多方面的学习、吸收，不仅能够学习、了解到其他民族的优秀文化，同时还能够通过对本民族的语言文字的学习，了解民族的文化与历史，这有利于民族传统文化的保留与发展，是个双赢的选择教学模式。
二、藏语的双语教学中存在的问题由于双语教学教材的编写起步比较晚，在表达准确性上常常会出现错译，造成与实际相差别，不符合藏语的语言习惯等不良的问题。
双语教学教材课本的翻译、编写等方面尚不齐全，在教材方面的准备工作不到位的情况时有发生，加上翻译方面的不准确，造成学生对概念的认识模糊。
而教材在文化内容的选材方面，反映汉族文化的内容较多，教学中语言实际表达与藏族学生的生活方式有所差异，造成学生接受知识困难的不利情况。
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探析提高xx藏汉双语教学有用性措施
一、林芝地区双语教学情况分析就语言、文字的社会实用性而言，语言和文字是人类社会最为危机的交际工具，也同样是教育和社会科学技术发展的载体。
因此，学习语言文字是教育的基础，世界上任何一种语言都具有交际的社会实际功能。
西藏自治区主要是以藏语文授课为主，单科加授汉语文模式为主，中小学统一执行国家教委转发的相关文件与政策。
在这种实际差异较大的情况下，林芝地区藏汉双语教学模式较为繁复。
在林芝地区，汉族学生语文高考进行全国统一考试；藏族学生，高考时不仅考汉语文，还要加试藏文。
而在小学阶段，藏汉双语教学模式则较为单一：在农牧区，主要是使用藏文教材、采用藏文授课方式，在教学过程中，教师大多数使用藏语。
在初中阶段，教师在解决疑难问题、解答学生问题、维持教学秩序时，常常使用藏语；无论是在城区或是在广漠农牧区，高中阶段全部使用汉语文教材，使用汉语授课。
执行藏汉双语学习政策，则要求学校在每周不变课时数不变的情况下，藏族班学生还要增加藏语文课程。
这种教学模式也在一定程度上削减了其它学科课程的学时，加授一门藏语文课程，变相地意味着增加了学生的学业负担，学生要多花费时间在一门新的课程上。
二、xx藏汉双语教学存在的不够
（一）对藏汉双语教学政策认识的偏差性
有关教育行政部门的领导，研究人员，以及学校管理人员、教师等各级人员由于对“双语教学”这一概念的认识和理解的有所偏差，因而导致了他们在对待双语教学的态度上也会显示出显赫差异性，进而教学用语的选择范围与确定以及相关语言政策的制定，影响到双语教学模式章程的制定，最终导致了制定的藏汉双语的语言政策在地区上学校的实际教学中难以贯彻的局面。
由此可见，对双语教学概念的明确界定，既有利于林芝地区有关教育行政部门制定出更加切合林芝地区实际的双语教学模式与各项详尽的语言政策；也有利于双语教学的研究者在认识统一的基础上对西藏林芝地区的双语教学进行
更加深入地调查、测试、研究和探讨，建立林芝地区完善的双语教学政策，深化了西藏地区的藏汉双语教学改革。
（二）汉语教材存在的问题
由于部分统编教材的内容脱离了藏族学生的生活实际，从而导致学生不能满足于教材，出现了藏族学生对统编教材的排斥情况，不能很好地适应藏汉双语教材，双语教材不能充分用于教学活动中。
（三）幼儿的学前双语教学处于空白
经过调研，发现林芝地区的学前教育非常单薄，学期质量低下，特别是广漠农牧区民族幼儿园基本处于空白。
农牧区的儿童缺少学前教育的机会，没有汉语文学习环境，并且不能接受正途的、科学的学前教育，整体而言，处于教育不公平阶段，最终是简易造成幼儿对于汉语文语言具有剧烈的敏感性、排斥性，从而对汉语学习产生了抵触情绪，直接影响到其以后的藏汉双语学习。
（四）藏汉双语教学的师资匮乏
目前，林芝地区藏汉双语教师队伍中存在许多显赫的问题：双语教师数量少，质量不高，能力低下、师资流失的现象显赫，特别是农牧区，基层汉语教师十分缺乏。
藏汉双语招生的高校少，专业又少，设置不平均、不能够满足林芝地区以及藏区培养双语人才的需要，这些因素危机地制约了林芝地区乃至西藏地区藏汉双语教学进度的发展，使得藏汉双语实施成就微小。
三、xx藏汉双语教学的建议
（一）用优秀教育方法、手段发展双语教学
教育方法和手段是实现教学目的地一个危机方式，也是全面实现教学目的地危机依据。
在现代教育方法中需要体现教学方法的综合化、现代化，教育手段媒体化和主体化、教学过程的自主性。
所谓教学方法综合化是指采用多种教学方法并用的方式，如“自学―练习―讨论―辅导”与“启发―活动―探究”等教学方式。
教学方法现代化就是以大量的现代教育理论作为指导，采用现代科技手段开展教学，强调以发展学生的自主
性和主体性为前提，积极开展各种教学活动。
（二）加强对藏汉双语教学改革的认识
林芝地区制定完善的双语教学体制既要考虑民族语言同等和藏汉交往的政治因素，还要考虑民族地区语言环境的实用性。
在推行藏汉双语教学的过程当中，应该正确处理好民族语言与汉语言的关系，尽量消除教学中的语言障碍，营造学习氛围，最终达到提高本地区教学质量的目的。
（三）合理选用教材，开发校本教材
不论是采用全国统编教材还是使用自编教材，或是改编教材，在这几个方面都应该充分考虑到课程的教学目标、教学原理和教学方法三维方向，结合学生的实际汉语文水平和对教材知识结构的整体认知。
（四）分层规划，推进双语教学
小学的低年级阶段，学生汉语基础本身就十分单薄，教师合宜过多采用汉语进行教学或者开展教学活动。
初中阶段，在没有达到能流畅地实现两种语言对应转化，同步思维的情况下，建议采用藏汉双语分解模式，即在初中阶段分设藏文班和汉文班。
汉文班以汉语文授课为主，根据实际需要，再单课加授藏语文。
高中阶段除藏语文外，其他学科都应该全部采用汉语文授课，积极创设换语文学习环境。
加强汉语教学有序开展是保证双语教学顺利开展的必要前提。
（五）加大双语师资队伍建设
林芝地区藏汉双语师资队伍建设重点做好以下几点：
1.加强教师藏汉双语专业培训
在培训内容上，不仅要培训基础知识和基础内容，还有强化培训教师的教学方法，通过培训以增强藏汉双语教学意识；在培训层面上，除了培训高层次的双语教学研究员，还应重点培训大量的基层中小学教师。
2.采取对口支援办法
分年限选派林芝地区上一些地区级学校的骨干教师下到基层学校任职，或对基层学校的教师进行藏?h双语教学的相关培训。
3.整合各校师资力量
林芝地区相同级别的各学校之间也可以有用整合藏汉双语资源的。
4.加大师资培训经费
双语培训和学习都需要更多的林芝地区地方财政支持，因此，应根据实际的需要加大藏汉双语教师培训的经费。
5.进一步提高双语教师待遇
想要发展壮大藏汉双语教师队伍，就必须制定相应的能充分调动双语教师教学积极性的政策、策略，甚至是出于对藏汉双语教师对民族教育作出贡献肯定程度上，在职称评定、优秀教师评选等方面可以优先考虑双语教师。
（六）完善双语考核机制
在林芝地区采用统一考试和测验，并将其作为评价教学效果的方式还是十分必要的，通过严格、科学的考试制度，来有用地监督、促进各级各类学校的教学按照全区教学大纲的达到教学规范化，同时有助于对各学科教学用语产生积极有用的影响。
（七）加强双语教学理论研究
不断健康完善双语教学的管理机构和研究机构是推动双语教学的过程中的需要和有力措施。
（八）建立个案档案
藏汉双语教学不是一蹴而就的，需要有关部门和教师进行长期的跟踪、监督。
（九）双语教学创新研究
研究性学习是不同于传统教育的一种新型学习方式，研究型的学习有利于学生增强学生的自主探究、探索社会的一种思维情感，包括学生的自主学习、研究性学习、创造性学习的兴趣和自我反思、总结能力的培养。
这样的研究型教学方式既可以激发学生学习汉语文的兴趣，同时拓宽了学生知识面，又能提高学生创新能力，最终提高汉语文学业成绩。
结语
近年来随着新课程不断改革和素质教育的不断发展、推进，基于民族教育发展的需要，西藏教育部门和教育机构把双语教学作为教学改革的一项危机内容，并积极着力于营造优良的双语学习环境、教学环境，以不断推进藏汉双语教师队伍建设，完善和深化双语教育教学事业发展，推进我国民族教育发展。