8《三顾茅庐》生字教学精心制作直接可用
【最新】部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文重要知识讲解
【精选】部编版九年级上册语文第23课《三顾茅庐》课文重要知识讲解一、作者简介罗贯中（约1330 -约1400），元末明初小说家，《三国演义》的作者。
名本，字贯中，号湖海散人。
从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。
二、故事背景东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。
为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。
司马徽说:“此间自有伏龙、凤雏。
”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。
本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。
三、理解词义1. 犹然：仍然。
2. 迟迟：太阳缓慢落山的样子。
3. 冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。
4. 纶巾：古代用青色丝带做的头巾。
5. 鹤氅：用鸟羽制成的外套。
6. 愧赧：因羞惭而脸红。
7. 屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。
屏，使回避。
促，靠近。
8. 汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。
9. 用武之地：用兵之地。
指大家都要争夺的地方。
10.存恤：爱惜，体恤。
11.箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。
浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
12.避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
四、问题解疑1.关羽和刘备的对话有什么作用？关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。
2.如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动？“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。
3.作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度，另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。
4.诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次对刘备进行考验。
5.“将军奈何舍美玉而求顽石乎？”这个句子运用了什么修辞手法？有什么作用？本题运用比喻作用分析法。
苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字
苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字苏教版四年级下册语文第八课《三顾茅庐》生字1【顾】读音：gù巧记：预先无备()，又遭厄()运。
字义：①回头看，泛指看②照管，注意组词：①回顾左顾右盼②兼顾造字：形声法造句：上课时，我们不能左顾右盼，要认真听讲。
笔顺：左部第一笔横略短;右部点要有力。
2【茅】读音：máo巧记：“矛”上长草(艹)。
字义：茅草，草本植物，又叫白茅，叶条形。
可用来覆盖屋顶或制绳索组词：茅屋茅庐茅草造字：形声法造句：那个茅屋已经很旧了，可能很多年没人住了。
笔顺：上窄下宽。
最后一笔撇要尽量伸展。
字歌：古代兵器有长矛一种茅草叫白茅3【诸】读音：zhū巧记：言(讠)“者”不可少，大家坐一起。
字义：①众，许多②“之于”或“之乎”二字的合音组词：①诸位诸多②付诸实践造字：形声法造句：希望诸位对这个问题各抒己见，畅所欲言。
笔顺：“者”第四笔撇伸展，“日”左竖在竖中线上。
4【葛】读音：gě巧记：喝水无口(曷)，草(艹)遮头。
字义：姓，葛氏源于葛天氏，出自远古部落葛天氏族，属于以部落名为氏组词：造字：形声法造句：葛师傅是厂里年龄最大、资历最深的工人。
笔顺：上下部分宜紧凑。
上横稍长;“日”宜扁。
字歌：草头人姓葛口渴把水喝做事竭尽力欠身不歇着5【宜】读音：yí巧记：宝盖(宀)加“且”字，大小正合适。
字义：①适合，适当②应该，应当(多用于否定式)组词：①适宜相宜景色宜人老少皆宜②事不宜迟造字：会意法造句：九寨沟景色宜人，吸引了成千上万的游客。
笔顺：“宀”的点在竖中线上;下部横画间隔要均匀。
6【堂】读音：táng巧记：一个和尚()为户主，精心耕种这块“土”。
字义：①正房，高大的屋子②专供某种用途的房屋③过去官吏审案办事的地方组词：①堂屋礼堂②课堂食堂饭堂造字：形声法造句：在课堂上，同学们踊跃发言。
笔顺：“”不宜过大，“冖”稍宽;底横略长。
小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案
小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案•相关推荐小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案（通用9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《三顾茅庐》优秀教案篇1一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点：１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。
8三顾茅庐预习单和作业纸
《三顾茅庐》预习单姓名一、自查资料二、自读课文大声朗读课文3～5遍，要求读正确、流利。
家长签字：三、自学字词1、在课文中圈画出生字新词，给下列带点的字注音，小组抽查互读。
（）（）（）（）（）（）（）三顾茅．．捆．来．．亮辅．助见着．尊．重蜿蜒．．庐诸葛（）（）（）（）（）（）（）潺潺．．敬敬草堂．半晌．时辰．．．山冈．秀丽宜．人恭恭（）（）（）（）（）（）（）策．略茅塞．顿开同榻．睡觉讨．论休息．工夫．麻绳．以上词语中，把你认为容易读错的字音圈出来，并提醒同学们要注意怎么读才正确。
2、完成书后描红，组长签字：34、联系上下文解释词语。
辅助三顾．茅庐蜿蜒茅塞顿．．开潺潺景色宜．人半晌青翠欲．滴悠然群雄纷．争四、自研课文1、标好自然段，你认为课文可以分为几个部分，用“║”在文中表示，每个部分分别写了什么？2、刘备是一个怎样的人？在书中做圈注。
选择一处写在下面。
五、自主质疑读完这篇课文后，你还有什么疑问？写下来，跟小组其他同学交流。
《三顾茅庐》作业纸姓名一、看拼音写词语。
cǎo táng zhū gě bài fǎng má shéng chéng xīn chéng yì wò lóng （）（）（）（）（）（）shū shū lǎng lǎng qīng cuì yù dī gōng gōng jìng jìng tǎo lùn（）（）（）（）二、给带点字选择正确的读音,在正确的音节上面打“√”见着．（zháo zhe) 尊．重（zhūn zūn）山冈（gāng gǎng）时辰．（chen chén）潺潺．（cán chán）休息．（xi xī）茅塞．顿开（sài sè）半晌．（shǎng xiǎng）三、给带点字选择正确的解释。
《三顾茅庐》教学设计
《三顾茅庐》教学设计《三顾茅庐》教学设计10篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺精心整理的《三顾茅庐》教学设计，希望能够帮助到大家。
《三顾茅庐》教学设计1一、播放《滚滚长江东逝水》歌曲影像资料，导入新课。
作为中国四大古典名著的《三国演义》，描写了众多的英雄人物形象，这其中，你最喜欢谁？为什么？（设计理念：教师根据班级学生语文学习能力的实际，大胆引进相关课程资源——《三国演义》电视剧片段导入，让学生在自主探究中学习语文，激起学生学习兴趣，走进情境中去。
）板书课题。
讲解“顾”“茅”“庐”字的写法。
二、检查预习1、请你自由选择读书方式再认真地读一遍课文。
2、老师希望你们读准这些词语。
（出示词语）检查读音（开火车）打乱顺序读比赛读做《补充》第一题反馈字形词义（设计理念：课前预习，培养学生自主预习、自习能力，上课就跟进检查预习，提高课堂教学效率。
）1、课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的情形，请同学们看一下课文的哪几个自然段写了他第三次拜访的经过呢？课文可以分为三段，说说段意。
2、概括课文的主要内容，可以结合《评价》中的预导和课文中的段落，也可以用课题扩展法，自然段段意叠加法。
指名说。
（设计理念：在教学过程中无声地渗透学习方法，授之以渔。
教学生学会概括归纳）三、学习课文2———4自然段。
1、谁能说说现在我们用“三顾茅庐”这个成语多指什么？（仅仅指刘备请诸葛亮的事吗？）师板书：诚心诚意）2、刘备是怎样打动诸葛亮的？我们一起再来默读课文，把表现刘备诚心诚意的句子画出来，在关键的词语下加上点，然后有感情的读一读所画的句子，最后在组内找个伙伴说说你对所画句子的理解。
（教师巡回，学生读课文，圈划出重点词句）3、在班级找个适合你的学习伙伴，或者读，或者说，当然也可以演。
【精选】部编版九年级上册语文第24课《三顾茅庐》重要知识点总结
【精选】部编版九年级上册语文第24课《三顾茅庐》重要知识点总结文学常识✧ 作者档案重点字词✧ 生难字拜谒．(yè) 半shǎng(晌) shì(侍)立纶．巾(guān ) 鹤氅．(chǎng) 疏懒．(lǎn) 愧赧．(nǎn) 鄙．贱(bǐ) 顿开茅塞．(sè) 倾颓．(tuí) 帝室之zhòu(胄)存恤．(xù) 箪．食壶浆(dān) dǐng(鼎)足之势✧ 多音字塞⎩⎪⎨⎪⎧sè（顿开茅塞）sài（塞翁失马）sāi（瓶塞）纶⎩⎪⎨⎪⎧lún（经纶世务）guān（羽扇纶巾） ✧ 形近字⎩⎪⎨⎪⎧殆（dài）百战不殆怠（dài）怠慢抬（tái）抬举 ⎩⎪⎨⎪⎧谒（yè）拜谒竭（jié）尽心竭力歇（xiē）歇息✧ 重点词拜谒：拜见。
侥幸：由于偶然的原因而得到成功或免去灾难。
愧赧：因羞惭而脸红。
倾颓：衰败。
存恤：爱惜，体恤。
箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。
浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
三顾茅庐：东汉末年，刘备请隐居在隆中草舍的诸葛亮出来运筹划策，去了三次才见到。
后用来指诚心诚意一再邀请。
如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。
形容忽然理解、领会。
综合素养✧ 素材积淀：《三十六计》《三十六计》是根据中国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书，是指中国古代三十六个兵法策略。
原书按计名排列，共分六套，即胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计、败战计。
前三套是处于优势所用之计，后三套是处于劣势所用之计。
每套各包含六计，总共三十六计。
分别是：金蝉脱壳、抛砖引玉、借刀杀人、以逸待劳、擒贼擒王、趁火打劫、关门捉贼、浑水摸鱼、打草惊蛇、瞒天过海、反间计、笑里藏刀、顺手牵羊、调虎离山、李代桃僵、指桑骂槐、隔岸观火、树上开花、暗度陈仓、走为上、假痴不癫、欲擒故纵、釜底抽薪、空城计、苦肉计、远交近攻、反客为主、上屋抽梯、偷梁换柱、无中生有、美人计、借尸还魂、声东击西、围魏救赵、连环计、假道伐虢。
小学语文_8、三顾茅庐教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计8三顾茅庐教学目标1.能正确、流利地朗读课文，会背诵描写隆中景色的部分。
2.学会本课“顾”、“茅”等生字，能运用抓关键字和结合课文内容的方法理解“三顾茅庐”等词语。
3.学会按照故事的起因、经过、结果的方法，用简洁、概括性的语言来概括课文的主要内容。
4.学会运用抓关键字词、想象画面的方法读好悟出隆中景色的秀丽宜人，并从中习得写景的方法，在平时写作中能加以运用。
教学重难点：1．学会按照故事的起因、经过、结果的方法，用简洁、概括性的语言来概括课文的主要内容。
2.学会运用抓关键字词、想象画面的方法读好悟出隆中景色的秀丽宜人，并从中习得写景的方法，在平时写作中能加以运用。
教学准备：《三顾茅庐》课件教学时间：一课时教学过程：一、导入由中国的四大名著，引入课题，把本课的学习放置在古典小说的大背景之中，对学生进入文本及后续的课外阅读做好铺垫。
二、解题强调课题不仅是一个历史故事，还是一个成语故事。
所以首先要会读、会写、能理解词语意思。
在这一环节中，读音不是难点，一点即过，在指导书写时，老师引导学生自行观察，强调易错笔画，师生共写。
理解词语时，教给学生一个新的方法，那就是抓住关键字理解词语的方法，与此同时融入无论何种词语理解的方法，都要结合语境来理解。
出示课件，理解“三顾茅庐”，并运用解词方法理解课后的词语，进行实战练习。
此环节，既解了题，又学习积累了成语，符合词语学习的方法，至于运用，可以在课文完全学通透之后进行，从而给予学生一个学习成语的相对完整的过程。
三、检查预习1.以指名读的方式，检查生字词是否会读，重点关注难读、易错字音，相机指导。
2.以抽读的形式，检查课文的朗读情况，关注读书时字音、断句、通顺、流畅度等阅读指标。
意在通过这一环节扫清读书障碍，了解学生学习起点，便于实施自己的课堂教学。
四、理清故事情节引导学生按照文本特点，以故事的起因、经过、结果为抓手，在自由读书的基础上梳理出故事的基本情节。
循着读书-思考-梳理-汇报-指导-练习-再汇报这样的思路对学生进行着有效训练，从而展现学生从不会到会的全过程，有生成，有成长。
苏教版四下语文 第8课 《三顾茅庐》
fǔ
辅助
zháo kǔn
见着 捆住
z ūn
尊重
chén
时辰
cè
策略 gù
zhū gě
诸葛
táng
草堂
shǎng tǎo
半晌 gōng 恭恭敬敬 讨论 yí 秀丽宜人
máo sè 茅 塞 顿开
三顾茅庐 w ān 蜿蜒起伏
青翠欲滴
群雄纷争
疏疏朗朗
讨论
诸葛
草堂
恭恭敬敬
半晌
三顾茅庐
茅塞顿开 尊重 吩咐
秀丽宜人
自读课文第三段，谈一谈，这一次的 拜访中哪些地方让你体会到了刘备的“诚 心诚意”。 （1）离诸葛亮的住处还有半里多路， 刘备就下马步行。 从这句话中你能体会到什么？ 用“„„还有„„就„„”说一句话。
自读课文第三段，谈一谈，这一次的 拜访中哪些地方让你体会到了刘备的“诚 心诚意”。 （2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻 轻敲门。 从“轻轻”一词可以说明什么问题呢？ 读一读
用“来到……只见……”句 式写一处景色。
我们来到小花园，只见（ 碧绿） 的草坪像（ ）。（ ）桂花 树（ ），上面开满了（ ） 小花，犹如（ ），（ ） 翠竹疏疏朗朗。在阳光的照耀下，竹 子印在（ ）墙壁上，简直就是 （ ）。啊，这儿的景色真迷人 啊！
诸葛亮人称“卧龙”，课文是怎样 写他的雄才大略的呢？ 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出 了三分天下，最后取胜的策略。 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
我得到诸葛先生，就像鱼儿得 到水一样啊！
1.读一读这句话。
2.这句话中是用什么来比喻什么？为什么这么说？
刘备、诸葛亮是什么样的人？作 者是从哪些方面写出人物的特点的， 读一读有关的语句。
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3、读一读，再抄写。
三顾茅庐 青翠欲滴 群雄纷争
蜿蜒起伏 秀丽宜人 茅塞顿开
G10 M8 Z10 G12 Y8
gù máo zhū gě yí
顾 茅诸 葛 宜
光顾 照顾 顾客
茅庐 诸葛亮 葛氏 适宜 茅草 姓诸 姓葛 相宜 茅屋 诸位 秀丽宜人
T11 G10 S10 T5
táng g候 半晌 讨论
教堂 会堂 恭敬 恭贺 晌午 歇晌 讨厌 讨教
F11 Z11 K10 Z12
fǔ zháo kǔn zūn
辅 着 捆 尊
辅助 睡着 捆住 辅佐 用不着 捆绑 尊重 尊敬
W14 C7 C12 S13
wān chén cè sè
蜿 辰 策 塞
蜿蜒 时辰 生辰 策略 茅塞顿开 计策 堵塞
矛（矛盾） 顾（照顾） 茅（茅草） 硕（硕大） 颐（颐和园） 宜（适宜） 葛（姓葛） 谊（友谊） 渴（口渴） 晌（晌午） 喝（喝水） 响（响亮）