《红星照耀中国》第四篇阅读指导教案
《红星照耀中国》整本书阅读指导
《红星照耀中国》整本书阅读指导发布时间：2022-10-09T05:53:59.212Z 来源：《教育学文摘》2022年11期作者：姚莹[导读] 整本书阅读可以有效的激发并培育学生的阅读兴趣，可以有效的发展并提升学生的语姚莹新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第三中学一、阅读的重要性整本书阅读可以有效的激发并培育学生的阅读兴趣，可以有效的发展并提升学生的语言能力，思维能力，审美能力，传承传统文化的能力以及培养良好的阅读习惯。
阅读即对话。
但中小学生的阅读，尤其是整本经典好书的阅读，无论是学校还是家长，理想与现实之间，有一道美丽的鸿钩。
经典整书阅读的归宿，是学习、是成长。
因此，整本书阅读方法的指导就显得尤为重要。
二、《红星照耀中国》整本书阅读规划整本书阅读的内容和过程的完整性，尤其是阅读过程的监控，是实际教学中的难点。
我们组老师主张把“知识内容”转化成“学习任务”，以问题、项目和任务驱动，以个体阅读与学习共同体合作研讨等方式落实真实的阅读。
（展示读书计划表格。
）具体安排如下： (一)前期激励任务群:图说一路行程（路线图展示）看封面、读序言、读目录，了解全书概要，回溯写作的历史背景，还历史以生命，给人物以血肉。
这一环节一共设置了三个任务活动：任务一：解说标题读序言，了解创作的历史背景。
任务二:聚焦天问溯历史，研讨斯诺去延安的原因。
任务三:图说行程懂斯诺，绘制地行走路线图。
（二）通读提炼任务群:读懂一群人物（专题报告展示）一本厚重的书，一定有你喜欢的人物和细节。
阅读中运用“理时空，绘人物，说故事”的方法，把握中国共产党领袖、红军战士和国民党将士三方面人物。
速读，梳理人物主要经历;批注，让你感动的故事和细节;摘录，作者评论人物的关键词。
第一至四章阅读任务单：画出周恩来的人生轨迹图，列表概括贺龙的相关事件和人物性格。
第五至八章阅读任务单：绘制一张中国工农红军长征路线图，重点标注重大会议、重大战役、重大困难、红军牺牲情况，并用原著的评论语段来总结长征胜利的原因。
第三单元名著阅读《红星照耀中国》(教案)-2021-2022学年八年级语文上册-部编版
1、由每小组组长分别根据课前准备的笔记介绍书中主要人物和相关事迹。
2、小组同学根据老师的要求自主阅读相关篇章，并圈点勾画相关信息。
3、小组内交流批注的内容，并结合课件补充完善。
4、小组代表陈述老师提出的问题。（学生能说出自己的理解，能言之成理即可）
先让学生发言，是因为这项任务早已安排学生课下完成。（该书篇幅很大，整本通读确有难度，所以安排学生阅读重点篇章，使学生对一些重要人物的相关事迹有所了解。）
1、学生快速浏览目录。
2、学生小组讨论得出结论：作品是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻的。
引导学生先阅读目录，能缓解学生阅读大部头书目的为难情绪，同时能让学生对书中的大概内容有一个整体的印象，便于开展进一步的阅读。
活动二：
采集信息
一、组织引导学生浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据提示，运用跳读法采集信息点。
1、指导学生了解序言的内容和作用。【序言可以了解创作的原因和背景，书中的主要内容等信息】
2、组织学生边读边梳理重要信息，【如斯诺探寻红色的中国的原因，到达红色中国后的见闻，书中记载的主要人物以及发生在他们身上的故事等内容。并在文中适当进行圈点勾画。】
1、学生自主阅读序言，按照老师的要求，进行圈点勾画。
3、红军长征从_______出发，途经_____省最后到达
_______。
4、中国共产党的根本宗旨是__________________
板书
设计
红星照耀中国
纪实性作品的阅读
埃德加●斯诺
毛泽东
朱德
（周恩来）长征精神→民族精神
彭德怀
（贺龙）
2、小组讨论探究，并派代表进行陈述。
《灯火照耀中国》第四篇阅读指导教案
《灯火照耀中国》第四篇阅读指导教案灯火照耀中国第四篇阅读指导教案
简介
《灯火照耀中国》是一部讲述中国近代史的重要纪录片，第四篇主要讨论了中国社会主义革命的历程以及党的领导在社会主义建设中的作用。
本篇阅读指导教案旨在帮助学生理解并深入探讨该篇文章的核心内容。
预备知识
在阅读本篇文章之前，学生需要了解以下概念和事件：
- 社会主义革命和社会主义建设的基本概念和原则
- 在中国革命中的领导地位和作用
- 中国在20世纪中叶发生的重要历史事件，如土地改革运动、和文化大革命等
阅读理解
在阅读《灯火照耀中国》第四篇时，学生应该重点关注以下内容：
- 描述中国社会主义革命的历程，包括起源、发展和成果。
- 分析在社会主义革命中的领导作用，包括组织动员、思想引导和政策制定等方面。
- 探究中国社会主义建设中的挑战和困难，以及党和人民的应对措施。
- 总结社会主义革命和建设给中国社会带来的变革和进步。
讨论和写作题目
根据阅读内容，学生可以选择以下题目进行讨论和写作：
1. 为什么在中国社会主义革命中起到了核心领导作用？
2. 描述一个具有代表性的社会主义革命事件，并解释其对中国社会产生的影响。
3. 分析社会主义建设中面临的主要困难和挑战，以及中国党和人民的解决方案。
4. 对于你个人而言，中国社会主义革命和建设中最令你印象深刻的是什么？请阐述你的观点。
总结
通过阅读《灯火照耀中国》第四篇，学生可以更好地了解中国社会主义革命的历程和党的领导作用。
通过讨论和写作，他们将有
机会深入探讨相关的历史事件和对社会的影响，同时加深对中国近代史的理解和认识。
红星照耀中国名著阅读教案 (公开课)
红星照耀中国名著阅读教案 (公开课)红星照耀中国名著阅读教案（公开课）一、教案简介本节公开课的主题是“红星照耀中国名著阅读”，旨在通过阅读中国名著，培养学生综合阅读能力和文学素养。
本教案将通过多种教学策略和资源，帮助学生深入理解和欣赏中国名著，提高其对文学作品的分析、理解和表达能力。
二、教学目标1. 了解中国名著的文化背景和历史意义。
2. 学习并运用相关阅读技巧，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对中国名著的兴趣，并从中感受文学的魅力。
4. 培养学生的合作学习能力和团队合作精神。
5. 发展学生的文学素养和创造力。
三、教学内容与方法1. 文学名著介绍通过介绍中国名著的背景和作者的生平，引发学生对其作品的兴趣。
使用幻灯片和多媒体资源展示相关图片和音频，激发学生的好奇心。
2. 阅读指导（1）引导学生通过快速浏览等阅读技巧对名著进行初步了解。
（2）教授学生常用的阅读技巧，如预测、概括、推理和解释等。
（3）组织学生进行小组合作，讨论名著中的重要情节、人物形象等。
3. 阅读实践（1）学生分组阅读指定章节，并针对指定的问题进行讨论。
（2）每组选择一名代表，就所读章节向全班展示并解读。
（3）全班共同讨论，总结各组的观点和结论，并进行更深入的分析和思考。
4. 创作活动（1）鼓励学生进行文学创作，如书写读后感、续写名著情节等。
（2）组织学生进行文学分享和交流，激发他们的创造力和表达能力。
（3）评选出优秀作品，并在学校内部及社区进行展示和宣传。
四、教学资源准备1. 幻灯片和多媒体资源，用于介绍名著的背景和作者的生平。
2. 名著原著书籍及相关参考资料，供学生阅读和参考。
3. 分组讨论活动材料，包括指定章节和相关问题。
4. 创作活动的笔记本、纸张和书写工具。
五、教学安排与时间分配本公开课的总时间为60分钟，具体安排如下：1. 文学名著介绍：10分钟2. 阅读指导：10分钟3. 阅读实践：25分钟4. 创作活动：10分钟5. 总结与反思：5分钟六、教学评估方法1. 观察学生的参与情况和表现，包括阅读时的积极性和讨论的质量。
第三单元名著导读《红星照耀中国》章节阅读指导-人教部编版八年级语文上册
老表—— 江西
四川来的农村少年 铁老虎——湖南
还有另外来自福建、浙江、江西、四川、陕西、甘肃的少年
第三篇 在延安
1. 在《苏维埃掌权人物》中，埃德加·斯诺谈到了对毛泽东的印象，请你 列出至少六个印象。
2. 《共产党的基本政策》中，毛泽东指出中国共产党的基本政策是什么？ 3. 毛泽东认为中国人民能够消耗和打败日本军队的条件是哪几个？
学生不满，带领军队投奔共产党。 ③敢于反抗、英勇善战：一把菜刀建立一个苏区。 ④威望高、口才好 ：能把哥老会成员编进红军，部队愿意跟他走。 ⑤身体强壮、生活简单：长征路上背部下，和部下一样生活。 ⑥性格急躁又谦虚：总希望别人提意见，从不违反党纪。
5.《红军伴旅》中，记叙了哪几个红军少年？
老狗——福建苏区
1.在《苏维埃掌权人物》中，埃德加·斯诺谈到了对毛泽东的 印象，请你列出至少六个印象。
① 一个令人极感兴趣而复杂的人。 ② 一个精通中国旧学的有成就的学者，他博览群书，对哲学和历史有深入地
研究，他有演讲和写作的才能 ③ 记忆力异乎常人，专心致志的能力不同寻常 ④ 个人习惯和外表落拓不羁，但是对于工作却事无巨细都一丝不苟 ⑤ 精力过人，不知疲倦，是一个颇有天才的军事和政治战略家。 ⑥ 没有自大狂的征象，但个人自尊心极强。
在长沙参加学生军后，从订阅的《湘江日报》上知道的。
第五篇 长征
1. 彝族首领为什么会允许红军通过他们控制的区域？ 红军放回了被军阀当作人质的彝族首领，彝族和红军有共同的敌人，红军主张 的各少数民族自治符合彝族人民的要求，给彝族武器和弹药，与彝族总首领歃 血为盟。
2. 为什么说“红军的西北长征，无疑是一场战略撤退，但不能说是溃退”？ 红军到达了目的地，核心力量完整无损，军心士气和政治意志坚强一如往昔。 进军到战略要地西北，为后来开展抗日战争奠定了基础。
《红星照耀中国》读后展示课：“红星”在我心
第四节读后展示课：“红星”在我心教学设想：本节课的主要任务是：通过体验式活动来展示学生的阅读成果，让学生在活动中收获自信和快乐；教师总结、评价学生的阅读成果，并让学生感受到这部纪实作品带给世界的震撼，最终使他们从本书中获得启迪，用来指导自己的学习和生活。
活动目标：1.通过抢答活动，展示学生的阅读成果，激发他们的兴趣，并让他们在活动中收获自信和快乐。
2.分小组，以体验式的活动生动地展示学生的阅读成果。
3.让学生从活动中获得启迪，用来指导自己的学习和生活。
教学重点：基于本书素材，设计并组织好一系列小组体验活动，让学生深入本书，真切地感受红军为了国家和民族的命运而浴血奋战的精神；学习作者斯诺作为新闻记者的敬业精神和探求真理的可贵勇气，并从中获得启迪，用来指导自己的学习和生活。
教学难点：收集并整理学生之前的阅读成果，如读书笔记等。
教学用具：多媒体、奖励物品。
课时安排：1课时。
教学过程：环节一：导入同学们，与斯诺同行的这短短的四个月的红色之旅即将结束，今天，站在这段旅程的终点，就让我们以“我来忆‘红星’”“‘红星’发布会”“‘红星’读后感”三个环节的活动来纪念这趟愉快的旅行吧！环节二：我来忆“红星”1.教师发言：读了那么久的书，你是读书高手吗？请同学们试着来填一下这张表格吧！用幻灯片展示如下内容：2.教师发言：通过这张表的填写，我发现同学们都用心去读《红星照耀中国》这部书了。
接下来就让我们用最有趣的方式，把我们读到的内容与大家一起分享吧！要求：教师提问，学生抢答。
注意：教师带领学生回顾本书的主要内容时，要用知识抢答的方式活跃课堂气氛，并伺机给答对的学生加分，以鼓励所有的学生积极参与到课堂活动中来。
环节三：“红星”发布会教师发言：同学们知道吗？《红星照耀中国》是一本非常畅销的书，它在全世界有亿万的读者。
而过去，由于种种原因，斯诺并没有为这本书开过发布会，这实在令所有读者感到遗憾。
今天就让我们代替斯诺，为这本书举办一场发布会吧！活动要求：举办“‘红星’发布会”时，先将全班同学分为三个小组，然后以小组为单位，开展三个有趣的体验式小活动，以便让所有学生都能参与进来，感受本书的魅力。
《红星照耀中国》第四篇阅读指导教案
《红星照耀中国》第四篇阅读指导教案第一篇：《红星照耀中国》第四篇阅读指导教案《红星照耀中国》第四篇阅读指导课教案【教学目标】1．浏览第四篇文本，感知主要内容。
2．把握作者笔下的《一个共产党人的由来》，通过了解毛泽东的成长经历，感受毛泽东的斗争精神。
3．讲解人物故事，感受人物精神，激发学生爱国主义精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受人物精神。
【教学方法】速读法，精读法，选读法【教学过程】一、谈话导入二、速度第三篇，了解主要内容。
第四篇：一个共产党员的由来1——童年主要讲述了毛泽东主席童年时代的学习生活劳动的经历。
2——在长沙的日子主要讲述毛泽东主席在湖南长沙那段时间的求学和从军的经历。
3——革命的前奏主要讲述毛泽东在1918年～～1920年之间的人生经历及思想的转变过程。
4——国民革命时期主要讲述毛泽东主席在国民革命时期(1921--1927)的人生经历。
5——苏维埃运动主要讲述了毛泽东主席参与组织建立苏维埃政府的人生经历及苏维埃运动的成长过程。
6——红军的成长主要讲述了毛泽东等人领导的红军成长的过程及毛泽东在这一时期的人生经历。
三、专题探究1．选择毛泽东成长过程中具有重要意义的事件，绘制其成长路线图。
从1912年到1918年，在湖南省立第一师范学校，读了5年的数。
五年总共花了160块钱，其中三分之一用于购买报纸书籍(1911～1927未曾间断)期间政治思相形成，获得社会行动的初步经验。
趣事有：反对自然科学，讨厌静物写生课，图画考试乱考，“袁大胡子”，杨昌济老师的鼓励，唐教员给的《民报》的旅行鼓舞，和同学萧瑜在湖南徒步旅行五个县。
1917年在陈独秀主编的《新青年》影响下，和几个朋友成立“新民学会”(其他地方也成立如“互助社”、“辅辅社”等对中国政治产生了影响的青年组织），专门谈论大事，也一体育锻炼。
此时毛泽东的思想比较复杂，有自由主义、民主改良主义、空想社会主义。
但反帝反封建是明确无疑的了。
2.从红军的成长史、红军的组成、红军的纪律、红军的战术几个角度中任选一个角度，结合文本进行专题探究，和同学们交流心得。
部编版八年级上语文《红星照耀中国》名著导读4教学课件
——叶嘉莹
“当我刚拿到这本书的时候，看着红色的封面，以为又是一 本对共产党歌功颂德、充满官话套话的书籍。没想到仔细阅读后 却被里面的内容深深吸引，在里面客观地记录着这些宝贵而又真 实的历史，远远胜过任何一本情节跌宕起伏的小说。”
——《红星照耀中国》读者
“凡是这些，断不是一个作家所能创造出来的。这些是人类历
史本身的丰富而灿烂的精华。”
——埃德加·斯诺
绘图拓展观事件
一、图说历史事件
（一）事件梳理卡 “走近那些事”
具体要求：
（1）重点事件：长征、西安事变、红军后方苏区建设。 （2）梳理内容：事件的时间、起因、经过和结果。
示例：西安事变
（推荐人：尹思源）
（三）观看纪录片：《长征》
三、方法点拨
1.跨学科阅读：打开学科的界限，综合利用政治、历史、 地理等学科的知获得更深刻的理解； 2.跨媒介阅读：原著注重真实，理论性也比较强，电影、 电视剧、纪录片等场面处理更细致感人，综合阅读效果更 佳。
示例
二、深入重大事件：长征
（一）绘制长征路线图
具体要求：
（1）以长征的撤退路线为纲领，绘 制路线图。
（2）梳理内容：地点、时间、起因、 经过和结果。
示例
（二）推荐阅读：王树增《长征》
1934年10月10日，在这个平凡而又不平凡的日子里，一群由中共领导的年轻 人组成的红色大军，开始了漫长而伟大的旅途——长征，在王树增先生的《长征》 这本书中，活灵活现地将我们引入那二万五千里的千难万险之中。看他们在渺无 人烟的荒野中穿梭，看他们在寸草不生的无人区里迂回，看他们纵横十几省，跨 急湍，翻雪山，过草地，突封锁，看他们实现红军主力的胜利会师。
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《红星照耀中国》第四篇阅读指导课教案
【教学目标】
1．浏览第四篇文本，感知主要内容。
2．把握作者笔下的《一个共产党人的由来》，通过了解毛泽东的成长经历，感受毛泽东的斗争精神。
3．讲解人物故事，感受人物精神，激发学生爱国主义精神。
【教学重难点】选读人物故事，感受人物精神。
【教学方法】速读法，精读法，选读法
【教学过程】
一、谈话导入
二、速度第三篇，了解主要内容。
第四篇：一个共产党员的由来
1——童年
主要讲述了毛泽东主席童年时代的学习生活劳动的经历。
2——在长沙的日子
主要讲述毛泽东主席在湖南长沙那段时间的求学和从军的经历。
3——革命的前奏
主要讲述毛泽东在1918年～～1920年之间的人生经历及思想的转变过程。
4——国民革命时期
主要讲述毛泽东主席在国民革命时期(1921--1927)的人生经历。
5——苏维埃运动
主要讲述了毛泽东主席参与组织建立苏维埃政府的人生经历及苏维埃运动的成长过程。
6——红军的成长
主要讲述了毛泽东等人领导的红军成长的过程及毛泽东在这一时期的人生经历。
三、专题探究
1．选择毛泽东成长过程中具有重要意义的事件，绘制其成长路线图。
从1912年到1918年，在湖南省立第一师范学校，读了5年的数。
五年总共花了160块钱，其中三分之一用于购买报纸书籍(1911～1927未曾间断)期间政治思相形成，获得社会行动的初步经验。
趣事有：反对自然科学，讨厌静物写生课，图画考试乱考，“袁大胡子”，杨昌济老师的鼓励，唐教员给的《民报》的旅行鼓舞，和同学萧瑜在湖南徒步旅行五个县。
1917年在陈独秀主编的《新青年》影响下，和几个朋友成立“新民学会”(其他地方也成立如“互助社”、“辅辅社”等对中国政治产生了影响的青年组织），专门谈论大事，也一体育锻炼。
此时毛泽东的思想比较复杂，有自由主义、民主改良主义、空想社会主义。
但反帝反封建是明确无疑的了。
2.从红军的成长史、红军的组成、红军的纪律、红军的战术几个角度中任选一个角度，结合文本进行专题探究，和同学们交流心得。
例如：红军的三大纪律(行动听指挥、不拿贫农一点东西、打土豪要归公)、八项规定(上门板、捆铺草、对老百姓要和气，要随时帮助他们、借东西要还、损坏东西要赔、和农民买卖要公平、买东西要付钱、要讲卫生，盖厕所离住家要远)、三项守则(对敌人要斗争到死、要武装群众、要筹款帮助斗争)。
四、巩固练习
在《苏维埃的掌权人物》《一个共产党员的由来》中，我读到了年届不惑的年、在长沙的日子、革命的前奏、国民革命时期、苏维埃运动、红军的成长，不仅呈现了他，而且呈现了红军的成长历史。
我还读到了书生出身的“造反者”官僚家庭的儿子，先后就读南开中学、南开大学；先后在法国、英国、德国学习，先后组织了上海罢，是党的创建人，是著名的革命组织者，，无私地忠于一种思想，从不承认失败的不屈不挠的精神，都包含在这个红军创建者的故事之中。
五、作业：
修改完成两道专题探究题。