人教版 三年级上册数学-15《分数的简单计算》说课稿
三年级上册分数的简单计算说课稿
分数的简单计算说课稿尊敬的各位考官，大家好!我是 1 号考生。
好的！谢谢！今天，我说课的题目是《 分数的简单计算》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计，五个方面进行问答说课。
一、说教材《 分数的简单计算》是人教版小学 三 年级 上册 的知识，是学生学习了分数的初步认识、几分之一、几分之几 的基础上，进一步学习 的知识，为后面学习 分数的简单应用 做铺垫，本课知识在章节中起 承上启下的作用。
根据教材分析及 三 年级学生的认知结构特点，我将本课的教学目标确定如下：1. 学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确计算并理解算理。
2. 通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
3. 学生体会数学与生活的紧密联系，学习数学的乐趣，及学好数学的信心。
二、说教法根据教师的引导作用，结合学生的认知能力，在教学中我遵循四度六步教学法，依照温故、引新、探究、变式、尝试、提升六个环节进行教学，创设有温度、有梯度、有深度、有宽度的学习空间。
三、说学法新课标指出，学生是学习的主体，结合本年段学生的思维特点，本课教学，我将引导学生采用观察发现法、自主探究、合作交流等学习方式，把课堂交给学生，引导学生真正成为学习的主人。
四、教学过程教学是师生交往的过程，为了学生能更好的掌握新知，突破重难点，我将设计一下教学环节开展教学活动。
环节一：创设情境，引入新课兴趣是学生最好的老师，为激发学生的学习兴趣，本环节的开始，我创设了家人分西瓜的情境：同学们！你们喜欢吃西瓜吗？于是课件展示把一个西瓜平均分成8份。
并问学生：你看到了什么？你发现了哪些数学信息？师接着提问：如果小明吃了2块，你能用一个分数表示吗？学生会回答出：82，小红吃1块，又该怎样表示？学生会回答出：81。
他们两一共吃了这个西瓜的几分之几？ 学生能够很快列出算式：82+81= 那分数的加法如何计算呢？激发了学生的学习兴趣，由此引入今天要学习的新课： 分数的简单计算 通过这样的方式，激发了学生学习新课的求知欲，为学好新课做了一个良好的开端。
“分数的简单运算”说课稿范例
“分数的简单运算”说课稿范例说教材《分数的简单计算》是人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第七单元的内容，是在学习了《分数大小比较》之后进行的，它的掌握为以后的异分母的分数的学习，以及解决其他问题打基础的。
因此，学习掌握分数简单的计算具有重要意义教学目标（1）.在具体的情境中，让学生自主探索简单的同分母分数的加减法计算方法，能够正确计算。
（2）.在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
（三）教学重难点：让学生理解算理是本课的重点，让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。
说教法：因为《课程标准》明确指出：“要结合具体情境以及有关内容的教学”引导学生观察，操作，培养学生的初步思维能力。
通过直观推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维过渡到抽象思维，进而到达感新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
采用快乐教学法，激发学生的形象兴趣，鼓励积极发言和干预质疑，引导学生自己动脑，动手，动口，动眼以及采用多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上成有趣、有效、有意的课。
在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地应用学具，尊重学生已有的知识经验，而展开教学。
课堂有认识的冲突，智慧的碰撞。
学生参与热情十分高涨，思维状态自然活跃，没有强迫，不算热闹，一切看似简单，但学生却被深深吸引。
自主探究的行为主动而积极。
充分体现课堂教学以学生为主体的新课程理念。
三、说学法：通过合作探索，对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
二、说教学过程（一）基本功训练：通过2分钟口算练习以及听、说、动的训练，提高学生的口算能力及运算速度，培养学生的听，说，动的学习习惯。
缓解学生的紧张情绪。
（二）情景激趣，导入新课。
通过谈话，同学们喜欢吃水果吗？吃水果能吃出数学问题。
这是出示例1的情境图，让学生说一说他们吃出了什么数学问题。
2023年人教版数学三年级上册分数的简单计算说课(推荐3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单计算说课（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单计算说课第【1】篇〗说教学内容：教科书第99页~100页说教学目标：1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。
2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。
3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。
说重点难点：1、同分母分数加减。
2、整数1减几分之几的分数减法。
教具、学具准备：西瓜，圆片，方格卡片说教学过程：一、课前练习1、填空3/4里有（）个1/4 2/5里有（）个1/5 4/8里有（）个1/8 5/9里有（）个1/9二、创设情境，引入新课题展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？你想提出什么数学问题？根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题三、探索新知1、教学分数的加法1）让学生借助学具计算：2/8+1/82）学生交流请学生说出计算的方法3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。
让学生理解分数加法的算理。
2、教学分数的减法1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程2）让学生说出教师演示的过程3）让学生根据教师演示的过程列出算式4）提问：5/6表示几个1/6？2/6表示几个1/6？5）引导学生说出算理并计算3、教学例31）出示1个圆片整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？2）用教具演示减的过程3）让学生说一说演示的意思。
4）学生根据演示列出算式1—1/4=5）让学生计算6）全班交流请学生说出计算过程4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。
5、练习教科书第100页的1、2题四、作业教科书第101页的1、2题五、课堂小结：今天我们一起研究了简单的分数加减法，计算时大家要理清思路，注意检查，特别是遇上1减几分之几是更应仔细。
〖人教版数学三年级上册分数的简单计算说课第【2】篇〗说教学目标：1.结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。
分数简单计算说课稿4篇
分数简单计算说课稿4篇分数简单计算说课稿11、说教材：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数初步认识第四课时：分数的简单计算（书本99—101页、例1和例2）包括：同分数分数的加法，同分数分数的减法2、重点和难点：让学生理解算理是本课的重点；让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。
3、教学目标：知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。
过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
4、说教法：通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。
在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经验，并籍此展开教学。
课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。
学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。
没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。
充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。
5、说学法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
6、教学过程：一、情景激趣，导入新课1、师：上几节课的我们学习一种新的数———分数，你能说一个分数吗？让学生举例，并让学生说一说他举例的这个分数是怎样得到的。
2、师：陈老师刚才在来你们学校的路上看到一辆汽车的标志（师出示宝马车的标志），改成你能在这个标志里找到分数吗？（生1：蓝色部分是这个标志的2/4。
说课《分数的简单计算》
说课《分数的简单计算》各位评委老师，大家好！我今天要讲的是三年级上册《分数的简单计算》这一课题。
接下来，我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面为大家详细介绍。
首先，我们来看教材分析。
本课时的教学内容是教材99-100页的三个例题。
通过创设一些学生所熟悉的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解简单的分数加减的具体含义，初步形成分数简单计算的理念，为今后进一步研究分数和小数打下基础。
在此之前，学生已经掌握了一些整数知识，认识了几分之一和几分之几，学会了简单的同分子或分母分数大小比较。
但三年级的学生是毕竟刚刚接触分数，对分数意义只是初步的感知，再加上分数的计算方法与整数的计算方法有很大差异。
因此学生研究起来会有些困难。
针对以上情况，我们的教学目标是：初步理解简单的同分母（分母一般不超过10）分数加减法的算理，会计算简单的同分母分数加减法和1减几分之几的算式。
接下来，我们来看教法学法。
在课堂中，我们将以学生的发展为本，主要采用直观教学法、情境教学法、活动探究法、分组讨论法等教学方法。
通过这些方法，充分提高学生的研究兴趣，调动学生参与课堂的积极性，培养学生独立思考，分析综合的能力。
同时，在指导学生的研究方法和培养学生的研究能力方面，我们主要采取分析归纳法、自主探究法、总结反思法等学法来培养学生的自主探究能力、口头表达能力、合作交流能力，从而促进学生思维的发展。
最后，我们来说一下教学过程。
为了最大化的落实教学目标，有效突破教学重难点，我们为本节课设计了课前谈话、激发兴趣、创设情境、自主探究、快乐游戏、深入展开、初步建模和思维延伸等八个教学环节。
在课前谈话中，我们将激发学生的兴趣，并创设情境。
在自主探究和快乐游戏环节中，学生将会通过合作探索、对比观察等方式，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
在深入展开和初步建模环节中，学生将会更深入地理解同分母分数加减法的算理，掌握1减几分之几中1的化聚与运算。
人教版数学三年级上册分数的简单计算说课(精选3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单计算说课（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单计算说课第【1】篇〗说教学目标：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确熟练地计算。
2、在具体情景中理解分数加减法的意义。
3、培养学生归纳、概括等思维能力。
4、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学生的成功体验。
说教学重点：解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
说教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。
教具准备：课件、长（正）方形纸、彩笔。
说教学过程：一、孕伏铺垫1、说说什么叫分数，什么叫分数单位？2、填空：（1）7/8的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
（2）5/9里有（）个1/9；（）个1/8是7/8。
（3）3个1/4是（）；4/11是4个（）。
二、探究新知1、刚才大家表现非常出色，现在老师想考考大家的听力，请听题：把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼。
（1）你获得哪些数学信息？（指名说）（2）根据这些信息，你能提出哪些数学问题。
（根据学生提出的问题，教师随机板书。
）①爸爸和妈妈共吃了多少张饼？②爸爸比妈妈多吃了多少张饼？③还剩多少张饼？2、解决问题（1）要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，想一想，该怎样列式？（指名说）3/8+1/8=（2）你能计算出结果吗？试试看。
先独立算，再小组合作。
激励有困难的同学借助手中的学具折一折，涂一涂。
（3）师：3/8+1/8的和是4/8，请同学们观察这个算式，有什么特点？为什么分母没变？分子是怎样得到的？（指名说）（因为3/8、1/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。
）学生边说教师边完整板书计算过程。
（4）结合手中的学具，观察计算结果，还可以用什么分数表示？为什么？（）3、思考：⑴通过计算上题，想一想分数加法的含义是什么？4、⑴让学生试着解答课前提出的其他问题。
“分数的简单运算”说课稿范例
“分数的简单运算”说课稿范例说教材《分数的简单计算》是人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第七单元的内容，是在学习了《分数大小比较》之后进行的，它的掌握为以后的异分母的分数的学习，以及解决其他问题打基础的。
因此，学习掌握分数简单的计算具有重要意义教学目标（1）.在具体的情境中，让学生自主探索简单的同分母分数的加减法计算方法，能够正确计算。
（2）.在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
（三）教学重难点：让学生理解算理是本课的重点，让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。
说教法：因为《课程标准》明确指出：“要结合具体情境以及有关内容的教学”引导学生观察，操作，培养学生的初步思维能力。
通过直观推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维过渡到抽象思维，进而到达感新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
采用快乐教学法，激发学生的形象兴趣，鼓励积极发言和干预质疑，引导学生自己动脑，动手，动口，动眼以及采用多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上成有趣、有效、有意的课。
在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地应用学具，尊重学生已有的知识经验，而展开教学。
课堂有认识的冲突，智慧的碰撞。
学生参与热情十分高涨，思维状态自然活跃，没有强迫，不算热闹，一切看似简单，但学生却被深深吸引。
自主探究的行为主动而积极。
充分体现课堂教学以学生为主体的新课程理念。
三、说学法：通过合作探索，对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。
二、说教学过程（一）基本功训练：通过2分钟口算练习以及听、说、动的训练，提高学生的口算能力及运算速度，培养学生的听，说，动的学习习惯。
缓解学生的紧张情绪。
（二）情景激趣，导入新课。
通过谈话，同学们喜欢吃水果吗？吃水果能吃出数学问题。
这是出示例1的情境图，让学生说一说他们吃出了什么数学问题。
分数的简单计算说课稿
《分数的简单计算》说课稿我说课的内容是《分数的简单计算》。
这节课是人教版数学三年级上册第七单元第4课时的内容。
这个单元是三年级学生初次学习分数，考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母较小的分数，分母一般不超过10。
《分数的简单计算》这节课是在学生认识了几分之一和几分之几，学会了简单的同分子或同分母分数的大小比较。
在学生初步掌握了分数意义及整数加减法的意义的基础上来进行教学的。
学好这部分内容,既加深了对分数意义的认识,同时也为进一步学习分数加减法打下初步的基础。
根据以上的分析，我制定了如下教学目标：①、使学生理解简单的同分母分数加减法的算理，掌握简单的同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。
②、通过小组合作、交流等学习方式，发现一些解决数学问题的基本方法，培养学生的自学能力、抽象概括能力和语言表达能力。
③、感受数学与生活的密切联系，在运用知识解决问题的过程中获得成功的体验。
分数不像整数，它比较抽象难理解。
虽然一些学生能凭直觉计算同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算却不是很明确。
所以我把本节课的教学重点定为：理解同分母分数加减法的算理，而难点就是掌握与“1”有关的分数减法的计算方法。
接下来我就重点来说说这节课的教学过程：1、在新课开始之前我设计了一个“说一说”的环节。
让学生介绍一个喜欢的分数，说说这个分数表示的意义，以及里面有几个几分之一。
然后再分别请学生说出一个比刚才小的分数或者比它大的分数，并说明这个分数的意义和它里面有几个几分之一。
在这个环节当中既复习了前面所学的分数知识，进一步理解了分数的意义，同时又为新课的内容打下基础。
2、在新课的教学时，我选择了贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的分西瓜的情境出发，让学生通过观察分析，从中提炼出与分数有关的数学信息，并根据这些信息提出数学问题，学生可能会提出这样一些的问题：①、两人一共吃了西瓜的几分之几？②、男孩比女孩多吃了几分之几？③、这个西瓜还剩下几分之几？将以上三个问题展示在屏幕上后，接着便让学生尝试列出算式。
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《分数的简单计算》说课稿
尊敬的各位专家、评委老师好！今天我说课的内容是《分数的简单计算》。
下面我拟从教材分析、教学法、教学过程、板书等方面进行说课。
一．教材分析
（一）教材内容地位作用与学情
《分数的简单计算》是人教版小学数学三年级上册Ｐ96～97第八单元中的分数的简单计算第一课时的内容。
主要是简单同分母分数的加减法的计算，分数的简单计算是学生数与代数运算的一次扩展，是在学生之前学习认知了简单分数含义及其大小比较等知识经验的基础上开展教学的。
也是学习异分母加减法等知识的基础。
（二）教学目标
基于以上教材理解分析和新课程标准“四基”、“四能”要求，拟将本课教学目标定位确立如下：
知识与技能目标：理解和掌握同分母分数加减法的算理和计算方法，能正确计算简单同分母分数的加减法，解决简单实际问题；
过程与方法目标：让学生经历探究同分母加减法的计算方法的过程。
培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、口头表达能力和计算能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受到数学来与生活的密切联系，培养增强数学兴趣。
（三）教学重难点
依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分析，本课我确定了以下教学重点和难点：
重点：理解掌握同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法，并能正确计算.
难点：理解同分母分数加减法与1减几分之几的计算方法处理。
二．教学策略方法
新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。
同时教有法而无定法，贵在得法。
因此，在教法上拟选择情景教学、直观演
示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现认知。
在学法上，
让学生自主观察思考、自主合作讨论交流、操作探究，动脑动手动口主动学习。
三．教学过程
为了充分发挥教师主导、学生为主体作用，有效达成教学目标，依据教学内
容、结合学生学情，围绕目标，拟从以下几方面开展教学活动：
（一）创设情境，激趣导入
老师谈话：同学们喜欢和分吃过西瓜吗？并通过课件呈现教材例１分吃西瓜
的主题情景图。
引导学生观察阅读，质疑提问，图把一个西瓜平均分成了几份？哥哥吃了多少？弟弟吃了多少？从而发现信息，并用语言表达18、28的含义；
（二）探究新知
１.同分母分数加法探究：
（１）提出问题：教师引导提问：根据观察发现的两个信息，你能提出一个
数学问题吗？引导学生自主思考讨论交流提出问题并选择问题“兄弟俩一共吃了这个西瓜的几分之几？”启发引导列式：28+18＝？板书课题：分数的简单计算。
（２）自主探究算法算理
首先教师引导学生自主己尝试计算28+18＝？然后在小组内讨论交流：算式的
和是多少？为什么？感知算法算理；其次引导学生用长方形纸条折、涂操作其28、18，再观察它们的和应是多少？促进算法、算理认知；再次，通过交流汇报分享，
同时结合课件动态演示认知：2份（２个18）加1份(1个18)就是3份（３个18）,
就是1个的38。
并引导观察和38与加数28、18
的分母、分子间的关系，你发现了什么？从而引出学生说出同分母分数加法的计算方法。
板书：相同分母的分数相加：分母不变，分子相加；并引导阅读
２.分数减法探究
（１）通过课件媒体出示例2的内容：56−26=?引导：它们的差是多少？你能
计算吗？放手让学生自主尝试计算，折纸涂色裁剪操作验证，然后在小组内交流分数减法的计算方法；
（２）引导汇报分享，同时结合课件动态演示，促进学生对算法、算理的理
解５个16减去2个16，剩下３个16，也就是原来整体的36，进而观察比较结果（差）36与56、26
分子分母关系，发现认知分数减法计算方法与算理。
板书：相同分母的分数相减：分母不变，分子相减。
引导阅读
３.比较归纳，总结计算方法
首先引导学生观察阅读比较加减法计算方法的异同，总结归纳分数加减法计算方法，并板书：相同分母的分数相加减，分母不变，分子相加减。
４.例３（１减几分之几的计算）
（１）引导思考讨论交流：可把１化成多少来计算？然后学生尝试计算； （２）交流分享，引导发现规律：引导学生汇报，并结合课件动态演示，小结：１减去几分之几，可先把１化成与几分之几分母相同的数数来计算。
（三）综合实践，强化巩固。
知识来源生活并服务于生活，以解决现实生活中的简单问题。
学生对知识巩固、技能的形成……等离不开必要的应用训练。
为此，教师依据教学重难点知识，结合教材“做一做”及相关与习题，引导学生自主观察比较、折、涂、填操作与判断等变式应用，巩固所学新知。
（四）回顾反思，总结评价
通过质疑提问：今天我们学习了什么内容？同分母分数的加减法和１减几分之几分别怎样计算？引导自主回顾、梳理、交流所学知识，自我评价，培养学生表达能力。
四．板书设计
板书是教学过程与知识重点的浓缩再现，梳理整合。
本节课我拟通过教学程序适时用简洁的算式、文字、图形、箭头、符号、表格等符号直观形象生动、突出重点地呈现反映教学与转化（新知构建）过程，力求层次分明，以便于增强学生理解识记知识重点。
以上是我对本节课的粗浅的认识和看法，有不当之处请各位指正批评。