《幼儿园教育纲要》和《指南》解读
《纲要》及《指南》社会领域
幼儿园教育指导纲要（社会领域）（一）目标１．能主动地参与各项活动，有自信心；２．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；３．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；４．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；５．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
（二）内容与要求１．引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
２．为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。
３．提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
４．在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
５．教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。
６．与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。
７．充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
８．适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。
（三）指导要点１．社会领域的教育具有潜移默化的特点。
幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
２．幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。
应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。
３．社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
社会领域4——5岁领域目标：能主动参与各项活动，有自信心。
《幼儿园教育纲要》和《指南》解读
“赋予学生的学习兴趣和乐趣、学 会学习的能力以及对知识的好奇心。”
“把获取、更新和使用知识作为必 须在教育过程中阐明的三种功能。”
——《教育——财富蕴藏其中》
关注幼儿的学习过程
越来越热爱学习 不断提高自我学习的能力 自尊、自信、相互尊重 热爱生活，增长爱心和责任
“学习”与“发展”的关系
《指南》既引导幼儿的学习，也 同时引导幼儿通过学习所要达到 的发展的结果。这样，《指南》 成为幼儿学习与发展共同的目标 导向。
确立广义的幼儿学习观和儿童发 展观。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术 五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按 照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分 为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域） 由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
任务：为幼儿一生的发展大好基础
幼儿教育的外部原则
办开放的、社会化的幼儿教育：与家庭、 社区等密切合作（让社区成为幼儿进行 真实的场景化探索的重要基地）
幼儿教育的自身特点
与小学的不同： 小学：通过学科教学获得间接知识 幼儿园：通过创设健康、丰富的生活和活
动环境来帮助幼儿学习的，幼儿学习方 式：是通过在环境中与他人共同生活来 获得经验的，在生活中发展，在发展中 生活。
目标的确定
明确该领域的教育重点、主要的价值取向； 目标的表述较多使用了——
体验、感受、喜欢、乐意、 感兴趣、有好奇心…… 突出对情感、兴趣、态度、个性的关注； 着眼于培养终身学习的基础和动力。（情感和态度）
例1： 健康（自我保护）
……在集体生活中情绪安定、愉快； 喜欢参加体育活动，…… 语言（表达能力） 乐意与人交谈，…… 喜欢听故事、看图书； 社会：（社会能力） 能主动地参与各项活动，有自信心； 乐意与人交往，学习互助、合作和分 享，有同情心；
《幼儿园教育指导纲要》《指南》的学习理解
感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答， 形成合作探究式的师生互动。
•
（5）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学
习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每
一个幼儿都能获得满足和成功。
•
（6）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜
能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进
幼儿健康成长。
二、《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习理解
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”的功能
对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼 儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么 发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发 展的具体方向。
——《指南》“说明”第三条
观察、了解幼儿的参照，帮助教师与家长了 解和把握幼儿在目标方面的发展状况。
健康领域：动作发展
•
5. 一日活动
• （1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有 利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾 到个体差异。
• （2）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结 合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动 时间。
• （3）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减 少和消除消极等待现象。
• （4）建立良好的常规，避免不必要的管理行为， 逐步引导幼儿学习自我管理。
•
⑤ 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培
养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，
提高对环境的适应能力。
•
⑥ 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高
动作的协调性、灵活性。
•
⑦ 在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不
怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
好玩的月亮板
• 2. 语言
• （1）目标
《幼儿园教育纲要》和《指南》解读
《幼儿园教育纲要》和《指南》解读《幼儿园教育纲要》是中国教育部发布的一部重要法规文件，主要针对幼儿园教育的内容、目标、原则、方法等进行规定和指导。
《指南》是以《幼儿园教育纲要》为依据，结合幼儿园实际情况，对于实施幼儿园教育提供具体的操作指导。
《幼儿园教育纲要》明确了幼儿园教育的主要任务，即促进幼儿全面发展。
这包括在幼儿园教育中注重培养幼儿的身心健康、智力发展、品德、艺术修养等多个方面的能力。
纲要强调幼儿园教育要积极培养幼儿的自主性、探究性和创造性，促进幼儿的个性发展和独立思考能力的培养。
此外，纲要还指出了幼儿园的教育目标、教育内容和教育方法。
《指南》是对《幼儿园教育纲要》的操作指导，为幼儿园教育实施提供具体的步骤和方法。
指南主要包括以下几个方面的内容：一是幼儿园教育的总体要求，包括教育目标、培养重点等方面的具体要求。
二是幼儿园教育的课程设置，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面的具体内容和学习活动。
三是幼儿园教育的教学方法和评价方式。
指南强调幼儿园教育要注重针对性和参与性，采用多种活动形式和教学方法，鼓励幼儿积极参与、主动探索。
同时，指南对于教学评价提出了明确的要求，应该根据幼儿的实际表现和进步来进行。
从幼儿园教育纲要和指南的解读中可以看出，幼儿园教育的目标是促进幼儿全面发展，培养他们的各方面能力，促进其个性发展和独立思考能力的培养。
幼儿园教育应该注重针对性和参与性，通过多种活动形式和教学方法引导幼儿主动参与、积极探索，实现知识和技能的全面发展。
此外，幼儿园教育的课程设置应该注重语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域的学习，培养幼儿的基本素养和综合能力。
在实施幼儿园教育时，教师应该遵循幼儿园教育纲要和指南的要求，结合幼儿的实际情况进行教学设计和教学活动的组织。
教师应该注重培养幼儿的主动性和创造性，鼓励幼儿积极参与、主动探索，引导幼儿在探索中获得知识和体验。
教师还应该采用多种教学方法，包括游戏、观察、实践等形式，激发幼儿的学习兴趣和动机。
浅谈《幼儿园教育指导纲要》和《指南》
浅谈《幼儿园教育指导纲要》和《指南》作者：胡慧来源：《学校教育研究》2018年第30期家园共育多年来，我们一直依据《纲要》开展幼儿园的各项活动，现在有了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）使我们重新认识到幼儿教育的灵活化，《指南》根据幼儿的特点提出了更多更细致的要求，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，帮助我们更科学、规范、细致、全面、深入的开展幼教工作，从而促进幼儿身心全面和谐发展。
但随着社会的进步，科技的发展，幼儿教育也面临着新的挑战。
幼儿教育是一项系统教育工程，需要幼儿园、家庭和社会共同努力，特别是幼儿园与家庭的密切配合，因为，教育孩子并不是哪一方能单独胜任的。
《纲要》指出：幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解支持及主动参与，协同教育，双方形成合力，方能有效地促进幼儿的发展。
所以，家园合作是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今幼教改革的大趋势。
只有家园双方合作，才能更好地发挥教育作用，形成1+1>2的强大合力。
一、认识《指南》我们知道《指南》以"为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础"为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
我们在学习实践过程中应当要遵循几个原则：首先，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。
虽然《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，但儿童的发展是一个整体，我们不应片面追求某一方面或几方面的发展，必须关注幼儿学习与发展的整体性，才能实现促进幼儿身心全面协调发展的目标。
其次，要遵循幼儿的发展规律和学习特点。
这就要求我们每个幼儿教师和家长必须尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，珍视幼儿生活、游戏的独特价值，为幼儿营造快乐成长的教育环境，支持和满足幼儿关于直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，坚决杜绝超前教育和强化训练，以免造成适得其反的不良后果。
《纲要》和《指南》的解读
04 以
为基本活动，
《纲要》的结构
• 由四个部分组成，即总则、教育内容和要求、组织与实施、教育评价。
• 1、第一部分 总则
•
共五条。明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国
学校教育和终身教育的奠基阶段”，幼儿园教育的根本任务是为幼儿一
生的发展打好基础。
• 2、第二部分 教育内容和要求
•
帮助和指导，是为了教师的反思成长和提高教育质量。教育评价要在日
常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行，强调幼儿在生活中学习，
在学习中生活。（七条内容）
一、结合本班的实际情况出发，结合本班的发展水平和发展需求制定计划。 二、遵循原则： （一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性； （二）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展； （三）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼 儿的经验和视野；
三、教学活动的组织考虑幼儿的
和
四、和领域之间有机结合、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教 于生活、游戏之中。
五、科学、合理地安排和组织一日生活； （一）稳定而灵活 （二）自主选择和自由活动 （三）减少消极等待 （四）建立良好的常规，能够自我管理 六、教师应为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者
评价的方法：观察、谈话、作品分析、工具测量等多种方法
教育评价重点关注一下几方面： （一）计划、目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上； （二）内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性； （三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要； （四）要兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展； （五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习；
对于幼儿的发展现状如何科学评估： （一）明确评价的目的（了解幼儿的发展需要，提高适宜的帮助和指导）； （二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，避免只重知识和技能，忽略 情感、社会性和实际能力； （三）具备典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品（观察记录），采 用自然的方法进行； （四）关注幼儿个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前 慎用横向的比较； （五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展速度、 特点和倾向；
幼儿园语言教育活动概述 《纲要》和《指南》中语言领域解读
四、教育建议
• 每一目标下都有相关的教育建议
• 总共六条目标、十五条建议
• 结合幼儿语言学习的特点及发展的规律
• 完全从幼儿的角度提出 • 开展语言教育活动的指导要点
关键词： 创造机会、提供环境、激发兴趣、
体验乐趣、引导……、结合情境、成人 表率、养成习惯、发展能力等。
五、对教育建议的解读
学习特点
教师不仅要组织好专 门性的语言活动，提高幼 儿语言学习的有效性，更 要组织好日常生活中、各 领域教育中的渗透性语言 活动，促进幼儿语言交往 能力的良好发展。
6.增强成人的语言素养
教师应养成文明的语 言习惯，与幼儿平等交流， 注意与幼儿交谈时的姿势、 态度、语气及语调变化。 并注意提升文学素养，能 够带领幼儿一同阅读、欣 赏和体验文学作品的语言 美和文学美。
（二）阅读与书写准备
目标1：喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
主动要求成人讲故事、读图 人
反复看自己喜欢的图书
5~6岁
专注地阅读图书
喜欢跟读韵律感强的儿歌、 喜欢把听过的故事或看过的 喜欢与他人一起谈论图书和
童谣
图书讲给别人听
故事的有关内容
爱护图书，不乱撕、乱扔
对生活中常见的标识、符号 感兴趣，知道它们表示一定 的意义
（一）倾听与表达
目标2：愿意讲话并能清楚地表达
3~4岁
4~5岁
5~6岁
愿意在熟悉的人面前说话， 愿意与他人交谈，喜欢谈论 愿意与他人讨论问题，敢在
能大方地与人打招呼
自己感兴趣的话题
众人面前说话
基本会说本民族或本地区的 方言
会说本民族或本地区的语言， 会说本民族或本地区的语言
基本会说普通话。少数民族 和普通话，发音正确清晰。
《纲要》和《指南》社会领域
幼儿园教育指导纲要〔社会领域〕〔一〕目标１．能主动地参与各项活动，有自信念；２．情愿与人交往，学习互助、合作和共享，有怜悯心；３．理解并遵守日常生活中根本的社会行为规章；４．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；５．爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
〔二〕内容与要求１．引导幼儿参与各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确生疏自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
２．为每个幼儿供给表现自己特长和获得成功的时机，增加其自尊心和自信念。
３．供给自由活动的时机，支持幼儿自主地选择、打算活动，鼓舞他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃抑制困难的尝试。
４．在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿生疏、体验并理解根本的社会行为规章，学习自律和敬重他人。
５．教育幼儿疼惜玩具和其他物品，疼惜公物和公共环境。
６．与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培育其对劳动者的宠爱和对劳动成果的敬重。
７．充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和进展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
８．适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培育理解、敬重、公正的态度。
〔三〕指导要点１．社会领域的教育具有潜移默化的特点。
幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避开单一呆板的言语说教。
２．幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探究、玩耍等，是其社会学习的重要途径。
应为幼儿供给人际间相互交往和共同活动的时机和条件，并加以指导。
３．社会学习是一个漫长的积存过程，需要幼儿园、家庭和社会亲热合作，协调全都，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
社会领域4——5 岁领域目标：能主动参与各项活动，有自信念。