指南解读--概述部分

《3-6岁儿童学习与发展指南》---概述部分

一、《指南》制定的背景和意义

教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标

国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（简称学前教育“国十条”）《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服¡°小学化¡±倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。

二、《指南》的研制过程

一是文献研究

专家组分析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国际知名专家来华交流。同时，认真总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理。二是效度检验

专家组利用两年的时间，对《指南》初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验。三是三次集中征求意见

四是学前教育专家指导委员会审议

三、《指南》的基本框架

四、首先是对指南说明部分解读

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。

（一）幼儿园“小学化”的副作用

（二）幼儿园应做好那几方面的准备

（三）关于学习品质的解读

（一）幼儿园“小学化”的副作用

什么是小学化？

让学龄前的孩子接受了过度或是超前的教育

幼儿园的小学化教育危害非常严重，直接导致孩子对学习失去兴趣，不仅不利于小学阶段的学习，而且学前教育阶段应该学习和培养的方面会被弱化，全面和谐发展直接受到影响。因此教育部在《指南》中特别强调要反对小学化的学前教育。

有小学化倾向的幼儿进入小学后表现为独立性差、学习技能差、同伴交往能力差、知识面不够宽广、语言表达能力不够好、自控能力差、思维不够积极主动、动手能力不足等的问题。

美文分享：

慢养，给孩子一个好性格，别再相信赢在起跑线上的谎言

人生不是短跑，也不是中长跑，是一场马拉松。马拉松从来没人抢跑，因为绝不会输在起跑线上。所以孩子，你一定要慢慢来！别让孩子跑错方向。让孩子提前学习，避免输在起跑线上，但是违背规律的学习，最后带来的不仅仅竞争中快和慢的问题，而是跑偏方向或者跑反了的问题。

王芳说，孩子有自己的成长规律，比如３岁是直觉思维期，五岁才有形象思维，大班的孩子才开始出现逻辑思维的萌芽，８－１２岁是记忆力最好的时期。¡°让充满想象力，充满创造力的孩子去记忆汉字，背出一百以内的加法，他虽然不理解，但也能做到，带来的后果是什么呢，想象力的空间被固化的知识填满了。

一项研究表明，在学前班认识较多汉字的孩子，一年级的语文会领先其它孩子，但是到了二年级，水平就与其它孩子持平了。再以画画为例，８岁的孩子才能按大人的视角观察临摹，在这之前孩子画画只是直觉思维的自我表达。让太小的孩子学习绘画技巧，告诉孩子太阳应该是圆的，云朵应该是白的，且不说这是对想象力的扼制，至少是一种浪费时间。

美术教育中深受其害的就是社会上的这些考前教育。８笔画苹果，几笔调色彩，目的是为了应试，¡±清华美院教授方晓风在一次学术会议上说，直接的后果是学生临募能力强，表达能力弱，当然产生不了大师。

别让孩子输在起跑线上，是精明的商家发明出来的一句广告语，±鲁林岳说，家长被高考绑架还可以原谅，但是如果被广告左右就太不合格了。

很多钢琴十级的孩子发誓再也不碰钢琴，他们不觉得音乐是终生的伴侣，因为音乐夺走了他们玩乐的时间。一名专门教授钢琴的老师无奈地说。

同样学奥数的孩子，浙江一批孩子曾参加国际奥数比赛并获得一等奖，载誉归来时，主管基础教育的教育厅副厅长请孩子们谈感言，有一个孩子说，我这辈子再也不要碰奥数了。

专家认为，《指南》的主要目的，是遏制拔苗助长。事实上，在许多国家，超前教育都是被禁止的。学者杨佩昌最近撰文《德国宪法禁止学前教育，别把孩子大脑当硬盘》。他说，欧洲许多国家都有相似立法，德国甚至把这一条写进基本法里，禁止家长在幼儿园的教学之外给孩子补课。日本在接受外国留学生时，对学生的学习总年限有严格规定，少一年都要补齐，否则大学不能接收，目的是不希望学生违背生理规律超前教育，循序渐进地来。最后，与大家分享央视著名主持人张泉灵在微博中的话，以此共勉：保养好自己身体，老了别给孩子添麻烦。教育好自家孩子，大了别给社会添麻烦。

（二）幼儿园应做好哪几方面的准备

美国在这方面的研究认为做好幼儿园应该做好五个方面的准备，国内研究也认为要做好情绪和社指南中指出；遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔

苗助长±式的超前教育和强化训练。

六、教师和家长在运用《指南》时需要注意什么

1、《指南》提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的标尺，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的清单，为追求达标而对幼儿进行强化训练。

2、《指南》有助于帮助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心况的合理发展目标，但《指南》中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。

3、要从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用《指南》各领域的目标及要求，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。