【部编版】最新人教版七年级上册语文：第19课《皇帝的新装》ppt教学 大赛获奖课件
本文围绕新装为线索，并通过描写人物的语言、动 作、心理分别刻画了皇帝 、骗子 、官员 、孩子等人的 形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻 地讽刺了封建专制统治的腐朽。
你也用夸张的手法，替安徒生续写一篇《皇帝的新 装》后记吧！
20 天上的街市
RJ·七年级语文上册
1.理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。 2.培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主 义的创作特色。
为什么官员要抢着介绍新装？
穿新装
这一部分主要运用了哪些描写手法？
语言描写、动作描写
动作：取下衣料，裁了一阵，缝了一通
骗子加班
语言：请看！新衣服缝好啦！
动作：各举起一只手
骗子献衣
语言：裤子、袍子、外衣、优点
转了转身子
皇帝穿衣
扭了扭腰
大家吹捧： 合身、好看、花纹、色彩、贵重
一 个小孩最后说道：“皇帝 什么衣服也没穿呀！” 这表现了 小孩怎样的性格特点？作者这样 写有何用意？
象
的 街
市Leabharlann 街市—物品 天河 牛郎织女
美丽—珍奇 （美丽富足） 浅浅、不甚宽广
来往、闲游
自由、幸福
选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和 想象，写一首小诗。
乙事物 不存在
街灯 明星 街市 物品
联想
美丽 珍奇
牛郎织女 来往、闲游
生活
光明 美好 自由 幸福
想象
第一节赏析：
街灯
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。
联 比多 想 喻亮
明星
天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
明 人间万家灯火的壮观景色。
闪 群星闪烁的姿态。 现 诗人的欣喜之情。
点 暗示天上有人把街灯点亮了。
小孩子: 单纯、天真活泼不懂得人情世故，无所顾忌。
无私
请概括出皇帝、大臣、骗子及孩子的性格特点。 皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。 大臣----虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承。 骗子----狡猾、伪善。 孩子----纯洁、天真、无所顾忌。
分角色配音
语调傲慢，神情自负 油腔滑调，阿谀奉承 老于世故，语调迟缓，故作镇定 天真，高声地喊出来
你喜欢星光灿烂的夜晚吗？
郭沫若，原名郭开贞，四 川乐山人，诗人、学者。代表作 诗集《女神》《星空》等。
写作背景：
远远的/街灯/明了，
天 好像/闪着/无数的/明星。 上 天上的/明星/现了， 的 好像/点着/无数的/街灯。 街 我想那/缥缈的/空中， 市 定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
19 皇帝的新装
RJ·七年级语文上册
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．整体感知课文，理清故事情节。 3．领会文章深刻的内涵，理解人物形象。 4. 对童话主旨和借助夸张、想象反映生活写法的理解。
安徒生，著名的童话作家，世界文学童话创始人。 为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。著名的 童话有《海的女儿》《丑小鸭》等。 他的168篇童话在 近150年中被翻译成80多种语言，从丹麦走向了世界。
御聘
滑稽：（语言、动作）引人发笑。文中是“荒唐”的意思。 称职：思想水平和工作能力都能担任的职务。 骇人听闻：使人听了十分吃惊。 随声附和：别人说什么，自己也说什么。形容没有主见。 精致：精巧细致。 呈报：报告（上级）。 炫耀：夸耀。
课文写了哪些人物？围绕什么来写。
皇帝 爱
制 骗子
小孩 揭
新装
看 大臣
文中是如何运用夸张与想象的手法的？并说说它们 的作用。
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗， 写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝 赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写 作特点。
作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣， 辛辣地嘲笑了他们的愚蠢、虚伪、卑鄙和自私，曲折地反映了 现实生活，反映了封建王朝的腐朽。
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
想象与联想：
联想： 甲事物 存在
想到
乙事物
存在
想象： 甲事物 存在
创造出
第
街灯
二
写实
三
明星
四
街市 美丽的
节
对美好生活的向往
赏
物品 陈列、珍奇
析
想象
天河
人
对黑暗势力压迫的反抗
生活
对自由幸福生活的向往
不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比 喻天上的生活像花朵一样美好。
联
街灯------明星--------街灯
想
想
天 上
表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。 用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无 畏，敢于说真话。
后来，从小孩子到老百姓都 说了真话，为什么皇帝和他的内 臣们仍然装模作样的把戏演下去？ 作者这样写有何用意？
“仍然装模作样的把戏演下去”是他们前面所表现的 虚伪的继续和深化，如果“戏”就此收场，则害怕国人明 白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝，继续“演”下去 则是为了维护自己的权威。
理清课文的思路（划分段落）
一、“爱新装”（从开头到“皇上在更衣室里”） 二、“看新装”
（从“有一天”倒“并授予一枚可以挂在扣眼 上的勋章”） 三、“穿新装” （从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他 们实在什么东西也没有看见”） 四、“展新装”
（从“这样”到完）
爱新装
表 现：
从治装费用：不惜倾其所有 从心思兴趣：最爱炫耀新衣服 从换衣次数：每一天每一点钟
目 的：
写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可 笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。
看新装
开端：皇帝决定让骗子做新装
能织出人间最美丽的布
骗子引诱皇帝
布的颜色和图案：分外美观 上钩的话是哪句？
布的特性：奇怪的特性
发展： 老大臣、官员、皇帝看新装
心理：都怕别人知道自己看不见 神态：装模作样地看了又看 语言：点头赞美“真是美极了”
作者这样写更充分地暴露出皇帝的怯弱、虚伪。
用一字概括故事情节
皇帝 骗子
官员 百姓
助
骗
孩子
文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？ （用两个字加以概括）
皇帝、大臣、老百姓受骗上当的原因？ 小孩子为什么不上当?
皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。 自 私
大臣：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 自 老百姓：怕人嘲笑愚蠢, 怕招致杀身之祸。 利
童话
童话是儿童文学的一种。 它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形 象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、 生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又往 往采用拟人的手法来写。
chèn
称职
bì
陛下
xián
头衔
jī
滑稽
gēng
更衣
xūn
勋章
hè
附和
hài
骇人听闻
quān
圈定
fèn
分外
pìn
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人教部编版七年级语文上册 19《皇帝的新装》课件(共17张PPT)优质课件PPT
语文课件 /kejian/yuwen/
内容分析
哪一句在故事情节发展中起着关 键的作用？
任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都 看不见这衣服。
这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说 那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏 庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求 保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理， 因而骗术步步行通。
语文课件 /kejian/yuwen/
内容分析
在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官 员”，甚至皇帝都不敢说真话，老百姓一开始也不敢说真话。从文 中找出能说明这个问题的语句，想一想他们不敢说真话的原因是什 么。
老大臣、诚实的官员：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。 皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。 老百姓：怕人嘲笑愚蠢；怕招杀身之祸。
随声附和：自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。
语文课件 /kejian/yuwen/
内容分析
骗子登场 皇弟视察 揭穿骗局
大臣受骗 游行大典
语文课件 /kejian/yuwen/
线索 新装
文章线索
骗子行骗的依托 各段情节展开的凭借 欺骗的象征
这些看似敬业的行为，使他们的行骗行为更可信，也显露 出了他们装模作样的丑恶形态。
语文课件 /kejian/yuwen/
内容分析
作者为很么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的 奥秘，戳穿游行大典的骗局？
因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的。“可是他什么 也衣服也没穿呀！”这句话既天真又大胆，既率真又 肯定，符合孩子的身份。如果改由成人来说，反倒不 真实。其实，它虽然出自孩子之口，却代表了老百姓 的意见，所以大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀” 这句话。
第19课《皇帝的新装》 (共35张PPT)部编版语文七年级上册
评
童话中的想象： 以现实生活为基础 追求生活的真实
为了更突出、鲜明地表现某一事物或某种思想，在客观事 实的基础上，对所描绘的对象言过其实，进行放大或缩小， 这样的写法叫夸张。（夸张是一种修辞手法。）
人物形象
评
①为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢 去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园———除非是为了去炫耀一下他的新衣 服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更 衣室里。”
评
文章主旨：
本文通过丰富的夸张和想象，叙述了一个昏庸无能而 又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露了皇帝自欺欺人 的行为，讽刺了他们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
而在他们的统治之下，整个社会也都染上了装腔作势、 无视真实的毛病,告诉人们应当保持一颗纯真的童心，无 私无畏，敢于说真话。
评小结
评
夸张的修辞手法答题格式： 这句话运用了夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表现了…… 的情感。 作用：①引起联想的效果，给读者留下深刻的印象。
②突出事物的特征。
结合具体语句分析人物形象：（分析表达效果、描写方法的作用）
①这句话运用了语言、动作、外貌、心理……描写， ②生动形象地写出了（生动传神地刻画出）……的特点， ③表达了/表现了……的情感。
《卖火柴 的小女孩》
请指出下列图片的出处
《海的女儿》
都是童话
《丑小鸭》
《拇指姑娘》
童话的特点： ①童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑 造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 ②语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟 兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家居、玩具都可赋予生命， 注入思想感情，使他们人格化。
最新部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》课件(共22张PPT)
“快速阅读”方法指导 （1）每分钟不少于500字； （2）静下心来，努力扩大一次性进入视野的 文字数量； （3）圈画关键词句，速记内容要点。
思考：
想象和夸张是童话的主要特点。请 结合课文的有关内容进行阐释。
实践活动一 速读训练
“快速阅读”方法指导
（1）每分钟不少于500字； （2）静下心来，努力扩大一次性进入视野的文字数量； （3）圈画关键词句，速记内容要点。
反复叙事的表达作用
（1）连贯情节 （2）推动故事 （3）塑造形象（统一性和丰富性） （4）深化主题 （5）增添美感
实践活动三 精读训练
第33-37自然段 思考话题：这一处描写很重要。
示例
“站在街上和窗子里的人都说”这一处场面 描写很重要，最能表现当时的社会风气。它突出 说假话的人之多，人人“都”有虚荣心。谎言虽 很容易识破，但是大家都相信了这一事实，作者 运用夸张的手法表现所有百姓的自欺与欺人。
骇人听闻 hài rén tīng wén
随声附和 suí shēng fù hè
称职chèn zhí:胜任自己所担任的职务。
勋章xūn zhāng：授给对国家有贡献的人的一种表示 荣誉的证章。
滑稽huá jī:形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引 人发笑。
陛下bìxià:对君主的尊称。
头衔tóu xián:指官衔、学衔等称号。
爵士jué shì∶欧洲君主国的最低爵位,不世袭,不在贵 族之列。领有爵士头衔的人。
骇人听闻hài rén tīng wén:事出怪诞,听起来令人害 怕。使人听了非常震惊。骇:惊吓，惊惧。
随声附和suíshēng-fùhè:别人说什么。自己也跟着 说什么。形容没有主见。附和:跟着别人说。
三读三思
思考：
想象和夸张是童话的主要特点。请 结合课文的有关内容进行阐释。
实践活动一 速读训练
“快速阅读”方法指导
（1）每分钟不少于500字； （2）静下心来，努力扩大一次性进入视野的文字数量； （3）圈画关键词句，速记内容要点。
反复叙事的表达作用
（1）连贯情节 （2）推动故事 （3）塑造形象（统一性和丰富性） （4）深化主题 （5）增添美感
实践活动三 精读训练
第33-37自然段 思考话题：这一处描写很重要。
示例
“站在街上和窗子里的人都说”这一处场面 描写很重要，最能表现当时的社会风气。它突出 说假话的人之多，人人“都”有虚荣心。谎言虽 很容易识破，但是大家都相信了这一事实，作者 运用夸张的手法表现所有百姓的自欺与欺人。
骇人听闻 hài rén tīng wén
随声附和 suí shēng fù hè
称职chèn zhí:胜任自己所担任的职务。
勋章xūn zhāng：授给对国家有贡献的人的一种表示 荣誉的证章。
滑稽huá jī:形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引 人发笑。
陛下bìxià:对君主的尊称。
头衔tóu xián:指官衔、学衔等称号。
爵士jué shì∶欧洲君主国的最低爵位,不世袭,不在贵 族之列。领有爵士头衔的人。
骇人听闻hài rén tīng wén:事出怪诞,听起来令人害 怕。使人听了非常震惊。骇:惊吓，惊惧。
随声附和suíshēng-fùhè:别人说什么。自己也跟着 说什么。形容没有主见。附和:跟着别人说。
三读三思
第19课《皇帝的新装》教学课件(共29张PPT) 统编版语文七年级上册.ppt
皇帝和大臣为什么都要谎称自己看见了新装？
皇帝昏庸愚蠢
他们都不愿意承认自 己是“愚蠢的人”。
大臣虚伪奸诈
研读探究
为什么大人不敢说出真相，而小孩子敢说出来呢？ 官员怕丢职位
群众怕丢脸面
单纯的小孩子没有私心杂 念的困扰，敢于说真话。
研读探究
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一 个小孩最后叫了出来。
这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？
推动故事情节发展
阅读、批注
请大家仔细阅读文章，找出文章中对人物 的语言、动作、心理的描写，分析体现了人物 什么形象。
皇帝
丑态百出， 自欺欺人
大臣、 官员们
表里不一、虚伪与后面小 孩的天真无邪形成பைடு நூலகம்明对
比
研读探究
两个骗子为什么能够欺骗皇帝？ 爱穿新衣的嗜好
爱慕虚荣的心理
自负多疑的个性
研读探究
三句话有递进的关系。爸爸说的话，既说明了他 对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而 惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真 相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么 衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的 逐渐接受。
归纳拓展
说真话需要勇气，有时也要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？这 对我们做人有什么启示?
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢 于说真话。
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好。
说真话需要勇气，有时还要付出代价。
课后练习
二、阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看 不见，这是为什么？
紧承上文，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂 了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称 职”的评价，更为后文的情节理下伏笔。
皇帝昏庸愚蠢
他们都不愿意承认自 己是“愚蠢的人”。
大臣虚伪奸诈
研读探究
为什么大人不敢说出真相，而小孩子敢说出来呢？ 官员怕丢职位
群众怕丢脸面
单纯的小孩子没有私心杂 念的困扰，敢于说真话。
研读探究
“可是他什么衣服也没有穿啊！”一 个小孩最后叫了出来。
这表现了小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？
推动故事情节发展
阅读、批注
请大家仔细阅读文章，找出文章中对人物 的语言、动作、心理的描写，分析体现了人物 什么形象。
皇帝
丑态百出， 自欺欺人
大臣、 官员们
表里不一、虚伪与后面小 孩的天真无邪形成பைடு நூலகம்明对
比
研读探究
两个骗子为什么能够欺骗皇帝？ 爱穿新衣的嗜好
爱慕虚荣的心理
自负多疑的个性
研读探究
三句话有递进的关系。爸爸说的话，既说明了他 对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而 惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真 相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么 衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的 逐渐接受。
归纳拓展
说真话需要勇气，有时也要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？这 对我们做人有什么启示?
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢 于说真话。
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好。
说真话需要勇气，有时还要付出代价。
课后练习
二、阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看 不见，这是为什么？
紧承上文，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂 了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称 职”的评价，更为后文的情节理下伏笔。
第19课《皇帝的新装》课件(共29张PPT)统编版语文七年级上册
“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
心口不一 虚伪自私 自欺欺人 阿谀奉承 道貌岸然
（24段）第二天早上，游行大典就要举行了。 骗 子
头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡 烛。人们可以看到他们是在赶夜工,要把皇帝的新 衣完成。他们装作从织布机上取下布料,两把大剪 刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了 一通。最后，他们齐声说:“请看!新衣服缝好
了!" 极致狡猾 手段高明 配合默契
（33段）“ 乖 乖 ！ 皇 帝 的 新 装 真 漂 亮 ！ ” （35段）“上帝哟，你听这个天真的声 音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私 下里低声地传播开来。 （36段）“他并没有穿什么衣服！有一个 小孩说他并没有穿什么衣服啊！” （37段）“ 他 实 在 没 有 穿 什 么 衣 服 啊 ！ ”
（12段）“ 哎 呀 ， 美 极 了 ！ 真 是 美 妙 极 了 ！ ” ， 老 大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的 花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这 布非常满意。”
老大臣
（17段） 心想：“我并不愚蠢呀!”这位官员 诚实官员
想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。 这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
18世纪末19世纪初欲，挥霍无度。本文正是揭露 了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖 了当时的社会的病状。
在这样的社会背景下，所有人物夸张荒诞的行为都变 得异常地合理！！！
思考：在文章的末尾，为什么让一个“小孩子”道
出真相？
皇帝的新装
这个男孩叫小帅，痴迷于新衣穿搭，每天都要在镜子 前花费大量的时间，无心学业，谁劝都不听！
这天睡梦中小帅的突然惊醒，他发现自己此时正光着 身子在人头攒动的街道中央游行！周遭不断传来笑声，他 突然意识到，自己此时正是童话中那个爱新装的皇帝！
心口不一 虚伪自私 自欺欺人 阿谀奉承 道貌岸然
（24段）第二天早上，游行大典就要举行了。 骗 子
头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡 烛。人们可以看到他们是在赶夜工,要把皇帝的新 衣完成。他们装作从织布机上取下布料,两把大剪 刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了 一通。最后，他们齐声说:“请看!新衣服缝好
了!" 极致狡猾 手段高明 配合默契
（33段）“ 乖 乖 ！ 皇 帝 的 新 装 真 漂 亮 ！ ” （35段）“上帝哟，你听这个天真的声 音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私 下里低声地传播开来。 （36段）“他并没有穿什么衣服！有一个 小孩说他并没有穿什么衣服啊！” （37段）“ 他 实 在 没 有 穿 什 么 衣 服 啊 ！ ”
（12段）“ 哎 呀 ， 美 极 了 ！ 真 是 美 妙 极 了 ！ ” ， 老 大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的 花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这 布非常满意。”
老大臣
（17段） 心想：“我并不愚蠢呀!”这位官员 诚实官员
想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。 这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
18世纪末19世纪初欲，挥霍无度。本文正是揭露 了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖 了当时的社会的病状。
在这样的社会背景下，所有人物夸张荒诞的行为都变 得异常地合理！！！
思考：在文章的末尾，为什么让一个“小孩子”道
出真相？
皇帝的新装
这个男孩叫小帅，痴迷于新衣穿搭，每天都要在镜子 前花费大量的时间，无心学业，谁劝都不听！
这天睡梦中小帅的突然惊醒，他发现自己此时正光着 身子在人头攒动的街道中央游行！周遭不断传来笑声，他 突然意识到，自己此时正是童话中那个爱新装的皇帝！
第19课《皇帝的新装》课件(共24张PPT)2023-2024学年统编版语文七年级上册
体悟人生
现在的你们，在童话里看见故事 将来的我们，会在童话里看见人生
作家介绍
为追求艺术，14岁时只身 去 往 首都哥本哈根。 17岁发表诗剧《阿尔芙索尔》，崭露才华 ， 被 皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔 辛欧学校免费就读。1828年升入哥本哈根大学 ， 创作日趋成熟。1835年出版长篇小说《即兴诗 人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代 表作。他的作品《安徒生童话》已经被译为 150多种语言，在全球各地发行和出版。
心理描写，“似乎”“必须”两个词揭 示了皇帝复杂而又微妙的心理变化过程， 这充分暴露了皇帝内心的怯弱，虚伪。
美读“精要”，品赏人物
（10段）“我的老天爷!” 运用了心理描写，两个“决不 他想，“难道我是愚蠢的 能”表现了老大臣的虚伪、自私， 吗?我从来没有怀疑过这 与前文的“诚实”“称职”形成 一点。这一点决不能让任 鲜明的对照，加强了讽刺效果。 何人知道。难道我是不称 职的吗？——不成，我 决不能让人知道我看不见 布料。”
美读“精要”，品赏人物
（12段）“哎呀，美极 了！真是美妙极了！” 老大臣一边说，一边从 他的眼镜里仔细地看， “多么美的花纹！多么 美的色彩！是的，我将 要呈报皇上，我对这布 料非常满意。”
这段话运用了语言描写，反复强调“美 极了”，把老大臣虚伪的嘴脸刻画得淋 漓尽致。这是老大臣生怕别人认为他愚 蠢和不称职而说的假话，体现了他的虚 伪和自欺欺人，也表现了他当时的惶恐。
文章为什么要写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景， 可否只写其中一次？
不可以。那样不足以揭露整个宫廷的腐败。
找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。
【任何不称职的或愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服。】
第19课《皇帝的新装》课件(共46张ppt).ppt
本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上 当受骗的故事，幽默而辛辣地揭露和讽刺了皇帝和 大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
伍 当堂测学
1.下列各项中加点字的注音全对的一项是（ ）
A.头衔（xián） 钦差（qīng） 陛下（bì）
B.称职（chèng） 爵位（jué） 温和（hé）
C.附和（hè）
主旨拓展
“童话”这一文学题材仅仅是对儿童进行思想 教育吗？
这篇童话写于1837年。安徒生根据西班牙一则民间 故事写成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指封建统 治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的丑恶行径，深刻地剖 析了当时社会的病态。
我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有 忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远 记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。
袍子
páo zǐ
不可救药 bù kě jiù yào
骇人听闻 hài rén tīnɡ wén
随声附和 suí shēnɡ fù hè
把握字义
【炫耀】 照耀，夸耀。 【不可救药】病无重法到挽已救无的法地救步治。，比喻人或事物坏到 【骇人听闻】使发人生听的了坏非事常）吃 。惊（多指社会上 【随声附和】别人说什么，自己就跟着说什么，
叁 合作助学
深入研读
1.小组合作，结合思考探究第二题分析下面问题：
（1）面对不存在的“新衣”，为什么所有成年人都不敢 说真话？
（2）小孩揭穿骗局后，为什么皇帝和大臣还要装模作样 地举行完游行大典？作者这样写有何用意？
深入研读
（1）面对不存在的“新装”，为什么所有 成年人都不敢说真话？
表层：在故事里，只要说出新装不存在，就会被当作愚蠢 的人，因此都撒谎说看见了新装，以此自欺欺人，防止被 人耻笑，这也是一种愚昧和虚荣；
伍 当堂测学
1.下列各项中加点字的注音全对的一项是（ ）
A.头衔（xián） 钦差（qīng） 陛下（bì）
B.称职（chèng） 爵位（jué） 温和（hé）
C.附和（hè）
主旨拓展
“童话”这一文学题材仅仅是对儿童进行思想 教育吗？
这篇童话写于1837年。安徒生根据西班牙一则民间 故事写成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指封建统 治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的丑恶行径，深刻地剖 析了当时社会的病态。
我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有 忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远 记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。
袍子
páo zǐ
不可救药 bù kě jiù yào
骇人听闻 hài rén tīnɡ wén
随声附和 suí shēnɡ fù hè
把握字义
【炫耀】 照耀，夸耀。 【不可救药】病无重法到挽已救无的法地救步治。，比喻人或事物坏到 【骇人听闻】使发人生听的了坏非事常）吃 。惊（多指社会上 【随声附和】别人说什么，自己就跟着说什么，
叁 合作助学
深入研读
1.小组合作，结合思考探究第二题分析下面问题：
（1）面对不存在的“新衣”，为什么所有成年人都不敢 说真话？
（2）小孩揭穿骗局后，为什么皇帝和大臣还要装模作样 地举行完游行大典？作者这样写有何用意？
深入研读
（1）面对不存在的“新装”，为什么所有 成年人都不敢说真话？
表层：在故事里，只要说出新装不存在，就会被当作愚蠢 的人，因此都撒谎说看见了新装，以此自欺欺人，防止被 人耻笑，这也是一种愚昧和虚荣；
第19课《皇帝的新装》课件(共42张PPT).ppt
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进 提出阅读过程中“你”的疑惑。
初读感知 这是一件怎样的新装让大人们迷失？ 注意：用文本的语言来回答。
奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服。（第2段）
对任何人都有杀伤力吗？
他们为什么不能够像小孩子一 样说真话？
任务二：分角色朗读，品读人物形象
交流汇报
当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发抖，可又为什 么摆出一副更骄傲的神气？
“仍装模作样地把戏演下去”是前面所表现 的虚伪的继续和深化。
如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了 自己的昏庸、愚蠢，甚至不够格做皇帝。
继续“演”下去，则是为了维护自己的权威， 这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
我创作的剧本
〖第一步〗寻找夸张内容：我选择
情节。
〖第二步〗编写夸张剧本：依据原文、编组旁白与人物台词， 加入表演提示语。
〖第三步〗解说夸张细节：
我们组选取
（填情节）来改编剧本， 这部分内容在文中
段。
①我们能从文中
中感受到夸张。我抓住原文中
这一句或这个词。
②我们还能从文中
中感受到夸张。我抓住原文中
这一句或这
骗子说缝出来的衣服具有“任何不称职的 或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”的 特性。
他们抓住了人性中的虚伪、自私、怯懦的 弱点，再利用封建专制皇权的威严，使并不高 明的骗局得逞。
交流汇报
当皇帝听到老百姓的议论之后为什么有点发 抖，可又为什么摆出一副更骄傲的神气？
任务三：小组合作演绎最后一部分。 1：要求有记录员、表演者、声情并茂旁白。 2：选好背景和音乐。
个词。
〖第四步〗演绎夸张片段： 寻找伙伴， 排演夸张剧本。
第19课《皇帝的新装》课件(共36张PPT)部编版语文七年级上册.ppt
人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。
人物分析
“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些 人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫 他们马上为我织出这样的布来！”
心理描写。皇帝竟然相信如此荒唐的话，表现出皇帝的愚蠢无知。
人物分析
揭露了孩子天真无邪、敢说真话的性格特点。
人物性格
皇帝
昏庸无能、爱慕虚荣,愚蠢。
大臣
虚伪愚昧、阿谀奉承。
骗子
狡猾、贪婪。
孩子
天真烂漫、无私无畏。
深入探究
如何看待骗子的行为 ？
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗 子其实就是一面“镜子”,一把“解剖刀”的角色。通过他 们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂,解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
呈报：报告（上级）。 炫耀：夸耀。
读课文思考
故事以什么为线索来展开情节的？ 理清文章结构 文章写了哪些人物? 情节是围绕哪个字展开的？ 文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括 ）
理清文章结构
如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全 文，用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
皇帝为什么会有“心里的确感到不大自然”这样的顾虑？
心理描写。说明他还是非常怕自己看不到那块布，因而证明自己是不称 职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较稳妥。这些心理活 动，准确地表达皇帝不自信、心虚、狡猾的性格特点。
人物分析
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是 一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”
安徒生语：这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。
人物分析
“那正是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些 人和自己的职位不相称；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫 他们马上为我织出这样的布来！”
心理描写。皇帝竟然相信如此荒唐的话，表现出皇帝的愚蠢无知。
人物分析
揭露了孩子天真无邪、敢说真话的性格特点。
人物性格
皇帝
昏庸无能、爱慕虚荣,愚蠢。
大臣
虚伪愚昧、阿谀奉承。
骗子
狡猾、贪婪。
孩子
天真烂漫、无私无畏。
深入探究
如何看待骗子的行为 ？
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗 子其实就是一面“镜子”,一把“解剖刀”的角色。通过他 们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂,解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
呈报：报告（上级）。 炫耀：夸耀。
读课文思考
故事以什么为线索来展开情节的？ 理清文章结构 文章写了哪些人物? 情节是围绕哪个字展开的？ 文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括 ）
理清文章结构
如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全 文，用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
皇帝为什么会有“心里的确感到不大自然”这样的顾虑？
心理描写。说明他还是非常怕自己看不到那块布，因而证明自己是不称 职或愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较稳妥。这些心理活 动，准确地表达皇帝不自信、心虚、狡猾的性格特点。
人物分析
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是 一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情。”
安徒生语：这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。
人教部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》课件(共66张PPT)
第19课 皇帝的新装
1.积累生字词，了解作者及童话的特点。 2.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要 内容。 3.调动自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路， 深入理解课文。 4.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。 5.深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。
卖火柴的小女孩
海的女儿
做新装
色彩图案 美观 神奇特性
骗子狡猾 皇帝愚蠢
看新装
1 画出皇帝想去看新装织得怎样，但 又不敢亲自去的语句。体会这些心理 活动说明了什么？
2 大臣—官员—皇帝先后都去看布料 ，在语言和动作心理上各有怎样的表 现？
心理：怕 大臣们 看新装 神态：装 虚伪
语言：赞 阿谀奉承
1、哪些词语写出皇帝极端恐惧的心理？
3.这篇课文的情节围绕哪个字展开的，
请同学们说说文中各种人物是怎样围绕 这个字进行活动的。
大臣 虚伪、自私
助
皇帝 受 骗 传 百姓
昏庸、愚蠢
怕被嘲笑
揭
小孩
怕被杀头
天真烂漫、无私无畏
上当受骗的人是谁?
皇帝
老大臣
大臣
骑士
老百姓
众人为何会上当?
皇 帝 有皇冠——怕丢掉王位
众大臣
有官职——怕丢掉官职
老百姓
皇帝大臣：
人物：小孩
昏庸愚蠢
揭新装
虚伪无能
方式：私下传开 自欺欺人
请同学在文中划出最能体现皇帝性格的 语句，并说说反映了皇帝的什么性格？
爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能， 愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
分析、归纳课文的主题思想
启示我们：做人要保持心地的 纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲 真话，反对社会现实中的假丑恶现 象，让真、善、美充满人间。
1.积累生字词，了解作者及童话的特点。 2.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要 内容。 3.调动自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路， 深入理解课文。 4.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。 5.深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。
卖火柴的小女孩
海的女儿
做新装
色彩图案 美观 神奇特性
骗子狡猾 皇帝愚蠢
看新装
1 画出皇帝想去看新装织得怎样，但 又不敢亲自去的语句。体会这些心理 活动说明了什么？
2 大臣—官员—皇帝先后都去看布料 ，在语言和动作心理上各有怎样的表 现？
心理：怕 大臣们 看新装 神态：装 虚伪
语言：赞 阿谀奉承
1、哪些词语写出皇帝极端恐惧的心理？
3.这篇课文的情节围绕哪个字展开的，
请同学们说说文中各种人物是怎样围绕 这个字进行活动的。
大臣 虚伪、自私
助
皇帝 受 骗 传 百姓
昏庸、愚蠢
怕被嘲笑
揭
小孩
怕被杀头
天真烂漫、无私无畏
上当受骗的人是谁?
皇帝
老大臣
大臣
骑士
老百姓
众人为何会上当?
皇 帝 有皇冠——怕丢掉王位
众大臣
有官职——怕丢掉官职
老百姓
皇帝大臣：
人物：小孩
昏庸愚蠢
揭新装
虚伪无能
方式：私下传开 自欺欺人
请同学在文中划出最能体现皇帝性格的 语句，并说说反映了皇帝的什么性格？
爱慕虚荣，荒淫奢侈，昏庸无能， 愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
分析、归纳课文的主题思想
启示我们：做人要保持心地的 纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲 真话，反对社会现实中的假丑恶现 象，让真、善、美充满人间。