教学后记怎么写
教学后记怎么写
教学后记怎么写1.“哎呀，教学后记不就是把上课的事情写下来嘛！”就像我每天写日记一样，把老师讲的有趣的地方，还有和同学们一起玩的游戏都记下来。
比如今天上语文课，老师讲了一个特别好玩的故事，我就可以在教学后记里写：“哇，老师今天讲的故事太有意思啦，我都听入迷了！”2.“教学后记得写自己的感受呀！”比如说上数学课的时候，我学会了一个很难的知识点，那我就在教学后记里写：“嘿嘿，我今天可太厉害啦，这么难的知识点我都搞懂啦！”就像我解开了一个很难的谜题一样骄傲。
3.“教学后记要写出老师和同学们的互动呀！”就像那次体育课，我们一起玩接力赛，大家都跑得气喘吁吁但特别开心，我就可以写：“哇，体育课上大家一起接力赛，太好玩啦，老师也和我们一起跑呢！”4.“教学后记还得写自己哪里做得不好呀！”比如我今天上课走神了，我就在教学后记里写：“哎呀，我今天上课怎么能走神呢，下次可不能这样啦！”这就像我知道自己犯了个小错误，要赶紧改正。
5.“教学后记也能写对老师的建议呢！”要是老师上课讲得太快了，我就可以写：“老师，下次能不能讲慢一点呀，我都有点跟不上啦！”就像我在和老师聊天一样。
6.“教学后记要把学到的知识重点写下来呀！”像英语课上学了新单词，我就写：“这些新单词我可得好好记住呀！”仿佛它们是我的宝贝。
7.“教学后记也能记录下有趣的课堂活动呀！”比如手工课上我们一起做了小手工，我就写：“哇，今天的手工课太有意思啦，我做的小手工好可爱呀！”8.“教学后记可以写下自己进步的地方呀！”像我这次考试比上次进步了，我就在教学后记里写：“哈哈，我进步啦，好开心呀！”就像我得到了一个很棒的礼物。
9.“教学后记不就是把课堂上的点点滴滴都记下来嘛！”就像美术课上我画了一幅漂亮的画，我可以写：“哇，我今天画的画可真美呀！”10.“教学后记是对一节课的总结呀！”比如今天这节课让我收获满满，我就写：“这节课太棒啦，我学到了好多呀！”仿佛我拥有了很多知识财富。
教学后记通用范文15篇
教学后记通用范文15篇教学后记通用范文（一）：我个人认为《xx》一文上得还算成功的方面除了师生共同参与之外，还表此刻学生课堂课后的提问。
虽然应对同学们的踊跃发言和精辟阐述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动脑筋去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。
记得在上课之初，有同学问什么是xxxx可分为几种呀说真的，前一个问我做了充足的准备，回答它不难，可是关于xx我确实了解不多。
还有在学生表演完之后，有同学问为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。
我是教师，可我不是百科全书，被学生问倒的情形在所难免，问题在于我必须具有虚怀若谷的精神坦然的应对。
教学后记通用范文（二）：一、教学感受：1、首先我觉得这节课从总体上是成功的。
本课结构完整，贴近学生生活，采用探究式教学方法，发挥了学生学习的主动性，课前学生围绕交通安全、饮食安全等主题进行自主学习，协作学习，利用网络、社会调查等收集整理资料，探究问题根源，提出有效的解决方法并制作成电子作品。
课堂上学生评价同学作品、进行成果汇报、小组发问，学生之间的主动交流，相互学习取长补短，到达了自我教育的目的，很好地完成了了教学目标。
我觉得经过这次安全自护我能行的实践活动，学生在观察本事、分析本事、信心技术本事、语言表达本事方面都有了很大的跨越。
2、新课程改革要求实现教学方式的变革，倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习形式，我们应当在深刻认识到学生是学的主体的同时，更应注意到教师仍然是教的主体，教师仍然是教学活动的组织者、学生学习的帮忙者。
新课程下教师的主角发生了深刻的变化，课下教师是和学生一齐调查探究的实践者，是学生的指导者；课上教师是主持人，把一个个环节串连成线，是点拨者，帮忙学生把一个个重点、难点击破。
尤其是学生展示的时候教师引导学生提问，加强了学生之间的互动，充分调动了学生学习的进取性，更体现了教师导的作用。
教学后记模板(15篇)
教学后记模板(15篇)教学后记模板第1篇：新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在几年的小学数学教学实践中，我发现同样的教学资料在不一样的课堂上教学的效果是不一样的。
反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来，也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。
那么在小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性，促进学生很好的发展应当注意以下几个因素：一、体现一个“主”字那里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。
首先要充分发挥课堂的主阵地作。
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、本事的培养、情感、态度、价值观的培养，都是经过课堂教学进行的。
所以我们要充分利课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
其次，要充分发挥学生的主体作，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无提高或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。
同时，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
学生是学习活动的主体，从哲学角度分析，外因是变化的条件，内因才是变化的根本。
所以，课堂上我们要善于把学生推向主体，让学生唱主角。
让学生经过自身进取的思维活动，自主参与，亲身经历学习过程，主动获取知识，构成本事。
再次，要充分发挥教师的主导作，新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
要改变过去那种教师主宰课堂的局面，让学生真正成为课堂的主人，把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动理解的痛苦中解放出来。
课堂上教师是导演，学生是演员，教师要导得巧、导得活、导得适时，学生才能学得趣味、学得简便、学得生动活泼；如果教师当演员，学生当观众，就很容易造成高耗、低效、死板的课堂教学。
教学后记——精选推荐
教学后记教学后记范⽂（通⽤17篇） 教学后记或称教后感,实际上就是回头看⾃⼰的教学过程,上完⼀课后及时分析总结这⼀课的成败得失,并简明扼要地写在教案的后⾯,是教师对⾃⼰上完⼀课之后的回顾和思考。
下⾯店铺带来的教学后记。
教学后记篇1 ⼀、教学感受： 1、⾸先我觉得这节课从总体上是成功的。
本课结构完整，贴近学⽣⽣活，采⽤探究式教学⽅法，发挥了学⽣学习的主动性，课前学⽣围绕“交通安全”、“饮⾷安全”等主题进⾏⾃主学习，协作学习，利⽤⽹络、社会调查等收集整理资料，探究问题根源，提出有效的解决⽅法并制作成电⼦作品。
课堂上学⽣评价同学作品、进⾏成果汇报、⼩组发问，学⽣之间的主动交流，相互学习取长补短，到达了⾃我教育的⽬的，很好地完成了了教学⽬标。
我觉得经过这次“安全⾃护我能⾏”的实践活动，学⽣在观察本事、分析本事、信⼼技术本事、语⾔表达本事⽅⾯都有了很⼤的跨越。
2、新课程改⾰要求实现教学⽅式的变⾰，倡导⾃主学习、探究学习和合作学习的学习形式，我们应当在深刻认识到学⽣是学的主体的同时，更应注意到教师仍然是教的主体，教师仍然是教学活动的组织者、学⽣学习的帮忙者。
新课程下教师的主⾓发⽣了深刻的变化，课下教师是和学⽣⼀齐调查探究的实践者，是学⽣的指导者；课上教师是主持⼈，把⼀个个环节串连成线，是点拨者，帮忙学⽣把⼀个个重点、难点击破。
尤其是学⽣展⽰的时候教师引导学⽣提问，加强了学⽣之间的互动，充分调动了学⽣学习的进取性，更体现了教师“导”的作⽤。
3、存在不⾜：这节课课堂容量较⼤，⾃护论坛上学⽣的讨论时间太少，在深化认识、加深理解，最终促使知识的内化⽅⾯有点没到位。
⼆、今后努⼒的⽅向 1、继续调整好知识与活动的关系，丰富教学内涵，最终促使知识的内化。
真正让学⽣在活动中学习，在学习中活动，⽽不是纯粹为活动⽽活动。
2、继续加强学法的指导、优化教学过程与组织⽅式。
尤其要加强对教学⽅式的研究，充分利⽤好课堂的40分钟。
教学后记摘抄简短大全
教学后记摘抄简短大全近年来，教学后记摘抄作为一种教学评价的方式，越来越受到教师和学生的关注。
教学后记摘抄是指教师在课后对本节课的教学进行总结和反思，以便更好地改进自己的教学方法和提高学生的学习效果。
以下是一些简短的教学后记摘抄，供参考。
1. 不断探索创新教学方式本节课我尝试了一种新的教学方式，即小组合作学习。
学生被分成小组，在小组内进行讨论和合作，互相学习和帮助。
这种方式让学生更加积极参与课堂，互相启发，增强了学习的效果。
从学生的表现来看，他们对这种教学方式非常喜欢，并且取得了很好的学习成果。
我将继续探索创新的教学方式，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
2. 注重学生的实践能力培养在本节课中，我注重培养学生的实践能力。
我设计了一些实践性的任务，让学生亲自动手操作，探索问题的解决方法。
通过实践，学生能够更深入地理解所学知识，并且提高解决问题的能力。
学生们在实践中展示出了很大的热情，积极参与到实践中，他们的实践能力也得到了提升。
我将继续注重学生的实践能力培养，以培养学生的创新思维和实践能力。
3. 精心设计教学资源为了提高本节课的教学效果，我精心设计了各种教学资源。
我准备了多媒体课件、实物展示、教学资料等教学资源，以便能够生动直观地向学生展示知识点。
通过这些教学资源，我引起了学生的兴趣，激发了他们的学习热情。
学生们在课堂上积极参与，表现出了较好的学习效果。
设计教学资源是一项艰巨的任务，但是通过精心设计，我们可以提高教学的效果，让学生学得更好。
4. 让学生成为课堂主体本节课我尝试了让学生成为课堂的主体，让他们充分发挥自己的主动性和创造性。
在授课过程中，我鼓励学生提问、讨论和分享自己的观点，充分发挥他们的思维能力和表达能力。
通过这种方式，学生们展示了自己的思考和分析能力，课堂气氛也更加活跃热烈。
我深刻意识到学生们是学习的主体，他们的主动性和创造性需要得到充分发挥。
5. 不断反思和改进教学是一个不断反思和改进的过程。
教学后记模板(15篇)精选
教学后记模板(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
教学后记模板第1篇：新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求, 然而在几年的小学数学教学实践中, 我发现同样的教学资料在不一样的课堂上教学的效果是不一样的。
反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来, 也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。
那么在小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性, 促进学生很好的发展应当注意以下几个因素：一、体现一个主字那里所说的主字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。
首先要充分发挥课堂的主阵地作。
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行, 学生知识的学习、本事的培养、情感、态度、价值观的培养, 都是经过课堂教学进行的。
所以我们要充分利课堂主阵地, 最大限度的挖掘学生潜能, 有效地促进学生的发展, 为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
其次, 要充分发挥学生的主体作, 促进每位学生的发展是课堂教学, 也是教育的根本目的, 学生有无提高或发展也是衡量教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获, 即使教师教得很辛苦, 也是无效教学。
同时, 如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。
学生是学习活动的主体, 从哲学角度分析, 外因是变化的条件, 内因才是变化的根本。
所以, 课堂上我们要善于把学生推向主体, 让学生唱主角。
让学生经过自身进取的思维活动, 自主参与, 亲身经历学习过程, 主动获取知识, 构成本事。
再次, 要充分发挥教师的主导作, 新课标指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
要改变过去那种教师主宰课堂的局面, 让学生真正成为课堂的主人, 把教师和学生从枯燥乏味的讲解和被动理解的痛苦中解放出来。
教学后记通用范文简短(优秀7篇)
教学后记通用范文简短(优秀7篇)教学后记通用范文简短篇一我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的`自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
教学后记怎么写范文(推荐6篇)
教学后记怎么写范文(推荐6篇)教学后记，是指课后对实施教案过程所进行的反思，是对实施教学方案小结的教学笔记。
它主要是把课堂教学的成功和不足写在教案后边或旁边，也可用另外的纸写成教学随笔，教学随感录，附在教案的后面。
这样就形成一个完整教案，成为改进教学、总结经验和探索规律的参考。
这是师范生一开始从教就应重视的工作，就需要培养和训练的一项教学基本功。
备课是教学的设计和准备；上课是教案的实施和体现；后记则是教学的回顾和总结，三者是一个完整的统一体。
苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己的经验分析则会带来重大的收获。
”课后教师对自己的教学过程、行动能力和教案等方面及时做出分析总结，就能了解教学中的得失利弊及缘由，便于吸取失败的教训，积累成功的经验，从而调整和弥补工作中的过失和不足。
许多优秀教师积累了丰富教学经验，这与善于不断及时做课后分析总结是分不开的。
但我们往往忽视这一环节，不重视写教学后记，课完就完。
其实写教学后记好处很多，它能帮助我们积累教学经验，养成勤于思考的习惯。
一般说，新老师没有教学经验，积累是非常重要的工作，而教学后记就是积累最好的方法。
教学后记把得失记录下来，有利于及时发现问题，解决问题，否则很快就会遗忘。
通过认真思考总结，把这些得失记下来，加以分析研究，以后碰到此类问题就心中有数，失误或不当就能避免。
从而帮助我们积累教学经验，也促使我们养成勤于思考的好习惯。
教学后记能为教学研究积累资料，是我们个人教学业务档案的重要内容。
写教学后记，可把零散的教学经验，教学偶得集中起来，经过系统整理，就会是较高质量的教学经验。
把教学实践中积累的经验上升为理论的东西，将会更好地指导我们教学实践。
而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩的资料。
同时，每一个有志于教育事业的青年老师，都应建立起自己的教学档案。
它的内容包括教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的内容。
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一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。
一、什么是教学后记
•教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教
师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。
写教学后记就是
总结、分析、研究、提高的具体方法。
•教学后记或称教后感，实际上就是回头看自己的教学过程，上完一课后及时分析总
结这一课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，是教师对自己上完一课之后
的回顾和思考，教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个
重要组成部分，是实实在在的教学研究行为，朝一个方向去研究，就是实实在在的
教育科学研究行为。
二、为什么要写教学后记
•写教学后记对于提高教师自身素质和提高教学质量作用极大。
•1.写教学后记起到自我诊断、自我调节的作用。
教师通过写教学后记对备课、上课
进行自我反思，肯定成绩，找出存在问题及原因，提出改进措施，这对今后的教学
无疑是大有好处的。
•2.
写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。
上课后及时总结经验，并定期进行
分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的肓目性，增
加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学效率。
青年教师通过写教学后记，可以加
速积累教学经验、提高自己的教学能力和课堂教学质量。
3.坚持写教学后记可以提高自己的教科研能力。
经常写教学后记，既积累了材料，
又促进了课堂教学改革，自己的“教学一得”、“典型教例”或学生在学习过程中遇到“
疑点、难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以中发现教学规律，促进我们的教育科学研究，并且这些材料也是撰写论文的重要素材。
三
. 教学后记写些什么
教学后记的常规内容应该是实实在在的教与学的反馈信息。
比如，这节课的预设内
容多了、少了，还是正好；习题难了、易了，还是适度；学生哪些表现在预料之中
或预料之外；哪些预设环节临场作了调整，有哪些即兴发挥，效果如何。
也就是说，
教学后记最起码的有效性，表现在所记录的内容能为后继教学，特别是下次再教学
同一课题时，提供多少有价值的信息。
•每节课后我们都应从如下几个方面进行思考：全体学生对知识的掌握情况怎样？情意、能力、知识等方面是否达到要求？培养学生的创新能力和实践能力是否得到落
实和提高？依据全体学生反馈出来的信息，去反思教法、学法设计是否恰当，哪些
方面比较成功？哪些方面有疏漏？教学过程中你突然得到了什么灵感？学生提出了
哪些你预想不到的问题？操作演示的效果如何？怎样改进与完善教案？对教学中的
疏漏采取什么补救措施？对这些问题有选择、有重点地写下来就是教学后记。
•1.成功经验的记录。
教师每上完一节课后我们都应对自己的课做出客观的分析，肯
定自己在本节课中的成功经验，这些成功的经验是自己的第一手材料和切身感受，
所以易总结，而且可信实用。
•2.不足的记录。
课堂教学是老师和学生的双边活动，偶然性很大，难免出现疏漏和
失误，若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题，学生在哪个知识点上难
以理解，及时记下来，吸取教训，可避免在今后教学中出现同样的问题，使教学日
趋成熟和完善。
3.灵感的记录。
如果在某一节课教师突然想到个很好的教学方法或出现一道习题的巧解，学生提出一个预想不到的问题或一个好的解题方法，课后都应认真记录，若不及时记录下来就会遗
四
. 怎样写教学后记
1、要转变教育思想。
写教学后记要从素质教育的高度来审视我们教学工作，所以，
必须树立正确的教育观、质量观、人才观，教师的教要从学生出发，围绕学生的学展我在教学中注重激发学生的参与意识，充分发学开教学，充分发挥学生的主体性，创造条件让全体学生参与教学的全过程，在参与之中探索创造，培养学生的创造精神和实践能力，从而使学生得到全面发展（情意、能力、知识）。
这样写的教学后记就不
会失去灵魂、失去价值
2.讲究实效。
有的教师写的教学后记内容单调，大多数记的是少数学生在某一知识点上掌握不好，还有总是以记录成功的经验为主，这些教学后记作用不大。
写教学后记要以改革教学方法和提高教学质量为主要目标，克服为写而写的思想，不能空洞，要把课堂教学中体会最深、最有实用意义的内容写出来，达到发现问题、解决问题、总结经验、不断提高的目的。
3.“简”与“快”。
简就是言简意明，只有言简才能及时，只有及时才能把课内发现的问题、
本人的感想如实地记录下来，教学后记是教学灵感的组合，这种灵感是师生双边活动过程迸发出来的，具有真实性和时效性，若不及时记下来，将会随着时间的推移，烟消云散，只有课后速战速决，随笔记下。
4.教学后记的内容要有实况记载，更要有感想和措施，就事论理，从成功的喜悦和失败的懊恼中寻找原因，探索有规律性的东西，用以指导自己的实践，应把最重要的内容写上来，不能面面俱到，否则既费时、又琐碎，突不出重点。
5.写教学后记的主要目的是丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平，那么除了自己上的课可以写，听了别人的课、看了报刊杂志上的文章，再对照自己的备课，也可以在教案上写教学后记，把别人的经验拿过来成为自己的经验，别人的失误自己怎样去避免犯同样的错误。