认识大于号和小于号MicrosoftWord文档
认识大于号和小于号教学教案
认识大于号和小于号教学教案一、教学目标1. 让学生理解大于号（>）和小于号（<）的含义，掌握它们的读法和写法。
2. 培养学生比较两个数大小的能力，能够正确判断两个数之间的大小关系。
3. 培养学生运用大于号和小于号解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 大于号（>）和小于号（<）的定义及读法。
2. 大于号和小于号的写法。
3. 比较两个数的大小。
4. 运用大于号和小于号解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：大于号和小于号的含义、读法、写法以及比较两个数大小的方法。
2. 教学难点：大于号和小于号在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践来理解大于号和小于号的概念。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用情境教学法，培养学生运用大于号和小于号解决实际问题的能力。
五、教学准备1. 教具：大于号和小于号卡片、数字卡片、实物道具等。
2. 学具：学生作业本、彩笔、剪刀、胶水等。
您可以根据这个教案框架继续编写六、教学过程、七、作业设计、八、教学评价、九、教学反思和十、课后拓展部分。
希望这个教案能对您的教学有所帮助！六、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的谜语引出大于号和小于号的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解演示：教师展示大于号和小于号的教具，讲解它们的含义、读法和写法。
3. 实践操作：学生分组进行游戏，比较数字卡片的大小，运用大于号和小于号。
4. 案例分析：教师出示一些实际问题，让学生运用大于号和小于号进行解答。
七、作业设计1. 请学生用大于号和小于号比较下列数的大小，并将结果写在作业本上：5, 8, 12, 10。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等，给予相应的评价。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，对正确运用大于号和小于号的学生给予表扬。
九、教学反思1. 教师要反思教学过程中是否存在讲解不清楚、学生理解困难的情况，及时调整教学方法。
认识大于号、小于号、等于号
认识大于号、小于号、等于号在我们的数学世界里，有三个小小的符号，它们虽然看起来简单，但却有着大大的作用，它们就是大于号“＞”、小于号“＜”和等于号“＝”。
先来说说大于号“＞”吧。
当我们看到两个数或者两个量，想要比较它们的大小，并且发现左边的那个比右边的大时，我们就会用到大于号。
比如说，5 个苹果和 3 个苹果，5 显然比 3 多，所以我们可以写成5＞3。
这就好像是一个大大的嘴巴，总是朝着数字大的那一边张开，想要“吃掉”更多的东西。
再看看小于号“＜”。
它和大于号正好相反，如果左边的数或者量比右边的小，那就要用到小于号啦。
比如 2 只兔子和 4 只兔子，2 比 4 少，我们就写成 2＜4。
小于号就像是一个尖尖的小尾巴，总是指向数字小的那一边。
最后是等于号“＝”。
当两边的数或者量完全一样多的时候，就轮到等于号出场了。
比如 3 朵花和 3 朵花，数量相等，我们就写 3=3。
等于号就像一座稳稳的小桥，连接着两边相等的事物。
为了更好地理解和运用这三个符号，我们来做一些有趣的练习吧。
假设我们有一堆糖果，左边的盒子里有 7 颗糖，右边的盒子里有 5颗糖。
这时候，因为 7 比 5 多，所以我们可以说 7＞5，大于号这个“大嘴巴”就张开朝着 7 啦。
那如果左边有 4 本书，右边也有 4 本书呢？这两边的数量是一样的，所以就是 4=4，等于号这座“小桥”稳稳地架在中间。
要是左边有 1 个气球，右边有 3 个气球，那自然是 1＜3，小于号的“小尾巴”指向 1 喽。
在日常生活中，我们也经常会用到这三个符号呢。
比如说，去超市买东西，比较不同商品的价格。
如果苹果 5 元一斤，香蕉 3 元一斤，那么 5＞3，说明苹果比香蕉贵。
或者我们比较自己的身高和小伙伴的身高，如果我是 120 厘米，小伙伴是 110 厘米，那就是 120＞110。
在数学的计算中，这三个符号更是不可或缺的。
比如在做加减法的时候，我们要判断结果的大小。
3 ＋ 2 ＝ 5，这个等式就告诉我们计算的结果是 5。
大班数学活动教案《认识“＞”和“＜”》
大班数学活动教案《认识“＞”和“＜”》活动名称：认识“＞”和“＜”活动目标：1. 通过游戏认识和掌握大于（＞）和小于（＜）的概念。
2. 培养学生观察能力和逻辑思维能力。
活动准备：1. 大班数学游戏道具：大于（＞）和小于（＜）的标志。
2. 数字卡片：准备1-10的数字卡片。
活动步骤：1. 引入活动（5分钟）向学生介绍大于（＞）和小于（＜）的概念，可以通过简单的语言和示意图来讲解。
例如：大于表示一个数量比另一个多，小于表示一个数量比另一个少。
2. 游戏1：“大于小于比大小”（10分钟）将学生分成若干小组，每组一名学生上台抽取一个数字卡片，将卡片上的数字展示给全班。
其他学生观察卡片上的数字，并用手上的标志（大于或小于）表示自己认为的大小关系。
老师根据观察到的标志进行判断，选择正确回答的学生发放奖励。
3. 游戏2：“找出大于（＞）的数字”（15分钟）将学生分成若干小组，每组一名学生手持大于（＞）的标志。
由一名学生出示一个数字卡片上的数字，其他学生观察并找出比该数字大的数字，用手上的标志表示。
老师根据观察到的标志进行判断，选择正确回答的学生发放奖励。
4. 游戏3：“找出小于（＜）的数字”（15分钟）将学生分成若干小组，每组一名学生手持小于（＜）的标志。
由一名学生出示一个数字卡片上的数字，其他学生观察并找出比该数字小的数字，用手上的标志表示。
老师根据观察到的标志进行判断，选择正确回答的学生发放奖励。
5. 结束活动（5分钟）总结大于（＞）和小于（＜）的概念，帮助学生巩固认识和掌握。
拓展活动：1. 游戏中的数字卡片可以尝试扩展到更大的数字，提升学生的挑战性。
2. 可以增加音乐元素，在游戏过程中配上相应的音乐，增加活动氛围。
3. 结合实际生活情景，让学生观察日常生活中的大小关系，并进行判断和比较。
中班数学教案-认识大于号和小于号(Word)
中班数学教案——认识大于号和小于号主教：黄瑶活动构思：根据中班幼儿的特点，在感知10以内数的基础上，引导幼儿认识“>”和“<”。
根据“>”和“<”比较形象的特点和幼儿一起探讨，一起编儿歌，通过儿歌、表演和身体感知，让幼儿记住这两个符号开口的方向，这样既能加深幼儿对内容的记忆，也能培养幼儿思维的灵活性。
一、活动目标：1、培养幼儿喜欢数学活动的情感。
2、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。
3、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。
二、活动准备：1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。
２、4朵红花、六朵黄花的图片。
3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、卡片若干。
4、数字头饰两套，喜羊羊（7），美羊羊（9），沸羊羊（9），懒洋洋（7）5、4只小鸟，翅膀上有3、4、5、8。
6、幼儿操作材料（每人一份大于号和小于号，画纸）。
三、活动过程：《一》、导入课题：认识“＞”和“＜”1、问：“小朋友，今天老师请了了几位小客人来和小朋友们一起玩游戏，你们想认识它们是谁吗？（想）我们一起来看看吧。
瞧瞧，是谁来啦？（蜜蜂和蝴蝶）大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。
问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？”师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。
启发引导幼儿，引出“＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。
2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。
认识大于号、小于号和等于号课件
认识大于号、小于号和等于号课件一、教学内容本节课主要围绕小学数学教材第一册第三章“比较大小”的内容进行。
详细内容包括：认识大于号（>）、小于号（<）和等于号（=），并学会运用这些符号进行比较大小。
二、教学目标1. 让学生掌握大于号、小于号和等于号的含义，能够准确地读写这些符号。
2. 使学生能够运用这些符号进行比较大小，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和口头表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并掌握大于号、小于号和等于号的含义。
教学重点：运用这些符号进行比较大小。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、数字卡片、比较大小示例图。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示动物园里的图片，引导学生们观察图片中的动物，并提出问题：“你们觉得图片中的这些动物谁最高？谁最矮？”2. 讲解大于号、小于号和等于号结合教材，介绍大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义。
通过示例图，让学生观察并理解这些符号的用法。
3. 实践情景引入用数字卡片举例，让学生亲自操作，体验比较大小的过程。
邀请学生上台演示，加强互动。
4. 例题讲解出示例题，讲解解题步骤。
引导学生口头表述解题思路，培养学生的表达能力。
5. 随堂练习播放PPT，展示练习题，让学生独立完成。
老师巡回指导，解答学生疑问。
拓展延伸，让学生思考如何运用这些符号解决生活中的实际问题。
六、板书设计1. 板书比较大小2. 板书内容：大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的含义及用法例题解题步骤练习题七、作业设计1. 作业题目：请写出5组数字，并运用大于号、小于号和等于号进行比较。
2. 答案：作业题目答案略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了大于号、小于号和等于号的概念和用法。
课后，教师应关注学生的掌握程度，及时进行课后辅导。
同时，鼓励学生在生活中发现数学问题，运用所学知识解决问题，提高他们的数学素养。
第二单元 第4课时 认识 大于号、小于号 和等于号(教案)-2022-2023学年一年级数学上册同步
第二单元第4课时认识大于号、小于号和等于号本节课我们将会学习到三个符号：大于号（＞）、小于号（＜）、等于号（＝），同时我们也会学习如何将它们应用到数学中。
1.认识大于号、小于号和等于号大于号（＞）大于号（＞），意味着“大于这个数”，例如：•7＞4•3＞-5•-2＞-3以上三个例子中，7大于4，3大于-5，-2大于-3，这些都是正确的应用大于号的例子。
小于号（＜）小于号（＜），意味着“小于这个数”，例如：•2＜7•0＜1•-8＜-4以上三个例子中，2小于7，0小于1，-8小于-4，这些都是正确的应用小于号的例子。
等于号（＝）等于号（＝），意味着“等于这个数”，例如：•6＝6•-3＝-3•2+3＝5以上三个例子中，6等于6，-3等于-3，2+3等于5，这些都是正确的应用等于号的例子。
2.应用大于号、小于号和等于号图形与数值比较在几何图形中，我们也可以使用大于号、小于号和等于号来比较不同图形的大小。
例如，在比较两个三角形时，我们可以检查每个角的大小，然后使用大于号、小于号和等于号来比较它们的大小。
同样，在比较两个圆形时，我们可以使用它们的半径或直径来比较它们大小。
数学计算当我们在解决数学问题时，大于号、小于号和等于号也可以派上用场。
例如：若x ＞ 4，那么下列哪个数一定小于x？A. x－1B. 3C. 5D. x＋4正确答案是A。
为什么呢？因为题目中告诉我们“x＞4”，所以任何小于x的数，也一定是大于4的。
而A选项是“x－1”，因为x＞4，所以x－1一定小于x。
再比如：如果y＜-2，那么下面哪一个数一定大于-2？A. y＋3B. y－3C. -y＋1D. -y－1正确答案是B。
为什么呢？因为题目告诉我们“y＜-2”，所以任何大于y的数一定是小于-2的。
所以我们只需要看哪个选项里面包含了y，并且减去一个大于3的数，就是正确答案。
很明显，B选项是“y－3”，因为y＜-2，所以y－3必须大于-2。
总之，大于号、小于号和等于号在数学问题中都很常见，并且在图形比较和简单的代数问题中也经常使用。
认识大于号、小于号、等于号
认识大于号、小于号、等于号认识大于号、小于号、等于号这三个符号，乍一看，似乎只是一些简单的数学符号。
然而，实际上它们不仅在数学中扮演着重要角色，还在我们的生活中，时常充当着判断和比较的工具。
这三者的意义，似乎比表面上看起来要深刻得多。
一、符号的基本概念1.1 大于号（>）首先，咱们先聊聊大于号。
这个符号就像一个高高在上的王者，表示前面的数字比后面的数字要大。
比如说，5 > 3，意思很明显，5比3要多。
它不仅仅是个数字的比较工具，更可以引申到生活中的许多方面，比如说，在一个比赛中，如果小明得了90分，而小红得了85分，我们就可以说小明的成绩大于小红的成绩。
这种比较，让我们在生活中做出选择和决策时，有了依据。
1.2 小于号（<）再来看看小于号。
它正好和大于号相反，就像一位谦逊的角色。
小于号表示前面的数字比后面的数字要小。
例如，2 < 4，意思是2比4要少。
想想，如果我们在超市购物，看到两种商品，价格分别是20元和30元，那么我们自然会觉得20元的小于30元，这样的判断帮助我们做出更明智的消费选择。
在生活中，这样的比较让我们能更好地把握各种情况，明了自己所拥有的和所需要的。
二、等于号的意义2.1 等于号（=）等于号则是一种平衡的象征。
它表示前后两个数字是相等的，或者说，两个东西是一样的。
比如，3 = 3，这显然是个真理。
在日常生活中，等于号不仅仅是数字的较量，更多的是强调一种平等和对称。
比如，两个朋友一起分享一个蛋糕，假如他们每人分到的都是相等的那一块，那么就可以说“你和我各得的份额是一样的”，这时候等于号就代表着公平与友谊。
2.2 生活中的比较在生活中，比较无处不在。
我们总是要进行各种判断，选择适合自己的东西。
比如，当你看到一款新手机，价格是3000元，而一款旧款的价格是2000元，你会不自觉地用小于号来做判断：2000 < 3000。
这种比较在潜移默化中影响着我们的消费观念、价值取向。
认识大于号、小于号、等于号
认识大于号、小于号、等于号在我们的数学世界里，有三个非常重要的符号，它们分别是大于号“＞”、小于号“＜”和等于号“＝”。
这三个符号虽然看起来简单，但却有着非常重要的作用，它们帮助我们比较两个数的大小关系，让数学变得更加清晰和准确。
首先，让我们来认识一下大于号“＞”。
大于号的开口朝向较大的数，尖尖的一端朝向较小的数。
比如说，5 ＞ 3，这就表示 5 比 3 大。
我们可以想象大于号就像一张大大的嘴巴，总是想要吃掉更大的数字。
当我们看到 5 ＞ 3 时，就好像这张大嘴巴朝着 5 张开，因为 5 更大嘛。
再来看看小于号“＜”。
小于号的开口朝向较小的数，尖尖的一端朝向较大的数。
比如 2 ＜ 7，这意味着 2 比 7 小。
小于号就像是一个尖尖的箭头，总是指向较小的数字。
当我们看到 2 ＜ 7 时，这个箭头就指向了 2，告诉我们 2 是较小的那个数。
然后是等于号“＝”。
等于号的作用是表示两边的数是相等的。
例如4 ＝ 4，这说明左边的 4 和右边的 4 是完全一样大的。
等于号就像是一座平衡的天平，两边的重量相等，处于一种平衡的状态。
为了更好地理解这三个符号，我们可以通过一些实际的例子来感受一下。
假设我们有一堆苹果，左边有 3 个苹果，右边有 5 个苹果。
很明显，右边的苹果数量比左边多，所以我们可以用大于号来表示，即5 ＞3 。
再比如，小明有 2 支铅笔，小红有 8 支铅笔。
这时候，小明的铅笔数量少于小红的铅笔数量，我们就用小于号来表示，即 2 ＜ 8 。
如果老师给了张三和李四同样多的糖果，都是 6 颗，那么我们就可以说张三的糖果数量等于李四的糖果数量，用等于号表示就是6 ＝6 。
在使用这三个符号的时候，一定要注意仔细比较数字的大小。
有时候，数字可能会比较复杂，比如 15 和 9 ，我们可以先想一想 15 是由 1 个十和 5 个一组成的，而 9 只是 9 个一，很容易就能判断出 15 ＞ 9 。
而且，这三个符号在数学运算中也经常会用到。
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认识大于号和小于号
活动目标：
1.学习比较数量的多少。
2.初步认识大于号和小于号，了解其含义。
并学习用大于号和小于号表
示两个数字的大小。
3.积极参与游戏，并能与同伴合作完成游戏。
活动准备：
1．10只蝴蝶、8只蜜蜂图片
2．1——10数字卡片若干张
3．不等式题卡若干张，大于号小于号卡片两个
4．数字头饰若干个
活动过程：
一、猜谜语导入活动，引起幼儿的兴趣。
1．师：老师今天带了了两个谜语，请小朋友猜一猜。
老师说谜底，幼儿依次猜出是蝴蝶和蜜蜂，老师引导幼儿用歌声欢迎蝴蝶和蜜蜂的到来。
展示蝴蝶和蜜蜂的图片，引导幼儿说出数量，贴上相应的数字卡。
问：蜜蜂和蝴蝶相比，谁多？谁少？10和8相比，哪个数字大？哪个数字小？
师：我们可以在两个数字之间放一个符号，让人一眼就可以看出哪边数字大哪边数字小。
教师出示大于号，以大于号的口吻引导幼儿学习运用大于号。
师：小朋友们好，我叫大于号，朝着左边张开大嘴巴的就是我大于号，告诉小朋友们一个秘密：如果站在我前面的数字比后面的数字更大，我就要向更大的数字张开我大大的嘴巴！
师：我应该向谁张开大嘴巴？（引导幼儿观察思考回答：向蝴蝶和数字
10 张开大嘴巴。
）
师：因为10比8大。
所以应该向着10 张开大嘴巴。
引导幼儿用肢体语言表示大于号。
2．问：蝴蝶和蜜蜂最喜欢在什么地方玩耍？（花园里）展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同。
出示小于号，提问：小于号像什么？引导幼儿用身体表演加深印象，引导幼儿重点观察小于号朝右边张开大嘴巴小屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的小，说出7小于9. 3．师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好记，我们得想办法把他们记住。
”启发幼儿找出其内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口的方向都是对着哪个数？（大数）尖尖的小屁股对着哪个数？（小数）”
引导幼儿学习儿歌：“大于号，开口对着大数笑；小于号，屁股撅给小数瞧。
”二、智力闯关游戏，巩固所学知识。
游戏1：学做大于号和小于号。
找4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演大于号和小于号，幼儿读出：“10大于8”“7小于9”。
把数字进行交换，再找两名幼儿表演，引导幼儿读出“8小于9”“9大于6”。
游戏2、击鼓传盒。
玩法：老师拍打铃鼓，幼儿传盒子，鼓声停止，盒子在谁的手里，就和前面的一位幼儿各从盒子里抽出一张数字卡片，比较大小，如6和4，大数幼儿先说：“6大于4”，小数幼儿再说：“4小于6”，依次进行。
游戏3、找朋友。
出示操作题卡，将幼儿分为红蓝两队，女孩为红队，男孩为蓝队，进行对抗赛，每个孩子各拿一张数字卡片和实物图卡片，先比较数字和实物数
量的大小和多少，在题卡中间的空格里填上相应的符号。
最先完成操作而且操作准确率更高者为胜。
三、教师总结：
小朋友在活动中表现得非常出色，今天我们认识了并已经和大于号和小于号交上了朋友，能够灵活地运用它们了，老师真为你们感到高兴。
其实在数学知识王国里，还有许多奇妙有趣的东西等待你们去发现、去探索、去研究呢！让我们一起努力，学习更多的本领，好吗？。