浅谈小学英语词汇教学的艺术
小学英语中的词汇教学方法
小学英语中的词汇教学方法英语作为一门外语，对于小学生而言，词汇的学习是非常重要的一部分。
良好的词汇教学方法可以帮助学生提高他们的英语水平。
本文将介绍一些在小学英语中常用的词汇教学方法。
一、视觉法视觉法是一种通过图像和图表来教学词汇的方法。
这种方法可以激发学生的兴趣，并提高他们的记忆效果。
老师可以准备一些图片或者幻灯片，展示给学生看，并配以词汇的解释和例句。
学生可以通过观看图像来理解和记忆词汇，同时还可以提高他们的听力能力。
此外，老师还可以要求学生用图画来表达词汇，培养他们的创造力和表达能力。
二、听力法听力法是通过听英语单词的发音和例句来教学词汇的方法。
老师可以播放一些音频或者录音，让学生听一听发音，并跟读单词。
这种方法可以帮助学生正确掌握单词的发音和语音语调，并增强他们的口语能力。
为了提高学生的听力理解能力，可以设计一些听力练习，如听力填空或者听力选择题，让学生通过听力来学习和巩固词汇。
三、游戏法游戏法是一种以游戏形式教学词汇的方法。
小学生对游戏非常感兴趣，而且通过游戏可以激发他们的学习动力。
老师可以设计一些英语词汇游戏，如拼图游戏、抓字母游戏等，让学生在游戏中学习和记忆词汇。
这种方法可以增加学生的参与性和互动性，提高他们的记忆效果。
此外，还可以组织一些团队竞赛，激发学生的竞争意识，让学习变得更加快乐和有效。
四、情境法情境法是一种通过将词汇运用到实际情境中来教学的方法。
老师可以结合学生的生活经验和实际情境，设计一些与词汇相关的情景对话或者故事，让学生在具体的情境中学习和理解词汇。
这种方法可以帮助学生将词汇运用到实际生活中，提高他们的语言运用能力和交际能力。
同时，还可以鼓励学生用英语来描述他们的日常活动，培养他们的语言思维能力。
五、联想法联想法是一种通过将词汇与具体的形象或者记忆点相联系来教学的方法。
老师可以给学生提供一些有趣的记忆方法，如用图片、动作、手势等来帮助学生记忆词汇。
学生可以通过与形象的联系来记忆单词，从而提高他们的记忆效果。
浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高
浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高在小学阶段，学习英语是非常重要的一部分。
而在英语学习的过程中，词汇教学是至关重要的一环。
词汇是语言的基础，也是语言运用的基础。
如何进行有效的词汇教学对于小学生的英语学习至关重要。
本文将从音形意结合的角度来探讨小学英语词汇教学的重要性以及高效方法。
音形意结合是指在词汇教学中，教师们需要通过音、形、意三者的结合来进行教学。
音指的是单词的发音，形指的是单词的拼写，而意则是单词的意义。
这三者相结合，可以帮助学生更好地理解和记忆单词。
在小学的英语词汇教学中，音形意结合是至关重要的。
音形意结合能够让学生更好地记忆单词。
通过将单词的发音、拼写和意义联系在一起，可以帮助学生更好地记忆和掌握单词。
在教学中，教师们可以通过多种方式来实现音形意结合，比如通过音频和视频来展示单词的发音和意义，通过拼图和游戏来帮助学生记忆单词的拼写。
这样可以让学生在愉快的氛围中掌握单词，提高学习的效率。
音形意结合还可以帮助学生更好地理解单词的用法。
在英语教学中，不仅仅要教会学生单词的意义，还要教会他们如何正确地运用这些单词。
通过音形意结合的教学方法，可以让学生更加直观地理解单词的使用方式，从而更好地掌握单词的用法。
音形意结合也可以帮助学生更好地理解单词的词源和构词规律。
英语是一门由多国语言构成的语言，在它的词汇构成中蕴含着丰富的文化和历史。
通过教学音形意结合，可以让学生更好地了解单词的来源和构成规律，从而更好地掌握词汇。
音形意结合是小学英语词汇教学中非常重要的一环。
它不仅可以帮助学生更好地记忆单词，还可以帮助学生更好地理解和运用单词。
在实际的教学中，教师们可以通过多种方式来实现音形意结合，比如利用多媒体教学手段、搭配互动游戏等等。
只有通过音形意结合的教学方法，才能让学生更好地掌握英语词汇，为日后的英语学习打下良好的基础。
希望未来小学英语词汇教学能够更加注重音形意结合，使学生在轻松愉快的氛围中更好地学习掌握英语。
浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高
浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高小学英语的词汇教学一直被认为是非常重要的一环，词汇是语言的基本单位，掌握了丰富的词汇量对学生的英语学习和交流能力的提升具有至关重要的作用。
本文将从音形意结合的角度探讨小学英语词汇教学的高效方法。
音形意结合是指将词汇的发音、拼写和意思进行有机结合，在词汇教学中非常重要。
对于小学生来说，他们的语音和表达水平还不够成熟，因此通过加强音形意的结合可以更好地帮助他们记忆词汇。
教学“apple”这个单词时，可以先给学生展示一个苹果的图片，并辅助发音为“æpəl”，然后跟学生一起用手指按照字母顺序拼读出这个单词，最后再强调这个单词的意思。
通过这样的教学方式，学生可以很快地牢记住这个单词及其发音、拼写和意思。
对于小学生来说，观察和模仿的能力是他们较强的一方面，因此在词汇教学中创造性地使用图片、动作和表情等方式可以增加他们对词汇的记忆和理解。
通过展示或绘制与词汇相关的图片，给学生带来更直观的感受，使他们能够更好地理解词汇的意思。
通过模仿教师的动作和表情，例如做鬼脸来教学“funny”这个词，可以帮助学生更好地记忆和理解词汇的意义。
这种方式不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生对词汇的记忆效果和学习兴趣。
对于小学生来说，课外拓展也是提高词汇记忆能力的重要环节。
在校内课堂教学的基础上，家长和教师可以共同努力，创造更多的学习机会和环境，帮助孩子巩固和记忆词汇。
家长可以帮助孩子创建一个英语学习的氛围，通过和孩子一起看英语绘本、听英语儿歌、观看英语动画片等方式，消化课堂学习所掌握的词汇。
教师可以组织一些有趣的课外活动，如英语角、英语剧社等，让学生在英语的使用中提高自己的词汇量。
小学英语的词汇教学需要结合游戏和趣味性，增加学生的学习动力。
游戏是小学生喜欢的学习形式，通过游戏化的教学方式，可以激发学生学习英语的兴趣。
可以利用卡片游戏或益智游戏等形式，让学生在游戏中记忆和运用词汇，增加词汇记忆的趣味性和效果。
关于小学英语词汇的教学方法有哪些
关于小学英语词汇的教学方法有哪些词汇是学习英语知识的开端，也是学好英语知识的基石，既是教学重点，也是难点，因此老师要掌握恰当教学方法。
这里给大家介绍一些小学英语词汇教学方法，希望对大家有所帮助。
小学英语词汇教学方法1、激发兴趣，使学生乐于学习词汇在小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。
心理因素对学生学习英语发挥重大影响。
实践教学结果显示，很多小学生掌握不好英语词汇主要是由心理因素造成的。
因此，教师首先要让学生认识到词汇学习在英语学科中的重要性，然后再采取多种有效方法把学生的学习积极性调动起来，帮助学生树立起学习英语的自信心。
例如，教师可以鼓励学生在课堂上、日常生活中说英语;也可以创设情境，充分利用各种有效的教学资源以及多媒体技术辅助教学，如实物、挂图等，将一些英语词汇形象生动地呈现在学生们的面前;也可以以活动为中心展开教学，将听、说、唱、玩与演相结合在一起，为学生探究词汇提供充足的学习空间以及使用英语词汇的实践机会，鼓励学生都积极参与其中，让他们在活动中学英语、使用英语，这样有助于刺激学生的视听感受，有助于突出学生的主体地位，使学生在愉快和谐的氛围中愉快地学习英语知识，而且还能全身心地投入到教学活动之中，培养学生的综合语言能力和交际能力，为学生更好地理解、掌握且运用词汇做好铺垫，为提高词汇教学的有效性打好坚实的基础，使学生获得全面发展。
2、运用教学活动的方式建立教学情境在词汇教学过程中，如果只是简单地采用传统的教学方式，让学生死记硬背一些词汇，其教学效果必定不太理想，久之，学生也会对记忆词汇失去兴趣。
因而，在词汇教学中，教师要尽量将词汇融入到学生熟悉并喜爱的情境当中，在特定的情境中加强学生对相关词汇的理解程度，有利于提升词汇教学的效益。
基于此，英语教师在开展词汇教学时，首先要了解自己的学生，其中包括学生对词汇认知规律的了解以及学生思维方式的习惯等，有利于对症下药。
在此基础上，在开展针对性的教学活动，比方说，围绕一话题开展对话、演绎对话等。
小学英语词汇教学的原则与方法分析
小学英语词汇教学的原则与方法分析英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，它的正确的教学原则和方法对孩子的英语词汇的学习和掌握有着非常大的影响。
因此，本文旨在分析小学英语词汇教学的原则和方法，以期能让学生们更好地掌握英语词汇。
一、小学英语词汇教学的原则1.以语言能力和实际需要为出发点：词汇教学要从学生实际情况出发，根据学生的语言能力来安排教学内容和形式。
2.注重意义记忆：词汇记忆要重视意义记忆，在词汇记忆过程中注重单词的应用能力，提高学生的英语实际应用能力。
3.注重结构分析：词汇教学要结合情景教学，引导学生把一个词的多个义项结合起来，建立连贯的知识结构，加深对词汇的理解。
4.注重听、说训练：词汇的正确用法不仅要掌握单词的记忆，还要掌握其对应的发音和表达方式，以保证口头表达要求的正确性。
二、小学英语词汇教学的方法1.情景法：通过多种形式来进行词汇教学，利用地图、图片、录像、演示以及各种情景游戏来给孩子们带来英语学习的乐趣以及帮助他们更容易地记忆单词，并为其后面的活动奠定基础。
2.联想法：运用联想法，通过联想触发学生的记忆，在学生的活跃参与中进行记忆，从学生的记忆中引导他们准确地表达单词的含义。
3.问答法：通过不同的问题，激发学生的思考，使他们在学习和使用过程中能够把单词与其对应的意义联系起来进行正确的表达。
4.比较法：通过比较单词的用法，使学生更容易地找出单词之间的关系，加深对单词的理解，可以让学生的学习更轻松。
三、结语以上是小学英语词汇教学的原则和方法。
只有正确理解了这些原则和方法，才能使孩子们更好地掌握英语词汇。
因此，老师们要多利用这些教学方法，找到适合学生的教学方法，使学生们能够更好地掌握英语词汇，提高学习水平。
浅谈小学英语词汇教学
浅谈小学英语词汇教学小学英语词汇教学作为英语学习的基础，是英语学习中最为基础和关键的环节。
英语是一门语言，是一门非母语，孩子们通过词汇学习，一步一步的了解语言。
因此，小学英语词汇教学占据了小学英语教学中举足轻重的地位。
本文将从小学英语词汇的特点，词汇教学方法和策略，以及评估方法等三个方面来浅谈小学英语词汇教学。
一、小学英语词汇的特点1.数量较少小学阶段的英语词汇量相对较少，只需要掌握一些简单的基础单词。
2.学习目标清晰小学英语词汇教学的目标明确，主要是单词的掌握和语音的练习。
3.重视语音和语调训练小学英语词汇教学重点关注孩子们的语音训练，力求让孩子们正确地发音，并尽可能地用标准的语调说英语。
4.引导孩子巩固知识小学英语词汇教学除了掌握基础单词外，还需要引导孩子们巩固所学知识，逐步加深对语言的理解和运用。
二、词汇教学方法及策略1.生动有趣小学生对于枯燥的学习往往缺乏兴趣，因此，让词汇教学变得生动有趣是很重要的。
教师可以使用游戏、歌曲、手势等方式来激发孩子们的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习，增加记忆效果。
比如可以制作单词卡片，让孩子玩拼图游戏，或与孩子们一起唱儿歌，观看英语动画片等。
2.多角度立体学习孩子们的学习方式千差万别，因此，词汇教学应该以多角度的方式进行，力求达成立体式的学习效果。
可以采取形式多样的教学策略，如游戏、角色扮演、flashcards等，提高孩子们的英语学习兴趣，调动孩子们的学习积极性。
3.逐步累积英语词汇教学的过程是逐步累积的。
词汇的难度应该逐渐递进，不能一步到位。
可以从孩子们的生活入手，逐渐提高难度。
例如，从衣服、食物等简单的单词开始，到天气、交通等稍微复杂的单词，逐步让孩子扩大词汇量。
4.兴趣学习小学生的学习兴趣和认知心理很强，因此，兴趣学习是非常重要的。
教师在英语词汇教学中，应该根据孩子们的兴趣爱好进行有针对性的教学，比如教孩子学习宠物、生动的动物等单词。
这样可以让孩子们在广泛的知识面时，更快乐地学习英语词汇。
小学英语的词汇教学具体方法
小学英语的词汇教学具体方法一、引言英语作为一门国际语言，在小学阶段的词汇教学中扮演着非常重要的角色。
良好的词汇基础对学生英语学习的后续发展具有至关重要的影响。
因此，教师在小学英语课堂上如何具体有效地教授词汇，是一个值得探讨的问题。
本文将介绍一些小学英语词汇教学的具体方法，以帮助教师在课堂上提高词汇教学效果。
二、通过视觉展示词汇视觉展示是一种有效的教学方法，通过图片、卡片或媒体展示词汇，可以帮助学生更直观地理解单词的意思。
教师可以准备一些与词汇相关的图片或卡片，让学生通过观察和辨认来学习和记忆单词。
此外，教师还可以利用黑板或幻灯片等工具展示单词的拼写和发音，以帮助学生全面理解和记忆词汇。
三、通过语境教学词汇语境教学是一种将单词置于具体上下文中教授的方法。
通过将单词放入句子或故事中，教师可以帮助学生更好地理解单词的意义和用法。
教师可以设计一些真实或虚构的情境，让学生在理解句子的同时理解单词的含义。
此外，教师还可以通过一些角色扮演或小组活动来提供更多的语境，让学生在实践中掌握词汇的应用。
四、通过游戏和竞赛增加学习兴趣小学生对游戏和竞赛具有很高的兴趣，通过将词汇教学融入游戏和竞赛中，可以有效激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些词汇游戏，如拼图、填空、词汇接龙等，让学生在游戏中巩固和运用所学的词汇。
此外，教师还可以组织一些小组竞赛或角色扮演活动，让学生在比赛中运用所学的词汇，增强学生的记忆力和运用能力。
五、通过多媒体辅助教学在现代教育中，多媒体已成为教学中不可或缺的工具。
教师可以借助电子课件、教学软件和在线资源等多媒体工具，将词汇教学与图像、声音和动画相结合，使学生在视觉、听觉和动作等方面都参与到词汇学习中。
多媒体辅助教学能够提供更生动、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
六、通过语音练习巩固发音发音是英语学习中的重要环节，教师可以通过语音练习来帮助学生准确发音并巩固词汇记忆。
教师可以为学生提供一些语音训练的材料，如CD、录音等，让学生跟读、模仿和练习单词的发音。
小学英语词汇教学的意义和策略
小学英语词汇教学的意义和策略
1.培养语言基础：词汇是语言的基础，学习词汇可以帮助学生建立起
一个健康的英语语言基础。
2.提高听力和口语能力：掌握更多的词汇可以帮助学生更好地理解和
运用英语，提高听力和口语能力。
3.培养阅读能力：词汇是阅读理解的基础，学生掌握更多的词汇可以
帮助他们更好地理解和应对阅读材料。
4.增强写作能力：丰富的词汇能够帮助学生在写作过程中使用更精准、更丰富的词汇，提高写作质量。
1.游戏化教学：利用游戏、歌曲、拼图等方式进行词汇教学，增加趣
味性，激发学生的学习兴趣。
2.多媒体教学：使用多媒体辅助教学工具，如幻灯片、视频等，使词
汇教学更生动有趣。
3.分组竞赛：将学生分成小组开展词汇竞赛，增加学习动力，激发学
生的积极性。
4.多重重复：通过反复复习和巩固，帮助学生牢固掌握词汇。
5.上下文理解：通过帮助学生理解词汇在不同语境中的使用，使他们
更好地掌握词汇的意义和用法。
6.创造语境：通过创造真实的语境使学生更好地理解和运用新学的词汇，如角色扮演、情境对话等方式。
7.多种复习方式：采用多样化的复习方式，如卡片游戏、填空练习、配对练习等，帮助学生巩固词汇记忆。
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浅谈小学英语词汇教学的艺术[摘要]：在小学英语教学中，教师的作用非常重要，作为教师应该充分认识到自己的职责和任务，带领孩子们能乐而忘返地去探索英语世界的奥秘。
词汇教学也是一种艺术，注重词汇教学的艺术，可以使学生乐学、爱学。
教师注重词汇的间就艺术性的教学，可以充分发挥学生主动参与探求词汇知识的全过程，促进学生语言素质的发展，成为学习的主人。
In the primary school English teaching, the teacher's role is very important, as teachers should be fully aware of their responsibilities and tasks, to lead the children to enjoy in time to explore the mysteries of the world of english. Vocabulary teaching is an art, pay attention to vocabulary teaching art, can make students willing to learn, love to learn. Teachers focus on the art of teaching vocabulary, can give full play to students participate in the process of vocabulary knowledge actively explore, to promote the development of students' language ability, become the master of learning.[关键词]小学英语词汇教学的艺术教学，犹如带领孩子们走过一条未知的道路。
英语教学中，单词的教学是一个关键。
在小学英语教学中，教师的作用非常重要，作为教师应该充分认识到自己的职责和任务，带领孩子们能乐而忘返地去探索。
“投之以李，报之以桃”。
教师真诚地对待每一课、每个单词，认真研究教学方法，让课堂活起来，就犹如在孩子们前进的路途中铺上盛开的花朵，散发出独特的芳香，引导孩子们去参与。
《英语课程标准》要求，小学生在六年级毕业时应达到二级水平，要求掌握400－600个单词和50个左右的习惯用语。
由于小学生年龄小、注意力容易分散，学习英语单词成为一个学习难点，几乎所有的小学生一提起英语单词就感到头痛。
而词汇是英语学习的三大要素（语音、词汇、语法）之一，在小学阶段，语法相对说比较简单，词汇量能否达标是学好英语的关键。
英语教学方式要引导学生调动眼、耳、手、脑等器官参与英语学习，充分发挥学生主动参与探求知识的全过程，促进学生语言素质的发展，成为学习的主人。
小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。
这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
一、介绍新词汇的艺术1.直观法。
1)利用实物介绍新词汇。
如: 学习用品、Look,this is a watch.（用手指着手表）2)利用图片介绍词汇，如：交通工具、动物等单词，可以用图片或玩具进行直观教学。
3）利用简笔画介绍，如：sun， moon, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
4)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。
如:Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
2、直接介绍法。
直接介绍讲解词汇，让学生重复。
如：介绍新单词stamp，老师:(Pointing to stamp). Look,this is stamp. Can you say it?学生重复说stmap两遍。
二、操练和使用新词汇介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
1.操作的方法：1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。
2.使用新词汇。
如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。
如：Do you often go to the market?Do you live near a market?When does your mother go to the market?What does she buy there?三、词汇的扩展学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。
下面介绍几种词汇扩展的方法：1.关联词群或称联想词群。
如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群： fruit, apple, pear, strawberry, melon, ……这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2、利用归纳、对比法。
a.利用同义词。
同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……。
根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。
如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。
b.利用反义词。
在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。
如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。
常见的意义相反的词很多很多，如:g-3、利用联想找规律。
如由tree联想到branck, leaf, green,yellow, colour, flower等。
利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。
着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。
同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，从而调动学生学习英语的积极性。
四、记单词的艺术简单的单词,机械的教读,一定枯燥乏味,费时低效。
若要学生们乐意学、学得快、记得牢、运用熟练,教师需要采取多样化的教学法,促使学生听觉、视觉、运动觉、发音运动觉共同参与学习。
1. 玩一玩,记单词游戏能够激发学生的学习欲望,培养学生的学习兴趣,使学生积极参与课堂的教学活动,从而让教学化难为易,减轻学生的负担。
如:老师说一个单词,要学生说出含有相同元音的单词,小组竞赛,看谁说得最多,比如老师说Like,学生可以说出含有[ai]的单词,white, fine, knife, bike……又如:老师说一个单词接着每组学生轮流说单词,每一个人说的单词的第一个字母,必须是前一个人说的单词的最后一个字母,每组的同学说的单词不能重复,比如cat, tiger, red, dog……可见,学生在“玩”中说了单词,在“玩”中记忆了单词。
2. 猜一猜,记单词旺盛的求知欲,强烈的好奇心,是小学生的特点之一。
利用英语猜事物正符合小学生的这一特点,如把小玩具猴子、熊猫、小狗等放入盒中,让学生用手触摸后猜It's...并拿出小玩具,证实一下自己的猜测本领，“猜”营造了一种好奇、思考、求知、活跃的课堂气氛,在这种气氛中,学生轻松愉快地说了单词,记忆了单词。
3. 画一画,记单词教学完苹果、梨、西瓜等水果名称后,我在教学过程中，边教边画出简笔画，学生在惊叹教师的能力时，也激发了学生的创作热情，叫学生把自己喜欢的水果画出来,边画边说单词,并写上水果名,如apple,pear,water melon……这样既有效地调节了儿童的大脑神经,又避免了其产生疲劳感,从而取得良好的教学效果。
“画”中记忆了单词。
4. 唱一唱,记单词英语歌曲以其欢快的曲调和明快的节奏,活跃课堂气氛,便于调动学习积极性,消除学习中的疲劳,从而帮助学生记忆。
如歌曲“It’s a pencil, it’s a book”等,反复让学生唱,这么一来,学生十分容易记住pencil, book,真正做到了轻松、愉快的记忆。
5. 演一演,记单词表演是学生喜爱的一项活动,它能活跃课堂气氛,增强学生的学习热情。
课堂上以小组为单位,让学生表演,能很好地记忆单词,如学了剪刀及相应的动词,组织学生演一演:Scissors↑,scissors↑,scissors↑ (手指分开,做剪刀状)Cut↑,cut↑,cut↑(做"剪"的动作)学生积极主动参与,兴趣浓厚。
6. 吟一吟,记单词英语小诗和童谣以其节奏感强、琅琅上口、简单易记、容易背诵等特点,颇受学生的欢迎。
学生吟诵英语诗谣后,很容易记忆英语单词,如识记thank you.可读诗谣:Please ,sit down,please ,sit down.Thank you ,thank you ,thank you.Please stand up,please ,stand up.Thank you ,thank you ,thank you.这样既集中了学生的注意力,又活跃了课堂气氛,学生在多次"吟"中记忆了单词。
7、体态暗示增添情趣教师运用眼神、表情、姿态和动作等体态语言对学生加以暗示，从而起到传递、感染、激励等作用。
在英语教学中，教师应以经常采用体态语言来帮助学生更好地理解语言材料。
如教学hands up和hands down时，把手扬起来和放下去来表示；在学sleep时，用双手合起来放在脸一侧，使学生明白意思。
一个赞许的微笑，一个胜利地手势，翘起的大拇指都会给孩子带来不小的激动。
教师通过体态暗示组织教学，学生很愿意接受，也为课堂增添了许多乐趣。
总之，一匹良马，配一副好鞍，它才会驰骋千里，而一种合适的方法，放置于合适的位置，才能起到锦上添花的作用，而只有面对一幅美丽的壮锦，学生才能乐而忘返。
参考文献：苏霍姆林斯基.1984.给教师的建议.[M].杜殿坤译.教育科学出版社.哈墨.2000.怎样教英语. [M].外语教学与研究出版社.Tessa Woodward.如何巧妙设计英语课堂. [M].外语教学与研究出版社.郑日昌陈永胜.2000.学校心理咨询. [M].人民教育出版社.燕国材著. 2006.非智力因素与学习. 上海教育出版社.肖礼全.2006.英语教学方法论. [M].外语教学与研究出版社.中华人民共和国教育部.《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）。