六上语文-《1山中访友》第二课时-迎春小学-李艳
1《山中访友》第二课时
古桥
树林（鸟儿露珠树）好风景
山中访友
山中（山泉溪流瀑布悬崖白云云雀）好记忆
捡落花—拾落叶—捧石头—看雷雨好心情
教学
反思
（2）出示第四段，引导体会想象的神奇，语言的优美生动：
A、想象作者描绘的情境，交流自己的感受。
B、作者在这里运用了什么手法？这样写有什么好处？
（3）出示第五段的排比和拟人句，体会修辞的作用，引导品读：
A、“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？还会有哪些朋友与“我”打招呼呢？
B、而对“我”热情的招呼，“我”的这些朋友会怎样回答呢？想象对话朗读。
2、学生个人自学，在旁边勾画批注。
3、小组内交流自己的感受，有感情读一读自己喜欢的语句。
4、指名小组汇报，老师引导学习重点句子，有感情地朗读优美句段。
（1）出示第三段，引导品读：
A、作者拜访的第一个老朋友为什么是老桥？
B、“德高望重”是什么意思？老桥的“德高望重”体现在哪些方面？
C、展开想象，说说这座老桥的样子。
1山中访友（第二课时）
执笔：审核：六年级语文备课组课型：新授执教时间
教学
目标
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的感情.
3、学习作者在文中运用的写作技巧。
教学
重点
学习作者运用比喻、拟人、排比和想象等来表达感情的方法。
教学
难点
感受作者对山里“朋友”的深厚情感，学习作者表达情感的方法。
2、指名读第一，二段，读出作者满怀的好心情。
感受作者愉快的心情。
出示目标
交流汇报
品读句子
体会感情
1、课件出示学习提示，生自学课文：
小六语上1《山中访友》第二课时
邀（ ） 俯（ ） 蕴（
激（ ） 府（ ） 温（ ）
瀑（ ）暴（ ）
二.写出下列词语的反义词。清冷--（ ）短暂---（ ）
淘气--（ ）
三.充分发挥想象，模拟跟山中“朋友”打招呼。雷雨 来了，我跟它打招呼：-------------------------
板书设计
古桥
出门 树林 山
3.文章有哪些语句你喜欢，为什么？
要求：自读自悟——小组交流 ------ 合作探究——全班展示
评价：感情朗读、体会深刻、讨论明确
总结全文
总结语：作者通过丰富的想象和联想，运用比喻、拟人、排比等手法，表达了作者对山中朋友的深厚情感。我们从中受到什么启示呢？请谈谈。
课堂训练
指导学生完成练习
导学提示四：（片七）
西江小学语文教学设计
六年级第一单元 主笔人：廖正前
课题
1.山中访友
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
学习重难点
理解课文内容，领悟文章的表达方式
学具准备
ppt
第 二课时
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
作者怎样的情感?
品读感悟
过渡语：
上节课我们初读了这篇课文，这节课我们将通过进一步朗读课文，理解课文内容，领悟文章的表达方式。
导学提示三：（片六）
任务：
1.从作者对山中“朋友”的那份深厚友情中，你得到了什么启示？
2.作者其实是走进山林，进山看到了一路美景，为什么却说成了“山中访友”？你能体会文章表达感情的方法吗？
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，别送自己喜欢的段落。
六上语文-《1山中访友》第二课时课件-迎春-李艳(依据个人学情有选择地使用)
挺拔的身躯、
洁白的身影、
高高的额头、悠悠的白云、
淘气的云雀
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语积累
• 德高望重、岁月悠悠、波光明灭、泡沫聚散 • 呼唤名字、交换眼神、送来青翠 • 清凉的山泉、汩汩的溪流、飞流的瀑布、 雄浑的男高音、陡峭的悬崖、深深的峡谷、
挺拔的身躯、
洁白的身影、
高高的额头、悠悠的白云、
淘气的云雀
• 捡起落花、拾起落叶、捧起石头
•
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层； 头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的 汁液，在年轮里旋转、流淌。
•
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层； 头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的 汁液，在年轮里旋转、流淌。
树为人友、人为树友、人树合一
• 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ • 你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和 吗？ • 你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有
精彩句子赏析
• 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
在这涧水上站了几百年了吧？
•
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。
•
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。
•
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层； 头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的 汁液，在年轮里旋转、流淌。
丰富的联想仿照第五段的句式和表达方法
写一段话。
作业设计
• 背诵3、4、5自然段。 • 把小练笔修改为一篇想象作文。 • 积累描写大自然的优美词句。
1 山中访友
词语积累
• 德高望重、岁月悠悠、波光明灭、泡沫聚散
词语积累
• 德高望重、岁月悠悠、波光明灭、泡沫聚散 • 呼唤名字、交换眼神、送来青翠
《山中访友》优秀教案
《山中访友》优秀教案六年级山中访友优秀教案篇一一、教学目标1、知识目标感知课文内容，了解作者所访之友；理清思路，理解本文新奇的构思。
2、能力目标展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。
3、情感目标培养学生热爱大自然的情怀。
二、教学重点理清思路，理解本文新奇的构思。
三、教学难点展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。
四、教学方式合作探究五、教学工具多媒体六、课时安排1课时七、具体教学步骤a)导入新课同学们，喜欢旅游吗？想在古桥上眺望吗？想在树林里奔跑吗？想在山泉旁嬉戏吗？想在悬崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。
（在我们出发前，老师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；第二，竖起你们的耳朵，用心去感受自然。
）b)学生听朗诵看风景c)学生分段落朗读（1）作者（2）古桥（3）树林（4）山泉、溪流、白云（5）瀑布、悬崖、云雀（6）石头、落叶、小花（7）阵雨、老柏树、蚂蚁d)明确读音树冠（guān)唱和(hè）一卷卷（juàn)天书湛(zhàn)蓝清澈(chè）涧(jiàn)水e)解释下列词语逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的时间。
凝神：聚精会神。
德高望重：品德高尚，名望很大。
津津乐道：形容很感兴趣地谈论。
津津，指兴趣很浓的样子。
f)课堂思考题：a作者在山中拜访了哪些“朋友”？详写了其中的哪两位？自然界的朋友依次为：古桥–树林–山泉–小溪–白云–瀑布–悬崖–云雀–石头–落叶–小花–阵雨–老柏树–蚂蚁–归鸟；详写了：古桥和树林。
b作者为什么把进山看景说成“山中访友”？作者通过自己的想象，将山中世界变成了童话世界，将各种景物变成了自己的朋友，所以进山看景自然成了“山中访友”。
c作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出作者怎样的思想感情？在这个如诗如画的童话世界里，饱含作者对大自然的热爱之情。
六年级人教版语文上册《山中访友》教案
六年级人教版语文上册《山中访友》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
3. 引导学生运用想象力，感受大自然的美丽和神奇。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
2. 词汇与语法：学习并掌握课文中的重点词汇和语法知识。
3. 表达与运用：通过讨论、写作等方式，表达自己对大自然的感受和想象。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文朗读与理解：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
2. 词汇与语法：学习并掌握课文中的重点词汇和语法知识。
3. 表达与运用：通过讨论、写作等方式，表达自己对大自然的感受和想象。
2.2 教学难点1. 理解课文中的隐喻和象征手法，体会作者对大自然的赞美之情。
2. 运用想象力，描绘出自己心中的山中访友场景。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，促进学生的思考和交流。
3. 写作法：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3.2 教学步骤1. 导入：引导学生回忆起自己曾经去山中游玩的经历，激发学生对课文的兴趣。
2. 课文朗读与理解：学生朗读课文，教师提问引导学生理解课文内容。
3. 词汇与语法学习：教师讲解课文中的重点词汇和语法知识，学生进行练习。
4. 表达与运用：学生分组讨论，用自己的语言描述自己心中的山中访友场景，并进行写作练习。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课文朗读：评价学生的朗读流利程度和理解能力。
2. 词汇与语法：通过测试或练习，评价学生对课文中的重点词汇和语法知识的掌握程度。
3. 表达与运用：评价学生的讨论参与情况和写作表达能力。
4.2 教学反馈1. 根据学生的表现，给予鼓励和指导，帮助学生提高。
2. 对于学生的写作作品，进行细致的批改和反馈，指导学生改进表达方式。
六年级上册语文《山中访友》教案
六年级上册语文《山中访友》教案［教学思路］《山中访友》是一篇极具情趣,颇有童话色彩的写景散文。
依照七年级学生的认知规律及心理特点,教读本课时,先创设情境,帮助学生领略课文诗化的意境,初步感受作者的情感;接着引导学生与文本交流,通过诵读,品味优美的语言,感受作者的审美情感。
在领悟文章本身及获得美的享受与启迪的同时,提高学生的语文素养与语文能力、［教学目标］一、知识与能力目标:有感情地朗读,品味课文生动形象的语言,体会作者的情感。
二、过程与方法目标:理解本文新奇的构思,学习景物描写的方法。
三、情感态度与价值观目标:感受大自然的美妙,培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。
[教学重、难点］一、品析优美的语言,体味新奇浪漫的想象美。
二、了解文章的写作技巧,用心体会大自然的美。
［教学方法］情景法、点拨法与诵读法相结合［教学手段］多媒体教学［教学课时］一课时［课前准备]教师——搜集自然风景的图片,做好相关课件。
学生—-预习课文,扫清字词障碍。
[教学步骤 ]一、课前设计(播放歌曲《朋友》,激活气氛)二、情境导入 :１、导入:有人说,没有朋友的人一辈子是一片荒漠。
在春光明媚,草长莺飞,百花争艳的时节出去踏青访友,更有一番好心情,有时还会留下一个好记忆。
因此,我特地为大伙儿请来一位导游,他是李汉荣作家。
(课件显示作者姓名)今天,李导满怀好心情带我们到“山中访友”。
(课件显示课题)2、播放课件《山中访友》,学生观看、(提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然,感受大自然的美好、——此环节设置目的:借助多媒体手段创设情境,帮助学生走进文中所描绘的画面中,初步感受作者的情感,为下环节与文本交流打下基础。
)三、研读品析1、快速阅读课文,考虑:(课件显示问题)(1)作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？(学生答,师板书:古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等——本题主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路。
六年级上册人教版语文《山中访友》教案两篇
六年级上册人教版语文《山中访友》教案两篇六年级上册人教版语文《山中访友》教案两篇高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
以下是为您整理的六年级上册人教版语文《山中访友》教案两篇，谢谢阅读。
《山中访友》教案1教学目标：1.学会本课8个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意等词2.有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4.学习作者的表达方法。
教学重点：1.通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。
2.学习表达感情的方法。
教学流程：一、游戏导入：（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。
）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。
今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。
二、初读，读通顺。
（勾画、理解有新鲜感的词句）山中访友写的是什么呢?请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。
（出示生字词，正音，识记）三、再读，读出景。
（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）读了课文，你有什么感受呢?选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。
（生本对话，读文章想画面，体会景美。
）明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是山中访友呢?看来，友不是友。
四、三读，读出情。
（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）友是不是友呢?让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到友情?1.学习文章开头，体会满怀的好心情。
2.正是这满怀的好心情伴随着我，桥不仅仅是桥，在我眼里，桥变成了老朋友。
(整理版)山中访友
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友〞。
４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友〞？用“我喜欢……因为〞同桌说话。
⑸小结：
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们
山泉局部：〔朗读──勾画──理解──体会──诵读。〕
⑴这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。
⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友〞？它们各有什么特征？
３、为什么把“进山看景〞说成是“山中访友〞？文章表达了“我〞怎样的感情？
交流明确：“德高望重〞：道德高尚，名望很大。
“德高望重〞的具体表达：
〔引导抓住“几百年〞、“多少人马〞、“躬着腰〞、“俯身凝望〞等关键词句理解古桥为人们效劳的时间之长，效劳之多，真是默默无闻，任劳任怨。〕
⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家效劳。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──〔引读：啊，老桥，你如……〕
讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
第二课时
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《1山中访友》第二课时教学设计
人教版小学语文六年级上册第一单元
迎春小学李艳
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
积累文中的四字词语和优美词组。
2. 在朗读中感受作者描绘的境界,体会作者一路的好心情,热爱自然、亲近自然的美好感情。
背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。
了解散文的基本特点。
教学重点：通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教学难点：学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。
设计理念:
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。
者走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。
为此，在教学中借助读写结合的方式，先是引领学生“有声有色”的读，接着借助课文表达形式最特别的第五自然段为线索，引领学生仿写。
教学策略方法：对话、读议结合、自主学习
教学资源：（多媒体、课件等、课文重点句）
教学流程：
一、复习回顾
1.词语积累：
德高望重、岁月悠悠、波光明灭、泡沫聚散、呼唤名字、交换眼神、送来青翠清凉的山泉、汩汩的溪流、飞流的瀑布、雄浑的男高音、陡峭的悬崖、深深的峡谷、挺拔的身躯、高高的额头、悠悠的白云、洁白的身影、淘气的云雀捡起落花、拾落叶、捧起石头
岩石——巨伞
几声犬吠一群归鸟
2.借助词语积累，回忆作者在山中拜访的朋友。
3.过渡：此刻你就是作者，你走进树林鸟儿、露珠、树林都热情地向你涌来，指名读1-4自然段。
拓展：你生活中有过忘我的经历吗？
预设：
我静静地立在荷花池畔，一阵微风吹来，仿佛自己也是一朵花……
我望着池塘里的鱼儿快活地游来游去，渐渐地……
杨柳随风荡漾，我看着……
头顶的天空传来飞机的轰鸣……
天空湛蓝，懒懒的云儿飘忽不定……
小结：你们生活中的这种经历和文中的作者一样，看着景物产生了美好的想象，不知不觉中达到了“人树相融”的忘我的境界。
二、理解课文
1.聚焦第五段，关注语言表达形式的变化
（1）自由读第五自然段：要求身临其境，读出和各个景物打招呼时声音、语调的变化
（2）学生展示读
（出示）第五段：这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼……我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
红色显示:清凉的山泉、汩汩的溪流、飞流的瀑布、雄浑的男高音、陡峭的悬崖、深深地峡谷、挺拔的身躯、高高的额头、悠悠的白云、洁白的身影、叽叽喳喳、津津乐道
A谈读后的感受。
(优美词语、叠词、四字词语的采用让这一段读起来韵律感、节奏感很强，像是在读优美的散文诗。
)
B引导学生发现句式在写作上的特点。
（排比、感叹、拟人）
C称呼上的特点:(有的用“你好”，有的却用“喂”)
（3）背诵本段
（4）仿写第五自然段
展开丰富的联想，模仿本段写作特点，写一段话。
2.学习课文6-8自然段，作者拜访的其它朋友。
预设：（落叶、山石、岩石……）
读中感悟排比、比喻、反问等修辞方法的好处。
三、梳理全文，总结写作特点
1. 首尾呼应
作者满怀欣喜，看到的眼中的景物才如此美好，一切都显得光鲜、明亮、生机勃勃，一切都赋予了人的情感在里面，在文章的开头和结尾作者是怎么说的？
开头：早晨，好清爽；就带着满怀的好心情。
结尾：带回了满怀的好心情、好记忆、还带回一路月色。
当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！
2.题目新颖别致
四、作业设计:
1.背诵课文3、4、5自然段
2.把课堂上的小练笔变成一篇想象作文。
3.积累描写大自然优美景物的词句。
板书设计：
[双大括号: 老桥树林一切落花落叶石头归鸟犬吠归鸟……] 出门
人景合一
用心感受(比喻、拟人、排比、想象)
山中访友访友访友
回家
五、检测目标
1.指出下列句子所用的修辞手法。
①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了? ( )
②谁能说这不是天地给我的恩泽? ( )
③波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川……( )
④早晨，好清爽!心里的感觉好清爽! ( )
2.作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好?
答：。
3.语段点将
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。
（1）这段文字运用了新奇的手法，使树的形象与“我”融为一体，充满了童心童趣。
（2）根据表达的需要，选段中对“山中朋友”使用的叙述人称由第人称变换为第人称。
（3）第一自然段中运用了、的修辞手法。
（4）“你在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过彼岸……”一句中的“渡过”可以换为“度过”吗?为什么?
答：。
拓展题：
4.迁移过关（群文阅读训练）
①多谢西风!
②它把后园的桂花一齐吹放了，桐叶的飘零与黄花的憔悴，是诗人的形容词。
这里只有花的芬芳，水的澄清，天的庄严而纯洁，以及一切虫儿的歌唱。
③我曾徘徊池边;那池中的游鱼，两两三三，交头接耳地过去了;戏水的白鹅，清影在波中浮耀，红掌儿翻向青天，年轻的鱼儿羞躲了;绿衣仙女似的翠鸟儿，嘤然一声，仿佛是报道晨妆才了;白鹭有时飞到堤边，静悄悄地站着，恰似一个披蓑的钓叟。
④我曾小立断桥，天未彩霞，倒影池塘之中，一片红光似火。
我小立断桥，消磨了几度黯淡的黄昏，痴等新月的东升，惊醒了栖鸦之梦，垂杨倦了，桂花在隔院送香，黄橙添盖了颜色，青藤横撑了纤腰，天上的星儿摇摇欲坠。
⑤我曾慢步登楼：郭外的山光，郊外的村庄，遍野的牛羊，浅水湖中，尚有残荷点点：不是残荷，仿佛是落花片片，莫不是荷花又重开了?树叶青青，有如青草之争妍;雁儿阵阵，有如夏云之飞翔;苍烟渺渺，和着轻云袅袅，是谁在那儿嘘气如兰?望不断的天边，也有蝶儿成双的飞舞，也许有莺儿歌唱，燕子裁衣。
1.本文写的是( )季的景色，依据是(摘录原文语句)。
2.怎样理解第①自然段的“多谢”一词?
答：。
3.写景状物，有时会通过各种感官的感受来摹写，从文中第②段中摘录出从不同角度的句子。
嗅觉视觉
感觉听觉
4.文中所的景物有近景和远景，文中的第自然段的景物都属近景，第自
然段的景物都属远景。
5.文中对景物的描写有动态描写和静态描写，第④自然段描写的“垂杨”、“桂花”、“黄橙”、“青藤”本是静态景物，作者将它们都写成了动态，体现这些动态的词语
是。