力相互作用教案
必修教材1第三章第1课时教案：重力基本相互作用
第三章相互作用§3－1重力基本相互作用教学内容：重力基本相互作用教学目标：1、理解掌握力、力的图示、重力的概念；了解基本相互作用2、分析和解答有关重力和力的概念的练习题；教学方法：自主探究性、多媒体展示法、置疑析疑法教学难点：重力的概念。
教学过程：一、力和力的图示1、力（1）定义：力是物体间的相互作用。
（2）理解：力不能离开物体而单独存在；力必须有两个物体；施力物体和受力物体。
三个要素：①施力物体；②受力物体；③相互作用。
三个要素缺一不可。
请学生举一个例子，说明力不是物体间的相互作用；举出单个物体存在力的例子(有奖) 例1：辨别正误：①张三的力很大。
(×)②空中存在万有引力。
(×)③苹果在空中能自由下落，说明一个物体也存在力。
(×)④“孤掌难鸣”说明了一个物体不能产生力的作用。
(√)⑤人提水桶时需要力，人是受力物体，水桶是施力物体。
(×)⑥炮弹能在空中飞行是因为受了向前的推力。
(×)例2：手压弹簧，手对弹簧有压力，其施力物体是？受力物体是？提示：如果说是手压弹簧，情况如何？如果是弹簧压手，情况又如何？木块浮于水面上时受到浮力作用，其施力物体是？受力物体是？2、力的图示(1)力的三要素：大小、方向和作用点。
(2)力的图示：用一根带箭头的线段表示力的方法。
画力的图示的三个步骤是：①确定标度；②从力的作用点出发，沿力的作用线画一条线段，由力的大小确定线段的长度；③在线段末端标上箭头表示力的方向。
例子：画一个人用F=250N的力推车子的力的示意图。
3、力的单位：国际单位---牛顿。
其它单位：千克力，达因等。
4、力的效果改变物体的运动状态、或使物体发生形变。
5、力的测量：弹簧秤、测力计、电子秤等。
问：①市场上称菜的秤，称量的是力吗？②测量体重的磅秤，测量的是人的体重吗？二、重力1、定义：重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。
注意：①重力并不就是地球对物体的引力，而是引力的一个分量。
获奖教案力的三要素与力的作用的相互性
获奖教案力的三要素与力的作用的相互性引言：力是物理学中非常重要的概念之一，它关乎物体的运动、变形和相互作用。
研究力的三要素和力的作用的相互性对于我们全面理解物体运动规律、分析力学系统以及解决实际问题具有重要意义。
本教案旨在通过活动和案例，帮助学生深入理解力的三要素和力的作用的相互性。
一、力的三要素1.力的大小：力的大小是指力的强度大小。
力的大小由其引起的物体的变化情况决定。
在力的大小上，我们常使用牛顿（N）作为单位。
2.力的方向：力的方向线上的向量箭头表示了力的方向。
力的方向对于物体的运动方向和变形方向起着重要作用。
力的方向可以用矢量箭头或方向角度表示。
3.力的作用点：力的作用点是指力作用的具体点位。
力是通过作用点对物体施加的，不同的作用点产生不同的效果。
力的作用点既可以是物体的质心，也可以是物体的其他位置。
1.作用力与反作用力：根据第三定律，作用力与反作用力是相互作用的力。
当一个物体施加力给另一个物体时，受力物体将会产生与作用力大小相等、方向相反的反作用力。
这两个力对使受力物体和施力物体产生互相作用，且大小相等、方向相反。
2.力的平衡与不平衡：当物体所受的力相互平衡时，物体处于力的平衡状态。
在力的平衡状态下，物体的合力为零，物体要么保持静止，要么以恒定速度匀速直线运动。
当物体所受的力不平衡时，物体处于力的不平衡状态。
在力的不平衡状态下，物体将产生加速度，即出现运动或变形。
活动与案例：1.力的大小测量实验：让学生在实验室或教室中使用弹簧测力计来测量不同物体所受的力的大小。
让学生观察测力计的指示数值，并与重力对比。
通过比较，学生可以得出不同物体所受力的大小差异。
2.作用力与反作用力实验：让学生分成小组，使用两个绳索或两个橡皮带。
一端固定，另一端各组成员各持一端，并用力拉紧。
让学生观察两个绳索或橡皮带的拉紧情况，并讨论拉紧的原因。
通过这个实验，学生可以深入理解力的作用与反作用的相互性。
总结：力的三要素和力的作用的相互性是力学中基础且重要的概念。
重力 基本相互作用 教案
重力基本相互作用教案一、教学目标：1. 让学生了解重力的概念，知道重力的方向和作用点。
2. 让学生掌握重力的计算公式，能够运用重力知识解决实际问题。
3. 让学生理解重力与质量的关系，能够分析物体的受力情况。
4. 让学生了解地球引力，知道地球引力与人类生活的关系。
二、教学内容：1. 重力的概念：介绍重力的定义，解释重力的产生原因。
2. 重力的方向：强调重力的方向总是竖直向下，与水平面垂直。
3. 重力的作用点：讲解重力的作用点在物体的质心，质心的位置与物体的形状和质量分布有关。
4. 重力的计算：介绍重力的计算公式G=mg，解释质量、重力加速度的概念。
5. 重力与质量的关系：讲解质量越大，重力也越大；质量为零，重力也为零。
6. 地球引力：介绍地球引力的概念，解释地球引力对人类和物体运动的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：重力的概念、方向、作用点、计算公式、重力与质量的关系。
2. 教学难点：重力与质量的关系，地球引力的理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考重力的概念和作用。
2. 利用实验和实例，让学生直观地了解重力的方向和作用点。
3. 通过计算练习，巩固重力的计算公式和重力与质量的关系。
4. 引入地球引力的知识，激发学生对重力现象的兴趣。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含重力的概念、方向、作用点、计算公式、重力与质量的关系等知识点。
2. 实验器材：悬挂重物的绳子、秤杆、质量不同的物体。
3. 实例图片：地球引力对物体运动的影响的图片。
4. 计算练习题：涉及重力计算和重力与质量关系的问题。
六、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，复习重力的概念和作用。
2. 新课导入：讲解重力的方向，强调重力总是竖直向下。
3. 实验演示：用悬挂重物的绳子进行实验，让学生观察和体会重力的方向。
4. 讲解重力的作用点，解释重力的作用点在物体的质心。
5. 公式讲解：介绍重力的计算公式G=mg，解释质量、重力加速度的概念。
探究力的作用及其相互关系教案
探究力的作用及其相互关系教案引言：“天行健，君子当自强不息。
”探究力是我们在探索世界、认自我、解决问题中必不可少的品质。
随着时代的发展，社会对人才的需求也发生了变化，探究力已经成为一项重要的能力。
本文将探讨探究力的概念、作用及其相互关系，从而指导我们如何在教育实践中提高学生的探究力。
一、探究力的概念及结构探究力指的是一个人具有持续探索、查找、思考和解决问题的能力和倾向。
探究力不是一个单一的能力，而是由多种能力相互交织形成的复合型能力，常见的包括：观察能力、思维力、判断力、理解力、表达力等。
二、探究力的作用1.帮助我们认识世界探究力可以帮助我们积极地寻找事物之间的关联和联系，探索问题的本质，进而认识世界。
2.培养创新能力探究力不仅意味着研究别人的成果，更包括了发现、提出和验证新的思想、理论和假设。
是培养创新能力的重要一环。
3.解决问题的能力探究力涉及到认识问题、分析题、提出假设、实验验证以及总结反思等整个解决问题的过程。
探究力也是解决问题能力的基础。
4.增强社会适应能力社会不断发展，各种复杂的问题困扰着我们，如何利用已知技能来寻找正确的答案，增强适应能力是我们适应社会的必要能力。
探究力正是具有协同作用的，将我们对已知的技能进行反复的体验和推理，在未知的情境中利用已有的知识来识别、分析和解决问题。
三、探究力与其他能力的相互关系1.探究力与阅读能力的关系探究力不仅需要寻找正确的答案，也需要全面地理解一个问题的本质。
阅读能力就是加强探究力的一个方法，它可以帮助我们深入地理解问题，从而提高认知水平和解决问题的能力。
2.探究力与创造力的关系创造力是指用想象和创造力创立并组合已知元素来产生独特新颖的特点。
探究力则是需要将探索的东西进行组合，改变，从而产生新的事物。
两者的相互作用可以使我们在解决问题的过程中创造出更有创意的和前所未有的解决方案。
3.探究力与学习能力的关系探究力能够帮助我们在学习的过程中，更好地使用所获取的信息，并用更广泛的角度来理解它们的关系。
重力 相互作用教案Word 文档
1重力、基本相互作用一、力的定义：物体与物体之间的相互作用。
问题：力可以离开物体而单独存在吗？1、力的性质（1）、力的物质性力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。
在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。
不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。
（2）、相互性力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是相互的。
（3）、矢量性力是有大小和方向的物理量（矢量），力的作用效果不仅与其大小有关，也与方向有关。
2、力的作用效果力可以使物体发生形变和运动状态发生改变（包括速度的大小和方向）。
3、力的三要素大小、作用点、方向问题：我们可以怎样把力的三要素完整的表示出来呢？4、力的图示和示意图例：一物体重150N，画出绳子对物体的拉力的图示。
有时只需要画出力的示意图，即只画出力的作用点和方向，表示这个物体在这个方向上受到了力。
5、力的单位：牛顿符号N二、重力抛向空中的物体会落回地面，地球在自转而海水不会洒向太空，都是地球与他们之间存在着相互吸引的作用。
1、重力的产生：地面附近的物体，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。
说明：（1）重力是由于地球吸引而产生的，但不能说重力就是地球对物体的万有引力。
（2）在地球表面附近的物体都要受到重力作用，与物体的运动状态和是否受到其他力等情况无关。
2、重力的大小重力的大小可以根据公式G=mg计算，其中g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关，当高度增加时g的值减小，当纬度增加时，g值增大。
3、测量问题：如何测重力的大小？重力仍可以用弹簧秤测量，但在操作的过程中要注意弹簧秤要保持竖直、静止状态时读数。
4、方向例举一些生活中的小例子，引导学生找到重力的方向是竖直向下的。
竖直向下（不能说是垂直向下也不能说是指向地心）5、作用点（1）重心：物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中于一点（即重心）。
人教版必修一第三章《相互作用》单元教案2
人教版必修一第三章《相互作用》单元教案2第一节重力差不多相互作用任务目标：1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变；2．明白力的三要素，会画力的图示和力的示意图；3．明白重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，明白物体重心的含义；4．了解四种差不多相互作用．自主学习：一．力和力的图示1．力的作用成效：使物体产生，改变物体的。
2．力的概念（1）力是。
（2）力的物质性、相互性：力能离开物体而单独存在，施力物体同时也是物体。
（3）力的单位：，简称，符号是．（4）测量工具：（回忆使用方法、注意事项）3．力的图示和力的示意图（1）力的图示法：用表示力。
表示力的作用点，表示力的大小，表示力的方向。
（2）力的示意图（与力的图示法相比较）。
二．重力1．定义：．施力物体：2．大小：（1）能够用进行测量．（2）g是自由落体加速度，与物体所处的和有关。
3．方向：4．重心：叫做物体的重心．（1）的物体重心是在其几何中心．（2）物体的重心随物体质量分布变化而变化，重心在物体上。
三．四种差不多相互作用1．自然界的四种差不多相互作用：、、和．2．差不多特点：活动探究：1．画力的图示要严格按照以下步骤进行：（1）选定标度．（2）从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画．线段上加刻度；（3）在线段终点上加箭头表示力的方向．【注意】在画绳中力的图示时，绳的长度不代表力的大小，长绳可能比短绳中的力小。
探究1150N，用力的图示法表示那个拉力2．关于重心：（1）能够看做物体所受重力的作用点（2）可能在物体上，也可能在物体外（3）重心在物体上的位置与物体的形状以及质量分布情形有关（4）质量分布平均的物体，重心的位置至于形状有关。
若物体的形状是中心对称的，则对称中心确实是重心的位置；若物体的形状不规则，就要用实验的方法确定重心的位置，典型的方法有悬挂法（5）用悬挂法测物体的重心薄板的重心位置能够用悬挂法求出．如下图所示，先在A点把物体悬挂起来，当物体处于平稳时，由二力平稳条件明白，物体所受的重力跟悬绳的拉力在同一直线上，因此物体的重心一定在通过A点的竖直线AB上．然后在D点把物体悬挂起来，同样能够明白，物体的重心一定在通过D点的竖直线DE上．AB和DE的交点C，确实是薄板重心的位置．探究2：学过重心概念后，说一说下图中的玩具鹰的重心可能在哪儿？体会“物体的重心不一定在物体内部”。
8.4力的作用是相互的-教案-施伟
八年级物理第八章第四节力的作用是相互的【教案类型】新授课【主备教师】施伟【复备时间】月日【复备教师】【授课时间】月日【授课班级】八（）【教学目标】1.通过观察和分析，认识力的作用是相互的；2.通过实验和讨论，认识到施力物体同时也是施力物体；3.通过活动，培养学生用物理知识解释生活现象的意识和能力.【教学重点】相互作用力的特点.【教学难点】用相互作用原理解释物理现象.【教学器材】磁铁、小车、刷子、海绵、气球、弹簧测力计、多媒体等.【教学过程】一、引入新课让两个同学互相合作，一个人用手去打对方的手，说说各自的感觉，引出问题：为什么打人的那一方也会感到痛感呢？二、目标展示展示本节课的教学目标.三、预习导航四、预习交流五、互动突破（一）物体在施力的同时是否也受力？【做一做】用你的左手用力拍击右手，右手受到左手施加的力，感到疼痛.这时，你左手的感觉是；用手指压铅笔尖，铅笔尖受到手指的压力，这时，你手指的感觉是；两只气球对压时，在它们接触面你看到了（注意引导学生观察两个气球都有形变）,当两气球分开后都恢复了原状.【看一看】两个同学穿着旱冰鞋静止在地面上，当一个人用力推另外一个人，发生了什么现象？（提前请2名同学带来旱冰鞋现场演示；或者播放视频）【议一议】摩擦力的作用也是相互的吗？（教师使用两把刷子进行演示）【小结】大量事实说明，一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也对这个物体有，即力的作用是 .它们彼此互为对方的施力物体和受力物体.【想一想】生活中还有类似的现象吗？你能举出几个？在生活中有哪些应用？（二）两个物体之间的相互作用力有什么关系？【议一议】两个物体间的相互作用力大小相等吗？有什么验证方法？【做一做】将两个弹簧测力计相互钩在一起，两只手分别向相反方向拉.记下两个弹簧测力计的示数：（1）弹簧A对弹簧B拉力的大小为，这个力作用在物体上.（2）弹簧B对弹簧A拉力的大小为，这个力作用在物体上.【想一想】甲对乙的拉力和乙对甲的拉力的方向关系是怎样的？【画一画】请画出图中两个物体间相互作用力的示意图.（书重3N，弹簧测力计示数都是5N)（注意提示学生作用点的确定）【议一议】相互作用力是同时产生的吗？你怎么认为？【小结】两个物体之间的相互作用力，总是大小；方向，作用在同一直线上；作用在个物体上；产生，消失.（三）我们也能造“火箭”！【议一议】仔细回顾科技节时同学们造的“水火箭”，是谁把火箭推上天空的？【读一读】仔细阅读课本58页“奇思妙想”.【想一想】梦中小明使船运动起来了，他是怎么做的，这又说明什么道理呢？六、总结提升想一想：在本节课学习中，还有哪些疑问？七、当堂训练1.当你用力踢球时，你的脚会感到，这是因为对也产生力的作用，这一事实说明了 .2.手提水桶，施力物体是，受力物体是；同时水桶也向下拉手，施力物体是，受力物体是 .3.一天公路上发生了两车相撞的交通事故，一名交警前来处理，说：“我一定要找出是哪辆车先撞上另一辆车的.”请你从物理学的角度分析这名交警能否找出那辆车. 这是因为物体间相互作用总是发生的.4.一本物理书静止在水平桌面上，下列各对力中属于一对相互作用力的是（）A.书对桌面的压力和地面对桌子的支持力B.书受到的重力和桌面对书的支持力C.书对桌面的压力和书受到的重力D.书对桌面的压力和桌面对书的支持力5.放在水平桌面上的茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力，这两个力相同的是（）A.作用点B.力的大小C.力的方向D.力的大小和作用点6.“以卵击石”，鸡蛋粉身碎骨，石头安然无恙，是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大？为什么？7.游泳时人为什么要向后划水才能前进？【教学后记】课后作业班级姓名1.电视机放在桌面上，使桌面受到竖直向下的力，这个力的施力体是（）A.地球B.地面C.电视机D.空气2.磁铁在吸引铁片时（）A.磁铁吸引铁片的力大于铁片吸引磁铁的力B.铁片不吸引磁铁C.磁铁与铁片相互吸引，而且力大小相等D.以上说法都不正确3.关于力的作用，下列说法正确的是（）A.甲用力把乙推倒，说明只有甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用B.只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命无动力的物体只会受力，不会施力C.只有当两个物体直接接触时，相互间才会发生力的作用D.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的4.坐在船上的人用桨向后划水时，船就会前进，使船前进的力是（）A.人手作用在桨上的力B.水作用于桨上的力C.水作用于船体上的力D.桨作用于水上的力5.下列关于力的说法中，正确的是（）A.带电的物体能吸引轻小物体，轻小物体并不吸引带电体B.指南针能够指南北，说明有些物体受力不一定有施力物体C.相互接触的物体，一定有力的作用D.如果物体形状发生了改变，则物体一定受到了力的作用6.用手推开一扇窗，以下说法中正确的是（）A.只要用力大，向什么方向推，效果都一样B.只要用力大，推什么地方，效果都一样C.只要用力相同，其作用效果与推的方向、位置均无关D.以上说法都不对7.下列叙述的几对力中，属于相互作用力的是（）A.人推墙的力与鞋受到的摩擦力B.墙对人的力与人受到向后的力C.人推墙的力与墙受到的推力D.人推墙的力与墙对人的力8.如下图所示，使一薄钢条的下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生a、b、c、d 各图中的形变，如果力的大小F1=F3=F4＞F2，那么，能说明力的作用效果跟力的作用点有关的图是 ( ) A.图a和b B.图a和c C.图a和d D.图b和d9.（拓展题）室内天花板上悬挂一吊扇，当吊扇静止时，悬杆对吊扇的拉力为T1，当吊扇正常转动时，悬杆对吊扇的拉力为T2，则（）A.T 1>T 2 B.T 1<T 2 C.T 1=T 2 D.无法确定10.若用扳手拧紧螺母时，手沿顺时针方向且垂且于扳手的力是100N.请在下图中作出手对扳手、扳手对手的力的示意图.11.如右上图，试分析挂在竖直墙上、质量为3kg 的球受到的力，并用力的示意图表示球受到的力.（g=10N/Kg ）12.小明在学习了本章“力”以后，做了这样一个实验：如图所示，在A 处悬挂一个吹足空气的气球，用钢针在气球上的B 处刺一个小孔.（1）想一想，当球内空气向外喷出过程中，气球将 （填“向右摆动”、“向左摆动”或“静止”）.（2）你想法的理论依据是 .在球内空气向外喷出过程中，气球受到一个 力，这个力的施力物体是 .（3）支持你猜想的事实依据有 .13.小明利用气球做了以下几个小实验：（1）图甲所示，说明力可以使物体发生 ；（2）图乙中，若用毛皮摩擦过的橡胶棒从A 点靠近气球，可观察到两气球 （选填“分开”或“合拢”），这是因为带电体能够 .14.体操运动员上单杠时，用手向下压单杠，人却上了单杠.这是为什么？主备人：施伟 审核人：乔寿林 审批人：俞永亮B A。
相互作用教案
第三章《相互作用》一．本章概述力是贯穿整个高中物理学的一根纽带，是初中物理向高中物理过渡的一块基石，所以本章的教学是很重要的．本章教学内容包括力的概念，三种常见力，力的合成与力的分解．力的概念部分又可由力的定义，力的作用效果，力的图示，力的测量和单位，力的分类组成，通过力的概念的教学，使学生对有一个明确的认识．三种常见得力为重力，弹力，摩擦力，这三种常见的力在力学中有很重要的地位，教学中多结合实例分析这几种力产生的条件，方向，加深对力的认识，为后面学习打下坚实的基础．本章的重点是三种常见力，难点是力的合成与力的分解，教学中要认真设计做好实验，解决重点问题，突破点，充分利用多媒体课件，引导学生分析，综合，提高学习效率，培养学生学习物理的兴趣．二．课时分配建议第一单元1重力自然界的基本相互作用（2学时）2弹力（1学时）3摩擦力（3学时）第二单元4力的合成（1学时）5力的分解（1学时）第一课时课题：3.1 力和力的图示教学目标：（一）知识和能力目标1．知道力是物体对物体的相互作用，力不能单独存在，一定存在受力物体和施力物体．2．知道力的三要素，力的单位．3．知道力是一个有方向的量．4．会画力的图示．知道形象描述抽象的物理概念的方法．5．知道力作用效果，知道力的名称可按力的性质和力的效果来命名．（二）情感目标1．通过分析力是物体对物体的相互作用，渗透辨证唯物主义观点．2．通过对力的图示的学习，使学生享受到物理图象的形式美．（三）过程和方法1．以分组实验的形式，让学生去动手，教师应引导，归纳出一般的规律．2．学生通过实验，观察与思考，进行归纳和总结．重点：准确把握“力是物体间的相互作用”的概念，了解力的相互性，同时性及方向性．难点：力的图示教学方法：讲授法，实验归纳法，电教法教学过程：一、引入新课自然界的物体是独立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用．正是由于这些相互作用．物体在形状，运动状态以及其他肉眼不能察觉的许多方面发生变化．在物理学中，物体间的相互作用抽象为一个概念：力．初中已学过一部分力的概念，本节课我们再来研究它（板书：2.1 力）二、新课教学（一）力[教师]请学生举例说明哪些现象涉及到了力？（如课本上足球，弹簧等）分析得到：（且板书）1．力的定义2．力的作用效果：力不能离开物体而单独存在；力是相互的3．施力物体，受力物体[提问] 脚踢足球，足球被踢脚感到痛为什么，哪个是受力物体？得出：4受力物体同时也是施力物体[提问] 物体间要有力的作用，一定要接触吗？得出：5物体间不接触也可以产生力[提问] 如何来表示一个力？（板书：（二）力的图示）（二）力的图示（初中学过）[设问]同学回忆要表示一个力，首先要知道力的大小，如何测量呢？力的三要素是什么？1．力的三要素：大小，方向，作用点（1）大小——由测力计（弹簧秤）测（2）力是矢量（3）作用点在物体上2．表示一个力应把力的三要素表示出来方法一：语言叙述方法二：力的图示方法三：力的示意图3．力的图示（1）定义：在物理学上表述一个力时，用一根带箭头的线段来形象地描述一个力：长短表示力的大小，箭头表示力的方向，箭头（或箭尾）表示力的作用点．（2）步骤：a.选取合适的标度b.从作用点开始沿力的方向画一线段，线段的长度按选定的标度与力的大小画出c.在线段的末端加箭头表示力的方向（注意：箭头的长度包含在长度之中，箭头不能画在线段的中段）d.画同一物体所受各力的图示中，标度应统一．（3）强调：a.标度适当b.箭头位置c.标力的大小d.区别图示法和示意图[举例]：一物体受到与水平方向成30°角大小为F=24N的拉力的图示．（让3位学生板书）（三）力的种类[提问]前面讨论力时举的例子请补充说明力的名称（教师板书，有意识分成两路）按性质分：重力，弹力，摩擦力，电磁力，分子力按效果分：拉力，压力，支持力，阻力，动力[提问]浮力是什么力？（效果力）（四）四种基本相互作用1．万有引力2．电磁相互作用3．强相互作用4．弱相互作用带学生阅读课本56到57页三．小结后课堂练习（附后）四、布置作业课堂作业：课本57页，第2题第二课时课题：重力教学目标：1．知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。
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力的相互作用
一、力的定义
力存在的前提是既有施力物体又有受力物体，只有一个物体是不能有力的（选择题）二、力是相互的
（受力物体也是施力物体）作用力反作用力大小相等方向相反性质相同分别作用在两个物体上
找出现象中的施力物体和受力物体
书对桌面的压力
磁铁对铁定的吸引力
三、力的示意图粗略方向、反向、作用点作图题要会画
力的图示精确方向、大小、作用点
四、重力
1、施力物体受力物体分别是谁？
2、重力加速度g G=mg 地球上不同纬度g不同（极地与赤道），不同海拔高度g不
同（降体重的方法）（选择题）
3、重心、一个物体的各部分都要受到重力的作用。
从效果上看，我们可以认为各部分
受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
几何形状规则的物体其几何中心就是其重心
不规则物体，悬吊法
五、弹力
物体由于力的作用产生了弹性形变，物体要恢复原状所产生的力
弹力有那些；压力支持力（球受到支持力方向）弹簧绳杆
弹簧弹力胡可定律：F=kx x是什么（计算选择实验）
思考题原弹簧劲度系数k 在弹簧1/3处剪断后求两段的劲度系数分别是多少？
六、摩擦力（计算选择）
摩擦力：静摩擦力滑动摩擦力（同一个模型最大静f稍大于滑动f）
滑动f 大小f=Fn*u 方向；与相对运动相反（计算）
静f 大小通过平衡力来判断，方向与相对运动趋势相反（选择）
效果上都可以是动力和阻力
七、力的合成分解
合成；用一个力来代替多个力工具方法平行四边形法则
分解；用不同方向的力来代替一个力、、
正交分解
八、受力分析平衡力（所有考试必考）
1、一个物体变力通过矢量三角形
2、一个物体恒力通过建立坐标系正交分解
3、两个物体通过整体发分离法来判断（系统外力用整体法，系统内力用分离法）。