20.3说课
2023年说课稿3篇_33
2023年说课稿3篇说课稿篇1各位领导，各位老师：大家好！今天，我上的这一节《多彩服饰》是浙教版品德四下第四单元的第三课，单元主题为“共同生活的世界”。
课本内容是13张图片，主要内容3项：一、了解世界各民族都有其民族服饰。
二、不同的服饰要在正确的场合穿着。
三、职业服饰有其不同的特点。
这节课我选取了一、二两个内容上的是第一课时。
纵观文本，呈现的内容非常少，点却非常大。
虽说服饰与学生的生活息息相关，生活距离很近，但本课涉及的服饰资源又离学生的生活距离有点远，而且他们了解的知识也非常少，因此，我通过解读文本，搜集各类服饰资料并加以整合，将教学目标定位为：1、知识：了解世界上不同民族的人们都有自己的民族服饰；知道文化、礼仪与服饰的关系。
2、能力：能根据不同的场合选择合适的服饰。
3、情感态度价值观：尊重和欣赏不同民族的服饰。
在文化与服饰的关系方面，我是这样处理教材的，我想一味告诉孩子知识，以及传授的知识面面俱到都是不符合新课程理念的，于是我努力寻找切入点。
在处理教材的时候，将旗袍这一中华民族的国服作为示范，目的是想通过对旗袍的了解与欣赏，引领孩子探究各国民族服饰的欲望。
而真正在旗袍上要解读的内容也非常多，我们的孩子又是四年级的孩子，如果全方位解读，那就变成了专业知识的讲解课，早已脱离了品德课的范畴。
在这种两难的情况下，我选择了盘扣作为切入口，并有意识地将盘扣知识提升到文化的高度上，试图从肤浅的层面中走出来。
于是在对盘扣形状交流的基础上，我又抛出问题：为什么要将盘扣设计成这些形状？将盘扣的文化内涵揭示出来，然后通过盘扣文化这一“点“的辐射，让学生明白：哦，原来不仅仅是盘扣，在整件旗袍中都蕴含着文化元素。
紧接着又通过视频了解”旗袍演变的历史文化“再次提升文化内涵。
从学生通过课前资料的搜集，补充了为什么旗袍要设计成分叉的原因，孩子们对旗袍演变有了进一步了解，从而把文化分量做足。
紧接着我又出示两条有代表性的评价语，目的是在凸显旗袍地位的同时，使学生意识到旗袍受到了尊重，从而将德育渗透其中。
20分钟说课稿
20分钟说课稿一、说教材本文作为高中语文课程中的一篇经典议论文，起着举足轻重的作用。
它在课文中的作用主要表现在以下几个方面：1. 本文是高中阶段议论文学习的典范，具有很高的参考价值。
通过对本文的学习，学生可以掌握议论文的基本结构和论证方法，提高自己的议论文写作能力。
2. 本文涉及的话题具有时代意义，引导学生关注社会现实，培养他们的思辨能力和批判性思维。
3. 本文的语言表达规范、严谨，有助于学生提高自己的语文素养，增强语言表达能力。
本文在课文中的地位举足轻重，它是高中语文教材中的一篇重点课文，也是高考语文试卷中常见的阅读理解题目来源。
本文主要内容是关于素质教育与应试教育的争论。
作者通过对两种教育理念的对比分析，提出了自己对于教育改革的主张，旨在引发读者对教育问题的思考。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握议论文的基本结构和论证方法，学会分析文章的观点和论据，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、思考问题，培养学生的思辨能力和批判性3. 情感态度与价值观目标：引导学生关注教育问题，认识到教育改革的重要性，树立正确的教育观念。
三、说教学重难点1. 教学重点：议论文的基本结构和论证方法，文章观点和论据的分析。
2. 教学难点：如何引导学生从文章中提炼出作者的观点，学会用批判性思维分析问题。
在教学中，要注意突破重点和难点，确保学生能够掌握议论文的相关知识，提高自己的阅读理解和思考能力。
同时，注重培养学生的思辨能力和批判性思维，使他们在面对社会问题时能够独立思考，形成自己的见解。
四、说教法为了达到教学目标并突破重难点，我采用了以下几种教学方法：1. 启发法：- 我在教学中注重启发学生思考，通过设计具有引导性的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，在探讨素质教育与应试教育的区别时，我会提出问题：“你认为哪种教育方式更有利于个人成长？为什么？”这样的问题能够引导学生主动思考，形成自己的见解。
人教版数学八年级下册20.3《课题学习体质健康测试中的数据分析》说课稿
人教版数学八年级下册20.3《课题学习体质健康测试中的数据分析》说课稿一. 教材分析《人教版数学八年级下册20.3课题学习体质健康测试中的数据分析》这一节内容，是基于前面的统计知识，对学生进行体质健康测试数据的分析。
通过这一节的学习，让学生能够运用所学的统计知识，对实际问题进行分析和解决。
教材通过实例引入，让学生了解到体质健康测试数据的重要性，然后引导学生运用平均数、中位数等统计量对数据进行分析，最后通过实际案例，让学生学会如何提出有价值的统计问题，并进行解答。
二. 学情分析在进入八年级下册的学习之前，学生已经掌握了基本的统计知识，如平均数、中位数、众数等。
但学生在实际运用这些知识解决实际问题时，往往会遇到困难。
因此，在教学这一节内容时，需要考虑如何让学生能够更好地将所学的统计知识与实际问题相结合，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握用平均数、中位数等统计量对数据进行分析的方法。
2.过程与方法：培养学生运用统计知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生认识到数据分析在生活中的重要性，培养他们分析问题和解决问题的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用平均数、中位数等统计量对数据进行分析的方法。
2.教学难点：如何让学生能够将所学的统计知识与实际问题相结合，提高他们的解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、讨论法、案例教学法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的体质健康测试数据案例，让学生了解到数据分析的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：讲解平均数、中位数等统计量的定义和计算方法。
3.案例分析：分析实际案例，让学生学会如何运用平均数、中位数等统计量对数据进行分析。
4.小组讨论：让学生分组讨论，提出有价值的统计问题，并尝试解答。
5.总结提升：对所学内容进行总结，强调数据分析在实际问题解决中的重要性。
《对数函数》说课稿
《对数函数》说课稿一、教材分析本节内容是在学习指数函数、对数的基础上引入的。
对数函数的学习，不但是对函数这一重要思想的进一步认识与理解，使学生的知识体系更加完善、系统，同时，它又是学生进一步学习，解决生产和生活中实际问题的重要工具。
为此，我制定了以下教学目标。
1、在探索指数与对数内在联系的基础上，掌握对数函数的概念、图象、性质并能简单应用。
2、在学习过程中，体会由特殊到一般、类比联想、数形结合、分类讨论等数学思想方法，发展学生的形象思维、逻辑思维能力，提高他们的信息检查和整合能力。
3、在民主、和谐的教学气氛中，促进师生的情感交流。
教学重点：对数函数的概念、图象和性质．教学难点：指数函数和对数函数的内在关系。
二、指导思想和教学方法1、树立以学生发展为本的思想。
通过构建以学习者为中心、有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境，提供学生自主探索和动手操作的机会，鼓励他们创新思考，亲身参与知识的形成过程。
2、利用多媒体辅助教学，采用“从特殊到一般”、“从具体到抽象”的方法，启发引导学生思考、分析、探索、归纳，并在教学中渗透“类比联想”、“数形结合”及“分类讨论”的数学思想方法。
三、学法指导本节课采用学生经过观察分析、类比联想、协作学习、自已发现结论的学习方法，以培养学生逻辑思维能力、动手实践能力和探索精神。
四、教学过程分以下几个环节进行1、提出问题首先给出一个问题：在细胞分裂过程中，细胞个数y 是分裂次数x 的指数函数2xy =。
若研究其相反问题：知道分裂后细胞个数y ，要求其分裂次数x 的值，即有：22log x y y x =→=。
同理，对放射性物质，知道了剩余量y ，也可以求出经过的时间x ：0.840.84log x y y x =→=。
上述两个函数，y 是自变量，x 是y 的函数，但习惯上，用x 表示自变量，y 表示它的函数，因此对上式进行改写：22log log x y y x =→=，0.840.84log log x y y x =→=。
《Lesson20》 说课稿
《Lesson20》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Lesson20》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《Lesson20》是教材名称中的一篇重要课文。
这篇课文的主题是主题内容，通过具体的课文内容和形式，为学生提供了丰富的语言输入和实践机会。
从教材的编排来看，这一课在整个单元中处于具体位置和作用，它既对前面所学的知识进行了巩固和拓展，又为后续的学习奠定了基础。
教材中的课文内容生动有趣，贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教材中还配备了丰富的练习和活动，有助于学生对知识的掌握和运用。
二、学情分析本次授课的对象是年级的学生。
他们经过了一段时间的英语学习，已经具备了一定的英语基础知识和语言技能。
在这个阶段，学生对英语学习仍然保持着较高的热情，但他们在学习过程中可能会遇到一些困难，比如列举学生可能遇到的困难，如单词记忆、语法理解、口语表达等。
针对学生的这些特点和需求，在教学中我会采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够掌握本节课的重点单词，如列举重点单词，并能正确拼写和运用。
学生能够理解并熟练运用本节课的重点句型，如列举重点句型。
2、技能目标能够听懂与课文主题相关的对话和短文，并获取关键信息。
能够用所学的单词和句型进行简单的口头和书面表达，描述与主题相关的内容。
3、情感目标培养学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习中体验到成功的喜悦。
引导学生树立正确的价值观和态度，培养他们的合作精神和创新意识。
四、教学重难点1、教学重点重点单词的发音、拼写和用法。
重点句型的结构和运用。
2、教学难点如何让学生在实际情境中灵活运用所学的单词和句型进行交流。
帮助学生理解一些较复杂的语法现象，如具体的语法难点。
人教版九年级上册数学全册说课稿.ppt
圆是高度对 称的基本图 形，从旋转 角度理解， 可以得到圆 心角、弦、 弧对应相等 的关系，从 轴对称角度 理解，可以 得到垂径定
理。
圆
列举法当中， 画树形图和 列表法是重 点知识，其 中列表法针 对两个因素 多种可能结 果，而树形图
针对三个或多 个因素。
思想方法整合 类比思想
转化思想
数形结合思想
谢谢大家， 希望提出宝贵的建议！
统计与概 率
课题学习
探讨一些具有挑 战性的研究课题， 发展应用数学知 识解决问题的意 识和能力；同时， 进一步加深对相 关数学知识的理 解，认识数学知
识之间的联系。
说教材
1.编写体例
为加深对相关内容的认识 扩大学生的知识面 运用现代信息技术手段学 习
实阅 观验读 察与与 与探思 猜究考 想
回顾与思考 知识结构图
形式展开。
准确把握本节 内容在整个知 识结构中的位 置，以及建立 本节内容的结 构，更有利于 学生掌握知识。
结构性
教师的亲和力， 有利于组织学生 合作探究、自主
学习。
说建议
2.说评价建议
重视学生参与数学活动的过程评价
参与数学活动情况的评价表
学生姓名： 时间：
活动内容：
评价内容 参与活动
主要表现
思考问题
本册内容的位置
一次不等式、组
一元二次（22）
六年级上册《分数除法》的一等奖说课稿
六年级上册《分数除法》的一等奖说课稿1、六年级上册《分数除法》的一等奖说课稿一．说教材。
我说课的内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册的分数除法单元中的例1和例2。
例1是分数除法的意义认识，例2是分数除以整数的计算。
在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
例1先是整数除法回顾，再由100克=1/10千克，从而引出分数除法算式，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行折纸实验、验证，引导学生将图和式进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。
根据刚才对教材的理解，本节课的教学目标是：1．理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2．理解分数除以整数的计算原理，掌握计算方法，并能正确的进行计算。
3．经历观察、猜测、实验、验证和归纳的过程，感受数形结合的思想方法，并从中发展抽象思维能力。
本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；本课的难点是分数除法一般算法的理解。
这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易接受。
所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。
二．说教法、学法。
为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。
学习方法上强调以探究学习法为主。
认知结构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。
只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。
因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。
三．说教学过程。
（一）类比迁移，理解分数除法的意义。
1．乘法意义对照。
（出示3盒标注100克的水果糖）问：共重多少千克？这个问题的提法比教材中略有不同。
人教版小学数学五年级上册《小数乘法解题方法》说课稿
人教版小学数学五年级上册《小数乘法解题方法》说课稿一、引入大家好，我是今天的教师，本节课我们将研究小数乘法解题方法。
小数乘法是五年级上册数学的重要内容，它是数学运算中非常实用的一种方法。
通过研究小数乘法解题方法，我们可以更好地应用数学知识解决实际问题。
接下来，我将为大家详细介绍小数乘法的解题方法。
二、概述小数乘法是指两个小数相乘的运算。
在解决小数乘法的问题时，我们将研究以下几个重要的解题方法：1. 方法一：化为整数相乘法2. 方法二：按位相乘再相加法通过这两种方法，我们可以灵活地应用小数乘法解决各种问题。
三、方法一：化为整数相乘法方法一是将小数转化为整数，然后进行相乘。
具体步骤如下：1. 将小数末尾的零去掉，使小数变为整数。
2. 统一将小数点向右移动相同的位数，使两个小数都变为整数。
3. 将两个整数相乘得到最终结果。
4. 根据问题要求，确定结果的小数位数，并将结果转化为小数形式。
通过这种方法，我们可以简化小数乘法的计算过程，减少计算错误的概率。
四、方法二：按位相乘再相加法方法二是按位相乘再相加的方式进行小数乘法。
具体步骤如下：1. 将两个小数对齐，使小数点对齐。
2. 从个位开始，依次相乘每个位上的数字。
3. 将乘积按位相加得到最终结果。
4. 根据问题要求，确定结果的小数位数，并将结果转化为小数形式。
这种方法可以帮助学生更清晰地理解小数乘法的运算过程，提高计算的准确性。
五、实例演练现在，我将通过一些实例来演示这两种小数乘法解题方法的具体应用。
实例一：题目：小明买了3.5千克的苹果，每千克花费5.8元，他一共花费多少钱？解题方法一：1. 化为整数相乘法：3.5 × 5.8 = 20.32. 小数位数为一位，结果为20.3元。
解题方法二：1. 按位相乘再相加法：3.5× 5.8-------70.-35.------20.32. 小数位数为一位，结果为20.3元。
通过这个实例，我们可以看到，两种方法得到的结果是一致的。
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《20.3一次函数的性质》说课
1.
教材分析
正比例函数 反比例函数 一次函数的概念 函数的概念 一次函数 二次函数 一次函数的图象 一次函数的性质
一 次 函 数 的 应 用
4
《20.3一次函数的性质》说课
1.
教材分析
正比例函数 反比例函数 一次函数的概念 一次函数的图象 一次函数的性质 一次函数的应用
14
《20.3一次函数的性质》说课
3.
教学环节 【自主探索】
学生以小组为单位研究一次函数的性质。
1、一次函数的图象是怎样的？一般情况下我们 画一次函数的图象，取哪两个点比较方便？ 2、写出两个一次函数，并在同一直角坐标系中 画出这两个一次函数的图象。 设计意图：通过这两个问题让学生们回忆上节所学内 容，通过作图让学生们发现问题，为后面找规律做铺 垫
图1 图2
图3
图4
图5
【教学时间安排】： 引入约４分钟；新课教学约22分钟； 课堂练习约10分钟；小结约3分钟；作业 布置约1分钟。
22
《20.3一次函数的性质》说课
THANK YOU
23
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1.1
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【擦擦擦在我国发展前景】
24
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1.1
9
《20.3一次函数的性质》说课
2.
学情分析
【知识水平】：具有函数，正比例函数及 反比例的知识。 【心理水平】：好奇，表现欲较强。 【思维水平】：认识事物时经验占主导。 自己动手操作、合作探讨 得出来的结论印象深刻。 【创新水平】：还未形成明确的科学研 究观。
10
《20.3一次函数的性质》说课
2.
8
《20.3一次函数的性质》说课
1.
教材分析
【教学重点】： 1、通过比较和观察探索具体的一次函数的图象， 总结出一次函数的性质。 2、能运用一次函数的性质解决一些简单的问题。 3、逐步培养学生由特殊到一般、数形结合等数 学思想，提高自我探索问题的能力。
【教学难点】： 1、由一次函数的图象归纳出一次函数的性质以 及对性质的理解和应用。 2、体验并初步掌握研究函数性质的一般方法及 数形结合的数学思想。
设计意图：灵活运用一次函数的性质，根据函数值的变化 确定k的正负。
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《20.3一次函数的性质》说课
3.
教学环节
例题4 已知点A（a，y1）和B（a+1，y2） 2 在函数y= x+m的图像上，试比较y1与 3 y2的大小。
设计意图：比较实数的大小有很多方法，利用一次函数性质 来比较实数大小体现了函数思想。
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《20.3一次函数的性质》说课
3.
教学环节 【应用性质】 例题1 已知一次函数y=kx+2的图像经过点A（1，1）（1）求常数k的值；（2）当自变量x的值逐 渐增大时，函数值y随之增大还是减小？
设计意图：帮助学生熟悉根据一次函数y=kx+b 中k的正负判断函数值随自变量的值增大所呈现 的变化，巩固所学的一次函数的性质
《20.3一次函数的性质》说课
3.
教学环节 【自主探索】 观察你所画的图象，和黑板上其他小组 所画的图象，探索以下问题 1.顺着x轴正方向看，函数图象的上升还是下降与谁的 取值有关？ 2.顺着x轴正方向看，函数图象的上升时必过哪两个象 限？函数图象下降时必过哪两个象限？ 3.关系式中b究竟影响到图象的哪个方面？ 设计意图：引导启发学生观察一次函数的图象特征，分析图 象的特征与一次函数的自变量、因变量的联系，归纳出一次 函数的性质，使学生由感性认识上升到理性认识。
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《20.3一次函数的性质》说课
3.
教学环节
【解决课前问题】 y=-5x+15的k<0,y随x的增大而减小，气温 约低高度越高，因而第一小队离山顶较 近。
设计意图：学以致用，数学规律解决问题方便，快捷！
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《20.3一次函数的性质》说课
3.
教学环节 【几点说明】 1、板书设计：
课题20.3一次函数的性质 一次函数的性质 例1 K>0时 K<0时 例2 例3 多 媒 体
章节一点一小标题点此输入
【擦擦擦在我国发展三步走】
第一步
第三步
第二步
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教学方法 从已有的知识水平和认识规律出发,为了更 好的突出重点,化解难点,扫清学生认知上的思维障 碍,在实施教学过程中,主要体现一下几个特点: 1、主动探索,研究发现 引导学生研究观察,使学生在丰富感性认识的基础 上,在老师的提示下理解一次函数的性质.从而使学 生从感性认识上升到理性认识,体会知识的由来。 2、巧设疑问,体会两主 教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识 的氛围，在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其 主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的 思维，充分发挥了学生的主体作用。
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《20.3一次函数的性质》说课
2.
教学方法
3、运用迁移，深化提高 运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知学 习新知的能力，从而使学生主动学习，掌握知 识，形成技能。
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《20.3一次函数的性质》说课
2.
教材处理
鉴于以上分析，本节课教材处理如下 1、情景引入 2、新课教学： 一次函数的性质探索，一次函数 的性质归纳 ，一次函数的性质应用，例题教学 3、课堂小结。 4、作业布置。
《20.3一次函数的性质》说课
20.1 一次函数的性质 说课
【学校】 育秀实验学校 【姓名】 渠姗一
1
目
录
1
2 3 4
教材分析
学情分析
教学方法、学法指导 教学环节
2
《20.3一次函数的性质》说课
1.
教材分析 本节内容是上海教育出版社出版的初中数 学课程标准实验教科书《数学》八年级第 二学期第二十章第二节第一课时，属于函 数领域的知识。一次函数的性质是在学习 了正比例函数的性质和明确了一次函数的 图象是一条直线后，进一步结合图象研究 一次函数的性质，从而使学生对一次函数 有了从“数”到“形”、从“形”到“数” 的两方面理解，从而展开了一个“数形结 合”的新天地。而且这节课的研究也为学 生今后进一步学习一次函数的应用和二次 函数的性质打下良好的基础。
13
《20.3一次函数的性质》说课
3.
教学环节 【情景引入】在某地，气温随着高度的变化而变
化且气温y(℃）和高度x(km)之间满足函数关系
y=-5x+15.登山队员分两队同时进行登山活动，过 了一段时间后，第一小队测得所在地气温为3℃, 第二小队测得所在地气温为5℃,那个小队离山顶 较近？ 设计意图：学生可能会分别由气温算出所在地的高度 从而解决问题。引导学生思考函数所反映的变化过程 的特点解决问题，从而引出课题——一次函数的性质
18
《20.3一次函数的性质》说课
3.
教学环节
例题2：已知一次函数y=kx+b(k≠0)的图象经 过点（0,1），且y随x的增大而增大，写出一 个符合条件的函数关系式。 例题3：已知一次函数y=(1-2m)x+m+1，函数 值y随自变量x的值增大而减小， （1）求m的取值范围；（2）在平面直角坐标 系xOy中，这个函数的图像与y轴的交点M位于 y轴的正半轴还是负半轴？
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《20.3一次函数的性质》说课
3.
教学环节 【自主探索】3、观察你画出的每个一次函数 的图象，探索以下的问题： （1）顺着x轴正方向看，这两个函数图象是 上升还是下降？ （2）当自变量x的值逐渐增大时，函数值随 之怎样变化？举例说明
引导学生通过观察，总结，类比归纳出一次函数的概念，这样 的概念教学，不是老师一味的传授，而是由教师为主导，学生 为主体探索得到的，学生在数学知识的获得的过程中，观察， 归纳，总结以及语言表达能力都得到了提升。在授课过程中， 教师还是放的不够，大合唱不能充分检验学生知识的迁移，类 比的能力。 16
5
函数 一次函数
二次函数
《20.3一次函数的性质》说课
1.
教材分析
6
《20.3一次函数的性质》说课
1.
教材分析
正比例函数 反比例函数 一次函数的概念 一次函数的图象 一次函数的性质 一次函数的应用
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函数 一次函数
二次函数
《20.3一次函数的性质》说课
1.
教材分析 【教学目标】： 1、重视函数图象，理解图象是进一步研究函 数性质的基础。 2、学会观察图象，能从一次函数的图像中理 解函数的两个变量之间的关系。 3、经历观察、发现、归纳、表达、合作的探 究学习过程，总结归纳出一次函数的性质， 并掌握研究一般函数的性质的方法，体验从 特殊到一般、数形结合等数学思想。 4、能运用一次函数的性质解决一些简单的问 题。