四年级科学下册第四单元光与我们的生活12玩镜子教案青岛版六三制

12、玩镜子
教学目标：
1、指导学生认识凸透镜有聚光、放大和成像的作用，了解凸透镜的应用｡
2、学生通过对凸透镜的研究，进行定理观测，初步认识凸透镜的焦点、焦距，学习测量它的焦距和放大倍数｡
3、引导学生自行设计实验，研究凸透镜是怎样成像的｡
4、培养学生的观察、实验能力，动手制作能力｡
教学准备：
1、焦距不同的各种凸透镜，纸屏、蜡烛｡
2、投影仪、幻片、凸透镜成像原理图投影片、老花眼镜、铁架台｡
3、塑料尺、火柴、印有彩色图文的透明纸、照相底片、手电筒等｡
教学过程
一、导入新课
（出示一只放大镜和一副老花眼镜）
谈话：同学们都见过爷爷的老花眼镜或者放大镜吧？说说你有哪些玩法呢？（学生一般都玩过，有一定的感性认识，至少也能回答出“能放大”“能晒着火柴头”等玩法）今天，我们就来研究一下放大镜和老花眼镜还有哪些玩法和其中的奥秘｡
二、学习新课
1.认识平面镜成的像左右相反
这项活动包括三点内容：
（1）把“平面镜”一词教给学生｡
（2）从平时生活中使用平面镜引入平面镜成像｡面对平面镜观察自己的像，用课本对着平面镜，看镜中课本的像｡描述成像的特点｡
这一部分不难，低年级学生也能发现成像特点｡
（3）“你怎样运用平面镜成像？”这样设问主要是为了让学生把这一项活动和前一项活动区别开来，并由此引入下一项活动｡
如果学生对这个问题不能很快做出反应，可请一个学生上台演示，由别的学生说他怎样用平面镜成像｡
.认识平面镜成的像左右相反
这项活动包括三点内容：
（1）把“平面镜”一词教给学生｡
（2）从平时生活中使用平面镜引入平面镜成像｡面对平面镜观察自己的像，用课本对着平面镜，看镜中课本的像｡描述成像的特点｡
这一部分不难，低年级学生也能发现成像特点｡
（3）“你怎样运用平面镜成像？”这样设问主要是为了让学生把这一项活动和前一项活动区别开来，并由此引入下一项活动｡
如果学生对这个问题不能很快做出反应，可请一个学生上台演示，由别的学生说他怎样用平面镜成像｡
2、认识凸透镜｡
（1）学生用手摸凸透镜｡
（投影──竖放的放大镜镜片）
（2）讲述：中间厚边缘薄的透明镜片，叫做凸透镜，放大镜和老花眼镜都是凸透镜｡（板书课题）
3、认识凸透镜有会聚光线的作用，测量凸透镜的焦距和放大倍数｡
（1）组织学生拿着凸透镜、火柴和直尺到室外阳光强的地方玩凸透镜｡（一部分学生用凸透镜自由玩，一部分学生不用凸透镜，直接将火柴放到阳光下晒，然后再交换做实验）教师要巡回指导，如凸透镜面要和阳光垂直，调节镜面到火柴头的距离使光斑最小最亮，手拿放大镜不要晃动等｡也可让学生边玩边研究怎样玩才能达到以上几个要求｡
（2）各组汇报实验现象，学生一般会回答：
①火柴头被点燃了｡
②蚂蚁、小虫被晒死了｡
③纸被烧冒烟了，纸被烧出一个小洞｡
（3）师生小结：凸透镜能使光线会聚成一个亮点，我们把这个点叫做焦点｡焦点集中了太阳的光和热，温度很高，所以能使火柴燃烧｡因为老花眼镜也是凸透镜，因此不能用它去看太阳或其他强光源，以防烧伤眼睛｡
（4）教师示范用直尺测量凸透镜焦距，并告诉学生什么叫焦距及其测量的方法｡
（5）学生分组测量凸透镜焦距，并记录数据｡
（6）师生回到室内并进行实验小结：凸透镜有聚光和放大作用｡
（7）指导学生用两把相同的尺子测量凸透镜放大倍数｡为了避免凸透镜的晃动，可以用铁架台固定放大镜｡
4、认识凸透镜成像作用｡
（1）讲述：通过以上研究，我们知道了凸透镜有聚光和放大作用，除此之外，还有什么作用呢？请同学们右手持凸透镜，左手拿一张白纸进行实验｡你发现有什么现象？
（2）学生分组实验｡
（3）学生汇报实验现象｡
（4）师生小结｡
（5）学生填写课本第14页实验结果｡
（6）用投影仪出示凸透镜成像原理图｡提问：通过刚才实验，你知道凸透镜的位置与成像大小有什么关系？
（7）讨论：为什么通过凸透镜成的像是倒立、缩小的？
5、进一步研究凸透镜成像作用｡
（1）引导学生自行设计实验研究凸透镜成像的规律，最后提供给学生下面表格，让学生边实验边填写｡
（2）学生分组实验并讨论，教师巡视指导｡
（3）提问：
①凸透镜成像是什么样的？（倒立的、缩小或放大的）
②怎样做能使图像清晰？（移动蜡烛、凸透镜或纸屏）
③成像的大小变化有什么规律？（蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离大，图像就小;蜡烛到凸透镜的距离比凸透镜到纸屏的距离小，图像就大｡）
（4）小结成像的大小变化规律｡
①演示“投影机”成像｡
②学生参照课本第15页图制作模拟投影机｡为了取得较好的实验效果，要把窗帘拉上遮光，使室内光线较暗｡
③各组交流“投影机”制作方法、效果及经验｡如：“怎样做成像上的图案和文字才不会颠倒？有哪些做法可以使图像更清晰？”等等｡
6、教师总结本课｡
课后感受：由于凸透镜在生活中比较多见，在学生中有大部分学生都曾玩过，因此教学本课较轻松，学生实验也较成功｡
板书设计：教学反思：。