四年级科学上册声音的变化教案
教科版(新教材)四年级科学上册教学设计1.5《声音的强与弱》
教科版（新教材）四年级科学上册教学设计1.5《声音的强与弱》一. 教材分析《声音的强与弱》这一课是教科版（新教材）四年级科学上册的一部分。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解声音的强弱与声源振动的幅度之间的关系，以及声音的传播和影响声音传播的因素。
教材通过简单的实验和活动，引导学生探究声音的特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对声音有一定的认识。
他们在生活中经常接触到各种声音，但对于声音的强弱和传播的原理可能还没有深入的了解。
通过本节课的学习，学生将能够通过实验和观察，进一步了解声音的特性，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解声音的强弱与声源振动的幅度之间的关系。
2.让学生通过实验和观察，了解声音的传播和影响声音传播的因素。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。
四. 教学重难点1.声音的强弱与声源振动的幅度的关系。
2.声音的传播和影响声音传播的因素。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的强弱和传播。
2.观察法：让学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.讨论法：引导学生通过讨论，总结实验结果，培养学生的科学思维能力。
六. 教学准备1.实验材料：振动的物体（如尺子、铃铛等）、放大镜、声音源（如手机、音响等）。
2.教学工具：多媒体设备、实验记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的声音知识，如声音的产生、声音的传播等。
然后引入本节课的主题——声音的强与弱。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验的目的和步骤。
然后引导学生观察实验现象，并提出问题，如“你们观察到什么现象？”，“这个现象说明了什么？”等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
在实验过程中，教师引导学生注意观察声音的强弱和传播的情况，并记录在实验记录表上。
4.巩固（10分钟）教师学生进行讨论，让学生分享自己的实验结果和观察到的现象。
人教鄂教版四年级上册科学15 声音的变化 教学设计
人教鄂教版四年级上册科学15 声音的变化教学设计
3、观察橡皮筋声音强弱变化
实验装置：
一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑着一根橡皮筋。
实验方法：
用不同的力度弹拨支架上的橡皮筋，观察橡皮筋振动的幅度与发出声音的强弱有什么关系。
实验现象：
用力弹拨橡皮筋时：
轻轻弹拨橡皮筋时：
4、根据以上实验，说说物体发出声音的强弱与什么因素有关。
二、探究声音的高低变化
声音的高低，也叫音调。
我们常听到“男高音歌唱家”和“女低音歌唱家”,这里的“高音”和“低音”指的是什么?
声音的高低与什么因素有关？
实验探究：
（1）弹拨松紧不同的同一根橡皮筋，听它发出的声音，有什么发现？
（2）弹拨长度相同但粗细不同的橡皮筋，听它们发出的声音，有什么不同？
（3）推测：弹拨松紧、粗细相同但长度不同的橡皮筋，听它们发出的声音，有什么发现？
根据以上实验，说说物体发出声音的高低与什
力。
教科版科学四上3.3《声音的变化》教案
第三课声音的变化教学目标1、使学生知道物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。
3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
4、让学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系起来的习惯。
教学重点难点1、使学生知道物体振动幅度在，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。
3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
教学准备尺子、玻璃杯、小木棒、大小纸盒、橡皮筋、长短不同的三颗钉子、教学时间2课时教学过程一、导入谈话：你们唱歌时音调是一样的吗？声音有高有低、有弱有强，我们能观察到声音的这些变化吗？声音的变化与什么因素有关。
二、探索活动1、观察比较声音强弱的变化。
（1）老师讲解实验方法。
（见课本29面的说明。
）（2）老师提出实验要求：（见课本29面的说明。
）（3）学生实验活动。
注意观察尺子的振动幅度及声音的强弱。
（4）交流实验结果。
描述尺子振动幅度的大小及与声音强弱之间有什么关系？（5）师生一起小结：物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。
第二节课2、观察比较声音高低的变化。
(一)、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化.（1）、老师讲解实验方法。
（见课本30面的说明）（2）、学生预测杯子发声的结果。
（3）、学生实验活动。
（4）学生交流实验情况。
向班里同学描述小组的预测和实验，并对结果作简单分析。
实验记录表（1）老师讲解用橡皮筋做实验。
在不同大小的纸盒上套上橡皮筋，拨弹橡皮筋，使它发出声音。
（强调：尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋。
小学科学教科版四年级上册第一单元《声音》教案
小学科学教科版四年级上册第一单元《声音》教案一. 教材分析《声音》这一单元旨在让学生了解和掌握声音的产生、传播和接收的基本原理。
通过本单元的学习，学生将能够理解声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同，以及人耳如何接收和感知声音等知识点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的感知。
但他们对声音的产生、传播和接收的原理可能还比较陌生，需要通过实验和讲解来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解声音的产生、传播和接收的基本原理。
2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3.提高学生运用科学知识解释生活现象的能力。
四. 教学重难点1.声音的产生和传播原理。
2.声音在不同介质中的传播速度。
3.人耳如何接收和感知声音。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、提问法等，以学生为主体，教师为主导，通过实验和讲解相结合的方式，引导学生探究和理解声音的产生、传播和接收原理。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、介质（如空气、水等）、接收器（如耳朵、声音传感器等）。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察和感受振动的物体产生的声音。
例如，将一把尺子紧按在桌面上，拨动尺子使其振动，学生能听到尺子发出的声音。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示声音的产生、传播和接收的原理。
通过图片、动画等形式，让学生直观地了解声音的产生过程，以及声音如何在空气中传播。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，观察和记录声音在不同介质中的传播情况。
实验可以设计为：将振动的物体（如尺子）放入空气中、水中，让学生观察和听取声音的变化。
4.巩固（5分钟）教师通过提问法，引导学生回顾和巩固所学知识。
例如，提问学生：“声音是如何产生的？声音的传播需要什么介质？声音在不同介质中的传播速度如何？”等。
湘科版小学科学四年级上册第一单元第三课《声音的变化》
第一单元声音第三课声音的变化一、教学目标1.科学知识知道声音的高低和强弱与物体振动有关。
物体振动幅度的大小决定了声音的强弱，物体振动的快慢决定了声音的高低。
2.科学探究通过观察比较分析，归纳概括出声音的高低、强弱与振动的关系，能通过观察发现不同的发音器是通过什么来控制声音高低的，从而运用所学设计制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。
3.科学态度、STSE与同学合作进行探究，乐于与他人分享探究成果，敢于发表自己的意见，并能倾听他人的意见。
认识到科学发现对技术发明的指导作用，技术发明为发现科学原理带来的便利。
二、教学准备教师准备：音箱、音叉、皮筋、吉他、自制小乐器的材料、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）教学导入声音强弱和高低的变化与振动什么有关系？这节课，我们一起来学习。
（二）新课学习1. 研究声音强弱与振动的关系（1）小组实验：调节音箱发出音量的大小，观察喇叭振动的情况。
将实验结果记录在学生活动手册中。
（2）实验小结：音箱的音量越大，喇叭振动幅度越大；音箱的音量越小，喇叭振动幅度越小。
（3）继续探究：观察更多的物体，设法研究当它们所发声音的音量大小不同时，振动有什么变化。
用合适的方法记录下来。
（4）分组讨论：说一说，声音强弱与物体振动有什么关系？（5）小结：物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。
振动幅度大，音量大；振动幅度小，音量小。
2. 研究声音高低与振动的关系（1）小组实验：想办法让皮筋发出高低不同的声音。
观察并记录皮筋振动的状态。
（2）交流：皮筋的松紧是否会影响它振动的快慢？振动的快慢对声音的音调有什么影响？（3）实验小结：皮筋的松紧会影响它振动的快慢。
振动越快，皮筋发出的声音越高；振动越慢，皮筋发出的声音越低。
（4）继续探究：调节吉他弦的松紧，辨听吉他声音的高低，类推弦的振动快慢。
（5）课件展示：观察更多乐器（钢琴、编钟、古筝），看它们能发出高低不同声音时各有什么特点。
教科版四年级科学上册《1.5 声音的强与弱》说课稿
教科版四年级科学上册《1.5 声音的强与弱》说课稿一. 教材分析《1.5 声音的强与弱》是教科版四年级科学上册的第一课时内容。
这一课时的主要目的是让学生了解声音的强弱及其与振幅、距离的关系，培养学生对声音现象的探究兴趣和科学思维能力。
教材通过图片、文字和活动，引导学生认识并区分声音的强弱，为后续学习声音的产生和传播打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对声音有一定的认知。
他们在前期的学习中，已经掌握了声音的产生和传播的基本概念。
但在声音的强弱方面，可能还存在一定的认知模糊。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的活动，让学生在实践中感受和理解声音的强弱。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解声音的强弱及其与振幅、距离的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和分析，掌握判断声音强弱的方法。
3.情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣，提高学生关注周围生活的意识。
四. 说教学重难点1.重点：声音的强弱及其与振幅、距离的关系。
2.难点：判断声音强弱的方法，以及如何运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实践探究、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学资源，为学生提供直观、生动的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过播放不同强弱声音的例子，引导学生关注声音的强弱现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究声音的强弱：学生分组进行实验，观察和记录不同振幅、不同距离的声音强弱变化，总结声音强弱与振幅、距离的关系。
3.交流与分享：学生展示实验成果，分享探究过程和心得，培养学生的表达能力和团队协作能力。
4.知识拓展：引导学生思考声音强弱在生活中的应用，如如何提高听力、如何降低噪音等。
5.总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高自我认知。
四年级上册科学教案-《声音的高与低》教科版
四年级上册科学教案-《声音的高与低》教科版。本章节核心素养目标：1.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，让学生掌握声音高低的产生原理，提高科学探究能力；2.科学思维：培养学生运用科学知识解释现象，发展逻辑思维和批判性思维；3.科学态度与价值观：激发学生对声音现象的兴趣，认识到科学知识在生活中的重要性，培养积极探索、合作学习的态度；4.科学应用：使学生能够运用所学知识，解决生活中的实际问题，提高学以致用的能力。围绕这些核心素养目标，设计教学活动，促进学生的全面发展。
（3）生活中的高低音应用：学生可能对高低音在实际应用中的理解较为困难，需要通过丰富的实例进行分析。
举例：针对音调与振动频率的关系，可以让学生观察不同频率的振动产生不同音调的实验，帮助学生理解这一难点。对于音阶的理解，可以通过音乐课堂上的实际演奏和练习，使学生更好地掌握音阶与音调的关系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音的高与低》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过声音的高低变化？”比如，当我们把一根橡皮筋拉得紧紧的，拨动它时，发出的声音和放松后拨动时发出的声音有什么不同？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音高低的奥秘。
综合今天的教学，我认为以下几点需要在今后的教学中注意：
1.继续将生活实际与教学内容紧密结合，提高学生的学习兴趣。
2.对于难点内容，采用更多直观、生动的方式帮助学生理解。
3.注重培养学生的独立思考能力，激发他们的创新意识。
4.优化课堂讨论环节，提高讨论效果。
5.针对不同学生的学习情况，进行课后辅导和巩固。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
小学科学新课标教科版四年级上册第一单元《声音》教学设计(新版)
小学科学新课标教科版四年级上册第一单元《声音》教学设计（新版）一. 教材分析《声音》这一单元主要让学生了解声音的产生、传播和接收等基本知识。
通过本单元的学习，学生能够知道声音是由物体的振动产生的，能够在固体、液体和气体中传播，并且能够被人的耳朵接收。
教材通过丰富的实验和活动，引导学生探究声音的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音有一定的感知。
但是，他们可能还没有系统地学习过声音的产生和传播等知识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现声音的规律，并通过生活实例来帮助学生理解和记忆。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的产生、传播和接收的基本原理，能够进行简单的声音实验。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，引导学生关注周围的声音现象，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：声音的产生、传播和接收的原理。
2.难点：声音在传播过程中的变化和影响。
五. 教学方法1.实验法：通过声音实验，让学生直观地感受声音的产生和传播。
2.观察法：引导学生观察生活中的声音现象，培养学生的观察能力。
3.讨论法：分组讨论实验结果，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.实验器材：音叉、尺子、气球等。
2.教学工具：PPT、黑板等。
3.参考资料：与声音相关的科普文章、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的声音实验，让学生感受到声音的振动。
例如，将一个正在发声的音叉放在桌子上，让学生用手触摸桌子，感受音叉的振动。
2.呈现（10分钟）介绍声音的产生、传播和接收的基本原理。
通过PPT或黑板，展示声音的传播示意图，让学生了解声音在空气、水和固体中的传播。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录声音的传播现象。
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4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化
1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
临河云渡小学“科学实践活动”教学预案
教学
内容
3声音的变化
共计课时
1
课型
新授
第几课时
1
主备人
张以军
执教
张以军
施教日期
科学知识
(概念)
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。
过程与方法
四、课后总结：
五、课后作业：
1.声音的强弱用（音量）来描述。
2.声音的高低用（音高）来描述。
3.小提琴的弦越细发出的声音就越（高）。
板书设计
3声音的变化
作业
小学科学习作第45页
教学
反思
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感态度价值观
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
重点
认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
难点
如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录。
小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）
2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。
3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录。
教学准备
钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁等
教学活动过程
一、引入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。