【素材】《陈涉世家》问题探究(人教)
《陈涉世家》课后题及答案
《陈涉世家》课后题及答案《陈涉世家》研讨与练习说明人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心一、熟读课文，注意本文叙事的脉络，回答下列问题。
1、陈胜对当时的形势进行了怎样的分析?提出了什么口号?2、陈胜是怎样为起义做舆论准备的?又是怎样发动起义的?此题意在使学生了解课文的基本内容，认识陈胜的才略、胆识以及他在反秦斗争中的作用。
1、陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析。
“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。
长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而“立”，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾;楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。
陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号，从而掌握了人心动向。
2、舆论准备包括：⑴丹书“陈胜王”于帛，置人所罾鱼腹中;⑵吴广夜之次所旁丛祠中，用篝火装做“鬼火”，学狐狸的叫声大叫“大楚兴，陈胜王”。
这实际是假借鬼神的名义号召众戍卒准备跟陈胜一同起事。
发动起义有三个步骤：首先是要既杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以陈胜使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”;待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手“并杀两尉”。
就在群龙无首的时候，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念，指出参加起义是士卒们的惟一出路;陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。
接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农民起义军宣告组成。
二、在理解句意的基础上辨析词义。
1、指出下列各句中划线的词古今义的不同。
⑴今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎⑵又间令吴广之次所旁丛祠中⑶旦日，卒中往往语，皆指目陈胜2、试辨析下面三组句子中加粗的词的意思。
陈涉世家问题分析
功宜为王 王 大楚兴,陈胜王
扶苏以数谏故 以 祭以尉首
帝王,名词 称王,动词 因为,介词 用、拿,介词
怅恨久之 之次从旁祠中 之 二世杀之 鸿鹄之志
语助不译，补充音节 到、去,动词 他,代词 的,助词
陈胜、吴广皆次当行 古代军队编制,二十五
行 乃行卜
做
人为一行
行收兵
行军通Βιβλιοθήκη 字①发闾左谪戍渔阳 (適，通“谪”，强迫。) ②为天下唱 (唱，通“倡”，首发，倡 ③固以怪之矣 导(。以)，通“已”，已经。) ④被坚执锐 (被，通“披”，穿。)
策略口号 诈自称公子扶苏、项燕， 为天下唱
舆论 置书鱼腹 篝火狐鸣
发动起义 的步骤
并杀两尉 召令徒属 为坛而盟
起义初期的迅猛发展和陈胜立国的经过。
概述此后诸郡县反秦斗争的情形。
思考：按时间顺序，本文可分为哪几个部分？
年少时
服役后
举大计后
鸿鹄之志
谋划起义
据陈称王
线索： 以陈胜、吴广的活动为线索。
全文总结
第三段可分为三层：
第一层：从开头到“吴广为都尉”， 写起义开始时的情形。 第二层：从“攻大泽乡”到“号为 张楚”，写起义初期的迅猛发展形 势和陈胜立国经过。 第三层：从“当此时”到段末，概 述此后诸郡县反秦斗争情形，照应 上文“宜多应者”。
总结全文
谋划起义 发动起义
直接 ……失期，法皆斩。 原因 根本 天下苦秦久矣。
会天大雨与皆来会计事上使外将兵陈胜吴广乃谋曰当立者乃公子扶苏为天下唱恰逢集会将领大将名词率领带兵动词于是就扶苏以数谏故道不通伐无道卒数万人故意副词缘故名词道路封建社会所认为好的政治县令官名多次屡次几数词编次旅行或行军在途中停留又间令吴广之次所从祠中若为佣耕何富贵也参与暗中大楚兴陈胜王扶苏以数谏故怅恨久之之次从旁祠中二世杀之鸿鹄之志陈胜吴广皆次当行行收兵帝王名词称王动词语助不译补充音节到去动词他代词的助词古代军队编制二十五人为一行行军因为介词用拿介词陈涉世家以为线索以的形式客观记述了我国历史上第一次农民大起义
人教版九年级语文《陈涉世家》教案反思
人教版九年级语文《陈涉世家》教案反思教学目标：1、积累文中重要的文言词句2、了解司马迁和《史记》3、了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干。
4、分析陈涉的形象，学习本文通过对话描写，语言描写和神态描写塑造人物的方法。
、5、引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。
6、学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想的决心和意志。
重难点：了解起义的原因、舆论准备及经过，学习本文塑造人物形象的方法。
第二课时教学要点一：研读课文教学过程：一、围绕起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？事件发展的先后顺序记叙的）二、本文可分为几个部分？各部分的大意是什么？【三个：一、（1）写陈涉的出身和抱负，二、（2）起义的原因及为起义所做的谋划准备，三、（3）写发动起义和建立政权的经过）】三、起义的导火线是什么？（直接原因：会天大雨，道不通，失期，法皆斩，）四、根本原因是什么？（天下苦秦久矣）五、陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？（他抓住了秦王朝面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的`分析。
天下苦秦久矣，长子扶苏贤而被杀，二世胡亥不当立而立，项燕数有功，爱士卒，而百姓不知是死是活，秦王朝内部危机四伏，人民的反抗情绪一触即发，起义当然会成功。
口号：诈自称公子扶苏，项燕。
）六、陈胜是怎样为起义做舆论准备的？又是怎样发动起义的？（舆论准备有）（1）丹书帛曰：陈胜王，置人所罾鱼腹中，（2）吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰，大楚兴，陈胜王。
起义的步骤有三：（1）广故数言欲亡，愤恚尉，（2）并杀两尉（3）招令徒属，为坛而谋，立为将军。
教学要点二：继续探究课文，分析人物形象，学习写作方法。
一、全班齐读课文，抽查重点词语的意义和用法二、分析陈胜这个人物形象：少有大志，壮有所为，不安平庸，具有洞察时局和组织领导才干，关键时刻沉着机智，智勇双全。
三、陈胜出身低微，虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁为什么将他列为世家呢？（虽出身卑微，但少有大志，首先发难，向残暴的秦王朝举起反抗的旗帜。
第21课 陈涉世家 课堂问题解答
第21课陈涉世家课堂问题解答
第一段（课文赏析）
1、表明陈胜少时身份的句子是：
2、表现陈胜摆脱贫困、改变自身命运的愿望的句子是：
3、表现陈涉年轻时就有非凡抱负的一句是：
4、本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，有什么作用？
5、本段都运用了什么描写方法来表现陈胜？
第一段大意：记叙陈涉的出身及青年时代的远大抱负。
第二段（课文赏析）
1、起义的导火线（直接原因）是：
2、起义的根本原因是：
3、陈胜为起义军制定的策略是：
4、提出这一策略目的是为了：
5、为什么陈胜认为提出这一策略就可以“宜多应者”？
6、为起义作的舆论准备是：
7、这样的舆论准备是为了什么目的？
第二段大意：叙述陈胜、吴广谋划起义并为起义做舆论准备。
第三段（课文赏析）
1、哪一句表明吴广在戍卒中有一定的威望？
2、“广故数言欲亡”的目的是什么？
3、最能表现陈胜反抗精神的一句话是：
（对封建等级制度进行了否定！）
4、文中有哪些通假字？
A、.发闾左適戍渔阳（適通谪）
B、为天下唱（唱通倡）
C、固以怪之矣（以通已）
D、将军身被坚执锐（被通披）
5、“诸郡县苦秦吏者”照应上文哪一句话？
6、“皆刑其长吏，杀之以应陈涉”照应上文哪一句话？
第三段大意：叙述陈胜、吴广发动起义，胜利进军并建立张楚政权的经过。
全文总结：
1、从全文来看，陈胜是一个怎样的人？
2、司马迁对于陈胜持何态度？
3、主题思想：。
【素材】《陈涉世家》问题探究(人教)
《陈涉世家》问题探究一、整体感悟（（一）本文的主要内容是什么？作者主要塑造的人物是谁？运用了哪些方法塑造人物形象？课文以陈胜吴广的活动为主要线索，生动的记叙了这一场起义的发生、发展过程，鲜明的揭示了它的实质--一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民起义运动。
文中主要刻画的形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物的语言、行动的刻画，生动的再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。
（二）围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？按照事件发展的先后顺序叙述。
第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。
（三）陈胜在起义初期做了哪几件事？这表明他有怎样的远略？首先，“令符离人葛婴将兵徇蕲以东”，为未来的指挥中心建立一个战略后方；其次，自己率兵攻占陈作为西进攻秦的指挥中心；第三，建立政权，提出复兴楚国的战略口号。
从这几件事可以看出他的战略目标是推翻秦王朝的统治。
（四）本文系长文节选，但具有相对的完整性，试考虑作者是怎样处理历史材料的，哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，为什么要这样处理？作者选材有详有略。
从全篇来看，详写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。
在详写的那一部分里，重点是写陈胜的谋划，其余如大泽乡遇雨、问卜、士卒惊恐、为坛而盟等，都写得比较简略。
这些有详有略地写来，才能突出地表现陈胜的非凡才略。
二、局部探究（一）文章的开头是怎样写的？表现出陈胜的什么性格？哪一句话起到了画龙点睛的作用？作者选择了“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，这是传记全文的开头，通过“辍耕之垄上”的细节，运用人物对话，神态以及心理活动的描写，叙述了陈胜青年时代的远大抱负。
生动的说明了陈胜不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，有反抗秦王朝暴政的决心。
“鸿鹄之志”一语画龙点睛，关涉全篇，为后文写陈胜揭竿而起作了铺垫。
人教版九上《陈涉世家》优质教案
人教版九上《陈涉世家》优质教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.掌握陈涉起义的背景、过程及其历史影响。
3.分析文章中的重点词句，理解作者的写作手法和艺术特色。
4.培养学生的文言文阅读能力和历史素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
2.教学难点：文言文阅读理解，重点词句的分析。
三、教学过程1.导入简要介绍陈涉起义的背景，引导学生关注陈涉起义的原因。
提问：同学们，你们知道陈涉起义发生在哪个时期吗？陈涉起义的原因是什么？2.自读课文让学生自读课文，理解文章大意。
提问：同学们，你们在阅读过程中遇到了哪些难以理解的词句？请提出来，我们一起讨论。
3.讲解重点词句针对学生在自读过程中提出的问题，进行讲解。
举例分析重点词句，如“揭竿为旗”、“斩木为兵”等。
4.分析陈涉起义的原因和过程通过讲解，让学生了解陈涉起义的原因和过程。
提问：同学们，你们认为陈涉起义成功的原因是什么？失败的原因又是什么？5.分析文章的艺术特色引导学生关注文章的写作手法，如对比、夸张等。
提问：同学们，你们觉得《陈涉世家》在写作上有哪些特色？6.小组讨论陈涉起义对后世的影响是什么？你从陈涉起义中学到了什么？拓展延伸：让学生了解其他著名的农民起义，如黄巾起义、李自成起义等。
四、课后作业1.熟读并背诵《陈涉世家》。
2.写一篇关于陈涉起义的短文，不少于300字。
五、教学反思本节课通过引导学生自读课文，讲解重点词句，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义，使学生了解了陈涉起义的相关知识。
在小组讨论环节，学生积极参与，对陈涉起义有了更深刻的认识。
但在课后作业布置方面，可能需要进一步优化，以激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1.学生对《陈涉世家》的理解程度。
2.学生对文言文阅读能力的提高。
3.学生对历史素养的培养。
重难点补充：1.讲解重点词句教师提问：“大家刚才在阅读中有没有发现一些词句不太理解？比如‘揭竿为旗’和‘斩木为兵’这两个成语，谁知道它们的含义？”学生甲回答：“揭竿为旗，意思是指拿起竹竿当旗帜，比喻起事或起义。
人教语文九年级下《陈涉世家》知识讲解+巩固练习
《陈涉世家》知识讲解+巩固练习梳理运用作者与背景司马迁（约前145一前90年），字子长，西汉夏阳（现在陕西韩城南）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史，全书一百三十篇。
后人把这部书称为《史记》。
公元前209年，以陈胜、吴广为首的戍卒九百人在大泽乡举行了中国历史上第一次大规模的农民起义。
节选的这一部分记述了这次起义的原因、经过和起义军的浩大声势。
陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
知识积累重点实词1.之：去、往。
（辍耕之．垄上）2.怅：失望。
3.尝：曾经。
4.苟：如果。
5.若：你。
6.太息：长叹。
7.燕雀：小鸟，比喻见识短浅的人。
8.鸿鹄：天鹅，比喻有远大抱负的人。
9．適：通“谪”。
適戍，强迫去守边。
10.屯：停驻。
（九百人屯．大泽乡）11.次：编次。
12.当行：当在征发之列。
13.会：适逢，恰巧遇到。
14.雨：下雨。
15.失期：误期。
16.亡：逃走。
17.举：发动。
18.举大计：发动大事，指起义。
19.等：同样。
（等．死）20.死国：为国事而死。
21.苦秦：苦于秦（的统治）。
22.立：指立为国君。
（不当立．，当立．者乃公子扶苏）23.数．（shuò）：屡次。
（扶苏以数．谏故）24.谏：古代下级对上级提意见或建议。
25.上：臣下对皇帝的敬称，这里指秦始皇。
（上．使外将兵）26.怜：爱戴。
27.唱：通“倡”，首发。
28.指意：意图。
29.足下：指对方，古人对别人的敬称。
30.念鬼：考虑卜鬼的事。
念，考虑、思索。
31.威众：威服众人。
32.丹：朱砂。
33.书：写。
（乃丹书．帛曰“陈胜王”）34.王．（wàng）：称王。
（乃丹书帛曰“陈胜王．”）35.罾．(zēng)：鱼网，这里作动词，就是用网捕。
36.间．(jiàn)令：暗使。
间：私自，偷着。
37.次：旅行或行军在途中停留。
[初三,九年级上册,知识扩展文档]关于《陈涉世家》注释的三点商榷
![[初三,九年级上册,知识扩展文档]关于《陈涉世家》注释的三点商榷](https://img.taocdn.com/s3/m/1729290abe23482fb5da4c47.png)
关于《陈涉世家》注释的三点商榷《陈涉世家》是初中语文教科书的基本篇目之一，但是不同版本的教科书对以下三个地方的注释似乎都不尽如人意，特提出与大家商榷。
一、怎样理解“与皆来会计事”起义军占领陈县后，陈胜为了扩大声势，也为了使个人实现“鸿鹄之志”名正言顺，便“号令召三老、豪杰与皆来会计事”。
人教版、苏教版教材对“与皆来会计事”的注释基本一致，即“一起来集会议事”。
按照翻译古文常用的字词对译法，“皆来会计事”就可以译为“一起来集会议事”。
“与”字怎么理解？韩峥嵘先生《古汉语虚词手册》把“与皆”看成一个副词，“可译为‘全都’”，并以此句为例。
《新编初中文言文译解》（北京师范大学出版社１９９７年４月版）的注释是：“与皆：一起，一齐；与，偕同。
”既把“与皆”合起来看成一个词，又把“与”字单独看成一个词，意思却没有什么变化。
还有的把“与”和“皆”都解释成“全、都”。
细细想来，似乎都不妥。
把“与”和“皆”分开看，这里并不像同义复指；把“与皆”合起来看成一个类似“与其”的连词或副词，古文中又无法再找到例句，缺乏足够的说服力──颇具权威性的韩峥嵘的书中也仅举“与皆来会计事”一例。
闲翻古籍，偶见辛弃疾《水调歌头·带湖吾甚爱》中有“白鹤在何处，尝试与偕来”一句，说的是邀请白鹤、鸥鹭们与他一起到带湖归隐林泉。
其情其景其意，同“与皆来会计事”极其相似，但辛弃疾不写作“与皆来”却写作“与偕来”。
是“与谁偕来”呢，还是“偕来与谁”做什么呢？似都说得通。
不妨再看看带“与”字的成语有什么规律：“将欲取之，必先与之”“时不我与”的“与”是动词；“事与愿违”的“与”是连词；“与虎谋皮”“与人为善”的“与”字是介词，后面跟着一个名词共同组成介宾短语；“荣辱与共”“生死与共”的“与”字也是介词，后面省略了代词“之”。
可以推断，“号令召三老、豪杰与皆来会计事”是一个非常规词序的省略句，改成常规词序、补出省略成分即是：“（陈胜）号令召三老、豪杰皆来与（之）会计事。
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《陈涉世家》
问题探究
一、整体感悟
（（一）本文的主要内容是什么？作者主要塑造的人物是谁？运用了哪些方法塑造人物形象？
课文以陈胜吴广的活动为主要线索，生动的记叙了这一场起义的发生、发展过程，鲜明的揭示了它的实质--一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民起义运动。
文中主要刻画的形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物的语言、行动的刻画，生动的再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。
（二）围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？
按照事件发展的先后顺序叙述。
第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。
（三）陈胜在起义初期做了哪几件事？这表明他有怎样的远略？
首先，“令符离人葛婴将兵徇蕲以东”，为未来的指挥中心建立一个战略后方；其次，自己率兵攻占陈作为西进攻秦的指挥中心；第三，建立政权，提出复兴楚国的战略口号。
从这几件事可以看出他的战略目标是推翻秦王朝的统治。
（四）本文系长文节选，但具有相对的完整性，试考虑作者是怎样处理历史材料的，哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，为什么要这样处理？
作者选材有详有略。
从全篇来看，详写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。
在详写的那一部分里，重点是写陈胜的谋划，其余如大泽乡遇雨、问卜、士
卒惊恐、为坛而盟等，都写得比较简略。
这些有详有略地写来，才能突出地表现陈胜的非凡才略。
二、局部探究
（一）文章的开头是怎样写的？表现出陈胜的什么性格？哪一句话起到了画龙点睛的作用？
作者选择了“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，这是传记全文的开头，通过“辍耕之垄上”的细节，运用人物对话，神态以及心理活动的描写，叙述了陈胜青年时代的远大抱负。
生动的说明了陈胜不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，有反抗秦王朝暴政的决心。
“鸿鹄之志”一语画龙点睛，关涉全篇，为后文写陈胜揭竿而起作了铺垫。
（二）农民起义的原因是什么？在第一段中画出有关句子并说明。
农民起义的直接原因是繁重的劳役和残酷的刑法。
“发闾左適戍渔阳900人”，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的
（三）哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？
“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。
结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。
同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
（四）陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？
作者对陈胜是肯定和赞扬的。
“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
由此可见，本文的中心思想是：通过记叙陈胜吴广起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制统治的历史功绩。
（五）本文的写作特点：试结合全文思考本文的写作特色是什么？
1.围绕中心来选材组材。
文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。
作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。
条理清楚，主次分明。
2.通过对话描写来刻画人物。
全文共写了三次对话。
第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。
不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。
如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑
问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征询的意味。
从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。
3.言简而意丰，话少而情浓。
如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下。
”“攻”“收”“下”这些动词用得活泼而有序。
再如，“旦日，卒中往往语，皆指目陈胜”，活灵活现的写出了士卒敬畏陈胜的微妙神态。
作者没有工笔描绘，只是抓住几个富有表现力的词语，就生动活泼地在读者面前舒展出一副反映某一事件全貌的画图，以少胜多，语言简炼如洗。
（六）文中有陈胜、吴广“卜鬼”等情节，你是怎样认识理解的？
陈胜、吴广在密谋起义之时曾找人算卦，后来又在卜者暗示下演出了丹书和狐鸣两出骗局。
这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。
其实这种为推翻一个政权而造舆论的骗术，在中国历史的改朝换代关头屡见不鲜。
当广大群众畏天命的意识很浓厚的时候，举事者想要“威众”，以种种骗术把自己打扮成受命于天的超人是最取巧、最见效的手法。
问题在于作为起义领袖，陈胜、吴广自己并不迷信天命，“王侯将相宁有种乎”才是他们的真实想法。
《史记》的作者司马迁更是不信这一套，在记叙陈胜吴广行卜时，作者特意点破“卜者知其旨意”，既“知其旨意”，则“足下事皆成，有功”云云，还有几分可信？至于“卜之鬼乎”，分明是在参与密谋。
《陈涉世家》在行文中使此类骗术昭然若揭，《高祖本纪》中对刘邦制造的斩蛇之类的神话也持保留态度。
这都说明司马迁的历史观是进步的。
（七）你怎么理解“王侯将相宁有种乎？”这句话？
这句话的意思是：王侯将相难道是由血统决定的吗！言外之意是王侯将相不是天生的，而是人人可为的。
两千多年前，陈胜说出这样的话，是很不简单的，它是对奴隶制世袭制度的有力否定和批判。
这一命题成为当时起义的思想基础，也为后世起义提供了思想武器。
因而具有很大的积极意义。
三、重点品读
吴广素爱人，士卒多为用者。
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
尉果笞广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？”徒属皆曰：“敬受命。
” 乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
袒右，称大楚，为坛而盟，祭以尉首。
陈胜自立为将军，吴广为都尉。
（一）解释文中加点字的意思
素：一向数：多次亡：逃跑笞：用鞭、杖或竹板打固：本来
乃：于是，就以：用盟：盟誓
（二）下列句子中加点的词意思相同的一项是(Ｄ )
A.广故数言欲亡
B. 而戍死者固十六七
故天降将大任于是人也固国不以山溪之险
C．公等遇雨 D. 令辱之，以激怒其众
等死，死国可乎属予作文以记之
（三）翻译句子
1.借第令毋斩，而戍死者固十六七。
译：即使勉强能够不杀头，可是守卫边境而死的人本来也占十分之六七。
2.乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
译：于是假托公子扶苏和项燕的名义，以顺从民众的心愿。
（四）陈胜揭露暴秦，分析利害时说的话是“公等遇雨……而戍死者固十六七”。
这段话主要说了两层意思，用自己的话归纳一下：①现在大家不是被杀头就是戍守而死；②大丈夫要死就死在大事上。
（五）选文最能表现陈胜、吴广决心造反这一行为的句子是“尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
”
（六）陈胜、吴广发动起义的计划分三部：第一步让士卒站在自己一边；第二步并杀两尉；第三步说明两种前途。