2.2 物质运输的器官 教案 (1)
2.2.2运输物质的器官—心脏教学设计冀少版生物七年级下册
-讨论健康饮食和运动习惯，引导学生建立正确的健康观念。
4.采用小组合作和同伴互助的方式，鼓励学生分享知识，共同解决问题，提高团队合作能力。
-分组讨论心脏相关的探究问题，促进学生的思维碰撞和知识共享。
-安排小组报告和展示，培养学生表达能力和公共演讲技巧。
-学生通过实际操作，能够更加直观地理解心率与身体活动的关系，并将所学知识应用到生活中。
4.写一篇关于心脏瓣膜疾病的科普文章，介绍瓣膜疾病的原因、症状和治疗方法。
-这项作业有助于学生深入了解心脏疾病，提高他们对健康的关注，并培养他们的同理心。
5.小组合作，制作一份心脏结构模型或动画，展示心脏的四个腔室和瓣膜的工作原理。
-引导学生就心脏健康的生活方式进行讨论，培养他们的健康意识。
（三）情感态度与价值观
1.激发对生物学科的兴趣，特别是对心脏和血液循环系统的探索热情。
-通过有趣的学习活动，如心脏模型制作、实验探究，激发学生对生物学的兴趣。
2.培养学生的责任感和同情心，使他们关注心脏健康，理解心脏疾病患者的困难。
-通过讨论心脏疾病患者的日常生活，增强学生的同理心。
-通过生动的比喻和实例，解释心脏的工作原理。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，讨论以下问题：“心脏的瓣膜有什么作用？心脏如何保证血液循环的方向正确？”
-每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。
2.教学目标：
-培养学生的合作意识和团队精神。
-提高学生分析和解决问题的能力。
-解释心脏如何通过收缩与舒张来推动血液循环。
-描述血液循环的两个循环途径：体循环和肺循环。
《物质运输的器官》教学教案
《物质运输的器官》教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解物质运输在人体中的重要性。
激发学生对物质运输器官的好奇心和探究欲望。
1.2 教学重点物质运输的概念和重要性。
1.3 教学难点理解物质运输器官的功能和作用。
1.4 教学准备图片或视频资料：心脏、血管、肺部的图片或视频。
教学课件或黑板。
1.5 教学过程1.5.1 导入通过提问方式引导学生思考物质运输的概念，例如：“你们知道什么是物质运输吗？”引入本节课的主题，强调物质运输在人体中的重要性。
1.5.2 主体教学使用课件或黑板，向学生介绍物质运输的基本概念。
通过图片或视频展示物质运输器官的图像，例如心脏、血管和肺部的图片或视频。
讲解心脏的结构和功能，让学生了解心脏是物质运输的关键器官。
讲解血管的类型和功能，让学生了解血管是物质运输的通道。
讲解肺部的结构和功能，让学生了解肺部是气体交换的主要场所。
1.5.3 互动环节分组讨论：让学生分组讨论物质运输器官的功能和作用，并鼓励他们分享自己的观点。
问题解答：邀请学生回答关于物质运输器官的问题，以加深他们对知识的理解。
1.5.4 总结与拓展总结本节课的重点内容，让学生回顾和巩固所学的知识。
提出一些拓展问题，鼓励学生进一步思考和探究，例如：“你们还想知道关于物质运输器官的其他信息吗？”第二章：心脏的结构和功能2.1 教学目标让学生了解心脏的结构和功能。
2.2 教学重点心脏的结构和功能。
2.3 教学难点理解心脏的功能和工作原理。
2.4 教学准备图片或视频资料：心脏的图片或视频。
教学课件或黑板。
2.5 教学过程2.5.1 导入回顾上一节课的内容，引导学生思考心脏在物质运输中的作用。
引入本节课的主题，强调心脏的结构和功能。
2.5.2 主体教学使用课件或黑板，向学生介绍心脏的结构和功能。
通过图片或视频展示心脏的图像，让学生观察心脏的结构。
讲解心脏的四个腔室的结构和功能，让学生了解心脏的血液循环过程。
讲解心脏的瓣膜结构和功能，让学生了解心脏如何保持单向血液循环。
七年级生物讲义物质运输的器官教案
教学目标：1.理解物质运输的概念和重要性；2.掌握植物和动物的物质运输的器官和方式；3.能够分析物质运输的途径和机制。
教学重点：植物和动物的物质运输的器官和方式。
教学难点：物质运输的机制和途径。
教学准备：投影仪，PPT，教学实验材料教学过程：一、导入（5分钟）1.通过投影仪播放一段关于动植物的物质运输的视频，激发学生的兴趣。
2.引导学生讨论一下动植物的物质运输有什么作用。
二、学习和讨论（30分钟）1.向学生介绍植物的物质运输器官：（1）通过PPT展示植物的物质运输器官，如根、茎、叶等，并解释它们各自的功能。
（2）分组讨论并总结一下植物的物质运输方式。
2.向学生介绍动物的物质运输器官：（1）通过PPT展示动物的物质运输器官，如心脏、血管、呼吸器官等，并解释它们各自的功能。
（2）分组讨论并总结一下动物的物质运输方式。
3.引导学生比较植物和动物的物质运输器官与方式的异同，并讨论其原因。
三、实验（40分钟）1.设计一个实验，观察植物的物质运输。
（1）实验材料：百合花、剪刀、碘酒、盐水、温水。
（2）实验步骤：a.剪断百合花的茎，并在断面涂抹碘酒，观察颜色变化。
b.将百合花分别浸泡在盐水和温水中，观察花的变化。
2.设计一个实验，观察动物的物质运输。
（1）实验材料：青蛙、透明容器、稀释的墨水。
（2）实验步骤：a.将青蛙放入透明容器中，注入一些稀释的墨水。
b.观察青蛙的心脏跳动情况和墨水在青蛙体内的运动情况。
四、总结和拓展（15分钟）1.教师引导学生总结一下植物和动物的物质运输的主要器官和方式。
2.探讨一下人体的物质运输和排泄器官。
3.提出问题，让学生思考：如果没有物质运输器官，对生物体有什么影响？五、课堂作业1.思考和总结一下人体的物质运输和排泄器官。
2.阅读相关课外书籍或上网，进一步了解物质运输的机制和途径。
教学反思：这节课主要围绕植物和动物的物质运输展开，通过实验的方式帮助学生更直观地理解和掌握物质运输的器官和方式。
初中生物《物质运输的器官》教学设计
初中生物《物质运输的器官》教学设计课题：物质运输的器官第一课时血管课型：新授学习目标：1、知识目标：掌握动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
力目标：(1)、培养学生观察、分析、归纳总结的能力，提高使用显微镜的技能。
(2)、树立结构与功能相统一的生物学观点。
3、情感目标：关注生命，保护生物，形成热爱生活，珍爱生命的情感。
学习重点：区别三种血管的结构与功能，了解血管结构与功能相适应的特点。
学习难点：（1）、在显微镜下分辨静脉与动脉血管。
（2）、总结、归纳三种血管的结构和功能特点。
实验准备：显微镜、培养皿、滴管、棉花、活小鱼、清水。
教学过程：一、教师导入：同学们，你们到医院体检验血时，有没有发现这么一个现象：如果是在指端取血，用取血针刺一下，会出少量血，而且过一段时间，能自动止血；如果从肘部取血，医生则在取血处上端用橡皮筋扎紧，然后，从较粗的“青筋”处取血，取完后，医生要求我们压五分钟左右，否则，血流不止。
你知道为什么吗？（学生就已有知识猜测回答。
）教师承接：人体内的血管有粗有细，如果把体内的血管首尾相连，约有100000千米长，可绕地球赤道两周半。
教师转承：人体内到底有哪些血管类型，它们有哪些特点和功能？让我们通过实验来探个究竟。
二、新授过程实验：观察血液流动1、教师引导学生梳理实验过程，并制定实验目的和要求。
师：鱼类的呼吸离不开水，为了能看清小鱼的血管及血流情况，你应该怎么做？生：把小鱼放在培养皿中，用湿棉花包住小鱼的头部和躯干部，保持鱼体湿润，小鱼要露出尾鳍。
生：应使用低倍镜观察。
师：实验中，我们应重点观察什么？生：观察血管的粗细，血流速度，血流方向等。
2、教师总结并展示实验目的：（1）、观察小鱼尾鳍内血液流动现象，探究不同的血管内血液流动的特点。
（2）、特别注意观察红细胞在最小的血管中的流动情况。
（3）、区别小动脉、小静脉、毛细血管。
3、学生分组实验，教师巡回指导。
（在指导过程，教师要进一步要求观察小鱼的方法和步骤，并注意记录鱼鳍血管中血液流动的情况。
《第二节 物质运输的器官》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《第二节物质运输的器官》教案
一、教学目标
（一）知识目标
描述动脉、静脉和毛细血管和心脏的结构与功能特点。
（二）能力目标
使用显微镜观察小鱼尾鳍血管中的血液流动。
（三）情感态度目标
通过学习毛细血管的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重难点
重点：
1、能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。
2、心脏的结构和功能特点，观察心脏的结构。
难点：
1、在显微镜下分辨静脉和动脉血管。
2、心脏的舒张和收缩与心瓣膜活动和血流关系。
三、教学过程
四、教后反思
教学中如果在后期添加一个不同类型的血管出血后的模拟练习，那样既可以巩固本节内容，又能联系生活实际，学以致用，效果会更好。
由于学生对心脏的结构和功能认识程度十分有限，因此从学生生活经验入手，来加深学生的理解和记忆是很有必要的。
《第二节 物质运输的器官(1)》教案新部编本2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第二节物质运输的器官》教案教学目标：1、通过比较动脉、静脉和毛细血管，描述三种血管的结构和功能特点。
2、独立进行“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验操作，尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
教学重难点：关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的特点。
课前准备：教师：制作课件；探究活动助学卡；准备实验材料：显微镜，培养皿，滴管，棉花，活的小鱼。
学生：课前复习显微镜的使用方法。
教学过程：虽然我们在日常生活中非常注意安全问题，但仍可能出会出现象视频中一样意想不到的问题。
思考：当人的血管意外出血后如何进行救治？我们体内的血管是不是完全一样？下面让我们一起来探究物质运输的器官第一课时--血管课的内容。
展示目标1分钟多媒体展示学习目标读标识标使学生明确学习目标、学习方向老师：我们体内的血管到底有多长呢？过渡：我们体内的血管长度可绕赤道两周半，这些血管是不是都一样呢？下面让我们来进行实验探究：探究活动助学卡一、仔细阅读课本P50实验：观察血液的流动，以此为参考制定本组的计划。
1、目的要求：2、材料用具：思考：金鱼都非常漂亮，如果要让同学们去买金鱼学生根据课本图得出是100000千米长，可绕地球赤道两周半不一样认真默读学习课文，并用双色笔把重点和难点进行圈划，讨论本小组的实验计划。
思考讨论：选择尾鳍颜色较浅，生命活动旺盛的。
学生直观的理解人体内血管长度限时速读，培养自学能力检查自学引导探究层层推进15分钟的话，大家会选择什么样金鱼的作为我们的实验材料呢？3、方法步骤(1)用湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出口和尾部。
思考：为什么要用湿的棉絮包起小鱼的鳃盖和躯干部？(2)将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上。
《物质运输的器官》教学教案
一、教案基本信息1. 课程名称：《物质运输的器官》2. 课程性质：生物学课程3. 课时安排：45分钟4. 教学目标：(1) 让学生了解人体主要的物质运输器官，包括心脏、血管和血液。
(2) 使学生掌握物质在人体内的运输过程。
(3) 培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 心脏的结构和功能。
(2) 血管的类型和功能。
(3) 血液的组成和功能。
2. 教学难点：(1) 心脏的跳动过程。
(2) 血液在体内的循环途径。
三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解心脏、血管和血液的结构和功能。
(2) 演示法：展示心脏、血管和血液的图像或模型。
(3) 讨论法：引导学生探讨物质运输的过程。
2. 教学手段：(2) 模型：展示心脏、血管和血液的模型。
(3) 电子白板：用于展示PPT和视频。
四、教学过程设计1. 导入：(1) 利用图片或模型引导学生关注心脏、血管和血液。
(2) 提问：“你们知道什么是物质运输吗？”、“人体如何进行物质运输？”2. 讲解：(1) 讲解心脏的结构和功能。
(2) 讲解血管的类型和功能。
(3) 讲解血液的组成和功能。
3. 演示：(1) 展示心脏、血管和血液的图像或模型。
(2) 利用电子白板展示PPT，详细介绍心脏、血管和血液的结构和功能。
4. 讨论：(1) 引导学生探讨物质运输的过程。
(2) 提问：“物质是如何在人体内运输的？”、“心脏、血管和血液在物质运输中起到什么作用？”5. 总结：(1) 总结心脏、血管和血液的结构和功能。
(2) 强调物质运输对人体健康的重要性。
五、作业布置2. 写一篇关于物质运输的小短文。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学反思与评估1. 在课后对自己的教学进行反思，评估教学效果，看看是否达到了预期的教学目标。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对物质运输器官的理解程度。
3. 搜集学生的作业和测验成绩，分析他们对知识的掌握情况。
初中生物《物质运输的器官(1)》优质课教案、教学设计
第二节物质运输的器官——心脏教学设计学习目标：1. 通过观察人的心脏模型，描述人心脏的结构特征2. 说出心脏结构与其功能相适应的特点，强化生物体结构与功能相适应的生物学观点学习重点：心脏的结构与功能特点课前准备：人体心脏模型多媒体课件导学过程;一、温故知新，导入新课提问：人体内的血管有哪几种？其血流方向是怎样的？（学生回答）教师讲述：血液要能在血管中流动得需要动力，其动力由谁来提供呢？（心脏）引出课题《物质运输的器官——心脏》二、出示学习目标三、讲授新课：探究一心脏位置、大小1、教师展示“人体图片”学生观察并说出心脏的位置和大小。
2、活动体验：指导学生将手按在自己胸部摸到心脏的位置，感受心跳。
假如此模型就是你自己的心脏，哪位同学能到前面来模拟放置一下该心脏在你体内的真实位置？3、想一想，如何区分心脏的上下、左右？教师提示：图中左右和你的身体左右相反教师讲述：心脏的功能：心脏就像一台设计巧妙的“泵”推动血液在人体内不停地循环流动，那么它有哪些结构和这一功能相适应呢？探究二心脏的结构1.指导学生观察心脏模型，并对照教材p52 插图及相关内容，认识心脏结构，并思考下列问题:（5 分钟）(提示：由外向内观察)(1).心脏主要由什么构成？(2).心脏有几腔？它们分别与什么血管相连通？(3).心脏各腔之间是否相通？(4). 心脏各腔的厚薄是否相同？为什么？(5). 心脏内哪里有瓣膜？它们有何作用？2.检查自学情况，学生回答问题。
3. 教师及时点拨，并给学生留出适当记忆时间。
【拓展应用】小组讨论（3 分钟）扎紧下腔静脉，从上腔静脉往里灌水，水会从哪里流出？说出水流经的途径？如果从肺静脉呢？如果从主动脉往里灌水，水会从哪里流出？为什么？探究三心脏的功能提问：心脏有什么功能呢？学生回答：心脏昼夜不停地跳动推动着血液在血管中不停地循环流动（血液循环的动力器官）学生总结：心脏有哪些结构特点与其功能相适应？（学生相互补充）过渡：心脏昼夜不停地跳动，工作那么的辛苦，它是如何工作的呢？它会不会感到疲劳呢？【小组合作交流】：P52 最后一段及图片内容，描述心脏的跳动过程教师出示：心脏收缩和舒张示意图，小组展示交流结果，教师及时加以点拨。
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第2节运输物质的器官
三、运动与脉搏的关系
教材分析
本节在了解心脏和血管知识的基础上，从学生熟悉的生活现象入手，提高学生了解生物知识的兴趣。
通过探究体育运动和脉搏的关系，得出结论：心率与脉搏的关系以及体育运动对脉搏的影响，同时为后面学习物质运输的路线及心脏、血管的保护打下基础。
学生分析
通过前面学生对科学探究基本过程及方法的学习，学生们能对问题做出假设，关键在于如何引导学生制定并实施好这一探究计划。
在探究过程中，学生会有浓厚的兴趣，教师在组织教学时，要充分发挥学生的主观能动性，营造一个民主、活泼、合作的课堂氛围。
设计理念
这是一节典型的探究课。
设计上以学生活动为主线，通过探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重创新精神和实践能力的形成，逐步培养学生民主、合作与交流的能力。
教学目标
知识性目标
1．概述心率与脉搏的关系及体育运动对脉搏的影响。
2．分析实验结果。
技能性目标
1．尝试科学探究的方法。
2．运用所学知识测量脉搏。
情感性目标
1．体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
2．认同科学探究需要与人交流、合作，在交流、合作的过程中获得成功的体验。
3．确立严谨的科学探究的态度，形成愿与人合作、交流以及创新精神和实践能力的养成。
课时安排
1课时。
教学准备
教师课前将学生5－6人分为小组、每组一个秒表，投影片、实验记录表格、多媒体课
件等；每组有部分学生课前不要做剧烈运动，一部分学生跳绳。
教学过程
教师活动（包括教学内容）学生活动提示和建议
课前有意安排一个同学迟到，等他跑步到教室后，请他谈此时身体的感觉。
学生描述：气喘吁吁、心跳加速、呼吸
加速、脉搏加快等。
迟到时间可在10秒左
右，不宜过长。
问：由此想到什么问题？
老师定向：今天就来探究运动与脉搏的关系[板书] 答：运动和呼吸、运动和脉搏之间有关
系。
提出：运动与脉搏有什么关系？
从学生自身感受入手，
对心脏跳动有一个感性
认识。
根据自己日常生活经验及刚才迟到同学的描述，对运动与脉搏的关系，提出假设讨论：小组活动
提出假设：运动可使脉搏加快
时间很短。
提示：可参照“技能卡”和“小辞
典”的内容。
教师观察讨论情况并及时点拨
讨论：小组展开积极思考时间稍长
教师及时修订并确定实验方案。
陈述、修改实验方案
方案一：
1.测某人安静状态下脉搏次数；
2.此人连续做10个俯卧撑后再测脉搏
次数；对比
方案二：
1. 测某人安静状态下脉搏次数；
2. 此人连续做20次起蹲动作后；再测
脉搏次数：对比
方案三：提示：
1.应明确安静状态、运
动状态的准确含义；
2.设计的运动方案要
因地制宜、简便易
行。
3.实验方案中应设立
对照实验
建议教师演示脉搏的正确测量方法。
1. 测某人安静状态下脉搏次数；
2. 测半分钟连续跳绳后的脉搏次数；对
比
方案四：
1. 测某人安静状态下脉搏次数；
2. 测原地高抬腿1分钟后的脉搏次数；
对比
方案五：
1. 测某人安静状态下脉搏次数；
2. 测连续上下台阶50次后的脉搏。
对比……对学生的回答应给予肯定的评价，增强学生的自信心。
请同学按照各组的设计方案开始进行实验。
以小组为单位实施方案，并将实验结果
填入实验记录表
建议：
1.老师应演示秒表的
正确使用方法。
2.组内应有明确分工。
姓
名
安静状态
脉搏（次/
分）
运动名称
运动状态脉搏（次/分）
平
均
值
汇报各组的实验进行情况，经过分析得出什么结论？体育运动使脉搏加快。
采用分组发言的形式，
但要注意个环节的有
机结合，做到严谨有
序，避免课堂松散
通过小组实验的比较，找出自己设脉搏是由心脏的舒缩引起的，人的脉搏建议：师生共同评出创
计实验的优缺点？
分析体育运动使脉搏加快的原因：和心率是一致的。
体育运动使心率加快
（脉搏加快），从而增大心输出量，增
大供血量。
意新颖、设计巧妙的实
验方案，及有价值的分
析报告进行展览、交
流。
因为脉搏是由心脏的舒缩引起的，
因此，心脏出现疾病，脉搏上会有
所表现。
学生举出日常生活中的事
例。
学生举例：中医“切脉”等等。
“切脉”在我国已有2000多年的历史。
我国传统医学上，用“望、闻、问、切”来对病情进行诊断，其中“切”就是指的“切脉”，有经验的医生通过“切脉”可以推知内脏器官的健康情况。
了解“望、闻、问、切”的含义建议：老师对学生进行
爱国主义教育。
激发学生学习生物知
识的积极性。
资料片：
①心脉发生病变时，会在脉搏上有
所表现②了解有关心脏、血管的保健知识
①了解我国传统医学的魅力
②知道有关心脏及血管的保健知识
通过对传统中医学
的了解，激发学生的爱
国主义情感。
培养学生养成良好的
卫生习惯。
师生共同小结本节课所学内容
脉搏恢复到静息速率所需时间和运
动的剧烈程度有关吗？
建议：学生课下探究
分别测量熟悉人群中儿童与成年人
脉搏，分测几组求平均值，解释原
因。