第二章,教育的基本规律

我们可以作这样的归纳： 经济决定着教育的规模、速度；（大小快慢） 制约着人才的规格和教育结构，（高低多少） 制约着教育内容、方法和组织形式。（教什么、怎么教） 教育为经济的发展提供背景条件（精神文化） 提供人才队伍（人才支持）提供科技成果（科技支持）
二、教育与生产力的关系
（一）生产力对教育的决定作用 1、生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化。生产力的发展不 断引起经济结构的变化，从而也决定着教育结构的变化。 3、生产力的发展水平制约着教育内容、方法与手段。 4、教育相对独立于生产力的发展水平。教育虽然受生产力发展 水平的制约，但教育与生产力的发展并非完全同步，可能出现暂 时超越或落后生产力发展水平，但最终还是要受生产力发展制约 （二）教育对生产力的促进作用 1、教育再生产劳动力。通过教育可以使人掌握知识经验的劳动 技能，把可能的劳动力转化为现实的劳动力。 2、教育再生产科学技术。科学技术在未用于生产之前，只是一 种意识形态的生产力，必须依靠教育才能转化为直接的生产力。 3、教育直接生产新的科学技术。教育的主要职责是传递人类已 有的文化，但它也担负着发展科学技术的任务，在高校比较明显
2、学校文化 学校文化最早是美国学者华勒提出的，是指在长期的教 育实践中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和 遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的 整合和结晶 学校文化由观念文化、规范文化、物质文化组成 观念文化的四种构成成分是认知、情感、价值和理想。 学校文化的特征： 1、学校文化是一种组织文化 2、学校文化是一种整合性较强的文化 3、学校文化以传递文化传统为己任 4、学校文化具有鲜明的教育作用 学校文化的作用 导向作用、凝聚作用、规范作用
3、教育与人的发展的关系
一、个体身心发展的概念 人的身心发展是指个体从出生到死亡不断发生变化的过程，特别 是指个体身心向积极方面变化的过程。 人的身心发展包括两个方面；一是指生理的发展，一是指心理的 发展，心理的发展又包括认知和意向两方面的发展。 二、个体身心发展的动因 1、内发论——身心发展的力量来自人自身的内在需要。孟子、 弗洛伊德、格塞尔、威尔逊（基因复制） 2、外铄论——身心发展的力量主要依靠外部的刺激和要求。荀 子、洛克、华生等 3、多因素相互作用论——人的发展是个体内在因素与外部环境 相互作用的结果。 三、个体身心发展的特殊性 1、个体身心发展是在社会实践过程中实现的。2、个体身心发展 具有能动性，个体的主观能动性在发展中起重要作用。
教育对人类地位的提升 第一、发现人的价值。教育提高了人们对自身价值的认 识，唤醒了自觉，提高了对生命价值、主体地位和独特 尊严的认识。 第二、发掘人的潜能。人的潜能必须通过教育才能充分 实现，教育可以让我们充分认识人的潜能存在，尽可能 地促使潜能得到发挥。 第三、发挥人的力量。人的精神力量的发展只有通过教 育才能实现，教育可以使人的身心得到和谐并尽可能充 分发展。 第四、发展人的个性。教育可以促进个体差异的充分发 展，培养人的独特性、创造性，实现个体价值。
为什么说教育在人的身心发展中起主导作用？
学校教育是环境的一部分，但它的影响是自觉的可控的， 在人的身心发展中起主导作用。这是因为： 第一、学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的 活动，具有目的性。相比而言，遗传和社会生活条件具 有不可控制性、不能选择的特性，学校教育则是有目的、 有计划、有组织地系统培养，。 第二、学校教育是通过专门训练的教师来进行的，具有 专业性。教师受过专门训练，学有专长，掌握教育方法 与手段，因而能有效地培养学生，而社会环境中则缺少 这样的专职教育人员。 第三、学校教育能够有效地控制和协调影响学生发展的 各种因素，具有选择性。学校教育能够对影响学生身心 发展的因素进行选择和控制，排除不良影响，让学生处 在最佳的发展环境之中
（三）学校教育
学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要表现在： 1、学校教育对个体发展作出社会性规范，规定着青少年的发 展方向。社会对个体达到规范目标，使个体按照社会所要求 的方向发展。 2、学校教育给予个体全面、系统深刻的影响，具有加速个体 发展的功能。学校教育目标明确，时间集中，组织严密，有专 人指导，对于个体发展作用更明显，更有效。 3、学校教育尤其是基础教育对个体的发展具有即时和延时的 价值。学校教育内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的学 习和发展具有长远意义。 4、学校教育具有个体特殊才能和发展个性的功能。在学校教 育中，有助于个体特殊才能的发现和培养，为学生的个性发展 创造条件。
校园文化的创建策略：
主题统揽策略、个性塑造策略、传统拓展策略、重点突 破策略 学生文化 学生文化的特征：过渡性、非正式性、多样性、互补性
相关知识点： 1、美国人力资本理论的代表舒尔茨认为，教育对国民经济增长
的贡献是33% 2、教育对生产力的促进作用，表明教育具有生产性。 3、人力资本是指人所拥有的诸如知识、技能、及其他类似的可 以影响从事生产性工作能力。是现代社会发展更为重要的资本 4、建国君民，教化为先，反映了教育与政治的关系。 5、教育对政治经济起促进作用，但不起决定作用，所以教育救 国论，教育万能论都是错误的。 6、教育的双重文化属性，一方面表现为它是传递和深化文化的 手段，这是它与文化构成内容与形式的关系，一方面它又体现着 文化的特质，这时它就成了文化本体。 7、教育对控制人口数量、提高人口质量、优化人口结构起促进 作用。 8、人力资本理论表明，知识的增加和学校教育是经济增长的不 要源泉。
四、影响个体身心发展的因素
总体来说，影响个体身心发展的因素有 遗传素质、（成熟）、环境、学校教育、（主观能动性） （一）遗传 1、遗传素质是人的身心发展的生物前提。人的身心发展总要以 遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提 2、遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供最初的 可能性。遗传素质存在着个别差异，这些差别是个性形成的基 础，是人的个别差异的最初原因。 3、遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平和阶段。遗 传素质的成熟程度为一定阶段的身心特点的出现提供了可能和 限制。 4、不宜夸大遗传素质的作用。遗传素质仅为人的身心发展提供 了物质前提和发展可能性，不能决定人的身心发展的现实性。
校园文化
校园文化是学校文化的缩影，是学校全体员工在学习、工作和生 活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则 校园文化包括物质文化、精神文化、组织和制度文化。其中校园 精神文化是核心内容，也是最高层次，精神文化分为四种成分即 认知成分、情感成分、价值成分和理想成分。
校风是物质文化、精神文化、制度文化的统一体。 校园文化的特征：互动性、渗透性、传承性
四、教育与文化的关系 （一）文化对教育发展的制约作用 1、文化影响教育目的的确立。 2、文化影响教育内容的选择。文化影响教育内容的选择范围、 不同的文化使不同的民族和国家的教育内容具有一定的特色 3、文化影响教育教学方法的使用。影响师生关系方法的选择 4、文化本身是一种教育力量。文化构成特定的文化背景，社会 文化影响学校文化班级文化课堂文化对教育活动起影响作用 （二）教育对文化发展的促进作用 1、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 2、教育具有传播、交流文化的作用 3、教育具有更新、创造文化的作用。体现在三个方面：一教育 为文化发展提供创新人才；二教育把文化确定为教育内容使文化 更具有生命力；三教育使文化在交流传播中不断交融，激发生机 4、教育本身是一种特殊的文化。教育具有双重文化属性，一方 面，教育是传递文化的手段，一方面教育本身又体现着文化。
第二章，教育的基本规律
教育与社会、人的关系
教育的基本规律有二：一是教育与社会发展相互作用的规律， 二是教育与人的发展相互制约的规律。 教育与社会发展相互作用的规律，主要是表现在教育与经济 （生产力）、政治、文化、人口、科技、信息技术等方面的关 系，体现了教育的社会功能。
1、教育与社会发展的关系
一、教育与经济的关系 （一）经济对教育发展的制约作用 1、经济的发展水平决定着教育的规模和速度。 1、经济的发展水平决定着教育的规模和速度。经济发展水平 教育事业发展的规模和速度的直接和最终的决定因素。教育发 展的规模和速度取决于两个方面的条件；一是经济能为教育的 发展提供多少物质基础，二是经济发展劳动力的需求程度。 2、经济的发展水平制约着人才的规格和教育结构。人才的培 、经济的发展水平制约着人才的规格和教育结构。 养标准或规格以及教育的结构归根结底是由经济发展水平和经 济结构决定的 3、经济的发展水平制约着教育内容、方法及教学组织形式。 、经济的发展水平制约着教育内容、方法及教学组织形式。 经济的发展必然带来教育内容的更新、教学方法技术的变革等
三、教育与政治的关系
（一）政治对教育的制约作用 1、政治决定着教育的领导权。政治经济制度中占统治地位的阶 级总是控制着学校教育的领导权，确保教育体现自己的意志。 2、政治决定着受教育的权利。在阶级社会里，统治阶级总是通 过种种手段决定着受教育权在社会中的分配。 3、政治决定着教育的目的。教育目的体现着教育的阶级性与政 治性，社会的政治制度，总是牢牢控制着教育目的，为统治阶级 培养人才。 4、教育相对独立于政治制度。教育有其自身的发展规律，不能 4 不顾自身的办学规律而直接为政治服务。 （二）教育对政治的促进作用 1、教育培养专门的政治人才。这是教育作用于政治的主要途径 2、教育是影响政治制度的舆论力量，对当前的政治变化和发展 产生影响。教育是宣传、灌输、传播政治思想的重要阵地，是一 种强大的舆论力量。 3、教育实现年轻一代的政治社会化。 4、教育对政治经济制度不起决定作用。
（二）教育对经济发展的促进作用 1、教育为经济发展提供良好的背景、基础和条件。教育可以提 高整个民族的科学文化水平，进而形成与社会经济相适应的思想 观念、价值取向和行为方式，为经济发展提供精神、文化支持。 2、教育为经济的发展提供数量足够、质量较高、搭配合理的人 才队伍。教育是培养人才最直接最有效的手段，为经济发展提供 人才支持。 3、教育为经济发展提供科技成果。教育不仅实现科学技术的再 生产，而且也可以直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科 技支持。