事业单位D类第二章教育的基本规律试题+答案

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2016年湖南教师考编第二章教育的基本规律答案解析

一、单项选择题1.B【解析】在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁就掌握了国家政权，就能够控制精神产品的生产和学校教育的领导权，因此决定教育领导权的是政治经济制度。

2.B【解析】“建国君民，教学为先”体现了教育与政治的关系。

3.A【解析】略。

4.A【解析】20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力资本理论。

5.B【解析】教育具有双重文化属性，主要表现为两方面：第一，它是传递和深化文化的手段，这是它与文化构成内容和形式的关系;第二，它的实践者本身和实践本身又体现着文化的特质，成为文化本体。

6.B【解析】略。

7.C【解析】题干描述的是霍尔的复演说。

8.B【解析】美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。

9. D【解析】教育可以将人类掌握的科学知识应用于实践之中，使其转化为现实的生产力。

10.B【解析】题于是对“校园文化”概念的阐述。

11.A【解析】“近朱者赤，近墨者黑…‘孟母三迁”体现了社会环境对人的发展的影响。

12.B【解析】主观能动性是外部影响转化内部发展要素的根据。

13.C【解析】校园精神文化是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次，建设校园文化的重点在于校园精神文化的建设。

14. A【解析】人力资本理论重视教育投育投资的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动。

教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。

所以，该理论说明了教育对经济发展的促进作用。

15.C【解析】遗传素质是人的身心发展的物质前提，为人的发展提供了可能性。

16.B【解析】学校物质文化是看得见摸得着的东西，比如校园设施就属于学校物质文化。

17.B【解析】个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二个层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动。

18.A【解析】“少年得志…大器晚成”体现了不同儿童同一方面的发展速度不同，是个别差异性的表现。

特岗事业单位教师招聘资料《教育学》第二章《教育的基本规律》选择题70道附答案

教育学第二章教育的基本规律一、单项选择题。

1.有人认为，教育投资是有效的生产性投资。

这种观点主要反映了教育的哪种功能？（）0A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能2.语文教材中选取唐诗、宋词、元曲等名篇进行学习，这体现了教育对文化的（）作用。

A.传递和保存B.传播和交流C.选择和提升D.更新和创造3.董仲舒曾向汉武帝建议：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。

”从作用对象看，这体现了教育的（）。

A.个体功能B.社会功能C.正向功能D.负向功能4.社会成员中哪些人能够享受学校教育，受什么程度的教育，受教育机会怎样分，是由一定社会的（）所直接决定的。

A.政治经济制度B.生产力水平C.科学文化水平D.教育制度5.在世界教育的发展史上，法国采用的是中央集权的教育管理体制，美国则采用教育由各州自行决定的地方分权制，这说明（）。

A.政治经济制度决定教育的领导权B.政治经济制度决定着教育管理体制C.文化传统影响教育的管理体制D.文化传统决定教育的领导权6.孟子认为“性本善”，万物皆备于心，人的心中自有浩然之气。

这表明了人的身心发展的（）观点。

A.内发论B.外银论C.动因论D.多因素论7.中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。

这种观点属于（）。

A.内发论B.外银论C.动因论D.多因素论8.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。

”这句话反映了下列哪种因素对人发展的作用？（）A.遗传B.环境C.教育D.社会活动9.《荀子•劝学》提出“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。

这体现了下列哪种因素对人发展的作用？（）A.遗传B.环境C.学校教育D.主观能动性10.印染技工的颜色鉴别能力比一般人要强很多。

这说明遗传素质具有（）。

A.差异性B.可塑性C.对身心发展的制约性D.对身心发展的不可控性11.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辞，有人善于数理运算。

2024年事业单位考试(中小学教师类D类)综合应用能力试题及答案指导

2024年事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)复习试题(答案在后面)一、辨析题（30分）题目：有人认为，“在中小学教育中，教师的专业素养比教学技能更为重要。

”请对这一观点进行辨析。

二、案例分析题（本大题有3小题，每小题20分，共60分）第一题【背景材料】某中学在推行素质教育的过程中遇到了一些挑战。

该中学的校长为了提高学生的综合素质，在全校范围内推行了一系列改革措施，其中包括调整课程设置，增加艺术与体育课时比例，鼓励学生参加社团活动，并且要求教师采用更加多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣。

然而，部分家长对于这些变化表示担忧，他们认为这些改革可能会分散学生的注意力，影响其文化课成绩，进而影响升学率。

为此，学校组织了一次家长会，希望与家长们沟通并解决这些疑虑。

【问题】假设你是该校的一名教师，请根据上述材料回答下列问题：1.请简要说明素质教育的意义及其对学生发展的积极作用。

2.针对部分家长的担忧，你会如何在会议上向家长们解释素质教育的好处？3.在推行素质教育的同时，如何确保学生能够保持良好的学习成绩？第二题案例分析：小明是一位小学语文教师，班级里有一位叫小华的学生，小华性格内向，学习成绩一般，但非常热爱阅读。

然而，由于家庭环境的影响，小华在课堂上经常表现出注意力不集中，有时还会在课堂上大声喧哗，影响了其他学生的学习。

针对这种情况，小明老师采取了一系列措施来帮助小华改善表现。

1.小明老师首先与家长沟通，了解小华的家庭情况，发现小华的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，这导致小华在家缺乏有效的学习和生活习惯。

2.小明老师针对小华的特点，制定了一个个性化的学习计划，包括加强阅读指导，提高小华的阅读兴趣和能力；同时，针对小华在课堂上的问题，采取了一些特殊的教学策略，如增加互动环节，鼓励小华积极参与课堂讨论。

3.在班级中，小明老师也积极倡导互助学习，鼓励同学们帮助小华，形成了良好的班级氛围。

经过一段时间的努力，小华的学习成绩有了明显提高，课堂上也能够安静下来，不再大声喧哗。

《教育学》第二章教育的基本规律知识点梳理 (后附真题演练及答案解析)

第二章教育的基本规律知识点梳理第一节教育与社会的发展一、教育与政治经济制度（一）政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质1.政治经济制度决定教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的（二）教育对政治经济制度的影响作用1.教育为政治经济制度培养所需要的人才2.教育是一种影响政治经济的舆论力量《教育学》（后附真题演练及答案解析）3.教育可以促进民主二、教育与生产力（一）生产力对教育的制约作用1.生产力水平决定了教育发展的水平2.生产力水平决定教育的规模和速度3.生产力水平制约教育体制、结构的变化4.生产力水平制约着教育的内容和手段（二）教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学技术知识知识延伸：人力资本理论20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论。

人力资本理论的核心概念是人力资本。

人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。

舒尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。

从中说明劳动力教育水平的提高，凝结在每个劳动者身上的教育资本量增加了。

通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。

三、教育与文化（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响教育教学方法的使用（二）教育对文化发展的促进作用1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和交流文化的作用3.教育具有选择、提升文化的作用4.教育具有更新和创造文化的作用（三）学校文化1.概念学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。

山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育的基本规律)模拟

山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育的基本规律）模拟试卷3(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 6. 判断题7. 简答题单项选择题1．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的超长发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有( )。

A．阶段性B．整体性C．不均衡性D．互补性正确答案：D解析：互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿。

知识模块：教育的基本规律2．个体身心发展的互补性要求教育应该做到( )。

A．相互衔接B．循序渐进C．长善救失D．教学相长正确答案：C解析：“长善”，就是要发现被教育者的优点和长处，并精心给予培植，促其保持和发扬光大；“救失”，就是要正确认识和对待被教育者的缺点与不足，并通过耐心的教育，督促其克服和改正。

个体身心发展的互补性要求教师要长善救失，善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，将缺点转化为优点。

知识模块：教育的基本规律3．制约人们受教育权利的首要因素是( )。

A．社会生产力B．政治制度C．经济制度D．文化制度正确答案：B解析：社会政治制度决定受教育的权利。

在阶级社会，统治阶级总是要采取种种直接或间接的手段，决定和影响受教育权利在社会中的分配，决定谁享有受学校教育的权利，谁不享有学校教育的权利，谁有受什么样学校教育的权利等问题。

所以，制约人们受教育权利的首要因素是政治制度。

知识模块：教育的基本规律4．教育的基本着眼点是( )。

A．传授知识B．发展智力C．人的发展D．社会发展正确答案：C解析：教育在解决人的发展与社会发展的矛盾的过程中，基本着眼点是人的发展。

知识模块：教育的基本规律5．在校园文化建设中最具有决定作用的是( )。

A．规章制度B．思想观念C．优秀师资D．物资设备正确答案：B解析：校园的精神或观念文化是校园文化的核心，也是校园文化的最高层次，主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。

教师公开招聘考试教育理论综合知识(教育的基本规律)模拟试卷13(

教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育的基本规律）模拟试卷13(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 5. 填空题 6. 判断题单项选择题1．一个国家教育经费投入的多少，最终取决于( )A．文化传统B．受教育者的需求C．生产力的水平D．教育的规模正确答案：C解析：一个国家教育经费投入的多少，是以一定经济基础作支撑的，而经济基础最终由生产力决定。

知识模块：教育的基本规律2．提出“人力资本”理论的学者是( )A．布卢姆B．布鲁纳C．皮亚杰D．舒尔茨正确答案：D解析：舒尔茨提出了“人力资本”理论。

知识模块：教育的基本规律3．教育发展水平的最终决定性因素是( )A．生产力B．生产关系C．经济基础D．政治制度正确答案：A解析：教育发展水平的最终决定性因素是生产力。

知识模块：教育的基本规律4．通过教育可以增强公民的民主意识，这表明教育具有( )A．经济功能B．文化功能C．政治功能D．科技功能正确答案：C解析：教育可以促进民主。

普及教育的程度越高，人的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。

这是教育的政治功能。

知识模块：教育的基本规律5．“建国君民，教学为先”揭示了教育的重要性和( )A．教育与政治的关系B．教育与人的关系C．教育与经济的关系D．教育与社区的关系正确答案：A解析：“建国君民，教学为先”的意思是建设国家、管理公众事务，教育是最优先、最重要的事情。

这句话揭示了教育与政治的关系。

知识模块：教育的基本规律6．小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。

这说明教育对文化具有( )。

A．集成功能B．传递功能C．选择功能D．创新功能正确答案：C解析：小学开展经典诵读活动时，对传统文化取其精华，去其糟粕。

这说明教育对文化具有选择功能。

知识模块：教育的基本规律7．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( )A．生理活动B．心理活动C．认识活动D．实践活动正确答案：A解析：个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

教师编制考试教综《教育的基本规律》单选多选专项题库(含答案)

教师编制考试教综《教育的基本规律》单选多选专项题库（含答案）一、单项选择题1.机体某一方面有缺陷的人，在其他方面可能有超于常人的发展。

这说明个体身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性2.教育发展水平的最终决定性因素是（）A.生产力B.生产关系C.经济基础D.政治制度3.在教育教学的细节中做到尊重学生的个别差异，应该（）A.对学生一视同仁，一样要求B.辩证地看待学生的优缺点，不绝对化C.在学生之间进行横向的比较与学习D.不同的学生犯了不同的错误，不考虑动机与原因就进行处理4.在人的发展的关键期内实施以相应的教育，可以起到事半功倍的效果，这是因为人的发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.互补性D.不均衡性5.美国是一个移民国家，学校的学生来自于不同的种族与家庭。

通过接受系统的学校教育，学生掌握现代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充满生机与活力。

这主要体现了教育的（）A.经济功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能6.认识体身心发展的（），有助于明确儿童发展的最佳期和关键期，使教育与儿童身心发展的成熟状况相适应，提高教育的针对性和有效性。

A.不均衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性7.社会对高中生需求的多样化，高中学校进行多样化的教学。

这符合学生个体身心发展规律的（）A.阶段性B.差异性C.不平衡性D.顺序性8.环境对个体的作用是（）A.决定作用B.提供了多种可能C.导向作用D.促进作用9.教师不顾学生的年龄特点和实际水平，采取揠苗助长的做法，违背了儿童身心发展的（）A.顺序性B.不均衡性C.差异性D.统一性10.下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）A.社会政治经济制度决定教育目的的性质B.社会政治经济制度决定教育的领导权C.社会政治经济制度决定受教育的权利D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度11.教育与社会发展相互制约的规律主要表现为两个方面：一是教育与生产力相互制约：二是（）A.教育与社会制度相互制约B.教育与社会政经济制度相互制约C.教育与社会文化相互制约D.教育与人口发展相互制约12.关于学校教育在人的发展中的作用，下列表述正确的是（）A.在人的发展中起决定作用B.在人的发展中起主导作用C.在人的发展中起塑造作用D.在人的发展中起定型作用13.初中生的年龄在12~15岁之间，处于少年期，是个体生理发展的第（）个高峰期。

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第二章教育的基本规律试题
1、“建国君民，教学为先”说明了（）
A 教育与政治的关系
B 教育科技的关系C
教育与文化的关系D
教育与经济的关系
2、决定教育性质的因素是（）
A 生产力
B 政治经济制度，
C 上层建筑
D 科学技术
3、决定教育领导权的是（）
A 政治经济制度
B 生产力C
传统文化D
科学技术
4、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。

A.教育与生活
B.教育与经济
C.教育与政治
5、我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一“体现了教育的（）
A 文化功能
B 政治功能
C 个性发展功能
D 教育功能
6、教育与经济的关系，总的来说是（）
A 经济决定教育，教育反作用于经济
B 教育决定经济，经济反作用教育
C 经济决定教育，教育对经济没有影响
D 教育决定经济，经济对教育没有影响
7、决定教育事业的发展规模和速度的主要因素是（）
A 生产力
B 政治制度
C 经济制度
D 意识形态
8、关于生产力对教育的制约作用，下面说法不正确的是（）
A 制约教师素质的提高
B 制约教育发展的规模和速度
C 制约教育结构的变化
D 制约学校专业的设置
9、人力资本理论是由美国经济学家（）提出来的。

A 赞科夫
B 舒尔茨
C 布鲁纳
D 昆体良
10、舒尔茨提出的人力资本理论，强调教育的（）
A 政治功能
B 经济功能
C 文化功能
D 科技功能
11、人力资本理论说明了（）
A 教育对经济发展的促进作用
B 经济发展水平对教育的制约作用
C 政治对教育的制约作用
D 教育对科学技术的促进作用
12、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是（）
A 20%
B 28%
C 33%
D 36%
A 规范作用
B 动力作用
C 引导作用
D 爆发作用
14、现代教育发展的根本动因是（）
A 政治需要
B 科技进步
C 生产力发展水平
D 产业革命
15、教育的双重文化属性表现在（）
A 教育对生产力的促进作用
B 教育再生产劳动力
C 文化体系
D 教育为文化本体
16、校园文化的核心是（）
A 校园物质文化
B 校园精神文化
C 校园组织文化
D 校园制度文化
17、校风是学校中物质文化、制度文化和（）的统一体。

A 社会文化
C 人文文化
D 地方文化
18、中国古代内发论的代表人物是（）
A 孔子
B 荀子C
韩非子D
孟子
19、（）强调成熟机制对人身心发展的影响。

A 卢梭
B 格塞尔
C 霍尔D
高尔顿
20、“一两的遗传胜过一吨的教育“的观点属于（）
A 环境决定论
B 遗传决定论
C 教育万能论
D 二因素论
21、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

这是（）的观点，
A 内发论
B 外铄论
D 综合论
22、从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（）
A 内发论
B 外铄论
C 遗传决定论
D 多因素相互作用
23、“给我一打健康的儿童，给我一个特殊的环境，我可以用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商人，或者使他们成为乞丐和盗贼。

”这种教育观点是（）
A 洛克的环境决定论
B 施泰伦的辐合论
C 华生的环境决定论，
D 皮亚杰的辐合论
24、为人的身心发展提供前提的因素是（）
A 成熟
B 环境
C 遗传素质
D 教育
25、遗传素质为人的发展提供了（）
A 现实性
B 必然性
D 可能性
26、宋代王安石《伤仲永》一文提到，方仲永从小聪明伶俐，五岁作诗，然后最后却“泯然众人矣”这说明（）
A 遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

B 遗产素质的成熟过程制约着人的身心发展的过程及其阶段
C 遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D
遗传素质在人的发展中不起决定作用
27、“孟母三迁”的故事说明了（）对人的发展的重要性。

A 教育
B 环境
C 遗传
D 人的主观因素
28、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（）
A 环境
B 遗传
C 教育
D 社会活动
29、“蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑”体现了（）对个体身心发展的影响。

A 遗传
B 环境
C 教育
D 个体主观能动性
30、在个体身心发展中起主导作用的是（）
A 遗传
B 学校教育
C 环境
D 家庭教育
31、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）
A 生理活动
B 心理活动
C 认识活动
D 实践活动
32、影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）
A 遗传素质
B 环境
C 个体主观能动性
D 教育
33、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）
A 学生只有机械记忆的能力，
B 教师的知识、能力是不一样的，
D 教育活动完全受到人的遗传素质的制约
34、教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（）
A 循序渐进
B 因材施教
C 教学相长
D 防微杜渐
35、“拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的（）
A 阶段性
B 顺序性C
不平衡性D
差异性
36、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及矛盾，面临着不同的发展任务。

这表明身心发展具有（）
A 顺序性B
阶段性C 不
平衡性D 不
稳定性
37、教育教学过程中，采用“一刀切”“一锅煮”的办法违背的人身心发展的（）
A 顺序性
B 阶段性
D 差异性
38、社会对高中生需求的多样化，高中学校进行多样化的教学。

这符合学生个体身心发展规律的（）
A 阶段性B
差异性C 不
平衡性D 顺
序性
39、《学记》中的，“时过而后学，则勤苦而难成”，说明教学工作应遵循个体身心发展规律的（）
A 顺序性B
互补性C 不
均衡性
D 个别差异性
40、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A 顺序性B
不平衡性C
阶段性
D 个别差异性
41、教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）
B 不平衡性
C 稳定性和可变性
D 个别差异性
42、个体身心发展的不均衡性要求（）
A 教育工作要抓关键期
B 教育工作要循序渐进C
因材施教，有的放矢，
D 教育工作要根据不同年龄分阶段进行
43、盲人的听觉一般非常灵敏。

这说明人的身心发展具有（）
A 顺序性
B 不平衡性
C 互补性
D 个别差异性
44、机体在某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心依然得到发展，这表明个体身心发展具有（）
A 阶段性B
顺序性C 不
平衡性D 互
补性
45、有的人少年得志，有的人大器晚成，这体现了个体身心发展的（）
A 不平衡性
B 个别差异性
C 顺序性
D 阶段性
46、教育要适应人的身心发展的个别差异性，应做到（）
A 循序渐进
B 因材施教
C 教学相长
D 防微杜渐
47、因材施教遵循了人身心发展的（）
A 不平衡性
B 阶段性
C 顺序性
D 差异性
48、“人心不同，各如其面”，这说明儿童身心发展具有（）
A 顺序性
B 不平衡性
C 阶段性
D 个别差异性
答案：1A 2B 3A 4D 5B 6A 7A 8A 9B 10B 11A 12C 13B 14B 15D 16B 17B 18D 19B 20B 21A 22B 23C 24C 25D 26D 27B 28A 29B 30B 31A 32C 33C 34A 35B 36B 37B 38A 39C 40B 41B 42A 43C 44D 45B 46B 47D 48D。