Grammar
用grammar造句
grammar造句1、Maybe, I should throw out my grammar books and start from scratch.也许我应该扔掉我的语法书，重新开始。
2、The learnability of OT grammar is one of the important fields of OT theoretical researches. OT语法的可学性是OT理论研究中的一个重要课题。
3、VXMLTerms outputs a field block with an embedded prompt block and a freeform terms grammar output.VXMLTerms输出field块，内嵌prompt块和自由术语文法输出。
4、Usage of quotation mark in ASP grammar form.ASP语法格式中引号的使用。
5、The grammar of music.音乐的基本原理6、I am at a grammar school.我身于一中学就读。
7、Secondary education comprises grammar schools, vocational schools and art schools.中等教育包括文法学校，职校以及艺术类学校。
8、We can master a foreign language by the aid of a grammar and dictionary.我们可以借助语法书和词典来掌握一门外语。
9、Both logic and grammar are questionable when we read a literary text当我们阅读文学文本的时候，逻辑和语法都是可疑的。
10、A Pali grammar was published in 1826 by Burnouf and Lassen伯讷夫和拉森在1826年出版了《巴利语语法》。
外研《Grammar》课教案
外研《Grammar》优质课教案一、教学背景1. 教材分析：本课选自外研版《Grammar》教材，主要讲述了情态动词can的用法。
情态动词can表示能力、允许和请求，是英语学习的基础内容。
2. 学生情况：本课适用于初中一年级学生，学生已掌握基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力，但对情态动词can的用法尚未深入学习。
3. 教学目标：通过本课的学习，使学生掌握情态动词can的用法，能够正确运用can表示能力、允许和请求，提高学生的英语交际能力。
二、教学内容1. 情态动词can的用法（1）表示能力：I can swim.（我会游泳。
）（2）表示允许：You can e in.（你可以进来。
）（3）表示请求：Can you help me?（你能帮我吗？）2. 情景交际（1）A: Can you help me with this?B: Yes, I can. / No, I can't.（2）A: Can I borrow your book?B: Yes, you can. / No, you can't.三、教学过程1. 导入：教师通过提问引导学生思考生活中可以用到情态动词can 的场景，激发学生学习兴趣。
2. 新课呈现：教师通过图片和例句展示情态动词can的用法，引导学生理解并模仿。
3. 课堂活动：教师组织学生进行小组活动，运用情态动词can进行情景交际，提高学生的实际应用能力。
4. 巩固练习：教师设计练习题，让学生运用情态动词can进行句子编写，检查学生掌握情况。
5. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调情态动词can的用法和情景交际的重要性。
四、作业布置1. 抄写情态动词can的用法例句，每人至少5个。
2. 运用情态动词can编写一个短对话，描述自己或朋友的能力、允许和请求。
五、教学反思教师在课后对本节课的教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
Grammar英语语法
人称代词：指人、物be动词：我用am，你用are，is连着他她它。
单数用is，复数用are疑问提前be，否定+not可数名词复数：一般直接加s，以s,x,ch,sh结尾+eso结尾，有生命+es,无生命+s辅音+y结尾，y变i+esf,fe结尾，f,fe变v+esf,fe结尾，直接加s：giraffe，roof，handkerchief，scarf，golf可数名词有单复数，单数用a/an修饰，不可数名词无复数，常与a+量词+of+u.n. 两者都可用some修饰指示代词：this（这个），that（那个），these （这些），those（那些）所有格：表人：sb+’s表物：of（前后倒置）there be：有地点介词：里面in，上面on，over，under 上下方；between…and两者间，among用于3者间，紧挨next to，附近near，before 后面，in front of在外部前方，in the front of空间内部前方来自from，朝前to，里面穿过是through，表面穿过across，到里面into，到上面onto 一般现在时：表示经常反复、现在状态、客观真理助动词：do，does否定分别don’t,doesn’t 动词单三：一般+s,以s,x,ch,sh，o结尾，词尾+es，辅音+y结尾，y变i+es，have单三是has 一般疑问句把be、情态动词、助动词提前，谓语动词还原特殊疑问句=特殊疑问词+一般疑问句how many提问可数名词复数how much提问不可数名词年月季节前用in，日期前面可不行，具体几号要用on，上午下午又是in，具体某天上下午，要用on来不用inat用法真不少，正午午夜到黎明频度副词：always（100%），usually（90%），often（80%），sometimes(40%),seldom(30%) never(0%)现在进行时：表现在正在进行的动作结构：be+doing现在分词变化规则：一般直接+ing不发音e结尾，去e+ing重读闭音节结尾，双写词尾辅音字母+ing ie结尾，ie变y+ing形容词：系动词后，名词前；译为：…的方式副词：用在动词后，译为：…地形容词变副词规则：一般直接+ly，个别e结尾去e+ly，y结尾，y变i+ly情态动词：can,should,shall,would,could+v原；否定+not，疑问直接提前have to,would like to,+v原；否定前+don’t 疑问前+do一般过去时：表过去发生的事动词过去式变化规则：一般直接+ed,e结尾+d,辅音字母+y结尾，y变i+ed重读闭音节，双写辅音字母+ed过去时中，助动词用did，be的过去式为was（am，is），were（are）其他结构和现在时相同祈使句：表命令、警告、指示、建议肯定：v原+其他否定：don’t+v原+其他and表并列，多个成分用and连接，在最后两个成分之间，其余用逗号隔开or表选择，用法与and相同but表转折，连接相反意义的词some用于肯定句中，接可数名词复数或不可数名词any用于否定句和疑问句中，用法和some一样表委婉语气时，some在疑问句中不变any 形容词、副词的比较级和最高级变化规则：一般+er/est,e结尾，+r/st重读闭音节结尾，双写辅音字母+er/est 辅音字母+y结尾，y变i+er/est多音节词在前面+more/most一般将来时：表将要发生，或对未来打算三种表达方式：will/shall+v原be going to+v原be doing表将来过去进行时：表过去某一时间正在进行的动作构成：was/were+doing现在完成时：表发生在过去已经完成的动作对现在造成的影响或后果结构：have/has+done一般动词过去分词与过去式变化相同一般疑问句把have/has提前其他不变，否定在have/has后+nothave been to曾经去过某地（已回）have gone to曾经去过某地（未回）already（已经）用在have/has和过去分词之间，用在句末表强调，常用于肯定句中yet用法和汉译与already相同，常用于否定或疑问句中since+时间点，译为自从…以来for+段时间，现在完成进行时：表开始于过去，现在仍进行或刚刚结束的动作现在完成进行时构成：have/has been doing 时间状语从句：1.when引导：表时间段或时间点，译为当…时候用法：主从同现/过，或主将从现2.while引导：表主、从动作同时进行用法：主从同现/过3.as soon as引导：译为一…就…4.not…until…引导：译为直到…才…条件状语从句：1.if引导：译为如果用法：主将从现2.unless引导：译为如果不/除非用法和if相同unless引导否定从句，与if…not不可互换，否则意思相反结果状语从句：so…that…引导：译为如此…以致于…原因状语从句：because引导：译为因为because和so不能连用because引导原因状语从句，从句一般在主句之后让步状语从句：although/though引导：译为虽然although/though不能和but/however连用直接引语：直接用别人原话，用引号标出间接引语：用自己的话转述别人的话，不用引号直接引语变间接引语要把现在时变为过去时，一人称变三人称，三人称一般不变附加疑问句：在陈述句之后，表对陈述内容提出质疑或通过反问以确定陈述句的一种疑问句构成：前肯后否，前否后肯陈述部分是I’m,附加部分用aren’t I答语用yes,肯定陈述部分；no否定陈述部分陈述句带有否定词，附加用肯定不定代词（表人）在正式语体中用he，非正式语体中用they不定代词（表物）用it。
20-21版：Grammar——动词-ing形式作主语和宾语（创新设计）
Yesterday being Sunday postponed the match. 昨天是星期天，比赛推迟了。(作主语) She is fond of coffee being served after dinner. 她喜欢饭后喝点咖啡。(作宾语)
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@《创新设计》
本节内容结束
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@《创新设计》
5．有些动词，后接动词-ing形式作宾语，与用动词不定式作宾语，意义大相径庭。
try to do sth尽力做某事
try doing sth
试着做某事
mean to do sth打算/意欲做某事
mean doing sth
意味着某事
forget to do sth忘记去做某事
forget doing sth
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2．置于句末，用it作形式主语，多见于下面几个句型： It is worth doing...做……是值得的 It＋be＋a waste of time doing...做……是浪费时间的 It is/was no good/use doing...做……是没有好处/用处的 It is a waste of time talking about such useless things. 谈论这些没用的事情是在浪费时间。 It is no use crying over spilt milk. 覆水难收。
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@《创新设计》
③代词宾格＋动词-ing Can you imagine him/Jack cooking at home? 你能想象他/杰克在家做饭的样子吗？ ④名词＋动词-ing The baby was made awake by the door suddenly shutting. 这个婴儿被突然的关门声吵醒了。 [名师点津] (1)动词-ing形式的复合结构可在句中作主语或宾语。作主语时，不能用③④两种形式。 (2)无生命名词无论是作主语还是作宾语都不能用第②种形式。
语法结构grammar重点单词keywords固定搭
Since my childhood I have found that to me, nothing is more interesting than reading. (没有什么比 念书对我更有吸引力) Have found 提示：后面必然要用一样此刻时。2006. 12. 89： The victim might have survived （本来会有机遇活下来）if he had been taken to hospital in time. Had been 提示句子谈的是过去，人此刻已经死了。2006. 6. 91： Though a skilled worker, he was fired by the company (他被公司辞退了) last week because of the economic crisis. Last week 提示句子要用过去时。 第三步：汉译英。注意，先翻译谓语动词，把它放在前面。动词（动词词组）一确信，你就 成功了一半。如下面那个汉语句子： 我邻居去东京渡假，因为钱不够，回不了家了。 先找谓语动词。这句话中有两个动作，“去渡假”和“回家”。哪个重要？哪个是说话人要 告知你的重要信息？是“回不了家”，因此 return 是谓语动词。
91. Though a skilled worker, he was fired by the company (他被公司辞退了) last week because of the economic crisis.（2006. 6） 强化例句：No matter how busy you are, he always insists on coming with you. (新概念英语) 3) 时刻状语 (adverbial clauses of time)：一道。 90. Some psychologists claim that people may feel lonely when they’re away from home. （出门在 外时可能会感到孤独）(2006. 12 ) 强化例句：They feared that the mummy would fall to pieces when they cut it open.(新概念英语) 4) 条件状语 (adverbial clauses of condition)：一道。 91. Please come here at ten tomorrow morning if it’s convenient for you. (若是你方便的话) (2007. 6.) 强化例句：If you receive a request like this, you cannot fail to obey it! (新概念英语) 5) 比较状语 (结构) (adverbial clauses of comparison or comparative constructions )：两道。 88. Since my childhood I have found that to me, nothing is more interesting than reading. (没有什么 比念书对我更有吸引力) （2006. 12） 强化例句：Nothing could have been more annoying. (新概念英语) 90. The more you explain, the more confused I am (我愈糊涂)（2006. 6） 强化例句：The older I get, the happier I am. (新编英语语法教程) 预测：2007 年 12 月极可能会考结果状语（adverbial of result）、缘故状语（adverbial of reason）、 方式状语（adverbial of manner）、地址状语（adverbial of place）。 5．定语从句 (attributive clauses)：一道。 88. The prevention and treatment of AIDS is the field (where) we can cooperate. (咱们能够合作的 领域 ) 强化例句：It has been used to detect gold which has been buried in the ground. (新概念英语) 预测：会愈来愈多。 二．重点单词 (key words)： 六道。 89. The professor required that we (should) hand in the research report (咱们交研究报告) by Wednesday.（2006. 6） 强化例句：He suggested that a double railway tunnel should be built. (新概念英语)
Grammar(宾补+状语)
1) 表原因状语（可转化为原因状语 从句）
Because she was worried about the time available,she had made a list of...
=Worried about the time available,she had made a list of...
3. 用在使役动词后，如 keep sth done，leave sth done, make sth done….
They kept _t_h_e _d_oo_r_l_oc_k_e_d_ for a long time.
Don’t leave t_h_e_w_i_n_d_o_w_b_r_o_k_e_n_ all the time.
21.被外面声音吓到，我去看发生了什么。（frighten） Frightened by the loud noise outside, I went to see what was happening. 22.她走出房子，女儿跟着她。（follow） She walked out of the house, followed by her little daughter 23.深深地感动于这个故事，小孩子们开始哭了。（move） Deeply moved by the story, the children began to cry. 24.他坐在床边，陷入沉思。（lose） She sat by the window, lost in thought. 跟你相比，我们仍然有很长的路要走。
Standing at the foot of the mountain ,he had a photo taken. 30.在森林里迷路了，他感到很害怕。（lose）
Grammar
the excited crowd an unexpected visitor b. 不及物动词的动词 形式，具有主动和完成意义。 不及物动词的动词-ed形式 具有主动和完成意义。 形式， a grown woman a retired officer
完全形容化了的动词 形式：可以被very 动词-ed形式 very等副词修 （1） 完全形容化了的动词 形式：可以被very等副词修 可以有比较级等级形式。常见的有常见的有 常见的有： 饰，可以有比较级等级形式。常见的有常见的有：bored, disappointed, excited, frightened, interested, pleased, puzzled, satisfied, surprised, tired, worried 等。
3.2. 在表示“希望，愿望，命令,忍受”这一类动 在表示“希望，愿望，命令,忍受” 词后面做宾语补足语，这类动词有：can’ 词后面做宾语补足语，这类动词有：can’t bear, hate, like, love, need, prefer, want, wish 等， 如： He needs his coat mended. Kate would like her room painted white. I prefer eggs boiled. We wish your work finished quickly. I want the suit made to his own measure.
1.2动词 形式作表语时， 1.2动词-ed形式作表语时，其后可以接介词短 动词 形式作表语时 不定式短语及that 语、不定式短语及that 引导的宾语从句 He is very much disappointed at the result. The mother was pleased to hear from her son. I’m satisfied that you didn’t tell me a lie.
外研《Grammar》课教案
外研《Grammar》优质课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够理解并掌握本课所学的语法知识点。
（2）学生能够运用所学的语法知识进行口头和书面表达。
2. 能力目标：（1）学生能够提高英语听说读写能力。
（2）学生能够运用所学的语法知识解决问题。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：本课所学的语法知识点。
2. 教学难点：语法知识点的运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用语法知识。
2. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中运用语法知识。
3. 合作学习法：学生分组合作，共同完成任务，培养团队合作精神。
四、教学准备1. 教材：《外研Grammar》教材。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3. 教学辅助材料：课件、图片、卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过歌曲、游戏等方式导入本课主题，激发学生兴趣。
2. 呈现：利用课件、图片等展示本课所学的语法知识点，引导学生观察和发现。
3. 讲解：对语法知识点进行详细讲解，并通过例句让学生理解其用法。
4. 练习：设计不同类型的练习题，让学生进行口头和书面练习。
5. 任务：布置实际任务，让学生在实践中运用所学语法知识。
6. 反馈：对学生的练习和任务完成情况进行点评，及时纠正错误。
7. 总结：对本课所学语法知识点进行总结，提醒学生重点注意。
8. 作业：布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、听说读写能力的运用以及团队合作精神。
2. 练习完成情况评价：评估学生在口头和书面练习中的表现，及时给予反馈和指导。
3. 任务完成情况评价：评价学生在实际任务中的语法知识运用能力和解决问题的能力。
七、教学拓展1. 开展英语角活动：让学生在真实的交流环境中运用所学语法知识，提高口语表达能力。
2. 组织英语写作比赛：鼓励学生运用所学语法知识进行写作，培养书面表达能力。
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Grammar5:
positive sentences 肯定句 negative sentences 否定句
interrogative sentences 疑问句
* 陈述句用来叙述一项事实, 分为肯 定句和否定句.
*肯定/否定句
I am a student in junior school.
I am not a student in junior school. 谓语如果是be变成否定要直接在其后面加not. I work in a middle school here. I don’t work in a middle school. 谓语如果是实意动词, 要加don’t/ doesn’t/didn’t He doesn’t like English. (三单形式)
今天我已经写了三封英文电子邮件了.
I have painted six new pictures this week.
这周我已经画了六幅新画.
I have seen you before.
我以前见过你.
4. 现在完成时和一般过去时的区别: 现在完成时态表示过去发生的某一动 作对现在造成的影响或结果, 强调的 是现在的情况, 所以不能和表示过去 的时间状语连用, 如:yesterday, last year, two days ago, just now, in 2000 等.而一般过去时态只表示过去的动作 或状态, 和现在不发生关系, 要和表示 过去的时间状语连用. 试比较:
读音:清辅音后读/s/, 浊辅音和元音后
读/z/ 例如:Mike’s dog , John’s bike 2. 以s为结尾的复数名词:加’ 读音: 读音不变 例如: Teachers’ Day, the students’ reading room
3. 不以s结尾的复数名词: 加’s 读音:清辅音后读/s/, 浊辅音后和元 音后读/z/
She likes purple.
--- She doesn’t like purple.
---Does she like purple? --- What does she like?
Grammar2:
The Present Perfect Tense.
1.构成:助动词have/has+动词的过去 分词,即:have/has done, 现在以动词
Revision
of Grammar
Grammar 1:
Simple Present Tense III
*一般现在时态的否定和疑问形式．
否定和疑问形式都要借助do/does. I like my picture.
--- I don’t like my picture.
--- Do you like your picture? ---What do you like?
3.以重读闭音节为结尾的, 双写最后一个字母 再加ing:
shop-shopping swim-swimming
*v-ing 用法 1.与be构成进行时态, 做谓语. The children are flying kites in the park. It was raining all day yesterday.
例如:Women’s Day
the Children’s Palace men’s room
•注意事项: A:如果是两个人共有的东西, 则在后一个名词 后加’s, 如果不是两个人共有的东西, 则在两 个名词之后都加’s: Lucy and Lily’s room Lucy’s and Lily’s rooms
反意疑问句:
1.概念: 反意疑问句表示提问者有一定 的主见, 但没有把握,希望对方来证实.
2.构成:反意疑问句由两部分构成, 前一 部分是对事物的陈述, 后一部分是简短 提问.如果前一部分用肯定形式， 后一 部分就用否定形式， 如果前一部分用 否定形式, 后一部分就用肯定形式. 两 部分的人称和时态要一致.
---No, I don’t. ---He hasn’t come back, has he? --- No, he hasn’t.
5. 注意:
*前一部分主语是名词, 后一部分则相 应的变为代词: Li Ming is a boy, isn’t he? *前一部分谓语动词是实义动词, 则后 一部分要相应使用助动词. Tom likes English, does he?
Why do you like English?
Where does she live?
When will you begin?
疑问语序
Grammar 6. :V-ing
*v-ing 构成
1.一般直接加ing: work- working
2. 以不发音的e为结尾的去掉e加ing:
skate- skating
* 不规则变化：需掌握规律, 逐一熟记.
Ａ:词形不变: cut-cut-cut, hit-hit-hit, let-let-let
B:过去式和过去分词相同:
dig-dug-dug, feel-felt-felt
C:过去式加n /en构成过去分词:
speak-spoke-spoken, break-broke-broken
2. 与其他动词构成短语, 在句子中做主语,宾语,表 语, 定语,宾语补足语等．
Watching TV too much is bad for your eyes. (主语) I like playing football very much. (宾语) His hobby is collecting stamps.(表语) China is a developing country. (定语) I saw them walking across the street.(宾语补足语)
3.语调:反意疑问句陈述部分用降调, 提问者对陈述部分把握大时,后一 部分用降调, 把握不大时, 用升调.
4.例句:
---The weather here in summer is very hot,
isn’t it?
---Yes, it is.
---You like swimming, don’t you?
Grammar 8: Possessive Pronouns
单数
类别 第一 人称 my 第二 人称 you 第三人称
复数
第一 第二 人称 人称 its our your 第三 人称 their
I have read the book. 我已经读过这本书.
I read the book last year.
我去年读了这本书(只说明去年读了这本书, 不 涉及现在的情况.) He has worked here since 1998. 1998年以来他一直在这里工作.(他现在还在这 里工作) He worked here in 1998.
1998年他在这里工作.(不涉及现在他是否在这 里工作)
She has been a teacher for twenty years.
她当老师20年了.(她现在还是老师) She was a teacher for twenty years. 她当了20年老师.(不涉及现在是不是老师)
5. 动词过去分词的构成:
*疑问句分为一般疑问句和特殊疑问句
*一般疑问句一般由be/do/does/did提问
Are you an English teacher?
Do you like English?
Does she play basketball?
疑问语序
•特殊疑问句一般由why, when, where, how 等特殊疑问词来引导
choose-chose-chosen
D:动词原形中间元音字母i改a变为过去
式,i改u变为过去分词:
begin-began-begun, drink-drank-drunk E:从原形变为过去分词: come-came-come, do-did-done, go-went-gone
Grammar3: Tag Questions
B:表示住家， 店铺时, 名词所有格后面一般省 略掉它所修饰的名词:
at my uncle’s=at my uncle’s home at the barber’s=at the barber’s shop
C:有表示时间,距离,国家等的名词, 也可 以加’s表示所有格: today’s evening paper
*对反意疑问句的回答,不管怎么提问,
如果事实是肯定的， 就用yes, 事实
是否定的就用no, 这和汉语不同， 要特别注意.
*前一部分是祈使句, 后一部分则用
will you?/won’t you?
Grammar4 : The Possessive Case of Nouns
1.单数名词: 加’s
*疑问形式及简略答语:
Have I /you worked? Yes, you/I have. No, you/I have not. Has he/she/it worked? Yes, he/she/it has. No, he/she/it has not. Have we/you /they worked? Yes, you/we/they have.
*规则变化: 和过去式变化规则相同 A: 动词原形+ed: played, wanted, worked B: 以不发音的e结尾的词加d: loved, liked, used C: 以辅音字母+y结尾的词, 先变y加为i, 再加ed: study—studied, try—tried, worry--worried D:末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词, 先 双写这个辅音字母， 再加ed: stopped, planned, dropped,