让新课标下的语文课堂充满动感
浅谈新课标下如何让语文课充满活力,激发学生兴趣
浅谈新课标下如何让语文课充满活力，激发学生兴趣本文就“在新课标下，如何让语文课堂充满活力，激发学生学习语文的兴趣”这个问题谈了自己的几点意见：一、以情激情，让语文课堂情感荡漾。
二、激发兴趣，让语文课堂情趣盎然。
三、突出要点，让语文课堂效益倍增。
四、教法灵活多变，让课堂丰富多彩。
五、以训练为主线，使语文课堂成为培养能力的阵地。
六、张扬个性，让语文课堂成为学生展示自我的舞台。
七、开展丰富多彩的语文活动，让语文课堂得到延伸。
标签：新课标语文课堂充满活力激发兴趣学生不喜欢语文课，归根结底是我们语文老师没有培养起学生对语文的兴趣。
那如何培养学生学习语文的兴趣呢？下面，我根据自己的教学实践和体会，对这个问题谈谈自己的几点建议。
并非不刊之论，只想抛砖引玉，以求教于万家。
一、以情激情，让语文课堂情感荡漾在语文课上，教师不要做一个说教家，一个宣传家，而要带着感情，带着激情，做一个以情感人的引导者。
讲《从百草园到三味书屋》，教师就是少年鲁迅，能彰显孩童的顽皮、活泼；讲《爸爸的花儿落了》，教师就是英子，诠释一份至真至纯的感人的情感——深沉的父爱；讲《最后一课》，教师就要语带伤悲，甚至潸然泪下，让学生认识到热爱祖国的情感不再抽象，从而自觉的珍惜今天读书的大好时光，让热爱祖国变为一种实实在在的行动。
二、激发兴趣，让语文课堂情趣盎然兴趣是最好的老师，是促使学生在学海里遨游的不竭的动力。
只要学生对学习产生了兴趣，就会有强烈的求知欲，就会积极主动学习，课堂上就会情趣盎然。
所以作为语文教师，在课堂教学中相机激发学生的学习兴趣就变得尤为重要。
（一）适时诱导，明确语文知识和能力的重要性，使学生对语文产生浓厚的兴趣。
教师要以生动的例子使学生懂得语文知识和能力的作用。
有了语文知识和能力，才会有丰富的精神生活。
学生明确了学习语文的重要性，才有可能把学习语文变为一种自觉行动。
（二）采用悬念似的导入，激发学生的学习兴趣。
大凡是学生，都有着强烈的好奇心理。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来语文是一门重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一门能够培养学生综合能力的科目。
作为学生学习生活中的重要一环，语文课程的教学方式需要不断地创新，让学生在学习的过程中感受到乐趣，激发学习的热情。
如何让小学语文课堂教学灵动起来成为了一个非常重要的课题。
一、充分利用多媒体设备在当今的时代，多媒体设备已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体设备呈现图文并茂的教学内容，比如通过电子课件展现文章中的图片，让学生更直观地理解文章的内容。
还可以利用多媒体设备播放与教学内容相关的视频，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，还可以利用多媒体设备进行互动教学，比如通过课堂上的小测验，让学生积极参与到课堂教学中来，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。
二、采用游戏化教学方式游戏是孩子们最喜欢的一种活动形式，因此在语文课堂上利用游戏化的教学方式能够更好地吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习、在学习中玩耍。
可以通过语文知识竞赛的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识。
还可以通过角色扮演游戏的形式进行语文教学，让学生在游戏中感受到语言的魅力。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握语文知识。
三、进行课外拓展活动语文课堂教学不仅仅局限在课堂内，还可以通过课外拓展活动来丰富学生的语文学习内容。
可以组织学生到图书馆参观，引导学生自主阅读并进行读后感分享活动，让学生在课外也能够感受到语文学习的乐趣。
还可以组织语文作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在这些活动中更好地展现自己的语文才华。
在课外拓展活动中，还可以组织学生进行写作实践活动，比如让学生下乡采风、参观博物馆等，让学生在实践中感受到语文知识的魅力。
通过课外拓展活动，可以让学生将语文课堂上所学的知识运用到实践中，从而更好地理解和掌握语文知识。
四、激发学生的创造力语文课堂上，教师应该注重激发学生的创造力，让学生在语文学习中不仅仅是单纯地接受知识，还要培养学生的创造性思维。
浅谈新课标下小学语文教学中课堂气氛的营造
浅谈新课标下小学语文教学中课堂气氛的营造随着新课标的实施，小学语文教学中的课堂气氛也随之发生着一些变化。
如何营造一个积极、活跃的课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，成为了语文教师们面临的一个新问题。
本文就在新课标下小学语文教学中课堂气氛的营造进行一番探讨。
一、关注学生情感体验，打破传统模式传统的语文教学模式往往是由教师主导，学生被动接受。
这种模式下，学生缺乏参与感，课堂气氛往往显得单调乏味。
而在新课标下，语文教学更加注重学生情感体验的培养，要求教师关注学生的情感需求，激发他们的兴趣，培养他们的审美情感和文学情感。
教师在课堂教学中要打破传统的模式，注重培养学生的主体意识，让他们成为学习的主体，积极参与到教学活动中来，从而创设一个积极活跃的课堂气氛。
二、运用多种教学方法，激发学生学习热情在新课标下，教师需要更加注重学生的参与感和合作精神，采用多种多样的教学方法来满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣。
可以使用游戏教学法、合作学习法、讨论教学法等，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
教师还可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，增加课堂的趣味性，让学生在愉悦的氛围中学习语文。
三、促进师生互动，营造和谐的课堂气氛新课标强调师生互动，要求教师在教学中注重与学生的沟通交流，鼓励他们积极表达个人看法，培养他们的表达能力和沟通能力。
教师要善于引导学生进行思想交流，让学生在课堂上敢于开口，敢于表达，创造一个和谐、活跃的课堂气氛。
教师要注重对学生的情感体验进行引导和疏导，及时给予学生肯定和鼓励，树立正确的学习态度，促进课堂氛围的融洽。
四、注重情感教育，温暖课堂气氛新课标要求语文教育重视对学生情感的教育，培养学生的情感情绪与伦理道德。
在课堂教学中，教师要注重对学生的情感引导和培养，创设一个温暖、充满爱心的课堂气氛。
可以通过课文的朗读、情感的渗透，引导学生产生共鸣，让他们感受到语文的魅力，培养他们的情感体验能力。
新课改让课堂充满激情和活力 让语文教学更精彩
新课改让课堂充满激情和活力让语文教学更精彩新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
一、激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。
由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。
因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
二、注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
教师是提高课堂教学实效性的决定因素。
如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。
精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。
从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。
（2）给予学生充分自读、自悟的机会。
教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。
（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。
在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。
教师要注意根据教学重、难点适时疏导。
精练表现在：（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。
为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。
（2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。
知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。
（3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。
新课标下如何让学生在语文课上“动”起来
新课标下如何让学生在语文课上“动”起来—、创设平等的教学氛围传统教育观的中心是知识的传授，教师有着绝对的权威，处于统治者的地位，是高高在上、不容置疑的；学生处在被统治者的地位，是唯命是从的。
而新课程标准重新定位“教师是平等中的首席”，所以“尊重学生在学习过程中的独特体验”、“阅读是学生的个性化行为”就成了语文教学中应有的理念。
新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。
因此，“平等”就成了学生积极参与、主动探究的前提，更是一种教育思想。
“平等”使师生在相互尊重的基础上敞开心扉，使师生的心灵沟通更加自然，使学生能真正的在课堂上“动”起来。
需要说明的是，这里所说的平等不是师生在任何方面都有“绝对的平等”，而是一种“相对的平等”——思想上的平等，比如，课堂上学生有思考、发表独特观点的自由和权利等。
教师作为学生学习活动的组织者和引导者，就应以一种“真理面前人人平等”的心态创设一个民主、和谐、宽容、平等的课堂氛围，使学生敢于参与教学，更乐于参与教学。
二、让学生真正成为学习的主人以“学生为主体，教师为主导”这句话也曾风靡一时，它的本义应该是好的，可真正做到的有多少人呢?谁真正在课堂上把语言、思想、情感的自由完全还给学生了呢?有多少学生成了自己语言、思想、情感的主人?在教学中，让学生做固定的句式、句段练习，让学生模仿教师读课文以及在评价文中人物时，只让学生说此人高尚阳光的一面，而暗示学生别去触及其阴暗的一面，也许教师的本意是好的，希望给学生以正面的教育，可是，深究起来，这难道不是一种不平等的现象吗——语言、情感、思想的不平等。
这些不平等使学生失去了质疑和批判的精神，使学生的“动”变得没有色彩。
教育的过程是发现的过程，是探究前进的过程，所以，教育应当还给学生自由与平等，鼓励求异思维，捕捉学生思维的火花，让学生真正成为学习的主人。
兴趣有了，成功的体验有了，自由的心灵沟通有了，平等的对话过程有了，学生能不“动”起来吗？三、顺应学生的认知规律新课程倡导学生“自主、探究、合作”，而我们却曲解其意，从“满堂灌”又走到了“满堂放”，有的教师为了贯彻“自主”，就两手一甩，纯粹放开学生去“自主”，这是从一个极端走向了另一个极端。
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
语文教学习心得体会：让小学语文课堂“动”起来
在小学语文教学中，为了让课堂活跃起来，我尝试了一些方法和策略，以下是我的一
些心得体会：
1. 创设情境：在语文课堂中，我经常设立一些情境，引入课文或话题。
通过这种方式，可以激发学生的兴趣，让他们更加投入。
例如，我在教授《小草》这篇课文时，会找
一些幼儿园的照片或小草的图片来展示，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 游戏化教学：我发现，将语文知识和游戏结合起来，可以激发学生的学习兴趣。
例如，在教授诗歌鉴赏时，我会设计一些诗歌背诵比赛或是诗词接龙游戏，让学生在游
戏中学习，并且竞争中提高自己的成绩。
3. 合作学习：在语文教学中，我也注重引入合作学习的方式。
通过分组讨论、配对练
习等活动，学生可以互相交流、分享自己的见解和答案，提高学习效果。
此外，我还
会引导学生互相批改作文，相互学习和提升。
4. 多元评价：在语文课堂中，我尽量避免只使用传统的笔试和口试评价方式。
我注重
综合评价学生的各方面能力，如阅读理解、写作、口语表达等。
在评价中，我会给学
生更多的机会展示自己的才能和潜力。
综上所述，通过创设情境、游戏化教学、合作学习和多元评价等方式，可以使小学语
文课堂生动起来，激发学生的学习兴趣和积极性。
这些方法也能够帮助学生更好地理
解和掌握语文知识，提高语文素养。
浅谈如何让语文课充满动感
浅谈如何让语文课充满动感要让学生开开心心学语文，首先要让语文课堂成为一本“开心辞典”，不断地召唤着、激励着探究者。
然而语文教学尽管具有自身独特的优势，但是难以抵挡现代影视传媒对学生强烈地冲击，以至语文对学生的“亲和力”日渐衰退。
因此，光靠单薄的文本和传统的问答式教学模式来维系任重道远的语文教学愈发力不从心。
我认为可以从以下几个方面让语文课充满动感。
一、拓宽学习渠道，让教学内容“活”起来在信息处于瞬息万变的二十一世纪，仅仅依靠几本教科书是远远不能满足学生的求知需要的。
语文教学必须打通渠道，充分挖掘语文课程资源，引进语文教学的“源头活水”，让教学内容“活”起来。
那么什么才是语文教学的“源头活水”呢？其一：源于那多彩多姿的社会生活。
“行万里路，读万卷书。
”社会生活中凡是与人有关的活动都是语文学习的资源，都能转化为语文学习的过程。
如旅行、参观、访问、郊游等，无一不是语文学习的“源头活水”。
所以教师要经常组织学生跨出校门，涉足社会，走进生活，融入自然。
到工厂和实验室去参观，到街头去当宣传员，到乡间田头去干活，到名山大川去游览；从城市到乡间，从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆，从丰富多彩的现实生活到虚拟的网络空间。
当然，每次社会实践活动都应有明确的目标，有具体的主题，有周密的计划，有切实可行的步骤。
绝不采用“放羊式”的管理，放而无度。
其二：源于那浩如烟海的历史文化。
走进名家，研读经典。
这不仅是学生获得知识，提高能力的重要途径，而且能使学生大开眼界，兴趣倍增，由厌学语文转而爱学语文。
作为教师一方面要为学生的课外阅读创造物质条件，解决学生“无米”的问题。
比如订一些报纸杂志，办一个班级图书角，经常组织学生到校图书室看书等。
另一方面要对学生的课外阅读加以科学指导，每次阅读什么，阅读多少，怎么阅读，都要有“量”的规定和“质”的要求。
此外教师还可以组织一些形式各异的活动，让学生有充分展示阅读效果的机会和场合。
如组织“朗诵会”、“文学常识大比拼”、“课本剧场”、“读书笔记展示”等活动。
让小学语文课堂教学灵动起来
让小学语文课堂教学灵动起来语文课堂是小学生学习生活中最重要的部分之一，是学习知识的重要阵地，也是塑造思想意识的关键环节。
传统的语文课堂教学往往枯燥乏味，学生难以保持兴趣。
为了让小学语文课堂教学更加灵动起来，我们可以从以下几个方面着手。
一、注重课堂互动语文课堂的互动性非常重要，老师不能一味地讲述知识，而应该和学生进行积极互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到课堂中来，让他们成为课堂的主人。
在互动中，学生不仅可以主动思考和学习，还能培养他们积极思维和表达能力。
互动还能让学生积极参与，保持课堂的活跃和生动，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体已成为教学的重要辅助手段。
老师可以通过课件、视频、图片等多媒体资源来展示教学内容，使抽象的知识变得形象和生动。
比如通过播放视频来展示经典文学作品的片段，通过图片展示古诗的意境，通过课件展示中国古代的文化传统等。
多媒体的使用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增加互动空间，提高教学效果。
三、故事化教学故事是小学生最喜欢的东西之一，可以通过故事来进行语文课堂教学，让学生在故事中体验文字的魅力。
可以通过讲故事、编故事、解读经典作品等形式，将语文知识融入到故事之中，让学生在情节中学习知识，潜移默化地提高语文素养。
通过故事化教学，可以让学生爱上语文，提高他们对语文的认知和理解。
四、游戏化教学在语文课堂中引入一些有趣的游戏元素，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
比如通过语文知识竞赛、语文拼图游戏、语文文学版块等方式，让学生在游戏中掌握知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。
游戏化教学可以增加课堂的趣味性和互动性，让学生在快乐中学习，提升他们的学习效果。
五、体验式教学语文课堂可以通过丰富多彩的体验式教学活动，让学生亲身参与感受语文知识的魅力。
比如可以组织朗诵比赛、写作比赛，组织诗歌朗诵会，举办语文文学节等活动，让学生在实践中感受语言的魅力，培养他们对语文的热爱和情感表达能力。
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．
的 每篇 课 文
．
对 文 章 内容 的理 解 对 写 作 方 法 的把 握
、
对 作者
往往因
。
让 学 生 在课堂 上 积 极 主 动地
“
动
”
感情 的体会
、
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起来
。
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。
，
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一
项
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：
个 坏 的教 师奉送 真 理
”
一
，个Βιβλιοθήκη 改 革 在 党 中央工
国务院的直接领导 下
．
成 千 上 万 的教 育
好 的教 师则教 人 发 现 真理
一
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普罗 塔克说
“
：
儿童不是
”
作 者 正 以 高度 的历 史 责 任感 和 极 大 的 热 情 投 入 到 这 场
．
个需要 填满 的罐子
。
，
水
”
而 改革后 的教 师则 只是学 生学 习活 动 中的参 与
者和接班 人
，
，
中小 学 教 育 是促 进 学 生 全 面 发 展 的 关 键 时
。
者
、
合作 者
。
，
教 师最 大 作 用 的发 挥 就 是 带 领 学 生 去 寻
“
一
课 程 改 革 的 成 败决 定 中小 学 教 育 的 兴 衰
、
这次课程
。
因为
一
，
旦 让学
也 仍然 不 能算是
节好课
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“
，
你这 种 教 育就很 可 能 已 经
第三
象
．
，
改 革前教 师在学 生 面前是
“
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”
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一
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。
所谓
。
教 师要 给学生
一
杯水
．
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桶 期
教 育是要 培养 德
、
智
、
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对
动 参 与学 生 的学 习 活 动 只 是
再有压 力
．
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，
于 是 否 能 全 部 完 成预 备 要 做 的 东 西
或者改 动会否 影 响
愉快 地学 习 并获得 发 展
．
在 教学 活动 中
学
该 节 课 的完 整 性
教案
么
。
．
要 作次要 考虑
。
如果教 师 只 着重执 行 缺乏 与 学 生 互 动
，
我以 父
“
能引领学生 深入 教 学 情境
．
扩展 学生
母 逼 孩 子 要 回送 人 的 东 西 对 ? 如果 你是父 母 事
” ，
这 种 做法 对不
思 维 活 动 的广 阔天 地
激发 了学生 学 习 的
你会 怎 样 处 理 这 件
。
主动性和积极性
2
．
。
为题
。
组 织 学生作专题 辩论
辩论 前
明确要
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感
， ，
生 似 乎 总 在按 自己 的 意 愿 做 事
生 也 总是 很 有信心
可 以说
。
．
似乎 总能获得 成功
。
学
，
，
而 忽 略对 个 别 学 生 的 照 顾
，
那
，
甚至 感 觉 不 到老 师对 他们 的影 响
“
无 论 其教 案设 计 得 如 何完 整
一
教学 手法 多么 纯熟
这 才是教学
，
高手 那么
”
的表现
幅 壮 阔 的历 史 画 卷 中
一
起
”
核 中 《 舟记 》 时
，
船头 坐
．
二
人
段
在语 文课 堂 中
。
．
收 到较 好 的 教 学 效 果 让 学生 动 口
的落脚 点
学 生 也 很 有兴趣把它想清楚
“
。
、
堂 充
满 动
我再 调 动学 生 的生 活 经 验
：
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训练
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．
进行 口 语
，
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习
，
”
这样 的 问题探究 学
，
。
如
，
羚 时 学 习 《 羊 木雕 》
．
引导学生 多角度思 考
。
语文课 所学
先指导 学 生 学 习 有 关辩论 的知识
一
，
+
”
-
+
-
+
-
+
-
+
+
-
+
-
和计划为准则 的
。
在教学过程 中
，
，
假如从 学 生 反 应觉 得
。
与
，
教 师 的作 用 似乎 在 降低
一
其实恰恰 相 反
。
。
教师主
需要 偏 离原来 的教学计划
教 师会毫不 犹豫地 去 做
．
生 所 写 的 每篇 作 文
，
学
，
让
重 要 的研 究 课 题
一
甚至是同
。
一
题 目的
、
让 学 生 动脑
，
都有不 同的观 点及 表 现
。
因此
，
我 在讲课
，
新
课 标 下 白 刍 语 文 课
1
．
问题 探 究
激活学 生 的思 维
．
中学
时从 不 划 定 框 架
、
规定标准答 案
、
而是引
各科 大量 的学 习 内容
导
，
能力
。
激活课堂氛围
．
这 智 如教《 子疑邻》
，
的精 妙
发现 问题之 间 的联 系
。
以求得 解
，
则寓言
我先让 学 生 发挥联想 和 想象
一
把
● 王
决 的办法
比如
，
时 教学《 羊木雕 》 羚
一
我
这 则 寓言改 写 成
则现 代故事
。
，
然后 引导
。
有意识 地 引导学 生 通 过 的思 想感 情
一
些 语 句 体会 文 章
、
均可在教师的指
，
导 学 生 从 不 同方 面
方法去 思考 及解决
一
不 同 角度
一
，
运用不 同
启发下
，
以 产生 问题 的形 式
、
通过学
．
寻求对
个 问题 的 多 种 认 识
。
生 自主 学 习 识
．
主 动探 究来 使 学 生 获得 知
。
个 问题 的多种 方 法
在这个过程
，
增长才智
。
可见
。
问题 是探究性 学 习
”
学生 从 不 同角度思 考 学生 畅所 欲言
，
谈 谈 自己 的 见 解
。
德 芹
，
如凭
“
那 只 羚羊哪里 去 啦
“
而且 言之 有理
．
这样 既能
句
。
．
要 求学生琢 磨
妈妈
”
当时 的心
加深 对课 文 的理 解
积极性
二 1
．
又 能 调 动 学 生 的思 维
。
情
这个 问题 可 以 说是 体味人 物思 想感情
而是
一
颗需 要 点燃 的火 种
。
就
改革 潮 流 之 中
相信它必 将对 我 国 的基础教育乃 至 整个
。
是此理
教育 的发展 产生 深远 影 响
一
教学 的 目的 是 为 了让 学 生 掌 握
法
。
个 自我 学 习 的 方
“
(作 者 单位
河 南 郑 州 市金 水 区 庙 李 小 学)
教 师与学生 的关 系从
，
中
，
学 生 有 时 由 于 某 些 因 素 的触 发
，
会突
的核 心
在 具 体 的 教 学实 践 中
。
教 师应注
，
破平 时 的思 维 定势
于把握时机
，
拓 宽思 路
，
。
教 师要 善
意设 疑 提 问
论
．
让 学 生 自主 参 与
，
合作讨
因势利导
。
发 展 学 生 的思 维
引导 学生 根 据 问题
，
自己 去 探 讨 问 题
“
灌输
”
到
弓导 l
”
再到
“
参
求
，
指 出注意 的问题
，
，
让学生作
、
气势
，
进 行 配 乐 朗诵
一
．
再对第
二
再创造
习兴趣
，
这无 疑能提 高学 生 的学
活跃语文课 堂
“
好充分准备
拨
。
教 师加深 引导
点
。
节文字作
入
“