认识角说课课件
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认识角ppt课件
这些图形都是角。
边
顶点
边
边边 顶点
边 顶点 边
边 顶点 边
下面的图形各有几个角？数一数，填在括号里。
（ 1 ）个 （ 3 ）个 （42 ）个 （ 5 ）个
创作神奇的角
活动要求：
1、把两根小棒钉在一起，做成一个活动角， 再指一指一些吗？ 变小呢？
验证
角的大小与（两条边张开的大小）有关。 角的大小与（边的长短）没有关系。
移
长
张
猜想-----验证
①
②
③
移
小小角，真有趣！ 一个顶点两条边； 小小顶点尖尖尖， 两条直边紧相连； 想知我的大与小， 要看张口不看边。
下面图形中有几个角？
动 脑 思 考
下面图形中有几个角？
动 脑 思 考
下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个 最小？
①
②
③
最小
最大
边
顶点
边
边边 顶点
边 顶点 边
边 顶点 边
下面的图形各有几个角？数一数，填在括号里。
（ 1 ）个 （ 3 ）个 （42 ）个 （ 5 ）个
创作神奇的角
活动要求：
1、把两根小棒钉在一起，做成一个活动角， 再指一指一些吗？ 变小呢？
验证
角的大小与（两条边张开的大小）有关。 角的大小与（边的长短）没有关系。
移
长
张
猜想-----验证
①
②
③
移
小小角，真有趣！ 一个顶点两条边； 小小顶点尖尖尖， 两条直边紧相连； 想知我的大与小， 要看张口不看边。
下面图形中有几个角？
动 脑 思 考
下面图形中有几个角？
动 脑 思 考
下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个 最小？
①
②
③
最小
最大
认识角 说课 优质课件
说评价
1、不但关注学习结果，而且关注学 习过程。 2、关注情感评价。
3、评价主体多元化，评价方式多样 化。
4、采用延迟评价。
说反思
1、关注“以人为本”。 2、预设与生成。
说课 流程
说教材 说学情 说方法
说程
说评价 说反思
说教材
1、说教学内容。
说教材
1、说教学内容。
2、说教学目标。
知识技能：认识角，知道角各部分的名称，会画 角，明白角的大小与什么有关。
数学思考：在认识角的过程中,建立初步的空间观 念，发展形象思维。
问题解决：能大胆地与人交流，学会评价。
情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验成 功的快乐。
说 方法
教法:激趣导入法、演示法、 讲授法等。 学法：动手操作法、观察法 和练习法等。
说过程
教 游戏激趣，揭示课题。 学 学习研究，探索新知。 环 巩固练习，及时反馈。 节 谈论收获，总结全课。
说过程
一、游戏激趣，揭示课题。
说过程
二、学习研究，探索新知。 1、认识角。 2、研究角的大小与什么有关。
我最棒
班级 姓名
一、快乐填一填。 一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。请写出角各部分的名称。
二、数学小诊所。
1、角的边越长，角就越大。（ ） 2、角的大小与角的边长短无关。（ ） 3、角两条边的张口越小，角就越小。（ ） 4、角的大小与角两条边的张口有关。（ ） 三．看谁的眼亮。(是角的画√，不是角的画×。)
说教材
1、说教学内容。 2、说教学目标。 3、说重点难点。
重点：角各部分的名称和画角。 难点：角的大小与什么有关。
说学情
学生在一年级已经直观认识了 长方形、正方形和三角形等平面图 形，这都是学习角的重要基础。虽 然学生在生活中对角也有一些认识， 但经验并不很多。需要课上通过实 际操作对角产生感性认识，初步形 成角的表象。
角的认识说课稿ppt课件
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
过程与方法: 培养学生初步的观察能力、想象 能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角， 了解数学和日常生活的联系。
情感态度与价值观: 紧密联系学生的生活实际， 让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴 趣。
2、探索：角的大小 通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有
关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的 感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间 观念。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
3、画角 画角是本课的教学重点，在教学时把学生的
二、精讲点拨： 1、认识角
从实物中抽象出角。找角、摸角。 先从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中 抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的 过程，感受到数学知识的现实性。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
根据数学课程标准对二年级学生学习的要求， 我将本节课的教学目标确定为如下：
知识与能力: 1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知 道角的各部分名称 2、会初步学会用尺子画角。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
如找一找，画一画等活动加深学生对角的认识 并掌握角的基本特征。这部分内容的学习为学生今 后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形 奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
《角的初步认识 》说课课件(共26张PPT)
通过练习，让学生在观察、判断等数学活动中， 加深对角的认识，发展学生初步的空间观念。
课堂总结，学习收获 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
2 1
3 4
收获
总结 概括 理清知识 完整认识
回归生活，欣赏角
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程 ¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教学教学环过节程 ¦教板书学设反计思
步骤一、联系实际，指角
向学生出示教材 38页情境图，让学 生在美丽的校园情 境图中指出角，学 生边汇报，课件边 同时闪动角。采用 演示法使学生直观、 清晰的看到生活中 许多物体上有角， 让学生感受到数学 就在我们身边。
观察发现法
实践操作法
合作探究法
教材 ¦ 教学教方学法分析¦ 教教学学具设准计备 ¦教学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
多媒体课件，每小组一套折角工具（一张圆形纸、 一张长方形纸）、每小组两根小棒、一副三角板
多媒体课件
折角工具
小棒
第一环节 创设情景，激趣导入
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
学情分析
教材教学¦ 教分学析方法 ¦教学教设学计具准备 教¦学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
二年级的学生，心理趋向稳定，显示出一 定的个性特征，独立性增强，同时自信心不 断加强出现竞争意识，对于别人比自己表现 好或差，有一定的心理变化。对于刚上二年 级的孩子来说，空间观念非常薄弱，对抽象 的图难以理解，但他们也有很强的好奇心和 强烈的表现欲，课堂上充分利用和捕捉闪光 点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等 多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达 到取长补短的目的。
课堂总结，学习收获 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
2 1
3 4
收获
总结 概括 理清知识 完整认识
回归生活，欣赏角
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程 ¦ 板教书学设反计思
动手实践，探究新知 教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教学教学环过节程 ¦教板书学设反计思
步骤一、联系实际，指角
向学生出示教材 38页情境图，让学 生在美丽的校园情 境图中指出角，学 生边汇报，课件边 同时闪动角。采用 演示法使学生直观、 清晰的看到生活中 许多物体上有角， 让学生感受到数学 就在我们身边。
观察发现法
实践操作法
合作探究法
教材 ¦ 教学教方学法分析¦ 教教学学具设准计备 ¦教学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
多媒体课件，每小组一套折角工具（一张圆形纸、 一张长方形纸）、每小组两根小棒、一副三角板
多媒体课件
折角工具
小棒
第一环节 创设情景，激趣导入
教材 ¦ 教学教方学法分析¦教学教具学准设备计¦ 教教学学环过节程¦ 板教书学设反计思
学情分析
教材教学¦ 教分学析方法 ¦教学教设学计具准备 教¦学教过学程环节 ¦教板学书反设思计
二年级的学生，心理趋向稳定，显示出一 定的个性特征，独立性增强，同时自信心不 断加强出现竞争意识，对于别人比自己表现 好或差，有一定的心理变化。对于刚上二年 级的孩子来说，空间观念非常薄弱，对抽象 的图难以理解，但他们也有很强的好奇心和 强烈的表现欲，课堂上充分利用和捕捉闪光 点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等 多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达 到取长补短的目的。
角的初步认识-完整版PPT课件
我发现：一个角有 一 个顶点，有 两 条边。
第二学程 探究新知
主问题：角的大小与什么有关系？
学法指导 自学要求：
自己用2根铅笔动手做一做，想一想。
互学要求： 一、组长主持，有序交流。 （1） 2号先说，1号质疑补充和总结
。 （2） 提出不懂的问题，自由解答。
二、汇总意见，准备展学。
Байду номын сангаас
第二学程 探究新知
2.下面的图形哪些是角，哪些不是角？
1
2
3
4
1和3是角，2和4不是角。
3.下面的图形中各有几个角？
4个
3个
4个
2个
课堂小结 这节课你学习了什么？有什么收获？ (1)知道了角是由一个顶点、两条边组成的。 (2)角的大小与两边张开的大小有关。 (3)学会了画角和制作角。
数学二年级 上册
第3单元
角的初步认识
第1课时
情境导入
第一学程 探究新知 主问题：角有什么特点？
第一学程 探究新知
主问题：角有什么特点？
边
顶点
边
学法指导 自学要求：
在导学单上，自己想一想，填一填。
一个角有几个顶点？有几条边 ？
第一学程 探究新知
主问题：角有什么特点？
边 顶点
边
学法指导 展学要求：仪态大方，姿势正确；声音洪亮，表达清楚。
主问题：角的大小与什么有关系？
学法指导 展学要求：仪态大方，姿势正确；
声音洪亮，表达清楚。
角的大小与边的长短没有关系 ，
与两边开口的大小有关。
第三学程 探究新知 主问题：怎样画一个角呢？
学法指导 自学要求：
自己用2根铅笔动手做一做，想一想。
第二学程 探究新知
主问题：角的大小与什么有关系？
学法指导 自学要求：
自己用2根铅笔动手做一做，想一想。
互学要求： 一、组长主持，有序交流。 （1） 2号先说，1号质疑补充和总结
。 （2） 提出不懂的问题，自由解答。
二、汇总意见，准备展学。
Байду номын сангаас
第二学程 探究新知
2.下面的图形哪些是角，哪些不是角？
1
2
3
4
1和3是角，2和4不是角。
3.下面的图形中各有几个角？
4个
3个
4个
2个
课堂小结 这节课你学习了什么？有什么收获？ (1)知道了角是由一个顶点、两条边组成的。 (2)角的大小与两边张开的大小有关。 (3)学会了画角和制作角。
数学二年级 上册
第3单元
角的初步认识
第1课时
情境导入
第一学程 探究新知 主问题：角有什么特点？
第一学程 探究新知
主问题：角有什么特点？
边
顶点
边
学法指导 自学要求：
在导学单上，自己想一想，填一填。
一个角有几个顶点？有几条边 ？
第一学程 探究新知
主问题：角有什么特点？
边 顶点
边
学法指导 展学要求：仪态大方，姿势正确；声音洪亮，表达清楚。
主问题：角的大小与什么有关系？
学法指导 展学要求：仪态大方，姿势正确；
声音洪亮，表达清楚。
角的大小与边的长短没有关系 ，
与两边开口的大小有关。
第三学程 探究新知 主问题：怎样画一个角呢？
学法指导 自学要求：
自己用2根铅笔动手做一做，想一想。
角的初步认识课件ppt
多边形问题
多边形的内角和、外角和等角度属性是解决多边形问题的 关键，通过角度的计算和比较，可以解决多边形的各种问 题。
圆的问题
圆的角度属性是解决圆的问题的关键，例如圆周角定理的 应用等。
利用角度解决生活问题
导航定位
在导航定位中，角度的测量和计算是 关键的环节，通过角度的计算和比较 ，可以确定物体的位置和方向。
几何图形中的角在解决实际问题中具 有广泛的应用，如测量、计算、证明 等。
几何图形中的角有不同的分类，如锐 角、直角、钝角等，这些分类基于角 的度数大小。
生活中的角
生活中的角无处不在，如桌子 角、墙角、门窗角等，这些角 为人们的生活提供了便利和安 全。
生活中的角也有不同的分类， 如直角、钝角、锐角等，这些 分类基于角的度数大小。
01
02
03
角的度数总和
一个多边形的内角和等于 （n-2）*180度，其中n 是多边形的边数。
角的度数相加
两个角的度数相加等于 180度时，这两个角互为 补角。
角的度数相减
两个角的度数相减等于90 度时，这两个角互为余角 。
角的基本分类
按角度大小分类
小于90度的角是锐角，等于90度 的角是直角，大于90度小于180 度的角是钝角，等于180度的角 是平角。
角度改变变换技巧
通过平移、旋转或翻转等变换方式，改变角的形状和位置，同时角 度也发生变化。
利用特殊角进行变换技巧
利用30度、45度、60度和90度等特殊角度进行变换，可以简化计 算和证明过程。
05
角在实际问题中的应用
解决实际问题中的角度问题
角度测量
在建筑、机械制造、航空航天等 领域，角度测量是关键的环节， 需要精确地测量和计算角度，以
多边形的内角和、外角和等角度属性是解决多边形问题的 关键，通过角度的计算和比较，可以解决多边形的各种问 题。
圆的问题
圆的角度属性是解决圆的问题的关键，例如圆周角定理的 应用等。
利用角度解决生活问题
导航定位
在导航定位中，角度的测量和计算是 关键的环节，通过角度的计算和比较 ，可以确定物体的位置和方向。
几何图形中的角在解决实际问题中具 有广泛的应用，如测量、计算、证明 等。
几何图形中的角有不同的分类，如锐 角、直角、钝角等，这些分类基于角 的度数大小。
生活中的角
生活中的角无处不在，如桌子 角、墙角、门窗角等，这些角 为人们的生活提供了便利和安 全。
生活中的角也有不同的分类， 如直角、钝角、锐角等，这些 分类基于角的度数大小。
01
02
03
角的度数总和
一个多边形的内角和等于 （n-2）*180度，其中n 是多边形的边数。
角的度数相加
两个角的度数相加等于 180度时，这两个角互为 补角。
角的度数相减
两个角的度数相减等于90 度时，这两个角互为余角 。
角的基本分类
按角度大小分类
小于90度的角是锐角，等于90度 的角是直角，大于90度小于180 度的角是钝角，等于180度的角 是平角。
角度改变变换技巧
通过平移、旋转或翻转等变换方式，改变角的形状和位置，同时角 度也发生变化。
利用特殊角进行变换技巧
利用30度、45度、60度和90度等特殊角度进行变换，可以简化计 算和证明过程。
05
角在实际问题中的应用
解决实际问题中的角度问题
角度测量
在建筑、机械制造、航空航天等 领域，角度测量是关键的环节， 需要精确地测量和计算角度，以
《认识角》说课ppt课件
1
• 说教材
本节内容是 义务教育课程标准实验教科书二年级下册第七 单元《认识角》的第一课时。本课时的内容，主要是让学生初步 认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生 的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定 基础。
2
• 说学生：
本课针对的是二年级学生，由于学生已经具备有关角的生活 经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的,教学时结合学生 已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行 一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空 间观念。
边
顶点 边
一个角有( ) 个顶点（ ）条边
19
课堂检测
1. 写出角的各部分名称。
（）
（）
（） （）
（）
（）
20
2. 下面的图形是角打√？不是角打×。
（）
（）
（）
（）
21
3
• 说教学目标：
为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人 在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课 标要求，我确定了如下教学目标：
认知目标：让学生结合生活情景认识角，能正确找出物体表面或平面图 形中的角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与 生活的联系。
2
记作： 2 读作：角2
3
记作： 3 读作：角3
12
角的两边叉开得越大，角就越大。
13
1
2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
<
2
14
1
2
15
角的大小与两边的长短无关
21
1
=
2
16
角 • 我是一个小小角 • 一个顶点两条边 • 想知我的大与小 • 要看张口不看边
• 说教材
本节内容是 义务教育课程标准实验教科书二年级下册第七 单元《认识角》的第一课时。本课时的内容，主要是让学生初步 认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生 的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定 基础。
2
• 说学生：
本课针对的是二年级学生，由于学生已经具备有关角的生活 经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的,教学时结合学生 已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行 一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空 间观念。
边
顶点 边
一个角有( ) 个顶点（ ）条边
19
课堂检测
1. 写出角的各部分名称。
（）
（）
（） （）
（）
（）
20
2. 下面的图形是角打√？不是角打×。
（）
（）
（）
（）
21
3
• 说教学目标：
为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人 在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合，依据课 标要求，我确定了如下教学目标：
认知目标：让学生结合生活情景认识角，能正确找出物体表面或平面图 形中的角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与 生活的联系。
2
记作： 2 读作：角2
3
记作： 3 读作：角3
12
角的两边叉开得越大，角就越大。
13
1
2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1
<
2
14
1
2
15
角的大小与两边的长短无关
21
1
=
2
16
角 • 我是一个小小角 • 一个顶点两条边 • 想知我的大与小 • 要看张口不看边
角的初步认识课件
一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形叫做角。所 旋转射线的端点叫做角的顶点，开始位置的射线叫做角的始边，终止位置的射 线叫做角的终边。
角的分类及特点
锐角
大于0°，小于90°的角叫做 锐角。
钝角
大于90°而小于180°的角 叫做钝角。
优角
大于180°小于360°叫优角 。
直角
等于90°的角叫做直角。
01
02
03
04
角的定义
角是由两条射线共享一个端点 而形成的几何图形。
角的分类
根据角度大小，角可以分为锐 角、直角、钝角和平角。
角的度量
角度是角的度量单位，用度、 分、秒表示。常见的角度有0° 、30°、45°、60°、90°等。
角的性质
包括角的补角性质、余角性质 、对顶角性质等。
拓展延伸内容推荐
角在实际问题中的应用
方位角与方向
01
Hale Waihona Puke 在地理、航海等领域，利用方位角表示物体相对于某一基准方
向的角度位置。
坡度与仰角
02
在建筑、工程等领域，通过计算坡度或仰角来确定物体的高度
或倾斜程度。
旋转速度与角度
03
在物理、机械等领域，利用角度来描述物体的旋转速度或转过
的角度。
复杂角度问题的解决方法
角度的转换
最常用的角度单位，将一 个圆周360等分，每一份 即为1度。
弧度（rad）
弧长等于半径的圆弧所对 的圆心角为1弧度，用于 三角函数等计算。
梯度（grad）
将一个圆周400等分，每 一份为1梯度，常用于地 理、物理等领域。
不同单位之间的换算方法
度与弧度换算
1° = π/180 rad，1 rad = 180°/π
角的分类及特点
锐角
大于0°，小于90°的角叫做 锐角。
钝角
大于90°而小于180°的角 叫做钝角。
优角
大于180°小于360°叫优角 。
直角
等于90°的角叫做直角。
01
02
03
04
角的定义
角是由两条射线共享一个端点 而形成的几何图形。
角的分类
根据角度大小，角可以分为锐 角、直角、钝角和平角。
角的度量
角度是角的度量单位，用度、 分、秒表示。常见的角度有0° 、30°、45°、60°、90°等。
角的性质
包括角的补角性质、余角性质 、对顶角性质等。
拓展延伸内容推荐
角在实际问题中的应用
方位角与方向
01
Hale Waihona Puke 在地理、航海等领域，利用方位角表示物体相对于某一基准方
向的角度位置。
坡度与仰角
02
在建筑、工程等领域，通过计算坡度或仰角来确定物体的高度
或倾斜程度。
旋转速度与角度
03
在物理、机械等领域，利用角度来描述物体的旋转速度或转过
的角度。
复杂角度问题的解决方法
角度的转换
最常用的角度单位，将一 个圆周360等分，每一份 即为1度。
弧度（rad）
弧长等于半径的圆弧所对 的圆心角为1弧度，用于 三角函数等计算。
梯度（grad）
将一个圆周400等分，每 一份为1梯度，常用于地 理、物理等领域。
不同单位之间的换算方法
度与弧度换算
1° = π/180 rad，1 rad = 180°/π
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教学重点与难点
通过动手实践直观认识角，知道角的 大小与什么有关。
学法
找角 说角 做角
直观情景教学法 演示操作法 自主探究法
猜一猜：下面哪个角大，哪个角小？
慧眼识角
判断：下面图形是不是角，如果是画 “ √ ” 不是画 “ X”，并说说为什么？
(1) ( ) (2) ( )
(3) ( )
(4) ( )
教材分析
认 教材 教学目标
教学重点与难点
识 教法和学法 角 教学程序
板书设计
教材分析
教材采用生活中的一些常见现象帮助 学生初步认识角。它是在学生已经初步认 识长方形、正方形和三角形的基础上进行 教学的，同时也是为以后学习长方形、正 方形、三角形等几何图形特征知识打下基 础。
教学目标
1、结合生活情境直观认识平面图形中的角。 2、学会比较角的大小。 3、培养学生动手操作能力。
(5) ( )
幻灯片 14奖Biblioteka 下面图形中各有几个角？说一说
说出下面各图中的角哪些是锐角，哪些是 直角，哪些是钝角。
小小角，真简单， 一个顶点两条边。
角的大小好比较，
开口大角越大， 开口小角越小， 我们一定要记牢。
通过动手实践直观认识角，知道角的 大小与什么有关。
学法
找角 说角 做角
直观情景教学法 演示操作法 自主探究法
猜一猜：下面哪个角大，哪个角小？
慧眼识角
判断：下面图形是不是角，如果是画 “ √ ” 不是画 “ X”，并说说为什么？
(1) ( ) (2) ( )
(3) ( )
(4) ( )
教材分析
认 教材 教学目标
教学重点与难点
识 教法和学法 角 教学程序
板书设计
教材分析
教材采用生活中的一些常见现象帮助 学生初步认识角。它是在学生已经初步认 识长方形、正方形和三角形的基础上进行 教学的，同时也是为以后学习长方形、正 方形、三角形等几何图形特征知识打下基 础。
教学目标
1、结合生活情境直观认识平面图形中的角。 2、学会比较角的大小。 3、培养学生动手操作能力。
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幻灯片 14奖Biblioteka 下面图形中各有几个角？说一说
说出下面各图中的角哪些是锐角，哪些是 直角，哪些是钝角。
小小角，真简单， 一个顶点两条边。
角的大小好比较，
开口大角越大， 开口小角越小， 我们一定要记牢。