角的认识 说课稿
三年级上册《角的认识》说课稿
三年级上册《角的认识》说课稿一、教材分析本节课是三年级上册的《角的认识》一课，属于数学领域的几何知识。
教材内容主要介绍了角的定义、角的比较以及角的分类等方面的知识。
通过本节课的研究，学生能够初步认识角的概念，理解角的大小比较，同时培养学生观察、比较和分类的能力。
二、教学目标知识目标1. 了解角的概念和定义；2. 掌握角的大小比较方法；3. 能够正确分类不同类型的角。
能力目标1. 培养学生观察、比较和分类的能力；2. 提高学生的逻辑思维和推理能力。
三、教学重点和难点本节课的教学重点是教授角的概念和定义，以及角的大小比较方法；教学难点是角的分类，包括直角、钝角和锐角的理解和辨别。
四、教学过程1. 情境导入（5分钟）- 引导学生观察周围的角，并提问：“你们见过哪些角？这些角有什么相同之处和不同之处？”- 帮助学生观察出角的特征，并引入本节课的话题。
2. 角的定义和概念解释（10分钟）- 使用示意图和具体例子，向学生解释角的定义和概念。
- 引导学生发现角的两边和角的顶点，并解释它们的名称和作用。
3. 角的大小比较（15分钟）- 将不同大小的角示意图分发给学生，并要求他们进行比较。
- 引导学生通过观察角的两边长度和夹角大小来判断角的大小关系。
4. 角的分类（15分钟）- 给学生提供一些角的示意图，并要求他们分类为直角、钝角和锐角。
- 引导学生讨论各种类型角的特征和判断方法，帮助他们理解和辨别不同类型的角。
5. 总结归纳（5分钟）- 总结本节课研究的内容，强调角的概念、大小比较和分类方法。
- 鼓励学生积极参与和提问，加深他们对角的认识和理解。
五、教学评价本节课的教学评价主要以学生在课堂上的表现和活动为依据。
教师可以观察学生的参与度、回答问题的准确性和对角的理解程度进行评价。
同时，可以设计简单的练题或小组活动来检验学生对角的大小比较和分类的掌握情况。
六、板书设计1. 角的定义和概念- 角的两边- 角的顶点2. 角的大小比较- 角的两边长度比较- 角的夹角大小比较3. 角的分类- 直角- 钝角- 锐角七、教学资源1. 角的示意图和实际例子2. 角的比较和分类练题3. 教学课件及投影设备以上是三年级上册《角的认识》的说课稿，希望能够对您的教学工作有所帮助。
《认识角》说课稿范文
《认识角》说课稿《认识角》说课稿范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
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《认识角》说课稿1一、教材分析：本课是北师大版小学数学第四册第七单元第一课，教材64页——65页的内容，教材通过创设生活情境，使学生认识到生活中处处有角，从而使学生体会到数学与生活的密切联系。
学生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动中，自己动手操作，探索角的特点，认识角，经历做活动角、比一比活动来探索角的大小比较培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学目标：1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。
2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学习活动，经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。
3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：角的各部分名称及角的大小比较。
教学难点：角的大小比较。
教具准备：课件、活动角一个、不规则纸、三角板两个、各种有角的实物学具准备：不规则纸、活动角一个、三角板两个二、说教法、学法：《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。
在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
《认识角》说课稿（精选12篇）
《认识角》说课稿（精选12篇）《认识角》说课稿（精选12篇）《认识角》说课稿 1一、设计理念人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，并在实际教学中体现三维目标的整合。
教师的教立足于学生的学，从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，。
数学活动应该是以个从具体问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的知识与方法，形成良好的思维习惯，和应用数学的意识，感受数学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，或得对数学全面的体验与理解。
学生是数学学习的主人，教师应激发学生学习的积极性，要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们掌握数学基本知识、技能、思想、方法、获得丰富的数学经验。
二、设计思路《认识角》是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。
本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
针对以上思路，确定了本节课的教学目标为：认知目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
关于认识角的说课稿（精选10篇）
认识角的说课稿关于认识角的说课稿（精选10篇）作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
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认识角的说课稿 1《认识图形》中的第一课时《认识角》。
说课内容主要从教材分析、教法学法分析、前置作业、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一板块——教材分析：第一个环节——说教材本节课的教学内容是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上安排的。
教材是依据儿童的认知规律，按照由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写的。
教材中不要求掌握角的定义，只让学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
教材还特别注意让学生动手操作，安排学生找角、折角、画角。
在活动中学会比较角的大小，让学生建立起“角”的空间观念、提高学生的想象能力和操作能力。
第二个环节——学情分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。
从而感受到生活中处处有角。
第三个环节——教学目标1、认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。
2、能力目标：会用尺子画角，能初步比较角的.大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3、情感目标：体会数学与生活的密切联系，养成动手操作的习惯和培育创新意识，激发学生探究数学知识的兴趣。
第四个环节——教学重难点1、教学重点:认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
2、教学难点:体会角的大小与它两边的长短无关，与它两边张口的大小有关。
关于认识角的说课稿
关于认识角的说课稿篇一：《认识角》说课稿《认识图形》中的第一课时《认识角》说课内容主要从教材分析、教法学法分析、前置作业、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述下面我先来说第一板块——教材分析：第一个环节——说教材本节课的教学内容是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上安排的教材是依据儿童的认知规律按照由浅入深由具体到抽象理论联系实际的原则进行编写的教材中不要求掌握角的定义只让学生认识角的形状知道角的各部分名称会用尺子画角教材还特别注意让学生动手操作安排学生找角、折角、画角在活动中学会比较角的大小让学生建立起“角”的空间观念、提高学生的想象能力和操作能力第二个环节——学情分析对于学生来说在认识角之前已经具备了有关角的感性经验但是低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主抽象思维能力较低这部分内容对于二年级学生来说比较抽象接受起来较为困难为了帮助学生更好地认识角形成角的表象我设计了一些贴近学生生活的数学活动让孩子在实践活动中经过独立思考合作探究去认识角发现角从而感受到生活中处处有角第三个环节——教学目标1、认知目标：结合生活情景能正确地指出物体表面或平面图形的角知道角的各部分名称2、能力目标：会用尺子画角能初步比较角的大小从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力3、情感目标：体会数学与生活的密切联系养成动手操作的习惯和培育创新意识激发学生探究数学知识的兴趣第四个环节——教学重难点1、教学重点:认识角的形状知道角的各部分名称会用尺子画角2、教学难点:体会角的大小与它两边的长短无关与它两边张口的大小有关第二板块——教法与学法在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合使全体学生都能参与探索新知的过程根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点我采用了直观情境教学法、演示操作法、合作学习和自主探究的教学方法整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中让学生通过找一找、摸一摸、比一比等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能并充分发挥多媒体的优势把静态的课本材料变成动态的教学内容通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力把外在可见和内在不可见的角印在脑子里从而进一步调动学生的学习兴趣第三板块——前置作业前置作业是围绕教学目标设计的这样可以使学生在课前自学内容并且清楚自己“我明白了什么”“不明白什么”“我有什么问题”“我的看法怎样”进一步使得课堂上学生能进行有效的交流和提升第四板块——教学过程一、创设情境引入新课课的引入从学生熟悉的图形知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心这种方式很新颖、活泼能很快集中学生的注意力激发学生的学习兴趣同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围二、联系生活探索新知（一）找角采用不同的评价语言激起学生学习数学发现问题的兴趣进一步通过寻找生活中的角经历从生活中发现角认识角的过程（二）认识角——折角、摸角生活中学生对角有了初步的了解但对角的几何图形的认识还是第一次教学时利用多媒体动感演示抓住角的本质属性从实物中抽象出角的图形使学生初步感知角的特点再通过摸角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点这样从直观图形到抽象概念层次分明过渡自然学生容易接受顺利突出本节课重点（三）、练一练1、找出些是角些不是角为什么2、完成课本第88页指一指的练习题这一教学环节的设计使学生的兴趣大增在学生对角建立起概念的前提下让学生做该练习从而加深了学生对角的认识增强分析、判断能力并及时反馈掌握学生学习情况（四）画角充分发挥学生的主体地位引导学生合作探索、汇报交流将学习主动权放给学生而且通过引导学生动手操作画图加深对图形特征的认识形成初步的角的表象概念充分体现了小学低年级几何教学的直观性三、动手操作比较角的大小让学生在动手操作中体会理解角的大小与边的长短无关而与两边叉开的大小有关注重培养学生自己动手自己发现的能力并且充分利用现代化教学手段直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关四、用儿歌总结全课编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境让学生在“好学乐学”的高昂情绪中记住重点知识五、练习——我会填做该练习题使学生进一步巩固了角的有关知识加深对角的知识记忆六、布置作业布置这样的作业既使学生复习且巩固了对角的认识、画角及角的大小比较的知识又促使学生去思考、创作学生学得有乐趣第五板块——板书设计这样的板书设计简单明了且重点突出图形与文字相结合有利于学生加深对本节课知识要点的理解。
《认识角》说课稿_获奖说课稿
《认识角》说课稿_获奖说课稿认识角引言概述：角是几何学中的一个重要概念，它在我们的日常生活中无处不在。
本文将从角的定义、角的分类、角的性质、角的应用和角的拓展五个方面详细介绍角的知识。
一、角的定义：1.1 角的基本定义：角是由两条射线共享一个端点而形成的图形。
1.2 角的元素：角的元素包括顶点、两条射线和角度。
1.3 角的度量：角的度量用角度来表示，常用单位是度。
二、角的分类：2.1 零角：两条射线重合时形成的角，角度为0度。
2.2 锐角：角度小于90度的角。
2.3 直角：角度等于90度的角。
2.4 钝角：角度大于90度但小于180度的角。
2.5 平角：角度等于180度的角。
三、角的性质：3.1 角的对立角：两个角互为对立角当且仅当它们的和为180度。
3.2 角的补角：两个角互为补角当且仅当它们的和为90度。
3.3 角的余角：两个角互为余角当且仅当它们的和为90度。
四、角的应用：4.1 角的测量：角的度量在实际应用中非常重要，如建筑设计、地图制作等。
4.2 角的相似性：在几何学中，角的相似性是解决形状相似问题的基础。
4.3 角的旋转：角的旋转在计算机图形学、机械设计等领域有广泛应用。
五、角的拓展：5.1 多边形内角和：多边形内角和是指多边形内部所有角的和，与多边形的边数有关。
5.2 角的三角函数：三角函数是研究角度与三角形边长之间关系的数学工具。
5.3 角的平分线：角的平分线是指将角分为两个相等角的射线。
总结：通过本文的介绍，我们对角的定义、分类、性质、应用和拓展有了更深入的了解。
角作为几何学中的基本概念，在我们的日常生活和各个领域中都有着重要的应用价值。
希望读者通过本文的阅读，对角的认识有更全面的了解。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
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《角的初步认识》说课稿
一、说教材
《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。
在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。
在几何初步学习中起着承上启下的效果。
根据新课标对小学数学的要求，基于学生现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标：
1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。
为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点：
1、重点:由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称。
2、难点：由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角。
二、说教法和学法
从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法：
1、教法：整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。
2、学法：充分遵循感知——表象——概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。
三、说教学过程
1、激趣导入，揭示课题：
出示原来学过的平面图形复习旧知，用“魔术”导入新课把三角形的一条边去掉变成角揭示课题
2、动手操作，探究新知
初步认识角：（1）在生活中发现角,出示课本主体图找一找校园里哪里藏着角。
（2）初步感知，指三角板上的角，真切的感受角有一个尖尖的扎手的顶点和两条直直的边。
（3）观察角，认识角各部分名称。
引导学生总结出“一个角有一个顶点两条直的边”。
（4）找生活中的角，并说出各部分名称。
（5）出示习题：1.下面图形哪些是角，哪些不是角。
2.数一数下图中各有几个角。
（6）用手中的纸片折个角。
展示学生的折角。
（本领域的教学注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。
在这个环节中学生通过“找角”“指角”体会身边到处都有角的存在，通过“摸角”感受角的特点，通过“折角”体会角的形成过程。
总之通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，进一步强化角的概念。
）
3、比较角的大小：
（1）老师出示活动角，演示角变大变小的过程，让学生感悟角的大小与两边张开的大小有关（2）老师用剪刀剪短角的两条边，让学生观察角的大小没有改变，得出角的大小与两边的长短无关。
（3）课件出示习题，比角的大小（4）教师介绍角的比较方法：两个角的顶点和其中一条边重合，另一条边在外面的角大。
（4）同桌之间做比比谁的角大的游戏。
（这样的设计做到了让学生在“做中学”、“乐中学”。
充分发挥了学生主体教师主导的作用。
）
4、画角：
（1）教师演示正确的画法。
（2）学生用老师的方法画角。
（3）请三位学生到黑板上画角。
（4）集体批改。
最后教师小结角的画法；先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线作为角的两条边就画成了一个角。
（画角教学中我将采用学生先自学，后师引导，再画再纠正等活动达到了突破难点的目的。
）
5、总结：
通过今天的学习，你学会了什么？（让学生理清思路回顾这节课所学知识点。
）6、布置作业：
一个正方形剪去一个角，还有几个角？
四、说板书设计
为增强课堂教学的吸引力，培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。
为此，我设计如下板书：
角的初步认识
角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。
（通过板书学生可以回忆整节课的教学内容，简单明了。
）
五、说媒体应用
幻灯片的使用使教学内容更直观，抽象的几何知识在幻灯动画的演示中变得更形象具体，学生更容易理解，同时将练习通过幻灯直接出示可以节约课堂上教师板书的时间，更为重要的是可以使练习变得更加多样化。
六、说预设的教学效果
本节课通过触摸感知、操作发现、小组讨论、合作交流及媒体的展示等课堂活动，引导学生经历“发现问题、提出问题、解决问题”的过程。
充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，让“知识课堂”走进“生活课堂”，让学生在不断的思考与合作中提升能力。