生物圈是最大的生态系统教学设计
生物圈是最大的生态系统教案
《生物圈是最大的生态系统》教案设计人：周天成学生独立自主完成导学案【课前预习】部分，老师提前把展示小组的同学喊到办公室进行培训，一是培训学生的语言要简洁，二是在时间上突出重难点，三是核对预习部分答案，四是规定好展示人的前后顺序。
【展示一区】一、【课前预习】部分，由学生完成教学1、地球直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做。
（生物圈）2、生物圈的范围包括、和。
以海平面为标准，上下各约的圈层。
（大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面、10千米）3、阅读书本28-29页，完成以下填空：生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统，如、、、、、、、、。
（草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统）4（答案见书本28-29页图文部分）5、生物圈是一个统一的整体，是地球上的生态系统，是所有生物共同的家园。
6、岩石圈是地球表面的固体部分。
它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“”。
（立足点）【展示二区】二：【合作交流】1、阅读书本30页的“资料分析”，完成讨论“河流生态系统与哪些生态系统相关联？”（河流生态系统与许多其他生态系统相关联。
森林具有保持水土、涵养水源等功能，因此与河流相关联；湖泊能够吞吐河水，调节河流的水量；河流可用于农田的灌溉，也可为城市和农村提供生活和生产用水；河水浅滩及河流沿岸河水滞留处，往往形成沼泽等湿地生态系统；有的河流流经草原，与草原生态系统也有关联；许多河流是与海洋连通的，河水流入海洋，海洋中大量的水也可以通过蒸发变成水蒸气进入大气中，随大气的运动进入陆地上空，再以雨、雪等形式降落到地面，补充河流中的水，可见河流与海洋有着密切的联系）三、梳理总结四、检测反馈：完成学法大视野中的课堂训练部分答案为：D 、A 、D 、D 、A五、教学反思：。
生物圈是最大的生态系统+精品教案
【提出问题】请同学们想一想在这20千米左右的厚度中，如果我们按照空间位置的不同，还可以把生物圈分成几个圈层呢？
学生回答交流。
锻炼学生识图能力，以及提取信息能力。
【总结】我们来汇总一下同学们所说，生物圈的范围其实就包括了大气圈、水圈和岩石圈，如果更确切来说的话应该是大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【讲解】介绍海洋生态系统的分布及特点和功能。
【展示图片】请同学们推测生态系统的类型。
【提出问题】请同学们根据图片以及教材的介绍，来回答以下几个问题。
1．湿地生态系统是怎样形成的？
2．最典型的湿地生态系统是什么？
3．湿地生态系统的作用有哪些？
学生思考并分析交流。
培养学生观察、分析和比较的能力。
【强调】湿地生态系统被称之为“地球之肾”。
学生根据已有经验进行思考交流。
【展示图片】岩石圈的表面。
【讲解】岩石圈是由地球表层的固体成分所构成，在它的表面大多覆盖着土壤。
【提出问题】请同学们想一想在岩石圈的表面生活着哪些生物？
学生根据已有经验进行思考交流。
【强调】岩石圈的表面是一切陆生生物以及人类的“立足点”。
环节三
讲授新课：
生态系统的类型
【播放视频】多种多样的生态系统。
【展示图片】淡水生态系统。
培养学生热爱自然、热爱生活的能力。
【讲解】淡水生态系统的形成、特点及作用。
【展示图片】农田生态系统。
培养学生热爱自然、热爱生活的能力。
【讲解】农田生态系统的特点及作用，强调农田生态系统以农作物为主体，属于人工生态系统。
【展示图片】城市生态系统。
【提出问题】在城市生态系统中，谁起到了重要的支配作用？
(完整版)《生物圈是最大的生态系统》教案
6.农田生态系统——人工生态系统，结构简单，容易受到破坏
7•城市生态系统人类起重要的支配作用
三、生物圈是一个统一的整体
自主设计
随堂检测：
地球上最大的生态系统是（）
A、生物圈B、海洋生态系统
C、陆地生态系统D、草原生态系统下列哪种生态系统有“绿色水库”之称（）
A、湖泊生态系统B、海洋生态系统
象力和创造力。
组，分别扮演某个角
圈、岩石圈。
色。
5、利用课前收集
②提出“角色扮演”
的资料和已有的知识
在参与过程
探
的目的意义和要求。
经验设计台词，夸赞
中，能挖掘集体智
自己的圈层。
慧，发挥个人优
③倾听各组意见。
长，突出学生主
6、同组成员互相
④引导学生说出生
之k盘
体，学会倾听艺
究
物圈是一个不可分割的
补充。
过程与方
法
启发学生，引导，帮助学生分组
情感态度
价值观
增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为
重点
保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点
学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
C、森林生态系统D、湿地生态系统下列哪种生态系统，人起重要支配作用（）
A、农田生态系统B、淡水生态系统
C、早原生态系统D、城市生态系统把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。
1草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用
第一单元第二章第三节+生物圈是最大的生态系统+教学设计2022-2023学年人教版生物七年级上册
第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统一、教育理论指导根据建构主义的教学理论理论，有效学习是个体基于自己的学习经验背景建构起来的，因此教学应通过设置问题解决活动来激发学生思维，形成对知识结构的深刻理解，提高问题解决能力。
新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的生物学素养，倡导探究性学习。
所以在“生物圈”的教学过程中，要创设有助于学生探究、互动和社会化的实践环境，进一步引导学生主动参与、乐于讨论交流，培养学生合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教材分析本节知识内容的教学，课程标准的要求是：“列举不同的生态系统”、“阐明生物圈是最大的生态系统”。
这两条要求之间是有着内在联系的。
“列举不同的生态系统”一方面要求学生了解生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础，而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。
如何才能真正理解生物圈是最大的生态系统？第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是：生物圈中各种各样的生态系统，在空间上是分开的，看似互不相干，其实有着紧密的联系。
它们相互作用，相互影响，共同构成一个统一的整体。
这个整体的组成、结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。
第二要理解“最大”，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。
本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
三、学情分析1、学生心理特点分析：七年级学生好奇心强，活泼好动，喜欢表现自己，恰当地引导可以转化为强烈的求知欲和学习的热情；从学生的学习动机和态度上着手，给学生自主选择的机会，倡导合作学习，让学生在活动中获得情感体验，发展他们的思维能力。
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案一、教材分析本节是九年义务教育程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各类生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物一路家园。
情感态度价值的内容多于知识性的内容。
二、教学目标：①描述生态系统的类型及特点。
②阐明生物圈是最大的生态系统。
③“生物圈Ⅱ号”这个典型事例，使学生初步熟悉到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增强珍惜环境的意识。
三、重难点分析：本节的教学重在情感态度和价值观的教育。
通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的熟悉，培育学生珍惜生物的情感和保护生物圈的意识。
四、教学方式教学法、讨论法、AI法相结合五、时按排时六、教学进程教学内容教师活动学生活动设计用意一、导入提问温习上节的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。
过渡：回忆上节所学的内容，思考、回答老师提出的问题。
对教学内容起承先启后作用。
二、各类各样的生态系统提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？按照自己的了解列举各种生态系统。
在堂的开头抓住学生的注意力。
三、各类生态系统的特点和作用、AI展示各类生态系统的图片和特点。
二、播放视频“各类各样的生态系统”、分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。
二、观看视频加深对各类生态系统的熟悉。
、让学生猜猜看，可以激发学生的学习兴趣和提高学习踊跃性。
二、视频可以加深和补充一些知识。
四、生物圈是一个统一的整体、展示一幅企鹅哭诉自己被DDT害惨的漫画，让学生当一回侦探找出凶手。
二、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又抵达那里？来讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。
3、AI展示各生态各类生态系统的关系图。
4、播放视频“生物圈是最大的生态系统”提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？、学生看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。
《生物圈是最大的生态系统》 教学设计【六年级生物上册鲁科版】
表达
回顾、
表达
思考、
表达
资料分析
思考、
表达
倾听、
思考
思考、
讨论、
表达
总结、
表达、
完善笔记
表达
【五】板书设计
【六】教后札记
一、生物圈的范围
二、生物全是一个统一的整体
本节课教师起引导作用，通过各种展示让学生认识生物圈，形成保护生物圈的意识
生物圈概念：
由学生熟悉的“娱乐圈”入手引出“圈”字眼，然后引入本节核心字眼“生物圈”，请学生依自己的理解概括“什么是生物圈？”
(板书：生物圈的概念)
【教学过程】
一、生物圈的范围
我们了解到生物圈大致范围是“地球”，请同学们思考：是不是地球上所有的地方都有生物呢？
用足球与纸形象地类比地球与生物圈的大小关系。(展示足球与纸)
教学重点与难点：
一、教学重点：生物圈是最大的生态系统。
二、教学难点：生物圈是一个统一的整体。
学生认知能力分析：6年级学生思维活跃，求知欲旺盛，生物知识面宽广，因此教师在上课时要多设计一些活动。
本节课知识分类与分析：
认同生物全是统一的整体
教学策略和方法选择：讨论法、活动法。
教学设计
教师活动
学生活动
【一】导入新课
生物圈的具体范围到底有多大呢？(展示生物圈范围图片)
在这个约20km的范围内，我们人为地可以把生物圈划为几个圈层呢？(展示生物圈层图片)
人类活动可以到达生物圈的哪些圈层？(资料呈现：蛟龙潜海、航天事业)
二、生物圈是一个统一的整体
用数学上不成立的等式1＋1＝1，1＋1＋1＝1……类比小生态系统和大生态系统，引导学生认同“生物圈是一个统一的整体”。
生物圈是最大的生态系统(教学设计)
第三节 生物圈是最大的生态系统1．描述生物圈的概念和范围。
2．描述各种生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
4．认同生物圈是所有生物共同且唯一的家园，树立保护生物圈的意识。
生物圈是最大的生态系统。
生物圈是一个统一的整体。
多媒体课件等。
新课导入【教师活动】引导学生复习并回顾：生态系统的定义及组成。
进一步引发学生思考：地球上所有的生物与其生活环境的总和是什么？从而引出生物圈的定义。
新知探究一、生物圈的范围【教师活动】展示地球的图片，引发学生思考：地球上所有的地方都有生物吗？生物在地球圈层中是如何分布的？生物圈的范围有多大呢？【学生活动】思考并归纳出生物圈的范围：以海平面为标准，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，整个厚度约为20千米。
【教师活动】对学生的回答作出评价并补充：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
教学过程 教学准备 教学难点 教学重点 教学目标【学生活动】体会地球之大、生物圈之小。
【教师活动】展示生物圈的范围示意图，引发学生思考：在这约20千米的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？【学生活动】根据生活常识，推测出生物圈可以划分为大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【教师活动】对学生的推测作出评价。
紧接着提出问题，引发学生思考：在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？【学生活动】思考生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
讨论结束后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
1．大气圈的底部组成：包含氮气、氧气、二氧化碳等多种气体。
生物：飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。
2．水圈的大部组成：地球上的全部海洋和江河湖泊。
生物：鱼、虾、藻类等水生生物。
大多生物生活在距海平面150米以内的水层中。
3．岩石圈的表面组成：地球表层的固体部分，表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。
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（再次出示起始课的足球和纸对比的图片）同学们还记得这个对比吗？如果把地球比作一个足球大小，那么适合生物生存的范围比一张纸还要薄呢！这么薄的一层被我们称作什么呢？
（再次出示起始课的足球和纸对比的图片）同学们还记得这个对比吗？如果把地球比作一个足球大小，那么适合生物生存的范围比一张纸还要薄呢！这么薄的一层被我们称作什么呢？
本节课的成功之处在于根据新的课改理念，坚持以学生发展为本，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，尝试了新的教学模式，更新了教学观念，实现了师生的角色转变。课堂上师生之间是平等的合作关系，学生成为课堂的主导者。这节课对于巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题将会有很大的帮助。
本节课的不足之处是：在学生进行小组合作时不能在充分自主思考后在进行小组合作，部分学生缺乏自治、自立能力以及团队合作能力。在今后的教学中，我要加大学生这方面能力的培养。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境，导入新课
1．教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放一段视频，你看到了哪个生态系统？”
（学生抢答，班长记录）
视频中显示草原、森林、海洋、沙漠等。让学生回答其中的生态系统。
用视频导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
学情分析
七年级的学生仍然还是处于一个好奇、好动的年龄，在学生对生物和生物，生物和环境的关系已有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在兴趣中进一步了解生物圈是最大的生态系统。而且在学生理解能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。
从心理和认知发展规律来看，学生的好奇心很强，对新鲜事物和活动有兴趣，喜欢和别人交流，乐于发现和提出问题，因此，易于形成活跃的学习氛围。
课堂小结
2分钟
生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，如果生物圈遭到了破坏，就很难恢复，那么地球上的生物也就无法生存了。所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，它也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。
布置作业
1分钟
P32课本课后练习题1、2
板书设计
生物圈是最大的生态系统
1、生物圈的范围
（教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。）
3．教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？
学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物（学生很容易联想到食物链，可以展开讨论）生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。（形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充）
2、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神
教学重难点
重点
生物圈为生物生存提供基本条件。
生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点
学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
３、从学生的认知水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣；
４、生物新课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
学习内容：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
二、学习目标
学生齐读，使学生明确本节课的学习目的及要求。
三、生物圈的范围
教师提问：地球上那些地方有生物？是不是所有的地方都有生物？为什么月球上没有生物？
教师引导：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范围的图片）如果以海平面来划分，向上约10千米的高度，向下约10千米的深度就是大多数生物生存的范围。
．学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？
教学目标
知识与能力目标
1、认同各种生态系统的类型及特点；
2、能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；
3、了解人的活动与生物圈之间的关系。
过程与方法目标
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；
2、尝试收集、处理资料的方法。
情感态度与价值观目标
1、了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈”的意识；
Байду номын сангаас教学策略与设计说明
研究性学习：通过小组合作学习，使学生从上课开始就兴趣盎然，激发学生强烈的求知欲，让学生能在自主学习的基础上主动学习。力求体现以学生发展为本，学生为主体，教师作引导的教学理念。
多媒体演示法：采用课件可增大教学容量，用录像播放森林生态系统等各生态系统的组成及它们的作用，具有很强的直观感。增强学生的感性认识。
2．教师提问：如果各种各样的生态系统是一个大家庭中的孩子们，那么他们组成的大家庭又是什么？
学生活动：经过思考能答出是整个地球。
用孩子-家庭作比喻，让“生物圈是最大的生态系统”这样一个比较抽象的概括在头脑中快速建立起空间感，真实感，符合七年级学生形象思维的特点和认知规律。突破本节的难点的同时，也为接下来讨论保护生物圈埋下伏笔。
得出结论：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响，也可以通过食物链的方式传递物质和能量。
阅读P30文字部分，学习从多角度阐述问题。
五、领会生物圈是最大的生态系统
教师引导：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。
教学设计
基本信息
名称
生物圈是最大的生态系统
执教者
白利敏
课时
1课时
所属教材目录
人教版生物第一单元第二章第三节
教材分析
教材特点:１、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园；
２、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈；
通过形象的比喻让学生体会地球之大,生物圈之小.
四、各个生态系统之间的联系
1．教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？
学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？
以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫。
气圈
海平面上下10千米
水圈
岩石圈
2、各种生态系统构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系统。
教学反思
本节课是源于生活，与学生的生活实际紧密相连。因此，在教学中要引导学生走进生活、走进自然，从自然中获取知识。
学生是一个活跃的群体，在教学中难免会出现一些意想不到的问题。这就需要教师要有渊博的知识涵量，灵活的课堂驾驭能力和敏锐的应变能力。这也是我今后教学中的奋斗目标。