小学语文课如何“咬文嚼字”
小学语文课堂上的“咬文嚼字”
小学语文课堂上的“咬文嚼字”作者：孙本生来源：《新课程·上旬》2020年第04期摘要：在小学语文的教学课堂上，教师需要善于转变教学理念，为学生构建出更加高效、趣味的课堂环境。
语文阅读教学是其中的重要环节，对发展学生的理解能力、语文素养均有巨大帮助。
在语文教学课堂上，教师需要引导学生深入分析、钻研文本，才能更好地加深学生的学习体验。
通过“咬文嚼字”式的课堂学习，可以帮助学生更好地品读文本，进而起到内化学习内容的作用。
简要分析小学语文课堂上的“咬文嚼字”。
关键词：小学语文;“咬文嚼字”;课堂教学在我国新课程改革理念不断推进的今天，小学语文的教学理论也在不断发展。
阅读教学属于小学语文的重要教学环节，可以很好地促进学生审美素养的提升。
学生的阅读过程，也可以看作是其主动、积极参与思维活动、情感活动的过程，对提升学生的学习效率、加深深度均有积极作用[1]。
在阅读课堂中，也需注重学生的独特体验、感受。
而通过“咬文嚼字”式的阅读、分析，可以帮助学生更加准确地抓住文章中富有表现力的词语、句子、段落，进而很好地积累语文知识，促进学生语文知识应用能力的提高。
一、“咬文嚼字”在课堂应用中的注意事项1.“咬文嚼字”前也需做好铺垫工作在小学语文的课堂教学中，教师需要重视学生学习兴趣的激发。
对于小学生来说，兴趣可以说是其主动学习的动力，对激发学生的主动性、积极性有重要帮助。
学生在语文学习中，若是感觉课程内容较为无趣时，也会使自身的学习效果差。
要想学生对学习内容感兴趣，需要注重对学生进行适当引导。
在课文教学中，首先可以引导学生开展自主预习，在自主预习中加深对课文文本的认识。
其次，教师在教学活动中，也需寻找到“咬文嚼字”的关注点。
只有能够吸引学生的东西、事物，才能让学生将关注点放在该事物上，进而注重积极探究其中蕴含的课程知识。
教师在课堂上抓住学生感兴趣、不懂的重点来开展“咬文嚼字”，才能更好地提高学生的学习效率。
2.“咬文嚼字”时需注意主题的把握在现代教育背景下，小学语文教学方式也越发开放、多元，对促进学生的个性化发展有积极意义。
小学咬文嚼字教案的评价标准与反思
小学教育是培养未来社会栋梁的起点，而咬文嚼字是语文教育基础中的基础。
小学咬文嚼字教案被广泛应用于小学语文教学中，因为语文学科的学习和教学需要注重字音、字形、字义、词语搭配等方面的细微之处。
在一个人的语文能力中，这些细节问题占重要地位。
然而，对于小学生而言，正确的咬文嚼字方法不是容易掌握的技能。
教师需要设计出一套合理的教案，在教学中帮助学生逐步掌握咬文嚼字的基本技能。
在这篇文章中，我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面对小学咬文嚼字教案的评价标准进行分析，以及对使用该教案的反思和建议。
一、教学目标小学咬文嚼字教案的教学目标应该是让学生掌握一个汉字的正确字音、字形和字义，并能运用到日常生活中。
对于字音方面，不仅要学会普通话音标，还要了解四声、轻重音、连读、音变等现象。
对于字形，应注意行笔、偏旁、结构与造字规律等。
对于字义，应注重单个字、词语、成语、歇后语等的理解，同时应加强字形、字义、词语之间的联系和联系应用。
除了基础的咬文嚼字技能，学生还应该能够应用于写作、朗读、演讲、翻译等领域中。
在教学中，教师需要逐步引导学生形成规范、标准、准确的表达习惯和语感，让学生在语文学科中取得长足进步。
二、教学内容教学内容应该包括汉字的音形义等方面，注重基本字、常用词语、成语、歇后语等的学习，让学生能够理解、记忆、应用。
在教学中，应结合同步教材和生活实际，让学生能够在日常学习、生活和交往中运用所学知识，加强知识的印象，提高学习兴趣和自信心，使学生乐观向上、自信自主。
三、教学方法教学方法应包含多媒体、互动、个性化教学方法。
多媒体应用可以增强学生的学习兴趣和记忆效果。
比如，利用课件、视频、图片等资源展示汉字的基本结构和组合方式，可以让学生更直观地认识汉字的组成方式，更方便地进行记忆和分析；而通过分类展示汉字的构造形式，可以帮助学生学习汉字的构造过程，加深对语言结构的理解。
另外，生动活泼的互动教学可以激发学生的学习兴趣，加强学习者之间的互动和合作，让学生时刻处在学习的状态中。
提升小学语文语感的方法
提升小学语文语感的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文古诗词教学有哪些方法
小学语文古诗词教学有哪些方法小学语文教学中古诗教学承载着对我国民族传统文化的发扬，那么小学语文古诗词教学有哪些方法?下面小编为大家带来了小学语文古诗词教学方法，供大家参考。
1小学语文古诗词教学方法一、了解写作背景，领会诗境文学作品是作者将其所处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的体现，所以，不论遇到古诗词还是现代文学作品，要想了解作者的写作意图，领略其中的文化韵味，必定要考虑作者的写作背景。
如果离开对应的时代来分析作者的作品，即使是名著，最终的解析也会大打折扣。
所以，在为小学生讲解古诗词的时候，教师应先向学生介绍一下作者的生平、经历以及所处时代的概貌等，让学生在了解作者的同时，来体会其创作思想。
教师的积极引导，可以很快地带领学生置身于诗人所处的情境，与之感同身受，既能让学生快速地熟悉诗歌的内容，还能深刻地体会到其中所包含的情感，这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。
二、品词析句，体味诗情1.标记重点词语诗歌是对语言的升华，一字一句都饱含诗人的情感，遣词造句只为达到更完美的境界。
但如果教师在授课的时候，不注重整体把握而逐字逐句地解释，反倒会失去古诗原有的味道。
因此，新课标着重强调要考查：“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意。
”所谓的标准答案，加上教师的过多讲解，大多会使古诗教学变得枯燥乏味，教师应该鼓励学生大胆地发挥想象力，根据作者的中心思想来体味诗情。
2.发挥想象古诗的篇幅不长，但其中饱含诗人的心血，是诗人积累的知识与生活实践相结合的产物。
教师在讲授古诗的时候，可以鼓励学生循着诗歌所描绘的内容发挥想象，勾勒出情境。
就拿《春日偶成》这首诗来说吧，教师就可以让学生闭上眼睛，轻轻诵读这首诗，然后根据自己的生活经验来想象出诗中所描绘的春游景象：在惠风和畅、杨柳轻舞的日子里，诗人于午前漫步穿梭于山水之间，鲜花遍地，流水潺潺，令人心旷神怡。
如此一来，学生就像置身其中，与诗人一同行走。
此时，让学生再次诵读诗句，感受诗人春游时的愉悦心情。
《咬文嚼字》教学设计
教师对本节课内容进行总结，强调重 点和难点，引导学生回顾所学内容。
03
教学难点与重点
难点
语言特点理解
由于《咬文嚼字》涉及较为深奥的语言学知识，学生可能难以理解文章中的一 些专业术语和概念。教师需要耐心解释，并辅以实例帮助学生理解。
思想内涵把握
文章中涉及到的语言学观点和思想内涵较为抽象，学生可能难以深入理解。教 师需要引导学生进行思考，通过讨论和探究的方式帮助学生把握文章的思想内 涵。
在教学过程中，根据学生的反馈和表现， 及时调整教学策略和方法，确保教学效果 。
教学手段
传统教学手段
使用黑板、粉笔等传统教学工 具，进行重点难点的讲解和板
书。
多媒体教学手段
利用PPT、视频、音频等多媒体 教学资源，丰富教学内容，提 高学生的学习兴趣。
网络教学手段
利用在线学习平台、社交媒体 等网络工具，进行线上教学和 互动，方便学生随时随地学习 。
。
A
B
CHale Waihona Puke D学生自评引导学生进行自我评价，反思自己的学习 过程和成果，提高自我认知和自我管理能 力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，观察学生的合作 能力和批判性思维，同时培养学生的沟通 表达能力。
反思与改进
教学目标是否达成
根据学生的表现和反馈，评估教学目 标是否达成，以及教学方法是否有效 。
教学内容的深度和广度
《咬文嚼字》教学设
计
汇报人：
2023-12-28
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学难点与重点 • 教学方法与手段 • 作业与要求 • 教学评价与反思
目录
01
教学目标
知识与技能
掌握文章中的重点字 词，理解其含义和用 法。
咬文嚼字岂可离“经“叛“道“
咬文嚼字岂可离"经"叛"道"发布时间：2023-01-11T08:25:37.487Z 来源：《中小学教育》2022年第16期8月作者：刘翔[导读] 在《中国教师报》与“天星教育”共同主办的刘翔新泰市翟镇教育办公室在《中国教师报》与“天星教育”共同主办的“全国中小学教师暑期研修”中，江苏省小学语文研究会学术委员会主任、情智教育创立者、语文特级教师孙双金校长的《思辨性阅读实践与探究》报告，结合生活实例、教学实践，娓娓道来，精彩纷呈，令人如沐春风、醍醐灌顶。
但欣赏之余，心中不免疑虑：咬文嚼字岂可离“经”叛“道”？孙校长认为：思辨性阅读具体呈现，可表现为“对文本吹毛求疵”，也就是“咬文嚼字”。
美学家、教育家朱光潜在《咬文嚼字》中说：“咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不很好。
但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
文学藉文字表现思想情感，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
”所以从“咬文嚼字”入手，回归文本，把握处理教材，这是实现语文高效课堂的基础。
孙校长讲述时列举如下案例：案例七《四季之美》原文当中有这么一句话：夜晚有无数的萤火虫翩翩起舞。
讨论：翩翩起舞是什么意思？翩翩起舞一般都是形容鸟儿、蝴蝶、树叶在空中飞舞的样子。
请问，在黑夜中的萤火虫，你能看到萤火虫翩翩起舞的形态吗？这里的翩翩起舞用得恰当不恰当？孙校长在解读文本时，将“翩翩起舞”一词作为重点词语，引导学生理解文本，搭起与作者沟通的桥梁，无疑是非常正确的选择。
但在引导学生理解该重点词语的时候，感觉将学生带离了正确的轨道，已经是离“经”叛“道”了。
首先看“翩翩起舞一般都是形容鸟儿、蝴蝶、树叶在空中飞舞的样子”一句，单单“一般”与“都”两词就相互矛盾，让人捉摸不透：“一般”表明还有特殊情况，“都”表示全部如此，没有例外；二者共存究竟有没有特殊情况？所以在表述上缺乏严谨性。
语文课堂需要“咬文嚼字”
语文课堂需要“咬文嚼字”作者：刘敏来源：《新课程·教育学术》2010年第11期摘要：学生的这种“多角度”的阅读，对语言有着“独特的感受”的能力是如何形成的呢？一、教师的“文本细读”；二、学生的“咬文嚼字”。
关键词：文本细读咬文嚼字“老师，我还读懂了……”这句话在我的脑海中一直挥之不去。
那一双双高举的小手，一张张迫不及待的小脸，时光仿佛又回到了那天的课堂。
学校进行听课活动，恰逢两位老师同上《天游峰的扫路人》。
他们都不约而同地上到关于扫路老人外貌的部分。
那部分的描写是这样的：我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。
瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。
A班级的教学过程：师：从中你读懂了什么？生1：我感受到了这位扫路老人很朴素，因为他穿的是褪色的衣服、运动鞋，一点儿也不讲究。
生1：我还感受到这位扫路老人很勤劳，每天都打扫天游峰的石阶。
生1：我觉得老人很健康，虽然瘦，但是还蛮精神的，眼睛炯炯有神。
师：这位扫路老人的朴素、勤劳、健康给我们留下了深刻的印象。
谁来读一读呢？B班级的教学过程：师：从中你读懂了什么？生1：从“褪色”我感受到这位扫路老人你讲究穿着，很朴素，衣服都旧了还照穿。
生2：“褪色”的确看出扫路老人很朴素，也可能这位老人经常能穿这件衣服，风里来雨里去，经过风吹日晒，衣服也容易褪色。
生3：因此，“褪色”不仅是老人朴素的象征，更是它勤劳的见证。
生4：哦！我知道了，这“精瘦”也一样，说明老人瘦，长期的打扫石阶，劳动量那么大，当然胖不了。
“精瘦”也可以说是扫路老人勤劳的象征。
生5：这“黝黑”一方面写出老人健康结实，另一方面写出老人勤劳，这“黝黑”也是风吹日晒造成的。
生6：老师，我还读懂了……纵观这个教学的片段，真的十分的奇怪。
老师问的问题是一样的，而学生的回答却不尽相同。
A班学生的理解、概括能力强，一下子就抓住了主干，回答的言简意赅。
咬文嚼字教案
咬文嚼字教案教案：咬文嚼字一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学语文四年级下册第四单元第一课《咬文嚼字》。
本课主要讲述了一个关于孔子弟子的故事，通过故事让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义，以及在学习、生活中如何运用这个词语。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“咬文嚼字”的意思及用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生咬文嚼字的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字的热爱，增强学生对中华文化的自豪感。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握“咬文嚼字”的意思及用法。
难点：咬文嚼字的能力培养，学生在实际语境中运用“咬文嚼字”。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件展示一个关于“咬文嚼字”的成语故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，画出生字词，并借助工具书查阅字词意思。
3. 合作探讨（10分钟）学生分小组讨论，探讨“咬文嚼字”的用法，以及在生活中如何运用这个词语。
4. 讲解与示范（10分钟）教师讲解课文，重点解析“咬文嚼字”的用法，并结合实例进行示范。
5. 随堂练习（5分钟）设计一些关于“咬文嚼字”的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计咬文嚼字孔子弟子含义：过分地斟酌字句用法：在实际语境中运用七、作业设计1. 抄写课文，重点抄写“咬文嚼字”的句子。
2. 运用“咬文嚼字”写一个片段，可以是生活中的事情，也可以是想象的情景。
3. 查找其他含有“咬文嚼字”的成语故事，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过故事的形式，让学生理解并掌握了“咬文嚼字”的含义及用法。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在练习环节，部分学生对“咬文嚼字”的运用还不够熟练，需要在今后的教学中继续加强练习。
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小学语文课如何“咬文嚼字”
作者：徐美玲
来源：《学习与科普》2019年第05期
摘要：“咬文嚼字”通常来讲是对那些斤斤计较的书呆子的形容，而本文的“咬文嚼字”是对广大小学语文教师的标准化要求，小学语文教师要将文章和汉字进行深度解读、精细讲解，让学生充分理解和明白课堂所讲的语文知识。
关键词：小学语文、课堂教学、咬文嚼字
前言
“咬文嚼字”实际上是氛围两个部分，一部分是“咬文”，另一部分则是“嚼字”，这两个部分也涵盖了大部分小学语文课堂上的授课内容，即对文章的分析和对汉字的解读。
本文从当下小学语文课堂教学的现状入手，提出几点做好“咬文嚼字”教学的方法，希望对广大教师有所帮助。
中华文化博大精深，汉语、汉字更是玄妙无穷。
若想学好语文这门学科，还就是需要学生和老师都具备一些“咬文嚼字”的精神。
特别是小学语文课堂，教师要通过“咬文嚼字”的方式为小学生打好语文基础，培养他们钻研的精神。
一、分解精读文章整体把握方向
在小学语文课堂上，从年龄上看，教师所面对的授课对象是小学生，想要让小学生养成“咬文嚼字”的习惯，就需要教师的引导与启发。
对于一篇文章来讲，教师应在整体上给出一个解读方向，即文章主旨。
学生可以在整体把握的基础上，再进行精细的文章阅读，此时，教师便可以分段、分句、分字对文章进行详细讲解，从而做到“咬文嚼字”的具体化。
例如，在文章《父亲的菜园》中有这样一段描写：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
”教师可以就这一段向学生发问：“从这一段里我们能看出哪些信息，同学们可以仔细研读每个字”。
首先，用“难为了”、“拼了命”这样词来形容，说明了这块土地的贫瘠程度，可以说是非常贫瘠，能长出菜是非常不容易的。
其次，用“榨干”一词可以充分说明我们一家人对这些绿油油的青菜的渴望程度，如果不用这个词，而是换成“就这样吃掉它，以后就别想吃瓜吃菜了”，在程度上就显得低了很多。
此外，这段话在总体上体现出父亲具有长远计划的眼光，高瞻远瞩，考虑事情全面。
如此“咬文嚼字”，学生才能通过老师的讲解而对文章有更深刻的认知和理解。
这样的做法其实在古诗词教学中是最需要发扬的。
如古诗《望庐山瀑布》中运用夸张的手法描写瀑布的壮美，整体意境读之便深有体会，逐句逐字再看，便会发现“生”、“挂”、“落”这些关键字的使用
是那么的恰到好处，让学生试着用别的字替换，会觉得哪个字都没有这几个字用的好，用的妙，哪个字都不足以将庐山瀑布描写的更为壮观。
然后，教师便可以带领学生再对诗句当中的每个字进行分析，诗人为什么要用这个字，用这个字的好處都有哪些，对整体诗词有哪些助力作用？这些都是需要通过“咬文嚼字”来分析得来。
二、全面释义汉字整体注重精神
小学语文课堂中“咬文嚼字”的第二个部分就是“嚼字”，汉字的学习也是语文课最重要的内容之一。
而汉字所具备的文化、含义、精神等等诸多内容都需要我们细细品味。
面对小学生，教师更应该从汉字解释出发，注重整体精神的传播，加强小学生的汉字基础、语文基础的夯实。
首先，教师可以通过“文化法”进行“嚼字”，例如“孝”字在中华文化中占据着重要的地位，对于“孝”字该怎么写，怎么理解，和这个字有关的古今故事都有哪些等等都可以作为内容在语文课堂中对学生加以讲解，同时，也能达到对学生“孝意识”的教育目的。
此外，还有“德”、“仁”、“道”、“法”等等很多汉字都可以用这种方法解读。
其次，教师还可以通过“拆分法”对汉字进行解读，由于许多汉字是“形声字”，教师可以在教学中运用此法，加强学生的认知和学习能力。
如“停”字，可以解释为：“一个人站在亭子边休息就说明他停了下来”。
从而非常形象且具体的对“停”字进行了解读，同学们一定会轻松记牢这个字。
总之，“嚼字”是需要教师将小学生学习的每个字的意思都要解释清楚明白，让他们学会，记住且懂得。
三、端正学习态度避免教条主义
在语文课堂学习中，“咬文嚼字”是非常重要的学习精神，学生遇到问题就要有这样的精神去请教老师和同学，直到弄明白为止。
有时候“质疑精神”是必不可少的，看到文章中有不妥之处，就需要向老师提出疑问“为什么要这么描写？”“为什么不可以说成这样？”等等。
然而，在“咬文嚼字”的过程中，教师还应该时刻注意提醒学生，不可以借着“咬文嚼字”的名义，而过分教条，觉得每一篇文章的措辞或说法都存在错误，“咬文嚼字”不是“鸡蛋里挑骨头”，而是弄清文章和字的含义，注重精准用词，精准作文。
结语
总之，在小学语文课堂中所提倡的“咬文嚼字”不是吹毛求疵，更不是斤斤计较，而是要教会学生懂得钻研，学会遇到问题解决问题的能力和精神。
通过在语文课堂上的“咬文嚼字”来弄清楚每一篇文章的内涵和意义，通晓每一个汉字的真实意义和文化代表。
【参考文献】
[1]小学语文课堂上的“咬文嚼字”[J].洪涛.语文建设.2019.03.12
[2]语文教师要学会咬文嚼字[J].古桥.语文月刊.2018.06.08
[3]咬文嚼字的功夫需要在小学语文课堂中体现[J].尚连海.语文世界.2016.05.06。