第一节生态系统和生物圈教学设计教案讲解
《生物圈是最大的生态系统》教案设计
《生物圈是最大的生态系统》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念，知道生物圈是地球上所有生物与其生存环境形成的一个统一整体。
2. 使学生掌握生物圈的范围，了解生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈三个部分。
3. 培养学生爱护生态环境的意识，提高学生保护生物圈的积极性。
二、教学重点：1. 生物圈的概念。
2. 生物圈的范围。
三、教学难点：1. 生物圈的范围及其包含的三个部分。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生物圈的概念和范围。
2. 使用多媒体展示和讲解，帮助学生直观地理解生物圈的范围。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示地球图片，引导学生关注地球上的生物和生态环境，引出生物圈的概念。
2. 讲解：详细讲解生物圈的定义、范围及其包含的三个部分，配合多媒体展示，使学生直观地理解生物圈的概念和范围。
3. 互动：提问学生关于生物圈的问题，引导学生思考和探讨，巩固所学知识。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论生物圈对我们生活的重要性，以及我们应该如何保护生物圈。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调生物圈的概念和范围，以及保护生物圈的重要性。
6. 作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、生物圈的生物多样性和生态平衡1. 讲解生物圈内生物的多样性，包括动物、植物、微生物等。
2. 介绍生态平衡的概念，解释生物圈内各种生物之间的相互关系。
七、生物圈的保护和可持续发展1. 引导学生了解人类活动对生物圈的影响。
2. 讲解生物圈保护和可持续发展的概念，提出保护生物圈的措施。
八、生物圈研究的方法和手段1. 介绍生物学研究的基本方法，如观察、实验、调查等。
2. 讲解现代生物技术在生物圈研究中的应用，如DNA测序、遥感技术等。
九、生物圈与人类生活的关系1. 分析生物圈为人类提供的生活资源，如食物、水源、空气等。
2. 讲解生物圈对人类生活环境的影响，如气候变化、生物多样性减少等。
生态系统和生物圈的教学教案
生态系统和生物圈的教学教案第一章：引言教学目标：1. 理解生态系统的概念。
2. 掌握生物圈的范围和重要性。
教学内容：1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落与其非生物环境相互作用形成的一个稳定的生态单位。
2. 生物圈的概念：生物圈是地球上所有生物和它们的生活环境的总和，包括陆地、水域和大气层。
3. 生物圈的重要性：生物圈是地球上所有生物的家园，为生物提供生存的基本条件。
教学活动：1. 引入话题：通过图片或视频展示自然景观，引发学生对生态系统的兴趣。
2. 讨论生态系统和生物圈的定义，引导学生思考它们之间的关系。
3. 利用图表或模型展示生态系统和生物圈的范围和组成。
4. 开展小组活动，让学生探讨生态系统和生物圈的重要性。
第二章：生态系统的类型教学目标：1. 了解不同类型的生态系统。
2. 掌握生态系统之间的差异和特点。
教学内容：1. 森林生态系统：森林是地球上最大的陆地生态系统，具有丰富的生物多样性。
2. 水域生态系统：水域生态系统包括河流、湖泊和海洋等，水生生物的生存和繁衍场所。
3. 草原生态系统：草原是草地和草甸的总称，适应半干旱气候的生态系统。
4. 湿地生态系统：湿地是水陆相互作用形成的特殊生态系统，具有重要的生态功能。
教学活动：1. 引导学生了解不同生态系统的特点，通过图片和实例展示各个生态系统的景观。
2. 开展小组讨论，比较不同生态系统之间的差异和联系。
3. 利用卡片或游戏形式，让学生分类和识别不同类型的生态系统。
第三章：生态系统的组成教学目标：1. 掌握生态系统的组成要素。
2. 理解生物群落与非生物环境之间的关系。
教学内容：1. 生物群落：生物群落是生态系统中所有生物的总和，包括生产者、消费者和分解者。
2. 生产者：生产者是生态系统中的植物，通过光合作用将太阳能转化为化学能。
3. 消费者：消费者是生态系统中的动物，通过食物链与生产者和其他消费者相互关联。
4. 分解者：分解者是生态系统中的微生物，将有机物质分解为无机物质，促进物质循环。
「生物圈中的各种生态系统教案」
「生物圈中的各种生态系统教案」教案主题：生物圈中的各种生态系统一、教学目标：1.了解什么是生态系统，掌握基本概念和特点；2.认识不同的生态系统类型及其特点；3.理解生态系统的重要性及其与人类的关系。
二、教学内容：1.生态系统的基本概念1.1什么是生态系统1.2生态系统的组成要素1.3生态系统的特点2.各种生态系统类型及其特点2.1森林生态系统2.1.1森林生态系统的特点2.1.2森林生态系统中的物种和食物链2.2湿地生态系统2.2.1湿地生态系统的特点2.2.2湿地生态系统中的植物和动物2.3海洋生态系统2.3.1海洋生态系统的特点2.3.2海洋生态系统中的海洋生物2.4草原生态系统2.4.1草原生态系统的特点2.4.2草原生态系统中的植物和动物3.生态系统的重要性及其与人类的关系3.1生态系统的重要作用3.2人类与生态系统的相互关系3.3生态系统保护与可持续发展三、教学过程：1.导入（5分钟）通过引导学生观察身边的自然环境，了解生态系统的存在，并引发学生对生态系统的好奇心。
2.概念解释（15分钟）讲解生态系统的基本概念、组成要素和特点，引导学生理解生态系统是由生物和环境相互作用而构成的稳定、动态的系统。
3.生态系统类型及其特点（30分钟）分别介绍森林生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统和草原生态系统的特点，通过图片和实例让学生对各个生态系统的特点有直观的认识。
4.生态系统中的物种和食物链（20分钟）以森林生态系统为例，介绍生态系统中的物种和食物链的概念和组成，帮助学生理解生物在生态系统中的相互关系。
5.人类与生态系统的关系（15分钟）讲解生态系统的重要作用，引导学生思考人类与生态系统的相互关系，并讨论人类活动对生态系统的影响。
6.生态系统的保护与可持续发展（15分钟）讲解生态系统的保护重要性，并通过案例分析生态系统保护与可持续发展的措施，激发学生对生态环境保护的重视。
7.小结与展望（5分钟）对本节课的内容进行小结，提醒学生生态系统是我们赖以生存的重要基础，鼓励学生积极参与生态环境保护。
生态系统概述教学设计
《二》、分析图片，认识生态系统的概念
1、生态学是人们研究生物与生物、生物与环境之间关系的科学。请同学们阅读课文后回答下面的问题：
（1）它的研究对象主要是什么？
（2）研究的内容包括哪些？
《三》、生态系统的组成
教学过程
教学内容及过程
组织“分析森林中的生物及其生活环境”的活动
（1）根据各种生物生活的特点，可以将生态系统中的生物分为哪几种类型？
（2）除了图中表示的生物，在生态系统中还会存在什么类型的生物？
（3）动物的生存需要什么条件？
（4）为保证各种生物的存在，生态系统中还应具有什么条件？
教学
后记
1、创造性地使用教材是新课题的理念，充分发掘教师能力资源，综合社会、生活的知识和经验，使教学活动更丰富、更生活化，能进一步调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学习兴趣，达到教学目标，完成学习任务.
2、展示生态系统图，引导学生在观察的基础上，描述凯巴森林的构成及各成分之
间所具有的关Biblioteka 。3、展示其他生态系统图，请同学们分析讨论自己收集的生态系统资料，说明生态
系统的多样性。
4、指导学生通过阅读课本，了解：
（1）生物圈的概念？
（2）生物圈的具体范围包括：地球大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表
面。
中能否缺少某一组成成分？
《四》本课小结
通过对凯巴森林这一具体生态系统的介绍，认识了生态系统的概念、生态系统的范围及生态系统的类型；通过分析活动促进了学生对生态系统组成成分的认识，并在活动中认识到各成分所具有的地位及作用。
板书
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中生物学教材解读人教七年级上册 生物和生物圈七年级上册生物生物与环境组成生态系统教案
《生物与环境组成生态系统》教案一、概念解析本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。
生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。
生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。
不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。
本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。
二、教材分析《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。
而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
三、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。
从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。
四、学习目标1.知识目标：（1）说出生态系统的组成；（2）描述生态系统中的食物链和食物网；（3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的；2.技能目标：（1）能将前面所学概念与本节概念联系起来；（2）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。
3.情感目标：确立保护生态系统，保护环境的意识。
五、教学重点：生态系统的概念和组成；六、教学难点：将各个概念联系起来。
七、教学方法：教师主导，学生自主，探讨和交流相结合八、教学设计思路：基于新课标对概念教学的要求，为使学生能深层次理解概念，并会将各个概念联系起来，从而形成系统的知识结构，特作如下设计。
《生态系统》教学设计
《生态系统》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析“生态系统”是生物人教版六年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。
传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和实行有意义的学习。
新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。
所以新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置非常重要。
通过本节课的教学了解生态系统的组成，理解生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。
通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。
（二）教学对象分析六年级的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。
而对生态系统的组成和食物链的连接方法，让他们自己说出来有一定的难度。
所以创设一定的情景，激发学生的求知欲，让学生通过视频讲解、活动等教学手段实行探究，从而达到自主解决问题，掌握知识的目的。
（三）教学环境分析鉴于对课程标准的理解和对教材、学情的分析，本节课主要是在教室内采用多媒体教学。
二、教学目标知识目标：1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
水平目标：1.认同生态系统的自动调节水平是有限的。
2.学生自学水平培养，观察水平、提出问题水平、语言表达水平、思维能力培养。
情感态度和价值观：增强爱护环境、保护环境的情感，增强环保意识。
三、教学重难点（一）重点：1.生态系统的组成。
2.食物链和食物网。
（二）难点：1.食物链的书写。
2.理解生态系统的自动调节水平是有限度的，人类必须保护生态平衡。
四、教学方法因为本节课是新课，又与学生日常生活联系非常密切，所以应该充分体现“以学生为主体”的教学原则，强调学生的主动参与和亲自体验，所以本节课主要使用多媒体教学和活动教学相结合的方式。
生态系统和生物圈的教学教案
生态系统和生物圈的教学教案一、教学目标1. 让学生了解生态系统的概念，知道生态系统由生物部分和非生物部分组成。
2. 使学生掌握生物圈的范围，了解生物圈是最大的生态系统。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点1. 生态系统的概念及组成。
2. 生物圈的范围和特点。
三、教学难点1. 生态系统各部分之间的关系。
2. 生物圈的概念和范围。
四、教学方法1. 采用图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解生态系统的概念。
2. 利用地图、模型等工具，展示生物圈的范围和特点。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和探究能力。
五、教学内容1. 生态系统的概念：引导学生了解生态系统的定义，解释生态系统由生物部分和非生物部分组成，举例说明生物部分包括生产者、消费者和分解者。
2. 生态系统的组成：讲解生态系统中的生物成分和非生物成分，让学生了解各部分之间的关系。
3. 生物圈的范围：通过地图、模型等工具，展示生物圈的范围，使学生明白生物圈是地球上最大的生态系统。
4. 生物圈的特点：讲解生物圈的厚度、温度、气压等特点，让学生了解生物圈的适宜生存环境。
5. 保护生态环境：引导学生关注生态环境保护，培养学生的环保意识。
教案示例：教学环节| 教师活动| 学生活动| 设计意图--导入新课| 展示图片、视频，提问引导学生思考| 观察图片、视频，回答问题| 激发学生兴趣，引出本课主题讲解生态系统概念| 讲解生态系统的定义，解释生物部分和非生物部分| 听讲、思考| 帮助学生理解生态系统的概念展示生态系统组成| 利用模型、图表等展示生态系统组成| 观察模型、图表，理解生态系统各部分关系| 加深学生对生态系统组成的认识介绍生物圈范围| 展示生物圈范围地图，讲解生物圈特点| 观察地图，了解生物圈范围和特点| 使学生掌握生物圈的范围和特点六、教学过程1. 课堂讲解：生态系统和生物圈的基本概念和组成。
2. 实践活动：学生分组讨论，制作生态系统模型。
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教学准备1. 教学目标1.知识目标：（1）举例说明什么是生态系统；（2）理解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，尝试建构生态系统的结构模型；（3）掌握营养级与食物链的关系。
2.能力目标：（1）通过指导学生调查和分析生态系统，培养学生调查实践、合作交流和分析解决问题的能力；（2）通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，建构生态系统的结构模型，培养学生分析综合和推理的思维能力。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育；（2）通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。
2. 教学重点/难点重点：（1）生态系统的组成成分和类型。
（2）食物链和食物网。
（3）理解非生物因素对生物的影响。
（4）理解生态系统的组成成分以及各组分之间的关系。
难点：生态系统的组成成分和类型。
（2）生态因子的种类。
（3）理解生态系统的组成成分以及各组分之间的关系。
（4）建构生物与环境之间的图示模型3. 教学用具多媒体4. 标签生物,苏教版,教案教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：根据你所完成“观察非生物因素对马铃薯生长的影响”（也可观察家庭花卉盆景的生长状况与环境因素的关系）的课外生物科技活动，完成由感性知识向理性知识的转化的实践。
请你问答：给过敏性鼻炎患者闻花香，患者会怎样？学生：会立即打喷嚏。
教师：将水洒在含羞草的叶片上，叶片会怎样？学生：立即合拢。
教师：将蚂蚁放在三角烧瓶中加热，蚂蚁会怎样？学生：随着温度的升高，蚂蚁活动加剧直至死亡。
师生共同分析：从上述例子不难看出，环境中的各种因素对生物的影响是十分深刻的。
因此，我们把环境中影响生物的形态、生理和分布的因素，叫做生态因素。
教师：根据有无生命的特征可以把生态因素分为非生物因素和生物因素。
生物因素指周围环境中的其他生物，包括同种和不同种生物的个体和种群。
非生物因素包括光、温度、水等很多种，下面我们重点讲述光、温度和水这三种非生物因素对生物的影响。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一环境、环境因子与生态因子的概念及关系阅读课本P75-76相关内容，思考并小组讨论下列问题：〖问1〗对一只生活在田野里的蝗虫来说，它的环境因子包括哪些因素？【讲述】田野中各种植物和蛇、蛙等动物，同时包括田野里的其他蝗虫；阳光、空气、温度、土壤等因素——即生物体外部的全部环境因素。
〖问2〗环境因子与生态因子是同一个概念吗？【讲述】不是。
环境因子是指生物体周围直接或间接地影响生物生存的所有因素，而生态因子只指其中的直接影响因素，如温度、水分、阳光、空气等是直接影响的，而海拔高度、水域深度等不能直接影响，只能通过阳光、温度、气压等影响生物，这些属于环境因子，而不是生态因子。
因此，可以将生物体周围的环境因素分为两大类：一是对生物的生存有直接影响的称为生态因子；一是对生物生存无直接影响的称为非生态因子。
即：〖问3〗如何理解谢尔福德耐受定律？【讲述】谢尔福德耐受定律表明，每一种生物对每一个生态因子都有一个耐受的上限和下限。
上、下限之间的范围被称为能耐受范围（这个范围又称为生态幅），而能耐受范围中又存在着一个最适范围（又称为最适区），耐受范围的两端（即除去最适范围所剩的部分）为生理受抑区，若再往外延伸超出能耐受范围后，则为不耐受区。
〖问4〗温度对动、植物有哪些影响？【讲述】⑴影响植物的分布：寒针温阔，南橘北柑。
苹果、梨不宜在热带栽种，香蕉、凤梨不宜在寒冷地区栽种。
在我国沿海岸线从南往北，植物群落的分布特点是：热带雨林→常绿阔叶林→落叶阔叶林→北方针叶林。
高山植物的垂直分布特点是：森林→灌木林→高山草甸→雪线。
类似于从南到北不同纬度上的植被分布情况。
⑵影响动物的形态：寒大热小。
北极熊体大，黑熊体小。
⑶影响动物的生活习性：知了在24℃以上才叫，蛇冬眠，箭猪夏眠。
⑷影响生物的生长和发育速度：猪在18—20℃时增重最快。
〖问5〗光照对动、植物的生长发育是否有影响？具体表现在哪些方面？【讲述】有。
光对生物的影响包括光照强度、光质（即光的波长）、光照时间三个方面：⑴植物：光对植物的影响概括为：⑴日照时间影响动物的繁殖：许多鸟类在春夏之际交配繁殖。
⑵光照影响动物的活动时间：蝴蝶在白天活动，飞蛾在夜晚活动。
⑶光照影响动物的习性、视觉：某种雷鸟冬天白羽，夏秋褐羽；鸡夜晚看不到。
〖问6〗生物的生长发育离不开水，水分对生物的影响主要表现在哪些方面？【讲述】⑴限制陆生生物的分布：我国从东到西，森林覆盖率逐渐减少；从南到北，颜色越来越黄。
在我国的北纬35°～45°之间的自然地带，从东到西的植物群落的分布特征是：森林→草原→荒漠→沙漠。
⑵影响植物的形态：沙漠中植物茎内质化，叶变成刺；雨林中植物叶片宽大。
探究二生物与环境构成生态系统阅读课本P76-P78相关内容，思考并小组讨论下列问题：〖问7〗生态系统的组成层次如果？【讲述】生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。
其组成层次如下：〖问8〗生物种内斗争与竞争的区别是什么？【讲述】种内斗争是同种生物个体间为争夺食物、生存空间等而发生的斗争，属种内关系。
而竞争是不同种的生物之间为争夺资源及空间等而进行的斗争，属种间关系。
具竞争关系的两种生物生活习性越相似，竞争往往越激烈。
〖问9〗如何识别互利共生、竞争、捕食三种关系曲线图？【讲述】如图所示：互利共生是两种生物之间互惠互利、相互依存的关系，即一荣俱荣、一损俱损，二者表现出同步增减的关系，两条曲线互相平行，如图中的甲。
捕食关系的两种生物之间的关系为：被捕食者(食物)增多，捕食者随之增多，但随着捕食者的增多，又会引起被捕食者的减少；被捕食者少了，食物来源减少了，随后必然引起捕食者的减少。
二者总是存在波动的关系，且二者不同步，相差一个时间段。
如图中的乙。
竞争的两种生物之间随着时间的推移而发展为强者更强、弱者更弱，呈现出两极分化的趋势，当一种生物减少时对另一物种的增加并无抑制作用，如图中的丙。
〖问10〗分析8—9问可知生态系统具有哪些特点？【讲述】在一定的空间和时间范围内，在各种生物之间以及生物群落和无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用形成的一个统一整体。
〖问11〗生态系统中哪些生物属生产者？哪些生物属于消费者？哪些生物又是分解者？各成分的地位及关系如何？【讲述】⑴生产者是生态系统的基石，是生态系统中最重要、最基本的成分。
包括：绿色植物（光合作用）、蓝藻、化能合成细菌（如：硝化细菌）。
⑵消费者：主要是动物可加快生态系统的物质循环。
包括：植食性动物，小型肉食性动物，大型肉食性动物。
⑶分解者包括：腐食性微生物（酵母菌、蘑菇等）、腐生性动物（蚯蚓、蜣螂）。
〖问12〗何为食物链？食物网又是指的是什么？又各具有什么特点？在食物网中的某种生物只能处于一个营养级吗？【讲述】⑴一个生态系统中的各种生物彼此互相由食物关系而连接起来，形成食物链。
食物链一般包括若干个环节，每个环节可作为一个营养级，而能量沿着食物链从一个营养级流动到另一个营养级。
能是沿着太阳→生产者→消费者→分解者的途径流动，在这个过程中，能量不断散失。
⑵各食物链又相互交错地连结在一起而形成复杂的食物网。
食物网中一种生物可能同时占据多个营养级；食物网中两种生物可能具有多种种间关系。
〖问13〗生产者、一级消费者，第一营养级是相同的意思吗/?【讲述】否。
生产者：主要是绿色植物以及一些光合细菌，是能利用简单的无机物制造食物的自养生物。
是整个生态系统的物质生成者，为第一营养级。
一级消费者（初级消费者）指草食动物，为第二营养级。
二级消费者（次级消费者）以草食动物为食的动物，为第三营养级。
〖问14〗为什么说生态系统中的食物链是比较稳定的？【讲述】生态系统中的食物链不是固定不变的，它不仅在进化历史上有改变，在短时间内也有改变。
动物在个体发育的不同阶段里，食物的改变（如蛙）就会引起食物链的改变。
动物食性的季节性变化也会引起食物链的改变。
因此，食物链往往具有暂时的性质，只有在生物群落组成中成为核心的、数量上占优势的种类，食物链才是比较稳定的。
〖问15〗所有微生物都是分解者吗？【讲述】不是，如硝化细菌为生物者，酵母菌为消费者。
探究三生物圈是最大的生态系统〖问16〗原始森林、冻原、海洋等生态系统是否受到人类的干预？【讲述】按生态系统形成的原动力和影响力，可分为自然生态系统、半自然生态系统和人工生态系统三类。
凡是未受人类干预和扶持，在一定空间和时间范围内，依靠生物和环境本身的自我调节能力来维持相对稳定的生态系统，均属自然生态系统。
如原始森林、冻原、海洋等生态系统；〖问17〗半自然生态系统和人工生态系统有什么区别？【讲述】按人类的需求建立起来，受人类活动强烈干预的生态系统为人工生态系统，如城市、农田、人工林、人工气候室等；经过了人为干预，但仍保持了一定自然状态的生态系统为半自然生态系统，如天然放牧的草原、人类经营和管理的天然林等。
〖问18〗海洋生态系统与陆地生态系统的主要区别是什么？【讲述】（1）生产者均为小型。
主要由体型极小（约在2—25μm）、数量极大、种类繁多的浮游植物和一些微生物所组成。
（2）海洋为消费者提供了广阔的活动场所。
海洋面积大，为海洋动物提供了宽广的活动场所；海洋中有大量的营养物质，是海洋动物吃不完的食料；复杂的海洋条件，有浅有深，有咸有淡，有冷有暖，在这些多样的生活环境下，形成了种类各异、数量繁多的海洋动物。
（3）生产者转化为初级消费者的物质循环效率高，但海洋生态系统的生产力远低于陆地生态系统的生产力。
消费者，特别是初级消费者有许多是杂食性种类，在数量的调节上起着一定的作用。
（4）生物分布的范围很广。
〖问19〗森林生态系统具有什么特点？举例分析其作用？【讲述】特点：动植物种类最多，结构最为复杂和稳定。
作用：⑴森林生态系统是人类的资源宝库，森林除了能够提供大量木材外，还能生产松香、樟脑、桐油、橡胶等具有很大经济价值的产品。
森林中既有大量的食用植物，如枣、柿、栗、猕猴桃、荔枝等，又有很多油料植物，如油茶、油桐、文冠果等，还有丰富的药材资源。
⑵它能调节生物圈中氧气与二氧化碳平衡，改善生态环境，涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气、消除污染等。
〖问20〗地球上最大的生态系统是什么？如何理解该概念？【讲述】生物圈。
关于生物圈的概念，有以下几点是大家公认的：第一，地球上凡是有生物分布的区域都属于生物圈的范围。
第二，生物圈是由生物与非生物环境组成的具有一定结构和功能的统一整体，是高度复杂而有序的系统，而不是松散无序的集合体。