中职英语课程中无效教学和有效教学的分析与评价
对英语课堂无效教学的思考
在 实 际 教学 中 ．教 师 面 Ｉ 许 多 有 关 如何 提 高 课 堂 教学 的 临着
所 谓 “ 效” 有 ，主要 是 指 通 过 教师 在一 段 时 间 的 教 学之 后 ， 有效 性 的问 题 。针 对 这 个 问题 ，笔 者 认 为 ，第 一 ， 当前要 对 课
学 生所 获得 的具 体 的进 步 或 发展 。也 就 是 说 ，学 生 有 无 进 步 或 堂 教学 的无 效 、低 效 行 为表 现 进 行 梳 理 ；第 二 ，要 采 取 有针 对
发展 是 教学 有 没 有效 益 的 唯 一指 标 。教 学 有 没 有效 益 ．并 不 是 性 的措 施 ；第 三 ，从 长 远 角度 说 ，教 师 的专业 素养 要 提 高 ；第
２课 堂 教 学 不 能针 对 学 生 的实 际 。课 堂 教 学不 能针 对 学 生 ．
（ ） 教师 要 有 课 堂效 益 意 识 。有 效 的媒 体 手 段 有 助 于课 一 堂容 量 、密 度 和速 度 的 提高 。尤 其 是 在 复 习课 堂 上 适 当地 使 用
的实 际 。缺 乏 “ 学 生 ” “ 学 案 ”这 一 必 要 环 节 ；对 教 材 多 媒 体 手 段 。不 但 可 以活 跃 课 堂 ， 更 能 提 高学 生 的参 与 面 ， 备 、 备 的处 理 和 把 握 仍 然 拘 泥 于 教 材 。没 有 进 行 有 效 的 取舍 、 组 合 、 短 、频 、快 的 大容 量 课 堂节 奏 能 有 效 地 吸 引并 集 中学 生 的 注 意 拓 展 、加 深 ；课 堂 教 学 没 有 真 正 做 到 对 学 生 进行 基 础 知 识 点 、 力 ，从 而 最 终 提高 学 习 的 听课 效 益 ；其 次 ，课 堂效 益 意 识还 体 难 点 的渗 透 ，学 生原 有 的 知识 不 能 得 到 及 时 、适 时 地 活 化 ；课 现 在 教 学 的 设 计 中要 充 分 为 学 而 教 ， 以学 生 如 何 有效 获 取 知 堂 密度 要 求 不 足 ．学 生 参 与机 会 少 、参 与 面 小 ：课 堂 留给 学 生 识 ．提 高 能 力 的标 准 来设 计 教 学 。课 堂 设 计 要有 助 于学 生 在课 自疑 、 自悟 、 自学 、 自练 、 自得 的时 间 十 分有 限 。
中职英语有效课堂教学分析
中职英语有效课堂教学分析【摘要】本文旨在探讨中职英语有效课堂教学的重要性及其影响因素。
首先介绍了中职英语有效教学的特点，然后分析了影响中职英语课堂教学的因素，接着介绍了有效教学的方法和策略，并结合案例进行了详细分析。
通过评估和改进教学方法，可以不断提高教学质量。
挑战与机遇并存，中职英语教学面临着新的发展机遇和挑战。
未来，应注重教学改革和教师培训，促进中职英语教学水平的提高。
总结指出，中职英语有效课堂教学需要综合考虑多方面因素，不断探索适合中职教学的新方法和策略，以提高学生学习效果和教学质量。
【关键词】关键词：中职英语、有效课堂教学、特点、因素分析、方法策略、案例分析、评估改进、挑战、机遇、发展方向、总结。
1. 引言1.1 中职英语有效课堂教学分析的重要性Middle vocational school English effective classroom teaching analysis is an essential topic in the field of education. It is crucial to understand the importance of analyzing and improving the effectiveness of classroom teaching in order toenhance the learning outcomes of students in vocational schools.1.2 本文研究的背景本文将针对中职英语教学的现状和问题展开深入研究，探讨中职英语有效课堂教学的特点、影响因素、方法和策略以及案例进行分析，并提出评估与改进的建议。
通过对中职英语有效课堂教学的研究和探讨，可以为中职英语教师提供有益的参考，帮助他们更好地开展教学工作，提高学生的英语学习能力和综合素质，推动中职英语教育的发展和进步。
1.3 研究目的和意义中职英语有效课堂教学分析的研究目的是为了深入探讨中职英语教学中存在的问题，并提出有效的解决方案，促进学生的英语学习。
中学英语课堂无效教学及应对策略
中学英语课堂无效教学 及应对策 略
陈嘉立
（ 双流艺体 中学 ， 四川 成都 ６ １ ０ ２ ０ ３ ）
摘要 ： 新一轮的课程改革在我 国全面施行 ， 改变了原有的课程体 系和课 程理念 ， 强烈地 冲击 了传统的课程及教育教 学活动。教师对教学有效性进行追求和研 究的 同时， 可以反过来探 究 自己有哪些无效的教学行 为， 寻找改进对策。有效
各 自的任务和角色。 活动前应充分唤醒学生已有的知识与 能力 ， 适 当补充英语词汇和句型 ， 使学生在活动中做 到有 思、 有用 ； 明确活动形式 、 步骤与要求 ， 使 活动做到有序 。 ④ 对学生激励的单一性。 对学生 的激励性 、 肯定性评价 ， 是新 课改 的要求 。因为一个恰 当的评价 ， 可以激发学生学习的
学生的主动性。 ③学生小组活动低效性。 新课程提出 自主 、 合作、 探究 的学习方式 。 在这个倡导下 ， 部分老师采用各种 方式和盘托 出， 让人眼花缭乱 ， 学生无所适从 ， 从而使学生 难 以静心 去 阅读 和思考 文 章 。 反思 ： 在 平 时授课 中 ， 老师 应 向学生阐明， 各种活动 的目的都旨在提供一个英语交流的
平 台， 增 加英 语储 备 。 在 组织 小组合 作 学 习时 ， 对 活 动任 务
１ ． 备课过程 中的无效行为 。 ①教案 的不实用性 。教师 上课 ， 教案非常重要 ， 教案是为了明确上课思路， 是对课堂 的预设 。但教学中会 出现这样 的问题 ： 老师们为了应付学 校的检查 ， 按部就班 ， 缺乏教师的思考 、 反思与修改 。改进 对策 ： 提高对教案重要性的认识 ， 我建议学校支持教师 的 教案应充分“ 留白” 。 在初写教案时 ， 除了本课的教学 目标 、 重点难点外 ， 要搭建基本的知识框架 ， 每个环节都要从学 生学习的角度考虑 ， 根据学生的认知规律 ， 预设学生达成 学习 目标的最佳学习过程。 ②集体备课的实效性不高。 现 在学校提倡集体备课。通过集体备课 ， 大家一起商讨上课 内容 、 学案重点 、 难点 、 教学策略等 ， 集思广益 ， 取长补短 ， 特别是对年轻教师来说 ， 更是成长 的好机会 ， 但有时集 体 备课达不到预期的效果 。 改进对策 ： 利用学案导学方式 ， 探 究英语不同课型不 同课本 内容 的上法 ， 同时要强化个人备 课， 促进个人专业化的发展 ， “ 人格” 型的老师在集体备课 中， 不但要多听 、 多想 、 多看 、 还要多说 ， 不要“ 一言堂” ， 提 倡人人参与 、 踊跃发言 ， 这样才能集思广益 ， 提高集体备课
浅析中职英语课堂有效教学策略
的意义 。 ２教 学过 程设 计 目标— — 打遣 充 满活 力的 高效课 堂 ．
（ ）学生现状。近年来 ，我国中等职业教育获得迅速发展 ， １ （） 创建 英 语 氛 围课 堂 。英语 是 一 种语 言 交 际工具 ，它 不是 １ 招生规模不断扩大，进入职业高中学习的生源 ，都是升入普通高中 教 出来 的 ，而是 靠说 出来 的 。脱 口而 出是验 证英 语学 习是 否有效 的
一
、
有效教学的概念
一
随着 社 会高 速信 息化 地发 展 ，社 会越 来越 青睬 于既 有技术 又 有
所 谓 “ 效 ” ，主要 是 指通 过教 师在 一段 时 间 的活 动之后 ，学 有 定英 语 基础 的复 合型 职业 人才 ，英 语作 为全 球通 用语 ，在 当前 ， 生 所获 得 的具体 的进步 或发 展 。也 就是 说 ，学生 有无 进 步或 发展 是 普及率越来越广 ，涉及面越来越 宽，大街小巷处处都看得到用得 教 学有 没有 效益 的唯一 指标 。所 谓 “ 学 ” ，是 指教 师 引起 、维 持 着 ，提高中职生的英语水平 ，是行业的要求，更是学生终身发展的 教 或 促进 学生 学 习 的所有 行 为 。它 的逻辑 必要 条件 主要 有 三个 方面 ： 基石 ，每一位中职教师都责无旁贷。 （ 为什 么学 ？学 什 么 ？怎样 学 ？ ）教学 有没 有效 益 ，并 不是 指教 师 有 没有 教完 内容 或 教得 认真 不认 真 ，而 是指 学生 有没 有 学到什 么或
教 师 的低 效组 织 方式和 不 明智干 涉 引起 的 ，中职英 语课 堂迫切 需要 有 效教 学 。 ［ 词］ 中职 英语 关键 有 效教 学 策略
课堂教学是整个教学活动的主阵地 ，课堂上的有效学习时间决 于普通高中的做法 ，没有突出职业学校的英语教学 的特点 ，有些教 定课堂教学的效率。如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一 师甚 至把 英语 课变 成 了汉语 课 ，如果 处处 借助 母语 翻译 ，学 生就 不 个 核 心 问题 。将有 效 教学 理念 引入 课堂 ，不 仅成 了时下 众多 英语 教 可能养成英语思维的习惯 ，更不能坐到脱 口而出，学习英语的气氛 师 必用 的方 法 ，而 且无 疑是 给 当前 就业 环境 严峻 而 迫切 需要 改进 方 就不 能较好 地 形成 。 法 迎合 单位 要求 的 中职英 语 教师 雪 中送 炭 。 ２ 实 习单位 对 中职生 英语 的要求 ．
中职英语无效教学行为及其对策
中职英语无效教学行为及其对策摘要：中职英语课堂教学中，虽然教师在教学方法，教学手段等方面进行着不断的探索和改进，但通过对课堂教学实践过程的回顾性反思，笔者发现了很多低效甚至无效的教学行为。
本文对出现无效教学行为的原因及其相应的改进措施进行了简要分析。
关键词：课堂教学无效行为无效备课有效教学在中等职业教育教学中，教师普遍认为文化基础课程教学要比专业课程教学效果差，而笔者认为，在文化基础课程教学中，英语课程教学效果更不理想，经过最近几年不断反思和总结，笔者发现在英语课堂教学中其实一直存在着很多低效甚至无效教学行为，这些教学行为主要从教师的“教”和学生的“学”这两个维度表现出来：1 课堂教学的各个环节中无效或低效行为的具体表现教师的“教”方面主要表现在教师教学理念的偏差、教师教学资源的匮乏、教师教学方法的低效或无效等。
因此在课堂教学的各个环节中会出现诸多无效或低效行为，具体表现为：1.1无效备课在备课过程中，教学内容没有被充分挖掘。
由于对课程资源的开发和利用缺乏有效经验，在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象，其突出表现就是学科味不浓，照本宣科，浮于表面，写教案就是抄袭教材内容，学科特有的价值没有被充分挖掘出来。
1.2无效讲授①让学生填写的内容过多，时间过长，使一些缺乏良好的注意力记忆能力较差的学生遇到挫折。
②讲授的时机不当。
讲解时，没有给学生留下足够的独立思考的时间，在学生只是对题有一表象了解时，就开始讲解，学生没有自己的东西，就强加了教师的思路，长此以往，学生也就丧失了学习英语的兴趣。
1.3无效提问①问题的无价值性。
教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如对不对，是不是这样的话充斥课堂，这不是教师的教学能力的低下，只是没认识到这些话所造成的课堂时间的流失，没有有意识的去改正。
②设问引导是浅层次的。
问题及问题之间缺少统筹考虑，这些问题明显具有“小碎步”的特点，问题与问题之间缺乏思维的空间，没有梯度，不能刺激学生的思维和探究的欲望，丧失了探究问题的基础.1.4无效倾听①没有耐心。
中职英语课堂有效教学
浅谈中职英语课堂的有效教学[摘要] 随着全球化时代的来临，国家之间贸易往来、资讯传递、文化交流等日益频繁，已经越来越彰显出英语的重要性。
英语作为我国职业学校的一门基础学科，其教学方法也越来越得到人们的重视。
近年来，中等职业学校生源质量明显下降，学生的文化基础水平普遍较低，在英语的教学过程中也出现了许多问题，如学生的学习风气淡薄、对英语不感兴趣、不重视等，作为一名英语教师，我就如何提高职业中专英语课堂的有效教学提出了一些方法和建议。
[关键词] 中职英语课堂教学有效教学教学方法为适应国家对职业教育发展的需要，根据教育部中职英语教学大纲的新要求，针对当前中职英语教学主要方向，探讨和研究更加有效的课堂教学方法，改变教学策略，重视课堂教学的有效性，努力改进课堂教学方法，已成为中职英语教师当前的首要任务。
为此，我就在教学实践中如何探索新教学方法，使课堂活起来，让英语学习轻松起来，改革创新课堂教学模式，改进课堂教学手段进行了一些新的尝试。
一、以学生为中心，开展合作学习英语教学研究与实践已经从以教师为中心转向以学生为中心，从以传授知识为重点转向以学生的参与和知识发展为重点。
其中小组合作学习是一种以学生为中心进行语言交际的有效学习方式和小规模学习活动。
我在日常英语课堂教学中尝试采用“小组合作学习”教学法，取得了很好的效果，一些小组还展开竞赛活动，不少学生都在活动中不知不觉提高了英语水平，进而整体提高了班级的英语水平。
如在教外研社第一册教材unit 2 “what do you do?”的听说部分时，结合warming up部分所学的有关职业的单词，让学生自由组合，我适当调整，交换练习问答对话：a：my name is...b：how old are you?a：i’m...b：what do you do?a：i’m a/an...通过反复练习，学生既巩固了职业的单词，又训练了口语表达，同时还交流了各自从业的愿望，结果发现小组合作学习能使学生在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言。
中职英语有效课堂教学分析
中职英语有效课堂教学分析在现代教育教学中，有效的课堂教学是中职英语教育的重要环节。
一堂有效的英语课堂不仅能有效地提高学生的口语交流能力和英语综合运用能力，还能激发学生的学习兴趣和积极参与课堂活动的意愿。
本文将从教学目标的明确性、教学方法的多样性和教学资源的丰富性等方面，对中职英语有效课堂教学进行分析和探讨。
中职英语有效课堂教学的目标应当明确。
教师应该明确自己每节课的教学目标，并将这些目标告诉学生。
这样不仅能让学生清楚知道这节课要学什么，还能让他们在学习过程中更加有针对性地学习。
教师应根据学生的实际情况和学习水平，确定适合他们的教学目标，避免目标过高或过低的情况。
只有教学目标明确，学生才能有方向地开展学习。
中职英语有效课堂教学应采用多样的教学方法。
传统的教学方法往往以教师为中心，缺乏学生主动参与和合作学习的机会。
而有效的教学方法应遵循学生为主体，教师为引导者的原则，注重培养学生的自主学习能力。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作，共同解决问题，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
教师还可以采用游戏化教学的方法，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
中职英语有效课堂教学需要丰富的教学资源支持。
教学资源的丰富性不仅指的是教材、课件等教学工具的多样性，还包括教育科技的应用和实践活动的开展。
教师可以使用多媒体教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，使学生更加直观地理解和记忆。
教师还可以通过实践活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实际运用能力。
中职英语有效课堂教学需要明确的教学目标，多样的教学方法和丰富的教学资源支持。
只有综合运用这些教学要素，才能让学生在课堂上获得更好的教学效果，提高他们的英语综合运用能力和学习积极性。
教师还应关注学生的反馈和评价，及时调整教学策略，完善教学内容，不断提高自己的教学水平。
中等职业英语教学中有效的教学方法和评价方式5页
中等职业英语教学中有效的教学方法和评价方式中等职业教育在教学方法和评价方式上不同于基础教育。
针对不同的英语教材、学生的基础实际和不同的专业方向，在从事英语教学活动时，在教学方法和评价方式上要有不同的选择和侧重的角度，都要采取自己得心应手的、学生易于接受的方式方法，创造出自己的授课路子和风格，采取不同的评价方式。
不同的教学特色和授课风格可以并行，不同的评价方式可以同时应用，不应嵌在一个框子里，只要是效果好，质量高，能让学生学到对专业有用的英语，就是好方法，能对学生的学习过程和效果进行有效的评价，能有效地提高中等职业学校学生的学习兴趣和增强他们的信心的评价，就是好的评价方式。
一、教学方法1、角色扮演法角色扮演法是英语教学中常用的方法之一，具体做法是教师可事先准备一些背景材料和角色，让同学来扮演不同的角色，表演结束后，再让“演员”发表看法，全班一起讨论，最后教师给予归纳性总结，深化扮演效果的正效应。
在职业高中的英语学习中，每个单元的对话练习，教师可设置不同角色，不同场景，让学生练习。
比如在学习如何应聘时，可为学生设置一个招聘会的场景，让学生分组分别扮演应聘者，招聘者。
通过角色扮演，学到应聘时如何进行英语对话和自我介绍。
除此之外，在每个单元的学习中，我都会要求学生再现课本中的对话。
有的课文，会要求学生进行简单的情景再现。
2、案例教学法案例教学法在职高英语教学中用得比较少。
在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。
如教师在上课时，可精选一些有意义，时代性强的案例供学生分析，如老人的赡养问题，尴尬的奶业等案例供学生讨论，由学生自己发表看法，利用周末，到社会上进行调查，最后写成简单的英语作文。
培养学生发散性思维，使学生由要我学习变为我要学习，要我认真对待变成我要认真对待，增强学生学习的主动性。
进行案例教学是最合适的人数在15人左右，因为这样可以充分的交换意见，对解决问题的方案可进行充分的讨论。
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--------------------------------------------------近年来，中职教育出现了招生难、招好生更难的状况，各中等职业学校的生源质量每况愈下，面对基础薄弱的中职生，如何进行教学，这是中职教育面临的重要课题。
目前，文化基础课程教材种类多样、参差不齐，尤其是英语教材对于中职生而言定位不准、选材不当，使得课堂教学出现了无效教学现象，主要表现在2个方面。
中职英语课程中无效教学和有效教学的分析与评价王成群（运城市口腔卫生学校，山西运城044000）摘要：对中职英语教学过程中无效教学和有效教学的现象进行分析和评价，并提出有效教学法。
结果表明，使用有效教学法后，教学效果和学生能力都得到明显提高。
关键词：中职英语；无效教学；有效教学中图分类号：G421文献标识码：B文章编号：1671-1246（2009）13-0029-02教育研究卫生职业教育Vol．272009No．13方法（问卷调查、访谈、专家咨询等）深入细致地开展调查研究，并在建立和咨询康复治疗技术专业指导委员会的基础上，准确获知市场需求和康复技术专业工作过程的需要，进行岗位工作任务分析和归纳，为制定科学的康复治疗技术专业培养目标、实践教学目标和内容提供参考依据。
工作任务的分析和归纳是一项复杂而艰巨的工作，需要有严谨的治学态度和实事求是的治学精神。
3.2编制康复治疗技术专业基于工作过程需要实践教学文件教学文件是保证正常开展教学和实现教学目标的基本条件之一，为能建立以服务为宗旨、以就业为导向的教学模式，切实实施基于工作过程需要的实践教学，培养出满足市场需求和岗位要求的高素质卫生职业劳动者，职业学校相关部门和人员应在调查研究的基础上确定康复治疗技术专业培养目标和实践教学目标，编制科学的教学文件，包括实训教学计划、教学大纲、教学手册、记录册和考核评价标准，保证实践教学按计划正常进行。
3.3开展康复治疗技术专业基于工作过程需要实践教学的教材建设教材是开展教学的必要条件之一，教材的好坏影响教与学。
因此，在康复治疗技术专业基于工作过程需要实践教学体系的构建中应包括教材建设。
各学科教师应在明确康复治疗技术专业培养目标的基础上，围绕康复治疗技术专业岗位素质、岗位能力、岗位技能等方面的要求开展人文社科课、专业基础课、专业课的校本教材建设，并统一编制出康复治疗技术专业基于工作过程需要的实训教材，满足学生实训需要。
3.4开展“双师型”教师队伍建设职业学校是否拥有一支高水准的师资队伍，是能否顺利实施康复治疗技术专业基于工作过程需要实践教学的关键所在，只会理论讲授不会动手操作或只会动手操作不会理论讲授的教师都不能成为一名合格的康复教育工作者[2]。
职业学校康复治疗技术专业教师应是既有丰富理论知识和教学经验，又有娴熟临床康复操作技能的“双师型”教师，这样才能培养出高素质的康复治疗人才。
学校应遵循培养与引进相结合、高学历与高技能并重的原则，制定“双师型”教师队伍建设规划，采用多种形式加强实训师资队伍建设。
3.5加强康复治疗技术专业实训中心和实训基地建设康复治疗技术专业基于工作过程需要的实践教学是师生在一定的教学环境（实训室、实训设备）中进行师生互动的教学过程。
因此，为充分发挥教师与学生的积极性，提高专业实训效果，卫生职业学校应加强康复治疗技术专业实训中心建设，改善实训中心的教学环境，购置必要的实训设备，合理进行实训中心的功能分区。
在实训基地建设方面，职业学校应与实习医院建立有效的合作、沟通、反馈和协调机制，共同制定实习实训规划，从实训环境、实训项目、文化氛围、管理模式等方面营造真实或仿真的职业指导氛围，从而达到实训要求。
3.6建立和健全实训管理体制实训管理是保证康复治疗技术专业基于工作过程需要实践教学正常实施的重要措施。
因此，在构建基于工作过程需要实践教学体系时，应努力探索科学、高效的实训管理模式，建立和健全科学的实训管理体制，确保实训教学正常、有序进行。
参考文献：[1]郝庆卯．高职医学影像专业学生实训现状调查分析[J]．卫生职业教育，2008，26（16）：94~95.[2]江跃华．实施综合性技能实训探索专科护理人才培养新模式[J]．卫生职业教育，2008，26（16）：9~10.蒉29--（1）课堂上许多学生注意力不集中、不认真听讲，甚至睡觉。
教师对这种现象不闻不问，不去努力组织教学，不想办法激发学生学习兴趣，而是一味地讲授并抱怨教学效果不佳。
（2）课后多数学生不能消化教学内容，课后作业完成情况不佳。
这些无效教学现象既挫伤了学生学习积极性也给教师带来了教学烦恼，使英语教学一直处于“跟着感觉走”的状态。
虽然许多教师试图通过种种努力改善教学效果，但并没有获得明显的效果。
于是针对这种现象有教师提出了有效教学法。
有效教学对教师提出了严格的要求：教师不仅是普通教育者，更应是知识、能力、素质合一的综合型人才。
为提高有效教学效果，笔者从以下几个方面进行探讨。
1有效教学对师生双方的要求1.1对教师的要求（1）教学的职责：①激发学生学习积极性；②让学生掌握系统的知识；③启迪学生思维；④训练学生的各种专业技能。
（2）研究的职责：①教学研究：教学内容（教什么）、教学方法（怎么教）、教学组织（什么形式）；②教学评价：效果分析、掌握学生认知程度。
1.2对学生的要求（1）课前预习，提高听讲兴趣。
教师强调学生课前预习，以便听讲。
（2）上课积极活跃，参与讨论。
教师根据英语课的特殊教学情节，安排学生进行小组活动或讨论，让学生成为学习的主体。
2在教学过程中，对教师具体操作的要求2.1准确定位，实用为主，够用为辅对于中职生而言，学会分析语法结构或掌握语法是不实用的。
中职生说英语不应太书面化而应符合交际需要。
比如：What's your name?这是警察询问的用语，应该这么问：May I know your name?或Your name,please!听起来很随和，很口语化。
因此语法不能讲得太深，否则学生听不懂。
简单的语法要通过举一反三，让学生学会、记牢。
单词、短语、语句和段落是第一位的，语法知识是第二位的，要摆正两者的位置，切忌把英语课非英语化。
2.2加强素质教育，把死记硬背转化为灵活运用素质教育即能力培养。
它的内涵包括实践创新，面向全体，全面贯彻，全面发展，教的生动、学的主动，发展特长培养个性。
要把死记硬背里的“死”和“硬”去掉，留下“记、背”，这是因为基础的东西要记、基本的知识要背，它是灵活运用“学习的过程是记忆的过程”的具体表现。
针对中职生基础普遍差的现状，教师切勿教给学生超越其理解范围的知识。
要明确告诉学生英语里有大约750个使用频率高的词（英语新知识词典），需要下大功夫去记忆。
2.3强化课程改革意识，转向以问题为中心的学习目标教师是知识的传授者、学生的帮助者、学习的促进者、教学情景的创设者、学习积极性的调动者及学习资源的开拓者，而不是照章行事的盲目者、权利的乱施者、惯性的操纵者和知识的灌输者。
课程知识不是学科内知识或学科知识相互之间的简单相加，而是人类对所认识、理解的自然、社会等宇宙万物和生活现象在高度概括和简化后的再现。
学生的经历、体验和反思的过程以及在此过程之后形成的情意、知识、能力等，都是课程的重要组成部分。
具体来讲包括以下几方面。
2.3.1教案与学案齐头并进教学活动中，教师应设计出所要完成的各项活动，包括教案与学案。
教案是教师写给自己的，学案是教师写给学生的。
写出每一节课必须完成的任务（如记住5~10个单词并能造句、重点难点突出等）、板书的设计、教学方法和教学形式以及课后任务等。
无论教案还是学案，均应符合学生的实际。
比如，一篇听力材料超出学生的词汇量，学生就无法听懂。
此外，提示学生在听的过程中注重仔细的发音（careful pronounciation ），在交际过程中注重放松的发音（relaxed pro －nounciation ），例如，Are you a student?弱化成……a student?时，系动词和代词发音弱化了，而名词、动词、形容词和副词则是语音重点。
2.3.2突出以问题为中心的学习以问题为中心的学习（PBL ）又叫以问题为基础的学习。
大多教师都注意到，课堂教育过于依赖说教式教学，而更加主动的和自我指导的学习已成为教学改革的重点。
以问题为中心的学习就是实现这一教学改革的方法：即教师提出一系列的问题，学生分成小组围绕这些问题进行主动性学习、探讨，达成共识，最后由教师进行评估。
这种方法能激发学生学习兴趣，促使他们感受到学习的乐趣。
以问题为中心的课堂教学并非每一节课都是如此，教师要根据教材的内容有增有减，灵活掌握。
此外，评估方法尤为重要。
考试和其他考核方法是鉴别学生有效掌握知识的途径，同时评估方法要具有可靠性和客观性。
小考（强调进步）和大考（强调结果）都是考核所必要的形式。
总之，中职英语教学改革过程中，怎样变无效教学为有效教学是每个教师面临的课题。
只有注重传授知识、培养能力、开发智力和培养个性，才能确保教学效果、学生发展的和谐性以及学生思维的创新性。
此外，笔者认为，作为教师，应做到如下几点：一是将教师职业作为事业来对待，要全身心地投入其中；二是要以研究的态度对待一切，要有问题意识；三是教师教出个性，形成自己的教学风格。
蒉欢迎订阅2009年《卫生职业教育》杂志！蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉30--。