探讨情境教学法在幼儿园教学中的应用
幼教中的情景教学通过情景模拟提高幼儿的实际应用能力
幼教中的情景教学通过情景模拟提高幼儿的实际应用能力情景教学是幼儿园教学中一种重要的教学方法，通过模拟真实的情景，让幼儿在活动中学习和体验，提高他们的实际应用能力。
本文将探讨情景教学在幼教中的重要性，并介绍一些有效的情景模拟活动。
一、情景教学的重要性情景教学是一种有力的教学方法，对于幼儿园教育具有重要意义。
首先，情景教学能够将课堂知识与实际生活相结合，使幼儿能够在真实的情境中学习和应用知识。
其次，情景教学可以培养幼儿的观察力、注意力和动手能力，让幼儿在各种活动中充分参与，提高他们的实际操作能力。
最后，情景教学可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的主动学习意识，培养他们的自学能力和创造力。
二、情景模拟活动的设计在幼教中，有许多种情景模拟活动，下面将介绍几种常见且有效的活动。
1. 超市购物可以在幼儿园里搭建一个小型超市，让幼儿扮演顾客和销售员的角色，通过购买商品、找零等活动来模拟真实的超市购物过程。
这可以帮助幼儿学习货币概念、数学计算和社交技巧。
2. 医生角色扮演在医院情景中，幼儿可以扮演医生、护士、病人等角色，通过模拟医疗过程，学习如何照顾他人、如何测量体温和血压等基本医疗知识。
3. 厨房烹饪在厨房情景中，幼儿可以学习如何洗菜、切菜、煮饭等基本烹饪技能，同时也可以了解食物的来源和饮食安全知识。
4. 应急演练通过模拟火灾、地震等紧急情况，幼儿可以学习如何正确地逃生和求救，提高他们的安全意识和自护能力。
三、情景教学中的注意事项在进行情景教学时，需要注意以下几点。
1. 设计合理的情景模拟情景应该能够引发幼儿的兴趣，与他们的生活经验相联系，并具有一定的挑战性。
同时，情景设置应尽量简单明了，避免过于复杂的活动流程，以免幼儿无法理解和参与。
2. 引导适度教师在情景教学中应起到引导的作用，了解幼儿的认知水平和能力，适时给予帮助和指导，但也要给予幼儿一定的自主空间，让他们能够自主探索和解决问题。
3. 细心观察教师在情景教学中需要仔细观察幼儿的表现，及时发现问题和困惑，并及时给予指导。
在幼儿园语文教学活动中采用情境教学法
在幼儿园语文教学活动中采用情境教学法幼儿园是孩子们学习、成长和发展的重要阶段。
语文教学是幼儿园教育的重要组成部分，通过语文教学，幼儿能够提高语言表达能力，丰富语言积累，增强语言交际能力，从而为今后的学习和生活奠定良好的基础。
在幼儿园语文教学中，采用情境教学法是一种先进的、有效的教学方法。
一、情境教学法概述情境教学法是一种以情境为中心的教学法，重视将课程内容置于真实的情境中进行教学，探索过程性和体验性教学，旨在让学生在实践中发现问题，探究问题，并通过与现实情境的联系来理解新知识，以达到知识的综合运用。
该教学法可以提高学生的学习兴趣、学习积极性和学习效果。
二、情境教学法在幼儿园语文教学中的应用1.创设情境在幼儿园语文教学中，可以通过创设情境来激发幼儿的学习兴趣和学习热情。
例如，在学习识字时，可以采用清明节踏青的情境，让幼儿在户外趣味与学习相结合，认识植物、识别文字。
在学习汉字时，可以采用复古和智慧的故事情境，在幼儿中引起共鸣和兴趣，培养幼儿的学习信心。
2.以情境为媒介情境教学法是以情境为媒介的教学法，因此，在幼儿园语文教学中，也可以通过情境来实现教学目标。
例如，在学习识字时，可以利用玩具、图片等媒体，让幼儿在情境中体验认知过程，加速认知速度，提高识字能力。
在学习语文写作时，可以引导幼儿在生活情境中创作，提高写作能力，培养想象力。
3.以情境为背景在幼儿园语文教学中，也可以通过以情境为背景的教学方法来提高教学效果。
例如，在学习古诗词时，可以选择古风优美的场景，让幼儿感受到古人的情感和背景，帮助幼儿更好地理解古诗词的含义。
在学习生动的汉字时，可以选择生动有趣的情境，让幼儿在情境中不断模拟、生动理解汉字含义，轻松掌握。
以背景为情境，是一种培养幼儿兴趣，加强语文学科魅力的教学方法。
三、情境教学法的实施步骤1.确定教学目标在幼儿园语文教学中，教学目标通常是让幼儿掌握基本的汉字、识字、学习写作等，因此，在采用情境教学法时，应明确实施方案的教学目标，明确目标并设置相应的情境背景。
学前教育教案设计中的情景教学法
学前教育教案设计中的情景教学法在学前教育中，教案设计是教师备课和授课的重要环节。
其中，情景教学法是一种非常有效的教学手段，它能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍学前教育教案设计中的情景教学法，并探讨其在幼儿教育中的应用。
一、情景教学法的概念和特点情景教学法是一种通过创设真实情境来进行教学的方法。
它着重于提供具体的、真实的学习环境，让幼儿能够亲身体验、参与其中，从而更好地理解和掌握知识。
情景教学法的主要特点如下：1. 创设真实情境：教师通过模拟实际情境，创造出一个让幼儿能够身临其境的学习环境。
这有助于提高幼儿的学习兴趣，增强他们的参与度。
2. 基于经验和实践：情景教学法注重幼儿的亲身经验和实践活动。
通过观察、探索和实践，幼儿能够更加深入地理解知识，并能够主动应用到实际生活中。
3. 强调合作和互动：情景教学法鼓励幼儿之间的合作和互动。
在情景教学中，幼儿可以相互交流、合作完成任务，培养他们的社交能力和团队合作意识。
4. 引导思考和独立学习：情景教学法通过提问、探究等方式引导幼儿思考和独立学习。
教师起到指导者的角色，激发幼儿的思维，培养他们的自主学习能力。
二、情景教学法在学前教育中的应用1. 语言能力培养：在学前教育中，语言能力的培养是非常重要的任务。
教师可以设计情景教学活动，通过模拟真实场景，让幼儿进行日常对话、角色扮演等活动。
例如，在超市情景中，教师可以引导幼儿购物对话，让他们学习购物过程中的常用语句。
2. 社交技巧培养：情景教学法可以培养幼儿的社交技巧和团队合作意识。
教师可以设计情境，让幼儿在其中扮演不同的角色，并通过互动合作来解决问题。
例如，在家庭情景中，教师可以引导幼儿扮演家庭成员，完成家务分工的讨论和规划。
3. 基础知识学习：情景教学法也适用于基础知识的学习。
教师可以通过情境创设，在游戏中引导幼儿学习字母、数字、颜色等基础概念。
例如，在动物园情景中，教师可以让幼儿观察不同动物的特征，并进行分类和命名的活动。
幼儿园实现情境教学案例 情景教学
情境教学在幼儿园教育中的应用一、概述幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，在幼儿园阶段，学校不仅要教导孩子基础的知识和技能，更要培养孩子的综合能力和良好的品德。
情境教学作为一种新型的教学方法，在幼儿园教育中得到了广泛的应用。
本文将以幼儿园实现情境教学为主题，探讨情境教学在幼儿园教育中的应用实例，分析其优势和不足，并提出改进建议。
二、情境教学的概念和特点情境教学是一种根据学习者的实际生活情境进行教学的方法。
在情境教学中，教师注重创设符合学生生活经验和兴趣的情境，帮助学生主动探索、发现和解决问题。
情境教学强调学习的情境性、建构性和合作性，通过创设逼真的情境让学生在实际情境中学习，从而提高学习的效果。
三、情境教学在幼儿园中的应用实例1. 创设仿真情境在幼儿园中，老师可以通过创设仿真的情境来引导孩子学习。
在学习自然科学的课程中，老师可以把教室布置成一个小型的实验室，准备一些生活中常见的实验器材，让孩子进行简单的科学实验。
通过亲身参与实验，孩子们会对自然科学产生浓厚的兴趣，并在实践中学习到知识。
2. 游戏情境教学游戏是幼儿喜爱的活动，老师可以利用游戏创设情境，进行情景教学。
通过角色扮演的游戏，让孩子在模拟的情境中学习礼貌用语；通过团队合作的游戏，让孩子学习团队精神和合作意识。
游戏是孩子们学习的方式，通过游戏情境教学，孩子们在快乐中学习成长。
3. 实地教学实地教学是情境教学的重要方式之一，在实地教学过程中，孩子们能够与所学知识真实接触，增加亲身体验和感受。
在学习社会科学知识时，老师可以带领孩子们到社区、公园等实地考察，让孩子们在实际的社会环境中学习社会知识，了解社会风情和社会文化。
四、情境教学的优势1. 提高学习效果情境教学可以增加学习的情境性和真实性，使学习更具体、更生动。
在情境教学中，孩子们会在实际的情境中进行学习，提高了学习的效果。
2. 增加学习动机情境教学充分利用了孩子们的兴趣和好奇心，通过创设生动有趣的情境，使孩子们更容易产生学习的兴趣和动机。
幼儿园中班教案教学设计中的情境教学策略
幼儿园中班是对幼儿教育的重要阶段之一。
在这个阶段，孩子们的认知能力、语言能力、社会能力等正在迅速发展。
幼儿园中班的教学工作需要是针对这些能力进行的，需要根据幼儿的认知特点和发展特点，采用一些特殊的教学策略来进行教学。
情境教学策略作为一种非常重要的教学策略，在幼儿园中班的教学中也得到了广泛应用。
情境教学策略主要是通过构建一种真实的情境，让幼儿在这种情境中进行学习。
这种情境不仅可以包括物理环境，还可以包括社会环境，文化环境等。
这种教学策略的主要特点是让孩子们在真实的情境中进行学习，这样能够提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
在幼儿园中班的教学中，如何运用情境教学策略呢？下面我将结合一个教案来进行分析。
一、教学内容教学内容是“感受冬天的气息”。
通过引导幼儿观察冬天的天气、变化的景色、冬季特有的物品等，使幼儿初步感受到冬天的气息。
二、情境教学策略的应用1.构建情境在幼儿园中班教学中，我们可以通过构建一种真实的情境，让幼儿在这种情境中进行学习。
在这次教学中，我们可以在教室里布置一种冬天的场景，比如说在教室里摆放一些雪人、圣诞老人、雪花等装饰物，让幼儿在这种情境中进行学习。
2.引导幼儿观察在情境教学中，引导幼儿观察是非常重要的一环节。
我们可以带领幼儿们去到操场上，观察周围的景色和天气变化。
在观察的过程中，教师可以提出一些问题，比如说“今天天气很冷，你感觉到了吗？”“这里有雪吗？”3.提供互动体验在情境教学中提供互动体验也是非常重要的。
我们可以采用一些互动的方式，比如说制作雪人、发现圣诞老人、做手工制作等等。
通过这些互动体验，幼儿们的学习兴趣和学习效果都可以得到大大提高。
4.活动总结在活动结束后，我们可以进行一些总结，让幼儿们对本次活动进行回顾。
教师可以与幼儿们一起检查他们是否正确地认识到了冬天的气息，并且能够通过一些感官体验来感受到这种气息。
三、小结在幼儿园中班的教学中，情境教学策略被广泛应用。
通过构建真实的情境，引导幼儿进行观察、提供互动体验和进行活动总结等环节，使幼儿们更好地感受到寒冷的冬天。
幼儿教育中的情境教学
幼儿教育中的情境教学幼儿教育是培养孩子身心接触世界的重要阶段，而情境教学是一种有效的教学方法，能够创设真实、具有意义和情感体验的学习环境，促进幼儿的全面发展。
本文将通过介绍情境教学的定义、原理以及在幼儿教育中的应用，来探讨幼儿教育中情境教学的重要性和优势。
一、情境教学的定义情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过设置真实的情境或情境化任务来激发幼儿的学习兴趣和动机，使他们在实践中积累经验、发展思维、表达情感和解决问题。
情境教学注重将学校的学习和实际生活紧密结合，让幼儿在真实的情境中体验和探索，从而更好地理解、掌握所学的知识和技能。
二、情境教学的原理1. 情境引入：通过情境的设定，激发幼儿的好奇心和兴趣，拉近幼儿与学习内容之间的距离。
2. 学习体验：学习活动通过情境设定，让幼儿亲身体验，使学习更加具体、生动和有意义。
3. 问题导向：教师引导幼儿在情境中主动提出问题，并通过合作和探究来解决问题，培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。
4. 情感体验：情境教学注重培养幼儿的情感素养和情感体验，通过情境的设定和角色扮演等方式，让幼儿能够主动、积极地参与学习活动。
三、情境教学在幼儿教育中的应用1. 语言与沟通能力的培养：在情境教学中，教师可以通过设置各种情境，让幼儿参与到真实的语言交流中，提升他们的语言表达和沟通能力。
2. 自主学习和解决问题的能力培养：情境教学强调问题导向，鼓励幼儿主动提出问题和寻找解决方法，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
3. 情感素养的培养：通过情境设定、角色扮演等方式，让幼儿在情境中体验和表达情感，培养他们的情感素养和情感体验能力。
4. 科学探究和实践能力的培养：通过情境教学，教师可以设计各类科学实验和探究活动，让幼儿在实践中探索和发现，培养他们的科学探究和实践能力。
四、情境教学的重要性和优势1. 提升学习的有效性：情境教学能够激发幼儿的主动学习和参与度，使学习更加具体、生动和有意义，从而提升学习的有效性。
幼儿园数学教案：情境教学法在数学教学中的应用分析
幼儿园数学教案：情境教学法在数学教学中的应用分析随着社会的发展，越来越多的家长开始注重幼儿园的教育质量，而数学教育在幼儿园中也显得尤为重要。
幼儿园数学教育的目的是培养孩子们的数学能力和思维能力，让学生们在游戏和探索中学习。
而情境教学法正是用多种情境让幼儿学习数学知识，教育幼儿的一种有效方法。
本文从幼儿园教育的需求和情境教学法的原理出发，阐述情境教学法在数学教学中的应用，并通过实例说明。
一、幼儿园教育的需求幼儿园阶段是孩子们接受基础教育的关键时期，也是形成学习兴趣和基本能力的时期。
中国的小学数学竞赛已经引起广泛关注，这也从另一个侧面说明幼儿数学学习的重要性。
数学教育不仅仅是要教会孩子们数字、图形、物体等基本形式，更重要的是培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力，让孩子们在实践操作中学习和成长。
二、情境教学法的原理情境教学法是一种以复杂的情境和真实的环境，让学习者在问题解决中学习的一种教学法。
它是先在真实的环境中创造一个问题，让学习者通过思考和尝试来解决问题。
情境教学法的成功与否取决于这个问题的复杂度和学习者自由解决问题的可能性。
情境教学法重视学习的主动性和自主性，注重信息的获取和加工而不是教师知识的传授。
情境教学法在幼儿数学教学中把专业知识与真实环境的结合，是非常有效的一种教学方法。
三、情境教学法在数学教学中的应用情境教学法在数学教学中有很多应用。
例如，在幼儿园中，可以按照季节和节日的特点创造数学情境。
秋天时，可以让孩子们数算树叶、果实的数量；冬天时，让孩子们数算园内雪人、彩灯的数量等等。
在这个过程中，孩子们不仅可以学到数字的大小，也能够学到数数的方法和数字颜色等与数字相关的知识，同时在活动的过程中还能够增强幼儿园教育的趣味性。
四、情境教学法在数学教学中的实例1、获得水平视野教育目标：让孩子们能够通过比较来感知大小和数量。
教学环境：在幼儿园里放置不同高度的小盆，让孩子们去比较。
教学方法：让孩子们把小盆按照高度顺序排列，让孩子们观察不同高度的小盆。
情境教学法在教学中的应用
情境教学法在教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，旨在通过创造情境来激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨情境教学法在教学中的应用，并分析其优势和限制。
一、情境教学法的定义和原理情境教学法是一种基于现实情境的教学方法，它认为学习最有效的方式是在真实的情景中进行，培养学生解决问题的能力和合作精神。
情境教学法的原理包括三个方面：1. 情境导入：通过引入真实的情景和问题，激发学生的兴趣和好奇心，使学习内容具有实际应用的意义。
2. 合作学习：情境教学注重培养学生的合作意识和团队协作能力，通过小组活动和角色扮演等方式，促进学生之间的互动和知识共享。
3. 情境反思：学生在完成任务后，通过反思和总结，加深对学习内容的理解和应用，并提高解决问题的能力。
二、情境教学法的应用范围情境教学法适用于各个学科和教育层次，它可以提升学生的学习效果和兴趣，培养他们的创造力和批判性思维。
以下是情境教学法在不同学科中的应用实例：1. 数学：在解决数学问题时，可以创建模拟的实际情境，如购物、旅行等，让学生应用所学的数学知识进行计算和分析。
2. 自然科学：在探究自然现象和实验时，可以引入真实的情境，如观察昆虫的生态环境、模拟地质变化等，激发学生的好奇心和科学精神。
3. 文学：在阅读文学作品时，可以通过角色扮演的方式，让学生深入体验故事情节和人物性格，更好地理解文学的内涵和生活的哲理。
4. 外语：在语言学习中，可以模拟真实的语境，如商业会谈、旅游问路等，帮助学生掌握语言表达的能力。
三、情境教学法的优势情境教学法在教学中具有许多优势，能够有效提高学生的学习效果和综合能力。
1. 激发学习兴趣：情境教学法能够创造具有吸引力的学习情景，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习的主动性和积极性。
2. 提高学习效果：通过真实情境的引入，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习成果和能力。
3. 培养综合能力：情境教学法注重学生的合作学习和解决问题的能力，培养了学生的团队合作、沟通交流和创造性思维能力。
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克服。 教师可以透过一些灵活的教学形式来达到这一 目标，
可 以透 过创设 生动有 趣 的问题情 境来 活跃课 堂 ， 激活 学生 的 思维 ， 让 学生 充 分融 入 到整体 的教学 氛 围 中 。 学生 会 学到 一
些需要对于动作要领以及具体的技术要领有一定程度掌握 的运动 内容， 对于这样的教学素材， 教师给大家讲技术要领 时学生往往注意力难以集中。教师可以灵活的化解这一问 题， 可以以趣味化的设问形式来集 中学生的注意力， 激发学
兴趣与热情， 在这种积极情感的伴随下学生才会对于课堂更
加 投入 ， 各种 体 育训练 以及活 动 中的 困难 学生 也能够 很好 的
效 的完成这个动作 ， 并且避免不必要的运动损伤。 教师可 以 转换教学模式 ， 可以提前先把垫子摆在斜面上 ， 再将学生们 带到场地， 采用直问和曲问的方式帮助学生进入角色。 问题
关键词
情境教 学法
学前教育
有效应 用方法
中图分类号 ： Ｇ ６ １ Ｏ
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ７ ） ２ ０ ． ０ １ ４ １ ． ０ ２
中心的书本是死书本。 ” 在 日常生活中， 幼儿每时每刻都要与 外界有很多的接触 ， 无论在家、 在幼儿园还是在公共场所 ， 通 过各种无意识关注或有意的学习活动， 可使他们在不知不觉 中提高表达能力和思维能力。 因此 ， 教师创设情境要考虑到
幼儿 的年 龄特 点和 已有 经验 ， 一般是 由易到难 ， 逐步 深入 ， 同 时还 要考 虑到 幼儿 学 习兴趣和 接 受能 力 ， 使幼 儿 的思 想始 终
近年来随着义务教育的大力普及， 我国学前教育发展异 常迅速， 在幼儿园教学活动 中， 情境创设是最为常用 的重要 教学手段。情境教学法作为一种非常高效且极具实用价值 的教学法， 它能依据幼儿的年龄特点和认知发展水平， 能把
可 以设置 为垫 子 的用 处 ， 为什 么 要将 其 放在 斜 面上 等 等 ， 引 导 学 生抓 住重 点 ， 分清主次。 一 环 一环 的 问题 不仅 可 以促 进 学 生 的积 极参 与 ， 提 高他 们 的兴 趣 ， 还 能增 强学 生 的 口头 表 达 能力 ， 提 高课 堂 的效 率 。 随着 学生 对 于 问题 讨 论 地 不断 深 化， 大 家不 仅 充分 掌握 了这个 动 作 的技术 要 领 ， 学 习这 一 项
…
２ ０ １ ７ 年第２ ０ 期（ 总第３ ０ ８ 期）
一 一 … … … … … … ●
探讨情境教 学法在幼儿园教 学 中的应用
韦珍滟
宜州 市保 育 院， 广西 宜 州 ５ ４ ６ ３ ０ ０
摘 要 在幼儿园教育教 学活动 中， 丰富有效的教 学情境能激发幼儿的学 习兴趣和积极性， 不断提 高幼儿
、
联系幼儿生活实际， 根据幼儿年龄特点和认知规律，
创设适宜情境
著名 的教 育 家陶 行知 说 ： “ 没 有生 活做 中心 的教 育就 是 死教育， 没 有生 活做 中心 的幼儿 园是 死 幼儿 园， 没 有生 活 做 感 教 育最 重要 的就是 要 引发 学生 内心对 于体 育课 程 学 习的
教 学活动 中教 师要为 幼儿 提供 多样 性 、 层 次性 和可 操作
进行研究和探索。
一
性强的材料， 培养幼儿对教学活动 内容 的持久兴趣 ， 激励幼 儿不断处于较佳的学习状态之中， 使他们乐学、 愿学、 会学 ， 乐此不疲 。因此， 创设情境的手段必须不断更新， 用灵活 多
样 的教 学方法 ， 组织 幼 儿进 行广 泛 的语 言 实 践活动 ， 通过 多 种 手 段激 发 幼儿 的学 习热 情 ，变 兴趣 为 积 极 参与 实 践 的动 及 的技 术要 领是 一个 重要 的教 学范 畴 ， 这样 才 能够让 学 生有
生 的积 极情感 ， 让 学生能 够充 分掌握 教师在 课堂 上讲述 的 内 容。 如在 教导 学生 前滚 翻 的时 候 ， 给 学生 讲 述这 个动 作 中涉
目的热情也越来越浓厚 ， 这就是将具体的内容教学和情感教
育 相融 合所 能 够起 到 的教 学 效果 。
（ 责任编辑 李 翔）
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些条条框框 ， 能够在学前教育的教学实践中取得 良好的效
果。那么 ， 如何在幼儿园的教育教学中巧妙 的创设情境 ， 激
发幼儿的参与兴趣， 以趣激学、 引导幼儿积极主动地参与学
习、 参与 活动 ， 自主地 探索 获得 知识 ， 该文 将从 以下 几个方 面
二、 提供丰富材料 ， 创设趣味情境
幼儿难 于认 知和 理解 的概念趋 于具 体化 ， 传授 知识 的方 式方 法变 得趣 味 化 ， 能使幼 儿 的认 识 与情感 相 互结 合 ， 使 思维 与
形象相互统一， 变教师机械式的灌输为 自己内心感悟， 变传 统填鸭式的说教为自身的愉快体验 ， 充分调动幼儿学习的兴 趣， 使幼儿获得全面发展。 情境教学法的核心在于调动学生 的积极性和激发学生 的情感 。它突破 了以教学方法中的
一
处于积极状态， 使他们 的兴趣逐步升级。 在教学活动 中还要 注重教学方法和手段的丰 富和多样化。如小班幼儿 以直觉 行动思维为主， 他们认知的过程 比较分散， 看到了， 听到了， 接触到了， 才会学到。而中班幼儿 以具体形象思维为主 ， 需 要配合具体实物和形象的图片、 挂图等认识物体 。 结合幼儿 的特点创设适宜的情境， 从而实现教学 目标， 达到教学 目的。
的学 习适应 能力 。作 为教 师 ， 要 善 于 联 系幼儿 生 活实 际 、 根 据 幼 儿 年龄 特 点和 认知 规 律 、 提 供 丰 富材 料 、 有 效 渲
染课堂气氛， 灵 活创设趣味、 游戏、 角色扮演情景等多种方式情境， 充实丰富课堂教学质量 ， 激发幼儿的参与热情，
发展 幼 儿 良好 的 情 绪体 验 。