第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 教学案例 1
生物人教版7年级上(2024)第二单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类(教案)
第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物基础主干梳理一、植物的类群生物圈中的绿色植物可分为:藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
二、藻类1.结构特点和生理特征:没有根、茎、叶的分化,几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐。
藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。
2.作用及与人类的关系(连线):三、苔藓植物四、蕨类植物1.结构特点:有根、茎、叶的分化,有专门的输导组织。
2.与人类的关系(把字母对应填写在横线上):a.卷柏b.蕨c.满江红d.古代蕨类(1)食用:b(2)药用:a(3)绿肥、饲料:c(4)煤:d【归纳提升】藻类、苔藓和蕨类植物的比较类群藻类苔藓植物蕨类植物代表植物水绵、海带葫芦藓、墙藓肾蕨、满江红生活环境大多生活在水中潮湿的陆地等阴湿的陆地等形态结构无根、茎、叶的分化有类似茎、叶的分化,根为假根有根、茎、叶的分化,有运输物质的输导组织繁殖方式孢子生殖共同点都能进行光合作用【辨易错】1.海带的可食用部分是叶状体,不是叶。
2.并不是所有的蕨类植物都生活在阴湿的陆地上,有的生活在水中,如满江红。
3.易错字词书写:蕨．类______苔藓．．______孢子囊．____微情境假如你在北半球的森林中迷了路,你如何借助苔藓植物的分布辨别方向呢?提示:苔藓植物生长在阴湿的环境中,长有苔藓的树干为背阴面(树的北侧)。
【拓视野】孢子生殖孢子是一种生殖细胞,在温度、湿度等条件适宜的情况下能够萌发长出新的个体。
素养分层评价【基础演练】知识点1藻类1.“西湖春色归,春水绿于染”描述了下列哪类生物大量繁殖后的自然景观(A)A.藻类B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物2.海苔是小朋友们喜爱的食品,主要原料是条斑紫菜。
条斑紫菜与石花菜属于同一类植物,下列关于条斑紫菜的叙述正确的是(D)A.紫菜依靠根固定在海底的土壤中B.人们食用的主要是紫菜的叶C.紫菜没有叶绿体,不能进行光合作用D.紫菜没有根、茎、叶的分化3.李红同学在观察水绵时,做了下面四条记录,有关叙述正确的是(B)A.水绵细胞中没有液泡B.水绵是一种绿色丝状的植物C.水绵的叶绿体呈球状D.水绵是多细胞藻类,有根,无茎、叶4.藻类用途广泛,下列不是藻类用途的是(B)A.能为鱼类提供饵料B.藻类呼吸会消耗大量氧气使大气中氧气含量降低C.可提取褐藻胶和碘,可供药用D.海带、紫菜可食用知识点2苔藓植物5.“苔痕上阶绿,草色入帘青”是唐代著名诗人刘禹锡的诗句。
藻类、苔藓和蕨类植物教案1
第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案授课班级：七年级1班授课教师：赵晓琴一、教学目标知识目标：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。
情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物。
二、教学重点1.藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
三、教学难点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。
四、教学方法观察法、启发法五、教学过程导入新课教师活动在我们美丽的地球上生活着很多，你知道生物圈有多少中植物吗？它们可以分成哪些类？学生活动讨论交流新课一．藻类植物1. 生活环境：水中。
2. 形态：单细胞或多细胞。
3. 结构：结构简单，没有根、叶、茎等器官的分化。
4. 与人类及生物圈的关系：（1）释放氧。
（2）鱼的饵料。
（3）食用。
（4）药用。
观察阅读分析二．苔藓植物1. 生活环境：阴湿的陆地。
2. 形态：植株矮小。
3. 结构：出现根叶、茎的分化，假根。
4. 与人类及生物圈的关系：监测空气污染。
观察阅读分析三．蕨类植物1.生活环境：潮湿的陆地。
2.形态：植株高大。
3.结构：出现根、叶、茎的分化。
4.与人类及生物圈的关系：（1）观赏。
（2）绿肥及饲料。
（3）食用。
（4）药用。
（5）古代的蕨类植物形成了煤。
观察阅读分析小结通过今天的学习，你有什么收获？表达交流六、板书设计一、藻类植物1.生活环境：水中。
2.形态：单细胞或多细胞。
3.结构：结构简单，没有根、叶、茎等器官的分化。
二、苔藓植物1.生活环境：阴湿的陆地。
2.形态：植株矮小。
3.结构：出现根叶、茎的分化，假根。
三、蕨类植物1.生活环境：潮湿的陆地。
2.形态：植株高大。
3.结构：出现根、叶、茎的分化。
3.1.1藻类、苔藓、蕨类植物优秀教学案例七年级生物上册(人教版七年级上册)
1.培养学生对生物学科的兴趣，提高他们对自然界的敬畏之心，树立可持续发展的环保意识。
2.培养学生热爱自然、珍惜资源的情感，使他们认识到保护藻类、苔藓、蕨类植物对维护生物多样性的重要性。
3.通过对藻类、苔藓、蕨类植物的学习，使学生形成尊重生命、关爱生命的价值观，培养他们的人与自然和谐共处的道德观念。
1.生活化教学：本节课通过引入生活中的藻类、苔藓、蕨类植物实例，使学生能够直观地了解这些植物的特点和生态功能。例如，在讲解藻类植物的光合作用过程中，教师可以结合水华现象，让学生了解藻类植物在水质净化中的作用。这种生活化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。
2.探究性学习：本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究藻类、苔藓、蕨类植物的特点、生态功能以及与人类生活的关系。通过设置一些探究性问题，如“藻类、苔藓、蕨类植物有哪些相同点和不同点？”“它们在自然界中的作用是什么？”等，激发学生的求知欲和自主学习能力。
4.强调藻类、苔藓、蕨类植物在生物多样性保护中的重要性，培养学生的环保意识。
（三）学生小组讨论
1.教师提出一些探究性问题，引导学生进行小组讨论，如“藻类、苔藓、蕨类植物有哪些相同点和不同点？”“它们在自然界中的作用是什么？”等。
2.学生通过观察实物、查阅资料、分享经验等方式，进行小组讨论，共同解决问题。
1.组织学生进行小组合作，共同完成一些探究性任务，如观察藻类、苔藓、蕨类植物的特点，分析它们的生活习性和生态功能等。
2.引导学生通过讨论、实验等方法，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
3.在小组合作过程中，教师要关注每个学生的成长，及时给予指导和鼓励，让他们在合作中共同进步。
4.组织小组成果展示，让学生分享自己的学习成果，提高他们的表达能力和自信心。
第三单元第一章第一节藻类、苔藓、蕨类植物优秀教学案例人教版生物七年级上册
本案例以生活情境导入，注重直观展示生长过程，采用小组合作学习方式，培养学生的科学精神，并关注情感态度与价值观的培养，体现了教学的实用性、互动性和人文关怀。这些亮点有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和学习经验。
2.组织学生进行自我评价，提高学生的自我认知和自我提升能力。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学科素养和人文关怀。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境，引导学生关注这些植物的生长环境。
本节课的教学目标是使学生了解藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系，培养学生观察、分析问题的能力，提高学生对植物世界的认识。在教学过程中，我将结合具体的课程内容，设计一系列符合学生认知特点的教学活动，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握藻类、苔藓、蕨类植物的特点，从而提高学生的生物素养。
2.提问：“你们在生活中见过藻类、苔藓、蕨类植物吗？它们长什么样？”激发学生的学习兴趣。
3.总结previous knowledge（先前知识）：回顾之前学过的植物知识，为新课学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍藻类、苔藓、蕨类植物的形态结构特点，让学生了解它们的分类地位。
2.通过实物、图片等展示藻类、苔藓、蕨类植物的生长过程，使学生直观地感受它们的生长特点。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和独立思考能力。
藻类、苔藓和蕨类植物_教案1(1)
藻类、苔藓和蕨类植物教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生活存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比拟综合、合作交流等多种能力。
教学重点和难点“生物圈〞不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最根本的特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比拟综合、合作交流等多种能力。
课前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：1.CAI课件2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪、显微镜。
教学设计第一局部方案一方案二方案三藻类植物〔以动态教学导入〕〔以实物导入〕〔情景导入〕1.生活环境2.形态特征3.对生物圈的作用和与人类的关系〔进一步引深〕布置课外探究，初步培养学生研究性学习的能力第二局部〔引入方案一〕〔引入方案二〕〔引入方案三〕苔藓植物1，生活环境2，形态特征3，对生物圈的作用与人类的关系。
上面的探究活动会帮助学生自己去认识苔藓植物的不少特点，接下来师生一起进行交流、归纳。
苔藓植物与人类的关系通过这种方式帮助学生认识苔藓植物的作用，也增加保护自然的自觉性。
第三局部蕨类植物 方案一 方案二 方案三1.生活环境2.形态结构3.对生物圈类的关系第四局部课堂小结教学设计过程引言：教师先用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片〔海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨，肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境〕，引导学生观察思考：“你认识图片中的哪些植物？比拟它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？〞小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。
初中生物人教版七年级上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
三、教学方法讨论法、比较和归纳法。
四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。
植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。
2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
问：“西湖春色归，春水绿于染。
”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。
引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。
细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。
水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。
细胞内有带状叶绿体。
（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。
3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物优秀教学案例七年级上学期生物人教版
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对植物的兴趣和好奇心。通过观察实物标本和图片，学生能够感受到植物世界的神奇，激发对植物的兴趣和好奇心。
2.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。学生了解到藻类、苔藓和蕨类植物在自然界中的重要作用，能够增强对大自然的敬畏之心，提高保护环境的意识。
这个教学案例的目的是让学生在实践中学习，通过观察、分析和实践，提高他们的观察能力和思维能力，同时也可以提高他们的学习兴趣和主动性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其分类。通过观察实物标本和图片，学生能够识别不同类型的植物，并掌握它们的主要特征。例如，藻类植物的结构简单，无根、茎、叶的分化；苔藓植物无根，有茎、叶的分化，体内无输导组织；蕨类植物有了根、茎、叶的分化，体内有输导组织，一般长的比较高大。
2.引导学生通过对比分析解决问题。教师引导学生运用比较的方法，找出藻类、苔藓和蕨类植物之间的相同点和不同点，从而解决问题。
3.引导学生进行实践探究。教师组织学生进行实践活动，如制作植物标本，观察植物的生长过程等，让学生在实践中解决问题，提高学生的动手操作能力。
（三）小组合作
1.小组讨论。学生分小组进行讨论，分享自己的观察和发现，共同解决问题。在讨论过程中，学生能够提高沟通能力和团队协作能力。
五、案例亮点
1.实物标本与图片相结合。本案例通过展示藻类、苔藓和蕨类植物的实物标本和图片，让学生在观察中学习，增强了学生的直观感受，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.实践活动中学习。本案例通过设计实践活动，如制作植物标本、观察植物生长过程等，使学生在实践中学习，提高了学生的动手操作能力和观察能力，培养了学生的实践能力。
七年级生物上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物优秀教学案例
4.增强学生的团队协作能力，培养良好的团队合作意识。
5.提高学生对生物学的兴趣，激发学生继续学习生物知识的热情。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片，让学生直观地感受它们的形态特征。
2.结合生活实际，创设相关情景，如藻类植物在水域环境中的作用，苔藓植物在山林中的分布等，让学生了解这些植物在自然界中的重要性。
3.设计互动环节，如让学生扮演植物学家，自己动手制作植物标本，增强学生对植物的认知。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考，如“藻类植物为什么结构简单？”“苔藓植物如何监测空气污染？”等，激发学生的求知欲。
2.引导学生通过观察、实验、讨论等方式，寻找问题的答案，培养学生解决问题的能力。
3.结合学生的回答，进行点评和引导，确保学生能够正确理解和掌握知识。
5.教学内容的总结与归纳：教师在课堂最后环节引导学生回顾本节课所学内容，总结藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其作用，强调这些植物在生态系统中的重要性，培养学生的生态保护意识。同时设计课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
本节课通过以上五个亮点，充分体现了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的观察能力、思考能力、实践能力和团队合作意识，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和效果。
2.问题导向：教师在教学中提出一系列问题，激发学生的思考，引导学生通过观察、实验、讨论等方式寻找问题的答案，培养学生的解决问题能力和科学思维。
3.小组合作：本节课通过小组合作的方式，组织学生进行讨论和实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的实践能力和合作能力。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思和评价，帮助学生找出自己的不足，明确改进方向，同时教师对学生的表现进行点评，鼓励学生持续努力，提高学生的自我认知能力。
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第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计
教学目标
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
重点和难点
1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物
的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
课前准备
学生：
1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：
1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。
）
2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。
3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。
课时分配2课时
教学过程。