美育在新课程化学教学中的作用
化学教学中的美育初探
化学本身具有很强 的规律性 、系统性和科学性，存在着一种理性 的科 学 内在美 。比如化学反应 前后各物质的质量总和不变 的质 量 守 恒 定 律 ，反 映 了 化 学 反应 量 的 规 律 。再 如俄 国化 学 家 门捷 列 夫 发 现 并 创 立 的元 素 周期 律 和 元 素 周 期 表 ，，足 存 他 “ 经 过多次史精密的实验完善并维护 了周期表 的完荚性 ”之后完成的。简单表 格的元素周期表 ，演化ｉ 化学 世界神奇纷繁 、干， ¨ 叟万 化 的 景 象 ，成 为 人 类 探 索 自然 期 发 的金 钥 匙 ，从 而 使 令 人 眼 花 绦 乱 的化 学 世 界显 示 “ 和 谐 有 序 的 本 质 。还有 化 学 学 科 中特 ｛ 何的语言——化 学用 语，足从化学 学科 Ｋ期发展 过程 中提炼、升华 、规 范出米的 “ 学 世界语 ”。看懂化 学用语就 口 以了解物 化 Ｊ ‘ 质 内部 及 变化 的微 妙 ，具 有 化 繁 为 简 的魅 力 。
二 、探 析 化学 的 内容美
化学源于 自然 ，而 自然本 身就 蕴藏着美， 自然美是化学美的基础． 学 自然美在化学教育过程 中被广 泛地 反映出来。 化
（ ）化 学物质 的外在 形 态美 一
晶莹 华 贵 的八 面 体金 刚石 ，光 彩 夺 目，美 如 蓝 宝 石 的胆 矾 ，透 明似 水 晶 的 明矾 ， 晶莹 剔 透 给 人 以直 观 的 形 态 美 ； 形 如 鱼 蛋 的尿素 ，洒如珍珠 的水银 ，苏杭的湖光 山色 ，桂林的如画 山水 ，石 林的突兀奇峰等大 自然 的佳作 ，无不源于化学 变化 的鬼斧神 工 。巧 夺 天 工 、千 恣 百态 的钟 乳石 、石 笋 ， 其 实 质 都 是 ：Ｃ Ｃ ３ － ０ ＋Ｈ ０ Ｃ （Ｃ ３ ２和 Ｃ （Ｃ ３ ２ Ａ ０ － Ｃ ２ｆ＋Ｈ ０反 ａ ０ ４Ｃ ２ ２ ＝ ａ Ｈ ０ ） ａ Ｈ ０ ） ＝Ｃ Ｃ ３４ ０ － ２ 应 的终极表现 ；而画家描绘 出色彩缤纷 的至艳至美 的画图，则是铁红、锌 钡 白等化学颜料合理调配 的结果；石膏头像和石 膏模 型精美 的艺术 品，都是化学物质美 的缩 影。
美育在新课程化学教学中的作用
化 学美所 揭示 的是 “ ，这种 “ 真” 真”呈 现 于理性 ，并通 过
化 学概 念 ห้องสมุดไป่ตู้ 断 和推理等 抽象 思维形 式表 达 出来 ；化学美 所揭示 判
的是 “ ” 美 ，这种 “ ”呈 现 于感性 ，并 通过 直观 、具 体 、鲜 明 美 的形象来 表现 。 因此 ，在 化学 教学 中 “ ”与 “ ”有机 结合 ， 真 美 使 学生 在获得 和运用 化学 知识 的过程 中感 受 、 赏 、 鉴 表现 和创 造 化 学美 ， 有利 于它们 的抽 象思 维 与 象思 维 的协 调 发展 ， 形 彤成 完 美 的思维 结构 。
一
认 识化 学知识 的过 程和方 法美 ， 从而 形成一 定 的化学 审美能 力和
审美修 养。 学教学 美还 要求教 师运 用 自身的审 美能力 和修 养进 化 行 审美 教育 。例 如 ，设计 简单 、明确 、富有启 发性 的问题 ，选择
最 佳 的教学方 案 ，灵 活地运用 各种 教学形 式 、教学 手段 、 学方 教 法和科 学方法 ， 制形 象鲜 明 、色彩美 观 的化学 图表 ，巧妙 运用 绘 生动 、 形象 的 比喻 ， 准确 、 练地 进行化 学演 示实验 ， 熟 书写 简要 、 工 整 、富有逻 辑性 的板 书 ，采用 亲切 、优美 的教 态和 准确 清晰 、
加深对 知识 的认识 、理解 和掌握 。例 如 ，排 列整齐 美观 的元 素周 期表所 表 达的丰 富 内涵 ：原子核 外 电子排布 、 子半 径 、 素化 原 元 合价 的周期 性变化 规律 、元素金 属性 、 金属性 的 变化规律 ，单 非 质熔点 、沸点 、 密度 等性 质 的变化规 律 ，以及 它们 与元 素位置 的 相互关 系 ；在 教学 中 ，不断 加以概 括总 结 、强调 或介绍 ，就能 使 学生在 美 的感 受 中 ， 对所 学 知识产 生形 象而深 刻 的理解 ， 启发 学
美育在新课程化学教学中的作用
美育在新课程化学教学中的作用新课程改革对学科教育提出了更高的要求，学科教育中重视美育既有利于精神文明建设，陶冶学生的情操，又可以充分发挥人类右脑感知图画、形象和声音以及理解音乐的功能，使大脑两半球交替作用、和谐发展。
对学生智育和德育起着不可估量的促进作用。
一挖掘化学之美，激发学生的学习兴趣中学化学教材中蕴含着十分丰富的化学美因素，这是进行化学美教育的客观基础。
这要求教师要深入钻研化学教材，认真体会和充分利用其中的化学美因素。
“美”和“真”并不是对立的，而是统一的。
教师在教学中紧密结合“双基”教学和能力培养，有意识地渗透和潜移默化地进行化学美教育，使学生在学习“双基”形成和发展解决化学问题能力的同时，感受到化学知识美和认识化学知识的过程和方法美，从而形成一定的化学审美能力和审美修养。
化学教学美还要求教师运用自身的审美能力和修养进行审美教育。
例如，设计简单、明确、富有启发性的问题，选择最佳的教学方案，灵活地运用各种教学形式、教学手段、教学方法和科学方法，绘制形象鲜明、色彩美观的化学图表，巧妙运用生动、形象的比喻，准确、熟练地进行化学演示实验，书写简要、工整、富有逻辑性的板书，采用亲切、优美的教态和准确清晰、形象、生动的教学语言等。
这样就会把师生之间的知识传递融入到轻松、愉快、和谐的情感交流之中。
达到美育与智育的互相渗透和融合，产生最佳的化学教学效果。
二展示化学之美，陶冶艺术情操化学之美具有均衡性、对称性、律动性等特点。
通过化学美的展示，可陶冶学生的艺术情操。
实验中沉淀的生成、气体的逸出、颜色的改变、气味的变化、声音的突发、四射的光芒、美丽的喷泉等一些现象；某些物质的奇特属性；天然而成的自然美景；以及出人意料的解决方法等，都体现了化学美的奇异性。
稳固的化学实验装置，质量守恒的化学方程式体现了化学美的对称性和均衡性。
三体会化学之美，加深知识理解在教学中，教师可通过规范的实验演示，优美的插图相片，严密的逻辑推理，形象直观的模型教具，生动流畅的课堂语言，科学规整的板书布局。
新课程理念下化学教学中的美育
号、 化学 式 、 化学 方 程 式 ， 以及 电 子 式 、 结构示意图 、 结 构 式……例 如“ Ｈ ， ０” 不但 能够表 示宏观 的物质 ， 而 且 可 以表 示 微 观 的粒 子 ， 还 能 表 示 分 子 的构 成 方 式 和 质 量 关 系 。 一 式 多 用， 简洁大方 。化学 用语简洁 干练 ， 告 诉 我 们 美 其 实 可 以 很 简单 。 ６ ． 化 学 史之 美 新 课 程 中增 加 了化 学 史 的 比重 。化 学 史 美 不 仅 反 映 出社 会 发展 与化 学 发 展 呈 螺 旋 上 升 的 社 会 美 ．还 包 括 成 功 发 现 的 欣 喜之 美 ， 疏 忽 大 意导 致 的悲 剧 美 ， 以 及 科 学 家 们 表 现 出的 崇 高 的 人 格魅 力 之 美 。 二、 积 极 倡导 教 育教 法 中的 人 文 美 学 首先 ， 也 是至关重要的 ， “ 学 高为师 ， 身正是 范” 教 师 要 有 高 尚 的道 德 修 养 、 坚韧不拔 的品质 、 踏实肯干 的工作作风 ， 倡 导“ 以人 为 本 ” ， 树 立 学 生正 确 的是 非 观念 。要 有 高 尚 的 情 怀 ， 要关心 、 爱护学生 ， 用情感激励 、 愉悦学 生。其次 。 教 师 应 有 渊 博的知识 、 较 强 的 教 学 能 力 和 专 业 素 质 。 最后 ， 课 堂 教 学 中教 师 要 做 出美 的表 率 。 １ ． 仪表美 ： 教 师 在 课 堂 上 应 具 有 朴 素 大 方 的 外 表 和 端 庄 自然 的 举 止 。 ２ ． 教态美 ： 教师要 有庄重而 亲切 的面容 ， 严肃 而不拘谨 、 亲切 而 不 造 作 。 ３ ． 语言美 ： 教师 的语言应该 是激发 兴趣 、 发挥 想象 、 充 满 启 迪 的形 象 化 语 言 ， 又 是 注 意 严 密 的逻 辑 思 维 ， 简练含 蓄 ． 深 入浅 出， 给学 生 创 造 出想 象 过 程 ， 使 他们 既看 到宏 观 领 域 物 质 的千 变 万 化 ， 又 体 会 到 微 观领 域 的万 千 景 象 。 ４ ． 板书美 ： 书写 应 力 求 工整 、 准确 、 简练 、 清晰 、 秀美 ， 尤 其 涉及 化 学 符 号 或 化学 方 程 式 ， 更应该注意规范 、 严谨 。 师 生 双方 只有 互 相 尊 重 ， 情感融 洽 ， 配合默契 ， 才 能使 学 生轻 松 地 学 习 ， 让 他 们 获 得 美 的享 受 。 三、 增 强 实验 过 程 中的 美 学 感受
化学教师美育工作总结范文
化学教师美育工作总结范文化学教师美育工作总结。
作为一名化学教师，我始终坚持将美育融入到教学工作中。
在过去的一年中，我不断探索和实践，努力提升自己的美育教育水平，让学生在学习化学的过程中，不仅仅是掌握知识，更重要的是培养他们的审美情感和创造力。
首先，我注重在化学教学中注入艺术元素。
在课堂上，我会引导学生通过观察化学反应的过程和产物，感受化学现象的美感，激发他们对化学的兴趣。
我还会组织学生参观化学实验室、化工厂等地，让他们亲身感受化学在现实生活中的应用和美妙之处。
其次，我注重培养学生的审美情感。
在教学中，我不仅仅注重学生对化学知识的掌握，更注重培养他们对化学实验、化学现象的审美情感。
我会组织学生参加化学艺术作品比赛，鼓励他们通过化学实验创作出具有美感的作品，让他们在实践中感受到美育的魅力。
最后，我注重激发学生的创造力。
在课堂上，我会引导学生进行化学实验，让他们自己动手操作、观察、思考，培养他们的实验设计和创新能力。
我还会鼓励学生利用化学知识解决实际问题，培养他们的创造力和创新精神。
通过一年的努力，我深刻体会到美育对学生的重要性。
美育不仅可以提升学生的审美情感和创造力，更可以激发学生对化学的兴趣，使他们在学习化学的过程中更加愉悦和享受。
我会继续努力，不断提升自己的美育教育水平，为学生的综合发展贡献自己的力量。
希望在未来的教育工作中，能够更好地将美育融入到化学教学中，让学生在美育的熏陶下，成为有情怀、有创造力的化学人才。
化学教学中实施美育的探讨-精品文档
化学教学中实施美育的探讨化学是一门自然科学，也是一门包含了美的科学，化学教师在向学生进行传道、授业、解惑的同时，要充分挖掘教材中的美育因素，并有机地融入教学之中，让学生在心理上产生美的感受，在情感上产生美的共鸣，在学习上受到美的熏陶，使学生在审美的愉悦中掌握化学知识和技能。
一、化学中美的表现形式1.自然美自然美大致可分为两种类型：第一种是自然界物质本身所呈现出来的艳丽的色彩，整齐一律、平衡对称的特征等形态美；第二种是化学物质在自然界中的运动、变化过程中所表现出来的动态美。
2.科学美科学美是化学美的本质内容，是美的一种高级形式，是在人类审美心理、审美意识达到较高的发展阶段，理性思维与审美意识交融、渗透的情况下产生的。
科学美的实质在于反映了自然界的内在和谐。
化学的科学美主要表现为化学的事实美、化学的学科美、化学的理论美和化学的实验美。
（1）事实美。
在化学发展的历史进程中，众多化学家在史册上写下了自己的名字。
英国化学家道尔顿把古代思辨、模糊的原子假说发展为科学的原子理论，为近代化学的发展奠定了重要的基础，被恩格斯誉为近代化学之父。
对于自己能取得如此成就，他自己是这样解释的：如果我比我周围的人获得更多的成就的话，那主要――不，我可以说，几乎单纯地――是由于不懈的努力。
一些人比另外一些人获得更多的成就，主要是由于他们对放在他们面前的问题比起一般人能够更加专注和坚持，而不是由于他的天赋比别人高多少。
（2）学科美。
化学科学具有很强的规律性、系统性、逻辑性等科学性，存在着学科美的很多因素。
化学学科中大量美妙的符号、奇特的式子、新颖的与丰富的理论、公式和方法，化学概念、公式、符号、理论、结构以其简单、对称、和谐、统一和新奇构成化学学科美的独特内容和形式。
化学用语美是学科美最明显的一种体现方式，从最佳抽象形式表现感性的形式美。
某些元素符号代表了发现者的理想、情操，使元素符号成为美的感性形象，如居里夫妇以钋、镭元素符号怀念自己的祖国――波兰。
初中化学教学的美育策略
初中化学教学的美育策略1. 实验美育通过开展化学实验，可以激发学生的探究兴趣，培养他们的观察力和实验技能。
在实验过程中，教师可以引导学生参与设计实验步骤、观察实验现象、分析实验结果，并引导他们从中发现化学规律。
通过实验，学生不仅能够亲身体验化学知识，还可以培养实践能力和科学精神。
2. 艺术美育结合艺术元素与化学教学，可以增强学生对化学的感知和理解。
教师可以通过引入艺术作品、音乐、影像等方式，将抽象的化学概念转化为形象的艺术表达，激发学生的想象力和创造力。
比如，教师可以通过展示与化学相关的艺术品，让学生从中感受到大自然的美妙和化学对生活的贡献。
3. 科技美育利用现代科技手段，可以为化学教学注入新的元素，增加学生的参与度和兴趣。
比如，教师可以利用多媒体教学资料、电子实验模拟软件等，将化学实验搬到虚拟世界中进行，让学生在动态的图像和声音中感受化学的魅力。
同时，教师还可以引导学生利用科技手段进行科学研究，培养他们的信息获取、处理和创新能力。
4. 文化美育在化学教学中融入文化元素，可以拓宽学生的视野，增加他们对化学的兴趣和认同感。
教师可以介绍与化学相关的历史人物、文化背景和传统知识，让学生了解不同文化对化学的贡献与应用。
通过对文化的理解，学生能够更好地理解化学的普适性和重要性。
综上所述，初中化学教学中的美育策略能够提升学生的学习动力和学习效果。
实验美育、艺术美育、科技美育和文化美育等策略的运用，丰富了化学教学的形式与内容，帮助学生更好地理解与应用化学知识。
这些策略的实施需要教师的指导和引导，以创设良好的学习环境和氛围，让学生在美育中享受化学的魅力。
新课程背景下初中化学的美育功能及其实施策略
初中化学学科知识本身蕴含着美和美育的功能，化学教学的过程也是发现化学美、欣赏化学美和提升科学审美水平的过程，认识、发现并运用化学的美育功能，不仅是美育的需要，也是化学教学的需要，更是培养和发展学生核心素养的需要。
一、新课程背景下初中化学美育实施的必要性美育对人的全面发展具有不可替代的促进作用，近年来人们在重视艺术美育的同时，也越来越重视科学美育，初中化学作为义务教育阶段科学教育的重要组成部分，在教学中实施美育不仅是必要的，而且是必需的。
从新课程要求看，2011版新课标对学生通过化学学习发现美、欣赏美，进而为创造美打下基础提出了具体的要求：以提高学生的科学素养为主旨，要引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，培养学生的自尊心、自信心和民族自豪感[1]。
从化学学科本身看，教师在教学中引导学生进入化学学科内部，着眼于化学学科自身知识的魅力，认识物质之美、世界之美，以美启真，不仅可以圆满完成学科教学任务，而且也可以实现对学生美的熏陶[2]，最终让学生形成能够适应终身发展和社会发展需要的核心素养。
二、新课程背景下初中化学的美育功能（一）美育可以培养学生科学美的观念科学（化学）本身是符合美的规律的，人们在日常生活中往往更多地关注科学的客观、理论和抽象而忽略其美，实施美育，引导学生发现化学美、感受化学美，是培养学生科学美的观念的重要途径。
（二）美育可以促进学生理性认识化学近现代以来，化学为人类社会的发展做出了巨大的贡献，但也产生了一系列的问题，二十世纪八大公害事件，每一件都与化学关系密切，当前人类面临的八大环境问题其中六项与化学直接相关，再如近几年出现的骇人惊闻的毒奶粉、毒食品、毒化妆品、化工爆炸等事件，第一相关的学科是化学，以至于有人把“我们恨化学”的言论发表在公共媒体上。
爱因斯坦指出：“科学通过作用与人类的心灵，克服了人类在面对自己及面对自然时的不安全感。
”在化学教学中引导学生对化学之美、物质之美、世界之美的认识和鉴赏，可以更有效培养学生的科学精神，提升学生的科学素养。
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物主义观点 ， 爱 过主义热情 ， 民族 自信心 ， 自尊心和 自豪感 ； 可培 养他们敢于承认错误 、 主动修正错误 的勇气 和信 心……。总之 ，
识 的 目的 。
⑤融汇化学之美 ， 形成知识结构
学生归纳小结 ， 把化学美点连成线 ， 汇成流 。 如： 化学变化过程 中常常伴随颜色 的变 化 ， 富有美感的颜色
的抽 象思 维与形象思维 的协调发展 ， 形成 完美 的思维结构 。 验。此实验 的成功标志 是 ： 挤压少量水进入烧瓶 后 ， 烧杯里 的水
中， 较系统地体验 了不同情况下的同一美点 ， 有助 于一定美 学知
例如高二化学 中演示实验 “ 氨易溶 于水”即所谓 的喷泉实 识 的认知 ， 也有助于化学知识 系统 的形成 。 ⑥表达化学之美 ， 培养想象能力 即由玻璃 管 自动喷入 。直到烧瓶几乎 注满 为止 。失败 象征是 ： 水 教学 中 ， 优美 的语言文 字 ， 美 丽的 图形符号 ， 奇 特 的实 验现 向上喷的力很 弱 ， 而且欲喷既止 ， 烧瓶不会被水充满。 象等 ，都能激发起学生 的想象热情和幻化完美形象 的能力 。例
要教师尽量 给学 生创设和谐 、 优美 、 愉悦 、 向上 的学 习氛围 。 通过化学美的特点 ， 结合我 国古代杰 出的化学工 艺 ， 结 合我
散性思维过 渡到收敛性思维 ， 得 出此实验成败之关键在 于 ： 一要 国化学工作者对祖 国化学乃至世界化学史贡献 ，结合化学 在社 干燥 ， 二要不漏气 。故引导学生 改进实验装置 ， 对训 练学生创造 会主义建设中的广泛应用 ， 渗透情感教 育。可培养学生的辩证 唯
【 中图分类号】Ｇ ６ ３ ３ ． ８
【 文献标识码】Ａ
【 文章编号】１ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ６ ５ — ０ １
在化学 教学 中“ 真” 与“ 美” 有机 结合 ， 使学 生在获得 和运用 可总结有关“ 红 色” 的变化 。 Ｈ 、 Ｃ Ｏ还原 Ｃ ｕ Ｏ ， 石蕊遇酸 、 酚酞遇碱 化学知识 的过程 中感 受 、 鉴赏 、 表现 和创造化学 美 ， 有利 于它们 的反应 ， 醛与新制 Ｃ ｕ （ Ｏ Ｈ ） ２的反应等 。学生在连 点汇流 的过程
个层 次的学生 只要达到所在层 次的 目标要求 ，就应 给予 较高的 分数。 如果用 同一尺度去衡量所有学生 ， 那些 Ｃ组 的学 困生永远 不会有写作 的兴趣 。因此 ， 批改 和讲评 的过程是对学生作肯定的 良机 ， 评价过 程充 分体现对学生写作 的不 同要求 ， 各个层 次的学 生 只要达 到所在层次 的 目标要求 ， 就应给予肯定 。批阅的不同标 准使学生 有了信心和动力 ，选择不 同层次文章来讲评使学 生有 了学 习的参照 。 我还 利用 写作 的分层 目标 ， 通过互 批 、 自批 等手段 ， 增进 学 生之 间的作文交流 ， 提高文章质 量。对于在一定阶段内作文水平 进步大 的同学 ， 要及时 调整他的组别。不要小看这样 的微 调 ， 对 学生 来说 ， 这是对他 努力 的一种肯 定 ， 激 励的作 用是非常 大的 。 我相信 ， 这将 激励他 下次付 出更多 的努力 ， 来争取 更好 的成绩 。 于是 ， 一个 以分层评价 为依 托的 良性 循环便建立起来 了 ， 它将 激 励着学生从乐写逐渐进步到善写。 此外 ， 还可 以在活动 中给予评价 ， 我也尝试这样做 ：
审美知识系统性 比较 强 ，需 要教师在教学一 阶段以后指导 于潜移默化 中 ， 达到 以美示 真 ； 陶冶学生心灵 ， 净 化学生思想 意
综 上所述 ， 化学 教学 中渗透 美育 ， 不仅对非智力 因素 、 智力
变化 ， 能集中学生的注意力 ， 启迪学生 的思维 。随着 学习的深入 发展有积极作用 ； 而且能 育智 、 还 能辅德 。
解了， 空气几乎不溶 ， 使烧瓶减压不明显 ；
⑦把握化学 之美 ， 净化思想意识
鲁迅先生认为 ： “ 美术可 以辅翼道德 。美术之 目的虽 与道德 ③烧瓶或玻璃 管不干燥 ，仪器装好后就有 一部分气体被溶 不相符 ， 然其力足以渊遂 ＾ 之性情， 崇高人之好 尚， 亦可辅道德以为
解， 烧瓶 内减压吸入 了空气 ； 治。” 先生之语指出了美术对培养人的道德情操， 陶冶人的心灵 ， 净 ④演 示开始 时 ， 预先 向烧 瓶 内压 入的水太 少 ， 氨 溶解得 少 ， 化人的思想意识所具有的特殊攻效 。化学教学中 ， 以美辅德 ， 需 瓶 内减压程度不大 ， 致 使水 喷不 上去。 这样从实验失败 发散思维找到 ４个主要原 因 ，然后再从发
根据 氨极 易溶于水 ， 大量 氨溶于少量水后 ， 烧瓶里 的压力迅 如 ； 在教学“ 金属及其化合物” 中的碱金属时 ， 通过演示金属 元素
速减小 ， 这 时外 界的大气压把烧瓶里 的水迅速压 上去 ， 形成 了喷 钾在 火焰 中的燃 烧 ， 透 过蓝色钴玻璃 观察到紫 色 ， 得 出“ 焰 色反 泉这 一原理 。和学生共 同分析实验失败的原因为 ： 应” 的概念 ， 并 给出常见金属 元素 的焰 色反应颜色 ， 介绍其 在节 ①气 密性 不好 ， 烧瓶塞没 有塞紧或橡皮塞与玻璃 管 、 滴 管之 日礼花 中的应用 。通过想象 ， 使学生表达化学之美在生活 中的运 用， 培养学生热爱生活的激情 。 间漏气 ， 还可能是滴管胶头由于老化 而漏气 ； ②烧 瓶里 的氨没有充 满 ， 残 留了部分空气 ， 压 入水后 ， 氨溶
精 品课例
中学课程 辅 导 ・ 教 师教 育
２ ０ １ ５ ． ０ ４ ห้องสมุดไป่ตู้
美育在 新课程化学教学 中的作用
李君 红
（ 河北省满城 中学 河北 满城 ０ ７ ２ １ ５ ０ ）
【 摘要 】在化 学教 学中“ 真” 与“ 美” 有机结合 ， 使 学生在 获得 和运用化学知识的过程 中感受、 鉴 赏、 表现和创造化 学美， 有利 于它 们的抽 象思维与形 象思维的协调发展 ， 形成完美的思维结构。笔者在本文 中就 美育在新课程化 学教学 中的作 用展开 了一些论述。 【 关键词 】 美育 新课程 化 学教 学