最新 会计电算化教学方法探讨-精品
最新-会计电算化的教学内容和教学方式的探讨 精品
会计电算化的教学内容和教学方式的探讨随着知识经济时代的到来以及信息处理技术的发展，会计电算化的理论知识与信息处理技术也在不断发展，加快会计电算化建设已成为我国会计建设的一项重要任务，目前会计软件品种增多，软件体系越来越大，功能越来越强，会计电算化的教学越发显得重要。
根据笔者的多年教学经验，本文主要从会计电算化专业教学内容和教学方式两方面进行分析与探讨。
一、加强会计电算化教学必要性会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科，它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。
电子信息处理与传递技术的飞速发展以及信息技术对于企业的组织形式、经营方式和管理策略的深远影响，要求会计人员必须具备扎实的专业知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。
现代企业要求会计职业人员不仅能及时地提供财务数据，而且还要积极地参与管理部门的战略决策，提供适时的增值财务分析信息，辅助企业决策，提高企业经济效益，是企业管理中的重要成员之一。
按国际会计师联合会教育委员会的观点，未来的会计职业人员不仅是掌握会计知识和信息技术的信息系统专家——财务报告系统和对外报告的专家，还必须成为企业家、财务分析家、全球竞争者、市场分析家、精明的推销商、优秀的信息传播人、能干的协调员、公共关系专家，甚至是企业总经理。
会计职业环境的变化以及会计职业人员职能的增加，要求未来的会计职业人员不仅需要具备全面、扎实的会计专业知识与技能和企业管理知识，还必须具备优秀的语言、文字等表达技能、灵活运用所学专业知识技能、诚恳善变的人际交往技能以及信息技术运用技能。
作为世纪的会计学专业大学生，要能适应未来工作环境，胜任本职工作，就应该在校接受各有关方面的培养与训练，那么，作为培养具备这些知识与技能的大学教育，必须根据客观形式的要求，加强企业管理、会计学专业、信息技术等理论知识的教学，增加有利于培养各项技能的实践教学，适时调整教学计划与教学内容，同时可把多媒体和网络等信息技术引入教学环节，改变教学方式，提高教学效果。
《会计电算化》课程教学改革探索
《会计电算化》课程教学改革探索传统的会计电算化课程在教学内容和方法上存在一些不足。
传统的课程注重对计算机操作技能的教授，忽视了对理论知识和实践应用的培养。
这导致学生在课程结束后难以将所学知识应用到实际工作中，从而无法提高其综合素质和竞争力。
随着信息技术的进一步发展，会计电算化也在不断更新，新的技术和方法需要被纳入到课程中。
需要对会计电算化课程进行改革，更新教学内容和方法，以提高学生的学习效果和就业竞争力。
改革会计电算化课程需要采取一系列措施。
应加强对理论知识的讲解和学习，将计算机操作技能与会计理论知识相结合，培养学生的综合能力。
应增加实践环节，让学生亲自操作会计软件进行实际操作，提高其实践能力和解决问题的能力。
应注重培养学生的创新意识和团队合作精神，鼓励他们在课程中提出新的想法和解决方案。
应加强对新技术和方法的学习，使学生能够及时掌握行业最新发展动态，提高其适应市场变化的能力。
改革会计电算化课程需要充分利用现代教育技术手段。
通过利用多媒体教学、网络教学等现代教学手段，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以利用学习管理系统、在线作业等辅助工具，提供更多的学习资源和学习机会。
还可以通过线上讨论、在线实验等方式，增强学生的互动性和参与度，促进学生之间的交流与合作。
会计电算化课程教学改革是必要的和可行的。
通过对教学内容和方法的调整和改进，可以提高学生的学习效果和就业竞争力。
充分利用现代教育技术手段，可以提高教学质量和效率。
我们应积极推动会计电算化课程教学改革，以适应信息技术发展的需求，培养更多高素质的会计人才。
“诊改”背景下会计电算化课程教学方法和手段探讨
“诊改”背景下会计电算化课程教学方法和手段探讨随着社会不断发展和进步，医疗行业也在不断改革和创新，其中“诊改”作为医疗行业的重要改革之一，对医疗服务、医保制度、医疗机构管理等方面进行了全面的改革，进一步提高了医疗服务的质量和效率。
在“诊改”背景下，会计电算化课程作为医疗信息化管理的重要内容之一，也需要不断探讨和创新教学方法和手段，以适应“诊改”带来的新需求和挑战。
一、会计电算化课程教学方法的探讨1.案例教学法会计电算化课程教学应该以实际案例为基础，通过对真实的医疗机构的财务信息进行分析和处理，培养学生对医疗财务管理的实际应用能力。
学生通过分析案例，能够更好地了解医疗机构的财务报表、成本控制、预算编制等方面的知识，从而更好地应对医疗行业“诊改”带来的管理需求。
2.互动式教学法会计电算化课程教学过程中，应该注重师生之间的交流和互动，引导学生积极参与讨论和思考，在教学过程中让学生起到主动学习的作用。
教师可以设计一些有趣的实践案例和活动，让学生在实践中巩固知识、提高技能，激发学生学习的兴趣和潜力。
3.实践教学法会计电算化课程的教学应该贴近实际工作需求，通过实践教学使学生掌握会计软件的操作技能和医疗机构财务管理的实际操作流程，培养学生的实际操作能力。
教师可以组织学生到医疗机构进行实地实习，让学生亲身体验医疗机构的财务管理工作，巩固所学知识。
二、会计电算化课程教学手段的探讨1.多媒体教学手段会计电算化课程的教学内容大多涉及到软件操作和数据处理，学生需要掌握各种会计软件的使用方法和医疗财务管理的数据处理技能。
教学过程中可以充分利用多媒体教学手段，使用投影仪、电脑等设备展示软件操作过程和实际数据处理情况，帮助学生更直观、深入地了解相关知识和技能。
2.网络教学手段随着互联网的普及和发展，网络教学手段成为了一种重要的教学方式。
教师可以结合在线教学平台、视频教学资源等，为学生提供更广泛的学习资源和交流平台，使学生可以随时随地进行学习和交流，提高学习效果。
会计电算化专业教学模式及方案【精品发布】
会计电算化专业教学模式及方案【精品发布】一、财务会计电算化PBL教学模式的目标1.培养良好的团队合作能力”PBL教学模式重视科室合作解决问题的能力, 注重对科室凝聚力的考核”2.培养系统掌握知识的能力和良好的表达能力”PBL教学模式和说书、说博、说题等活动要求学生不仅系统掌握专业知识, 而且在规定时间内表达出来”3.培养综合应用知识的能力和创新能力”PBL教学模式在财务会计电算化专业教学中, 要求学生既能发现问题, 还能解决问题, 注重问题的解决过程, 而问题的解决不能只利用已有的零碎知识, 必须具备系统知识的综合应用能力；研讨中会出现新的知识点, 而新的知识又需要学生自己去学习；解决问题的途径不是唯一的, 每位科员可以发挥自己的想法, 与科室成员沟通与交流”4.学生在自主学习方面有重大的突破”传统教学由教师按大纲讲授所有内容, 学生以听课和记笔记为主, 缺乏主动解决问题, 查阅文献的积极性”PBL教学方法的说书说博等要求学生讲, 教师作最后的总结, 笔记本要求学生自己记在学习过程中遇到的问题及解决问题的途径, 经过这一过程, 逐渐形成自主学习能力”5.培养学生责任感、豁达的性格、学会展示、学会分享”每周的交流与分享时间, 以及科室的存在, 让学生承担责任, 学会与科员的和睦相处,学会分享是一种快乐”6.培养学生的抗挫耐压能力”科室之间的反思展示、图片展示、科室展示等, 无形中形成的职场气氛, 能使学生置身于工作中, 增强抗挫耐压力”7.培养学生收集整理资料的能力”PBL新财务会计老财务会计博客的文字资料及图片资料, 需要各科室学会收集整理资料”8.培养学生的总结与反思能力及换位思考能力”PBL教学模式下, 要求所有同学都必须提交周总结, 科员总结交科长, 财务总监及科长的总结登博客, 一次次写作, 使学生反思能力就从量变到质变, 学会换位思考”9.打破常规的考核方式, 综合评定学员的能力”PBL教学模式的考核方法既有个人的考核, 又注重科室的合作, 同时还鼓励科员进行创造, 重视过程、重视理论与实践的结合, 是一种好的考核方法二、PBL教学模式内容1.实施对象”财务会计电算化专业的课程财务会计电算化（1）、财务会计电算化（2）、财务会计电算化（3）、财务财务会计、成本财务会计及税收等作为实施对象”涉及高职一年级及二年级财务会计电算化专业学生”2.教学模式内容”分为自主学习模块、分享交流模块、精讲模块三部分”自主学习和分享交流模块通过科室使学生独立思考和分享与合作相结合, 让学生发现问题、分析问题从而解决问题, 精讲模块主要针对重点、难点及易错点进行讲解, 在自主学习和分享交流之后进行的”3.PBL教学模式分科办法”模拟财务会计工作场景, 在全班竞选财务总监一位, 再竞选科长若干名”教师对班级管理采取统一领导, 分级管理原则”教师对财务总监实行直接管理, 对科长实行直接管理与间接管理相结合, 科员接受科长的直接管理, 接受财务总监及教师的直接管理和间接管理”然后将班上学生按异质分科原则分为几个科室（6~8个学生为一个科室）”异质分科原则要求从成绩、性别、性格、胆量、学习能力等多方面考虑”4.学习过程”每周, 财务总监会组织说书（教材的一章或某节）、说博（博客：PBL新财务会计老财务会计）、说题（专业题）等活动”在科室中, 在科长的领导下, 各科员需要积极主动参与科室活动, 以问题为起点, 合作学习, 共同努力解决实际问题”学生在学习的过程中, 每个科室的成员都可能会遇到不同的问题”通过不同的科室归纳、积累、整理、分享, 展示, 形成多样化的问题, 教师对重点难点及易错点进行点评及总结反思, 学生通过解决问题, 听教师精讲, 把所学知识准确地对号入座, 更加系统地掌握和运用知识”三、PBL教学模式实施流程（一）PBL教学模式教学流程1.教学准备阶段”教学准备阶段是PBL教学模式取得良好效果的保障”这个阶段主要包括了解班级及学生的基本情况和分析整理教学内容两部分工作”通过班主任及其他任课教师及与学生的沟通, 了解班级的整体情况及学生基本情况”包括：班风、学风、性别比例、基础知识, 性格, 沟通能力, 表达及组织能力等”分析教学内容必须作到：以企业需要财务会计具备的素质为导向, 融必具的专业知识为教学中, 提炼教学主题, 根据学生的实际情况确定精讲内容, 可以根据不同班级具体情况对教学内容进行补充调整”2.课堂讲授阶段”课堂讲授, 是基础知识的储备阶段, 各个知识点的掌握都非常重要, 因此, 在教学讲授的开始, 可以让学生预习, 使学生对课程的目的有所了解, 激发学习的积极性, 让学员主动思考问题, 查阅资料”理论知识点让学生先通过说书、说题等的方式进行, 然后再是教师进行总结, 使学生明白解决问题的思路和方法”3.分科讨论阶段”首先是分科工作, 每个科室包含学习基础好、中、差三个层次的学生, 科室的男女比例, 性格的构成、组织沟通能力、是否同一寝室等等要符合异质分科的原则”每个科室设立科长一名”鼓励学生在学习的过程中去发现问题, 通过查阅资料、独立思考解决问题”跳一跳能摘到的桃子, 都要求学生学会各种跳法”个人确实不能解决的问题通过科室进行交流与讨论；科室内部不能解决的问题, 可以通过科室间及班级分享与交流”教师定期和不定期地与各科室进行交流沟通, 了解学生学习的进度及情况, 根据问题的难易程度, 判断是否进行启发和辅导”教师重点解决全班都不能解决的问题、大家都容易犯错的问题及重点的问题, 即难点、疑点、关键点”学会做笔记也是这一阶段的重要工作, 要求所有学生发现问题、解决问题必须在自己的笔记本上记下问题及解决的途径, 并进行总结与反思、分享”4.分享交流与展示阶段”每周的分享与展示分为书面和现场两种方式”现场方式为每周根据课时安排15%620%的时间用于科长与科员的分享与交流时间, 主要通过语言表达的方式分享遇到的问题、解决的方式及科室的感悟等等”书面方式为每周每位同学的总结与反思, 总结本周学习所取得的成绩和发现的问题或不足之处, 根据课程需要进行展示（PPT、角色扮演、财务会计职场场景模拟、VCR等）, 进行交流讨论, 也可以在教室墙上、博客或者QQ空间等处进行展示”书面总结与反思分为三个层次：财务总监总结、科长总结、科员总结”其中总监和科长总结由教师展示, 科员总结由科长负责展示, 科长有权利推荐写得有价值的科员总结进行分享与展示”5.教师总结阶段”最后由教师针对学生本周的交流与分享作出总结, 解决本周存在的重难点及易错点及普遍存在的问题, 反思存在的问题,同时也检查自己在教学组织中的漏洞和不足, 总结能调动学员积极性的方法, 修改旧的实施方案”（二）PBL教学模式教学重点及难点1.重点解决教师角色的转变和教学反思”工作重心要从课堂上的“表演”, 转变为课前的设计和课后的反馈与反思, 要求教师主动学习, 努力提高自身素质, 深入企业财务部门调研, 去适应PBL教学模式的需要”2.教学的心理承受能力及执着的精神”学生十几年接受的传统教育根深蒂固, 要转变观念非常难, 学生会抱怨连天, 会经历抱怨了不做、抱怨了再做、边抱怨边做、做了再抱怨、直到做了也不抱怨, 这过程需要老师调整心态, 扛住压力”3.转变学生的思想观念”学生要从传统的：老师讲, 学生听、老师都是“有问必答”的学习方式中转变为能通过自主学习解决问题, 这个过程也非常艰难, 需要对学生鼓励、信任、尊重”特别是财务会计理论知识特别差的这部分同学, 由于自身存在的问题, 懒惰的思想较严重, 思想转变较慢, 接受力较差”四、PBL教学模式成绩评定学生成绩可以来源于学生“挣分”是由个人成绩和科室成绩构成”个人成绩, 来源于在学习过程中的表现, 比如参加说书、说博、说题、说软件等展示情况的得分、平时各章节测试及期末的测试等”科室成绩, 来源于每月科室申报的各种奖项, 比如全勤奖、进步奖等；科室的展示（知识点展示）、团队测试等”科室的成绩来源于每个科员的表现, 科员表现直接影响科室成绩”将以上两个方面的成绩所占比例（权重）进行适当配伍, 最后以百分制计算学生总成绩”实施财务会计电算化专业PBL教学模式方案, 可以很好地调动学生学习的积极性, 提高学生综合素质, 增强学生语言表达能力和团队协作精神、责任心等, 符合我们国家提出的培养全面发展人才的教育思路”做好PBL教学工作, 将PBL教学模式在财务会计电算化专业推广需要我们教育工作者的共同努力结束语：我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。
【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)
【财务会计论文】职高会计电算化教学探讨(共793字)一、会计电算化的教学内容1.理论知识部分。
通过对基础知识的讲解, 使学生了解会计电算化的发展历史和概念, 使学生能够熟练掌握各种操作理念以及意义。
2.培养学生的实践操作能力。
会计电算化的实验教学主要是围绕课本知识, 对课本理论进行实验讲解, 并且对于自己的弱点进行针对性练习, 使学生能够更加牢固地掌握学过的知识, 并且能够学以致用。
3.案例教学。
通过某企业的具体事例, 让学生进行分组谈论, 并利用会计电算化的知识讨论如何进行处理。
之前大多数职高教师对案例教学的重视程度不够, 导致学生对实际问题的分析能力不强, 无法更好地培养学生的学习积极性。
二、教学方法探讨教师对会计电算化的讲解是主要分为两部分：一是理论基础部分；二是实验操作部分。
理论知识部分只是按照课本内容进行讲解, 在此就不详细描述。
主要探讨实验教学的几种方法。
在职高会计电算化教师的不断探索之下, 总结出了多种实验教学方法：1.探索性实验教学。
根据课本上的基础知识, 教师只提供方向上的指导, 要求学生自己设计方案, 并根据自己的实验方案进行实验, 记录实验数据和结果。
这样可以大幅度地提高学生的自主操作能力。
2.开放式实验教学。
学生不受课本的限制, 自主选择研究课题,独自或者组织研究团队对课题进行研究, 这种教学模式可以使学生培养自己的创新能力。
三、结语综上所述, 会计电算化越来越成为会计工作的必要部分, 因此, 我们应该重视会计电算化的教学工作, 在不久的将来, 会计电算化专业将迎来发展的高速期, 为会计信息化提供强劲助力。
浅谈《会计电算化》教学
浅谈《会计电算化》教学论文导读：《会计电算化》是会计专业的一门主干课程。
如何提高教学效果和质量，如何把知识传授和能力培养紧密结合起来，谈几点想法与体会。
关键词：会计电算化，教学《会计电算化》是会计专业的一门主干课程。
其任务是使学生掌握会计电算化的基本理论知识和通用财务软件的操作技能，使学生具有在会计业务核算与会计实务管理工作中熟练应用计算机的能力。
科技论文。
如何提高教学效果和质量，如何把知识传授和能力培养紧密结合起来，谈几点想法与体会。
1.加强《会计电算化》的上机实验教学《会计电算化》是一门实务性很强的课程，需要具有较强的应用操作能力。
强化上机实验是真正学好本课程的关键，通过上机实验，使学生熟练掌握软件的操作技能。
我校会计电算化实验分两阶段进行：第一阶段，使用按照某个具体财务软件编写好的一套会计电算化实验数据；第二阶段，练习手工会计向电算化会计的转换，在教师的指导下，学生把手工会计模拟实验中使用过的实验数据改编成一套适合某个具体财务软件的会计电算化实验数据，上机实验。
科技论文。
1.1选择合适的会计电算化实验教材实验教材是决定实训课教学质量的关键因素之一，要选择适用于中职学生使用的高质量的电算化会计实验教材。
讲授会计核算软件知识时，要结合具体财务软件和典型会计业务，模拟某企业一个会计期间的经济业务，利用某种商品化财务软件进行处理，以账务处理系统和报表处理系统为重点，兼顾其他系统。
1.2主要实验内容实验内容不能只包括总账系统和报表系统，还应该包括工资核算系统、固定资产核算系统、存货核算系统，应收应付系统等。
1.总账系统的初始设置。
初始化设置是会计电算化的重要基础工作，是确保会计电算化系统以后正常工作的关键一环。
初始化设置的很多内容一旦确定并投入使用，将不能更改，所以教师要提醒学生在初始化设置时一定要多加注意。
教师应指导学生根据实验资料的具体情况，按照实验的总体设想进行初始设置。
例如，准备科目的编码时，教师按照编码的原则、会计业务资料的具体情况指导学生编制会计科目体系，确定科目的编码、名称、级次。
会计电算化教学的探讨
会计电算化教学的探讨摘要：从会计电算化教学现状入手，分析在教学目的、实验资料、实验项目方面存在的问题，提出构建以实践教学为核心、理论与实践教学一体化的教学模式。
该模式在课程设置上以实践教学为主导，理论教学与实践教学相融合，教学内容分为基础实践、专项实践和综合实践三个层次的教学环节。
关键词：会计电算化理论教学实践教学随着计算机在会计领域应用的日益深入和现代信息技术的飞速发展，会计电算化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要。
各高校均把《会计电算化》作为会计专业的主干必修课，重视实践操作能力的培养与训练业已成为许多职业学校教学改革的重点。
要培养出触类旁通，具有分析问题、解决问题的能力的学生，必须进行一系列的教学改革。
一、目前会计电算化教学中存在的问题（一）教学目标不明确过去,职业院校的会计专业主要定位于注重培养学生对会计软件的操作能力,相应的教学内容主要是介绍某一会计软件的基本操作方法。
从用人单位反馈的信息看,这一教学目标导致学生3方面的能力不足:一是缺乏会计电算化系统的维护能力;二是对运行会计软件所出现的问题解决能力不足;三是对其他会计软件的适应能力较差。
（二）实验资料单一和质量不高制约学生全面系统地掌握知识体系大多数学校的会计电算化实验,都是使用教材中自带的资料,只有总账系统和报表等子系统。
资料中的行业种类单一,实验项目的内容比较简单，经济业务不全面，不具备典型性，特别是缺乏多层次、多方位的综合性实验项目。
另一方面，在课程实训中，学生机械地照着步骤操作,没有掌握该课程体系和内容,在此环境下,学生根本不能体会会计的各个岗位的职能要点,不能体会内部控制制度的要求，实验质量并不高。
二、加强会计电算化教学的几点建议（一）正确定位教学目标在现实的教学活动中，各院校的教学目标也有所不同。
由于学校的根本任务是培养符合社会需要的人才，因此，教学目标定位依据主要是社会岗位的现实需求，并随着岗位需求的变化而变化。
会计电算化教学目标定位于注重培养学生的对会计软件的操作能力，相应的教学内容是主要介绍某一会计软件的基本操作方法。
会计电算化教学方法探讨
会计电算化教学方法探讨一、明确课程培育目标中职《会计电算化》课程的培育目标，旨在培育同学的会计电算化核算岗位工作力量。
同学通过学习既要懂得会计电算化的基本理论，又要娴熟把握会计核算软件的操作，成为一名合格的会计人员。
同时实行“双证书”制，课程日常教学与会计从业证书认证考试相结合。
在课程考核时，采纳课程考核与证书考试相结合的模式，有效促进了教学质量的提高。
二、理论与实践相结合的课程设置随着社会信息化的进展，要求会计人员必需要懂得计算机和财务软件的操作技能。
为了到达会计电算岗位的实际工作要求和考取会计从业资格证的.要求，广西工贸高级技工学校(以下简称学校)在第四学期开设该课程，课程设置和教学内容以实践教学为核心，理论教学与实践教学有机结合，理论教学与实践教学课时所占比例到达1：2。
另外，教学资源与配套练习能与时俱进，同学能在特地的实训室机房进行操作。
老师在讲授完理论学问后，通过计算机用财务软件对财务处理系统、会计报表系统、工资管理系统、固定资产系统等进行学习与实训，让同学能娴熟地运用理论学问进行会计业务的核算，这样理论学问与实践技能很好地融合在一起，同时也能检验同学理论学问的运用和实践操作的水平把握，不断提高同学财务软件的操作质量。
三、敏捷多样的教学方法依据课程的要求，学校充分利用计算机网络和多媒体教学手段，依据教学大纲和教材，制作多媒体课件，“图、文、声、像”的教学手段结合多样的教学方法，并在教学过程中运用情景教学法、演示教学、角色扮演教学、项目驱动教学、小组商量、案例教学法和自主实训教学法等，有效突出该课程的实践性。
有效的教学方法，精讲多练，讲练结合，使得同学的的电算化技能操作力量和自我解决问题的力量得到充分的熬炼，提升了同学的全面素养，更好地与企业财务接轨，表达了工学一体化的教学。
其中，就项目驱动教学法绽开说明：(一)设计合理的教学任务。
把财务软件所要学的学问点和操作步骤、操作技巧安排到一个个项目中，让同学在完成任务的同时到达教学目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
会计电算化教学方法探讨
搞好教学,为社会培养高素质的会计电算化人才,是当前各高校会计专业电算化课程的教学目标,下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要《会计电算化》是会计类专业的一门专业课程，其借助应用技术及财务软件操作系统，将企业经济业务事项进行核算，以生成会计信息的现代会计技术方法。
如何让学生更好地掌握财务软件的操作技能，笔者将从课程培养目标、课程设置和教学方法等方面论述自己的观点。
关键词会计电算化;教学方法;实践一体化
《会计电算化》是一门融、会计方法和计算机信息技术为一体的交叉学科，具有很强的专业性、实践性和技能性，也是综合运用所学过的基础会计、财务会计、和税法等相关课程的基础上而进行的模拟实习。
教师应就中职学生的特点做好课程分析，积极探索有针对性和有效性的教学方法。
在教学上做到与时俱进，实践教学一体化，使学生能兴趣盎然地把《会计电算化》学好，从而培养学生的会计电算化核算岗位工作能力，掌握通用财务软件的操作技能，为学生就业打下良好的基础。
一、明确课程培养目标
中职《会计电算化》课程的培养目标，旨在培养学生的会计电算化核算岗位工作能力。
学生通过学习既要懂得会计电算化的基本理论，又要熟练掌握会计核算软件的操作，成为一名合格的会计人员。
同时实行“双证书”制，课程日常教学与会计从业证书认证考试相结合。
在课程考核时，采用课程考核与证书考试相结合的模式，有效促进了教学质量的提高。
二、理论与实践相结合的课程设置
随着社会信息化的发展，要求会计人员必须要懂得计算机和财务软件的操作技能。
为了达到会计电算岗位的实际工作要求和考取会计从业资格证的要求，广西工贸高级技校(以下简称学校)在第四学期开设该课程，课程设置和教学内容以实践教学为核心，理论教学与实践教学有机结合，理论教学与实践教学课时所占比例达到1：2。
另外，教学资源与配套练习能与时俱进，学生能在专门的实训室机房进行操作。
教师在讲授完理论知识后，通过计算机用财务软件对财务处理系统、会计报表系统、工资管理系统、固定资产系统等进行学习与实训，让学生能熟练地运用理论知识进行会计业务的核算，这样理论知识与实践技能很好地融合在一起，同时也能检验学生理论知识的运用和实践操作的水平掌握，不断提高学生财务软件的操作质量。
三、灵活多样的教学方法
根据课程的要求，学校充分利用和多媒体教学手段，根据教学大纲和教材，制作多媒体课件，“图、文、声、像”的教学手段结合多样的教学方法，并在教学过程中运用情景教学法、演示教学、角色扮演教学、项目驱动教学、小组讨论、案例教学法和自主实训教学法等，有效突出该课程的实践性。
有效的教学方法，精讲多练，讲练结合，使得学生的的电算化技能操作能力和自我解决问题的能力得到充分的锻炼，提升了学生的全面素质，更好地与企业财务接轨，体现了工学一体化的教学。
其中，就项目驱动教学法展开说明：
(一)设计合理的教学任务。
把财务软件所要学的知识点和操作步骤、操作技巧分配到一个个项目中，让学生在完成任务的同时达到教学目的。
会计电算化教学通常以工业企业一个月的经济业务为案例进行实训。
让学生置身于企业的会计岗位中，激起学生的兴趣与求知欲。
(二)教学实施。
课堂教学在会计电算化实训内完成，采用“三结合，四阶段”的教学方式。
三结合：“坚持理论与实践相结合、工学结合、专兼结合”，四个步骤按照“课堂讲授——演示教学——指导实训——自主实训”的一体化教学。
教师运用仿真的会计业务，边演示边练习，讲练结合，让学生在教中学，学中做，做中学。
教师讲授知识，然后演示根据子项目分步骤来开展，对重点步骤重点讲解，强调易错易漏步骤。
教师的演示可与学生的模拟实训同步进行，教师演示一个子项目，学生也训练一个子项目。
通过项目驱动法的学习，学生能把所要学的知识点和操作步骤、操作技巧分配到一个个项目中，学生在完成项目的同时达到教学目的。
每个项目熟练掌握后，设置情景让学生置身于企业的会计岗位中，独立完成财务软件的系统设置、账务处理、各功能模块的操作，不断提高会计电算化的操作能力。
根据中职学校会计专业的人才培养目标，以项目为驱动，充分调动学生学习的主动性，以会计工作过程为导向，模拟与企业会计岗位相互对应的教学情境。
在实训过程中还可以开展分组竞赛式体验，每组学生在实训中扮演会计主管、出纳员、会计员等角色，通过岗位角色的扮演和组别的竞赛，让学生在实训过程中理解各自岗位的合作和牵制，明确职责，同时，竞赛是很好地调动学生学习积极性的一种强大外部动力。
能很好地锻炼学生财务软件的操作能力、解决问题的能力和团体合作精神等。
四、加强校企合作
4.1中职生仅仅在校内进行模拟实训是远远不够的，还需要走出去，把课堂教学与岗位技能结合。
学校第五或第六学期就安排学生外出顶岗实习，采用工学结合教学模式，按照企业的要求来培养学生，进一步加强校企合作。
学生能身临其境、零距离接触学习财务软件的操作，也是检验掌握学习知识程度的途径，学校和企业共同来考核学生。
通过顶岗实习，知道企业需要什么样的人才，学生可以查漏补缺，更好地完善发展自己的操作技能。
4.2其次，教师可以深入企业，了解企业对人才的岗位需求，从而有计划、有针对性地制定和实施教学计划。
有机会还可以邀请企业资深财务人才到校指导实训，有效提高学生的综合素质。
总的来说，会计电算化是培养操作型人才，不仅技术上要过硬，并且能持续性发展。
学校在教学模式上能做到教、学、做三者结合，教学方法以项目驱动实践教学为主，依托于电算化实训来处理仿真的会计业务，角色扮演让学生能在不同岗位上得到锻炼，校企合作能按照企业的要求培养学生，突出中职学校的教学特色，加强了实训的力度，让学生能熟练地掌握通用会计软件的操作方法，这样学生毕业后能马上上岗，上手快，为企业培养更多优秀电算化人才的同时，也为学生的顺利就业奠定了坚实的基础。