基础会计精品课程特色解析
试论高职高专《基础会计》精品课程建设
环 境 建 设 、 材 建设 等 ， 立 和 落 实 科 学 的发 展 观 ， 教 树 以精 品课 程
建设 促 进 专业 建 设 。
提 高 教 学 质 量 ， 提 升 就 业 竞 争 力 随 着 我 国 高 等 教 育 从 精 英 教 育 向 大众 教 育 的转 化 ， 普 通 高 校 的 招 生 人 数在 逐 年增 加 ， 各 生 师 比 也 处 于 上 升 趋 势 。 统 计 资 料 显 示 ， ９ ９年 全 国 普 通 高 校 １９ 招 生 １ ８万 人 ， ０ ４ 年 招 生 达 ４ ７万 人 ， ０ ２０ ４ ５年 时 间 学 生 人 数 增 加 了 ４倍 ， 教 师 的 数 量 却 没 有 得 到 同 步 增 长 。 教 育 资 源 没 有 增 而 在 加 的 情 况 下 ， 学 生 人 数 成 倍 增 加 ，这 不 可 避 免 地 会 影 响 教 学 质
设则 是 教 学 质 量建 设 的重 要 载 体 。精 品课 程建 设 是 一 项 系 统 工
程 ， 要 教 师 、 学 管 理 人 员 和 学 生 以及 相 关 部 门 的参 与 协 作 ， 需 教 涉及 到 教 学 内 容 的各 个 层 面 。 此 ， 以基 础 会计 精 品课 程 建 设 因 要 为 契机 ， 化 教 学 改 革 ， 抓 师 资 队伍 建 设 、 学 内 容建 设 、 学 深 狠 教 教
生 介 绍 专 业 网站 ， 至 可 直接 打 开 网页 进 行 教 学 ； 一 方 面 ， 甚 另 便 于学 生 在 课 前 对本 课 程 的教 学 目 的 、 求 和 内容 进 行 了解 ， 后 要 课 学 生 可 以 利 用 网 上 习 题 、 上 试 题 库 、 上 实 训 课 程 进 行 复 习 和 网 网 自我 检 测 等 。 络 课 件 包 括 《 础 会 计 》 论 和 实 训 两 部 分 ， 论 网 基 理 理 部 分 的 制 作 要 求 内 容 丰 富 且 简 明 扼 要 ， 案 例 新 颖 实 用 ， 形 式 多
课程的性质：《基础会计》是会计专业的专业基础课,也是一门学科基础
说课程——《会计基础》一、课程设置1. 课程定位本课程的教学对象为我院经济与管理系会计电算化专业学生。
课程开设在一年级第一学期，总学时为90学时，计5学分，其中理论50学时，实践40学时。
《会计基础》课程是我院会计电算化专业的专业基础课程，也是一门专业入门课程。
本课程将会计基础知识与基本实践技能相结合，面向会计工作全过程和各岗位，对学生进行基本会计核算能力的培养。
学生学完本课程应明了会计核算、会计监督、出纳等岗位工作任务，具备一定的实践动手能力，树立正确的会计职业道德观。
本课程的开设还为《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》等后续课程奠定了基础，同时，它也是学生取得会计从业资格证的必修课程，是一门“双证课程”，即，将学历证书课程的内容与会计从业资格证培训课程的内容整合而成。
2. 课程目标（1）知识目标：理解会计基本理论知识和会计从业资格证考证必备的相关知识。
（2）能力目标：能够独立完成实际会计工作中会计凭证的填制，账簿的登记以及会计报表的编制等各环节的工作任务。
（3）素质目标：培养学生严谨细致的工作作风，使之具有合作意识、团队精神，并具备基本的职业道德意识。
3. 课程设计根据就业导向和高职院校高技能人才培养的要求，本课程的设计理念是以职业能力培养为核心，在会计岗位工作任务的驱动下，以实际工作过程为主线，教、学、做相结合。
首先，我们深入企业与企业人士进行交流调研，然后组织本课程专职教师与兼职教师、行业专家一起开展岗位工作任务和职业能力分析会，通过对会计工作任务和职业能力的分析，明确了会计基础岗位的工作项目及典型的工作任务，同时结合会计从业资格考证要求，选择相关知识和技能，重组课程内容，形成《会计基础》课程的七个学习项目（会计基础认知，会计账户设置，复式记账，会计凭证的填制与审核，登记会计账簿，错账更正及对账、结账，编制会计报表）和一个阶段综合实训。
本课程管理与评价采用“3、3、4”评价方式。
二、教学内容1. 内容选取本课程采用的教材是高职高专“十二五”规划教材——《会计基础项目化教程》。
高职《基础会计》精品课程建设的体会
点、 对象 、 务 、 任 会计 核算 的基 本前提 、 原
则 、 计核算 方法等基 础知识 ， 过这部 会 通 分 理 论 教 学 学生 主 要 了解 会 计 的概 念 、 特 点 、 能 、 法 、 握 会 计 的 对 象 ， 后 期 职 方 掌 为
的职 能 能力 。 三 、 学 方 法 的 选 择 应 与 教 学 内容 相 教
适 应
在职 称结构 、 年龄 结构 、 历结构等方 面 学
也 应 具 有 合理 的梯 队性 。 了提 高 教 师 的 为
动手能力 ，教师应定期下到企业学 习， 特
别 是 青 年 教 师 要 有 计 划 地 安 排 到 企 业 去 锻 炼 ， 企 业 有 经 验 的 老 会 计 学 习 ， 师 向 教
计 工作 效 率 仃 。 的意 义 。 ｌ 定 卅的账 务
处 程序对账簿设置的要求／ Ｉ １ 叫。为 Ｊ让 ，
学 ，掌 握 本模 块 的 功 能 ，我 们 编 写 丫 ‘ 套
简单 的业务资料，学生在老师的指导下用 各种账务处理程序进行操作，通过实务操 作归纳不同账务处理程序 的特点。 （ 综合实训模块 五） 课 程教学 尽管详 细、 直观 ， 但各 模块 具有相对独立性 ， 学生不能将模块之间有 机地衍接起来。 综合实训针对职业 岗位所
会 计 、 计 主 管 ■ 个 岗位 。 学 每 三 人 一 会 组 ， 别 扮 演 不 Ｉ 的 角 色 ， 小 组 完 成 一 分 占 Ｊ 各 ‘
课程建设带动其他相关课程 的建设，真 正
达 到 深化 教学 改 革 、 高教 学 质量 的 目的。 提
一
（ 记账方法模块 二）
记 账 方 法 是 在 账 户 中 登 记 经 济 业 务 的 方 法 。 计 的记 账 方 法有 单 式 记 账 法 和 会 复 式 记 账 方法 。 复 式 记 账法 中主 要 介 绍 在 借 贷记 账 法 。 贷 记账 法 对 初 学 者 来 说 很 借 抽 象 不 易理 解 ， 绝 大 多数 同学 所 不 能接 是 受 的难 点 ， 了让 学 生 轻 松 掌 握 借 贷 记 账 为 法 的要 点 ， 在教 学 设计 上 我们 由 浅 入 深 ，
关于高职《基础会计》精品课程建设的研究
由于 《 基础会计》 是一 门实践性很强的课程 ， 因此在本 课程的教学实践
中， 改革 了传 统 的 以“ 讲授 ” 为主的授课方式， 建 屯 了传 统 教 学 与 肩 发 式 、 多 媒体教学、 案例教学、 项 目式 、 情境 教 学 等 相 结 合 的 教 学 方法 体 系 。 经 贸 会 计
１ ． １课 程 定位
离的 Ｅ ｌ 的， 使学生在毕业前就得到了全真的 岗位化训练。 极大地提 高了毕业 生 的就 业 竞 争 力 。 （ ４ ） 现代 教学技术手段的应用 。多媒体教学 ： 结合所教学生 自身特 点， 制 作 出富有特色、 育吸引力 的课件。 力争做到 内容简 洁、 生动 、 直观， 重 点突 出， 难 点明确 。采用多媒体教学 ， 极大地提高了学生学习的兴趣 ， 课堂生动活跃 起来 。 教师和学生互动较果好 ， 学生有更多的时间去联系经济业 务。特别足 “ 会计凭证” 及“ 会计账簿 ” 这两章 ， 理论讲授起来即抽象 又枯燥 ， 通过多媒体 讲学， 可以把 实际工作 中运用 的凭证 、 账簿真实地搬到 课堂 卜 来， 对凭证 的 填制 、 账簿的登记也能讲解得栩栩如生， 教学气氛生动活泼 ， 教学效果 良好 。
基金 来源： 黑龙江省森工， ６ － 局教育科学规 划课题 （ 课题编号Ｓ Ｚ Ｙ １ ２ ０ ４ ）
《 基础会 计》 课程是向学生 讲授会计学 的基本知 识、 基 本方法和基本技 能， 为学习 《 财务会计》 、 《 成本会计》 、 《 管理会 计》 和《 审计》 等后续课程奠定 基 础 。通 过 对 课 程 的 讲授 ， 培 养 学 生独 立思 考 和 自我 学 习 的能 力 ， 以及 灵 活 应用所学知识处理实际问题 的能力。 １《 基础 会 计》 课 程 定 位 和 设 计 思 路
建设《基础会计》精品课程
建设《基础会计》精品课程作者：王霞来源：《现代企业文化·理论版》2010年第23期对《基础会计》精品课程的理解首先，精品课程的内涵。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，为了满足学生对知识的追求和社会发展对人才的需求，精品课程应该具有科学性、研究性、前沿性、实用性，只有这样的课程才能成为“模范课程”、“最受欢迎课程”。
而要成为这样的课程至少应该具备以下一些要素：第一，与时俱进的教学理念。
教学理念是对完成教学目标提供的实现方向，它的确定关系着教学的主体定位、培养方式方法、教学内容、教学目标、考核标准和考核办法等的选择和创新。
与时俱进的教学理念一定是能够创新的、灵活的理念，能够适应社会发展，满足市场变化，在继承传统精髓的同时吸纳国内外先进成果，完成自身的提炼与铸成。
第二，以人为本的教学模式。
在以学生的科学发展为目标的教学目标的指导下，高校教育应该秉承先进的教学模式，把学生的学习需求、生活需要作为教学模式的首要考虑因素，把提高教师素质以适应教学模式作为实现教学目标的根本保障。
第三，可持续发展的教学管理体制。
为保证教学理念的先进性，确保以人为本的教学模式，高校应该积极实现教学管理体制的可持续发展。
对教学理念和教学模式进行适时的修正和补充，更新教学内容和教学规划，以反映最新的科学发展和社会动态，体现教育适应性和应用性的双重特点。
同时，为保证达到理想的教学效果，要建立相应地激励和评价机制，对教师的教学素质进行动态考核，即要为教师提供继续受教育的机会，又能提高教师进行自我提升的动力。
其次，对建设《基础会计》精品课程的理解。
《基础会计》既是作为经济管理类学科学的公共基础课程，又是会计、审计、公司金融等专业的主干课程，主要包括会计学中的基理论本知识和基本操作技能。
具体包括：会计的概念、作用、职能、会计目标、会计假设、会计核算方法、会计学及其体系、会计要素的确认与计量、账户与借贷记账法、会计循环、会计凭证、会计账簿、会计报告、会计规范和会计管理等内容。
基础会计特色与创新
基础会计特色与创新在会计学科体系中，《基础会计》是专业基础课，是会计学专业的重点课程，同时也是经济与管理系各专业的共同必修课。
通过对本课程的学习，要求学生掌握会计学的基本理论和基本操作，在完成本门课程的学习后，学生能基本担任一小企业的会计工作，同时也具备一定的自学会计专业课程的能力。
本课程把“应知、应会”作为教学的基本目标，在理论教学中，要求学生理解会计的基本原理掌握会计的基本方法；在实践教学中，要求学生学会会计工作的基本技能；即具备会计工作人员的基本业务素质。
为此，我系实行统一领导，分级管理，逐步形成了培养目标明确、教学内容实用、教学手段先进、教学质量优秀的《基础会计》课程的教学特色。
1．教学目标明确《基础会计》课程不仅要求学生要掌握学会计学科里的基础理论，同时要求学生能够做到对基础理论的应用，因此以理论和实训并重，以培养学生既有扎实的理论基础，又有较强的实际操作能力为目标。
我们重视学生实际动手能力的培养，把《基础会计》的教学重点放在会计的基本核算方法及其操作技能上，按照教学模块，设计对应的单项实训项目，并在期末进行全仿真的综合实训。
另外在实训过程中我们专门配备有丰富实际工作经验的实训指导教师指导。
为实现这一教学目标，在教学计划的制定时，考虑到基础会计课程教学的需要，合理安排了基础会计的教学时数，在保证理论课教学的情况下，加大实训课程的教学力度，采取课堂实训、随堂训练、技能实训、校内模拟等形式，通过理论课教学，让学生具备扎实的理论基础；通过实训教学内容，在培训学生实际操作能力的同时，强化学生对理论知识的理解，巩固学生对理论知识掌握程度。
2．实用的教材体系在多年的摸索中，为适应职业教育改革与发展的需要，会计系课程组教师根据高等职业教育的要求，结合行业特色，结合会计从业资格考试要求及会计职称基础要求，总结多年的教学经验，参阅了大量资料，群策群力，经过反复研究，编写了适合高职教育特色的专科层次的《基础会计》及正在编著中的《基础会计实训》教材，为提高教学效果做出了很大贡献。
基础会计精品课程建设的思考
坛 ， ０ ３ ６） ２０（ ．
的主 动 建构 者 ， 为学 习 的真 正 主体 ； 有 效地 促 进 学 生 专 业 成 能
能力 的形成 与发展 ， 助 于解 决 学校 教 育与社 会 需 求脱 节 的 矛 有
［ ］ 陈庆 合． 力 本位 教 育的 四 大理 论 支柱 ［ ］职教 论 坛 ，０ ４ ２ 能 Ｊ． ２０
（ ２） ． １ 下
盾 ， 养 具有 适 应 社 会 要 求 和 自我 发 展 能 力 的 “ 口径 、 基 培 宽 厚 础” 的会 计 专 业人 才 ， 管 理 会计 在 推 进 会 计 专 业教 学 改 革 活 使
会计 专业教 学质 量 、 推动 会计 实践 教学 的有 效手 段 。 的 会 计 模拟 实 验 室 ，但 仍 然 存在 模 拟 实 验设 备 和 设施 还 不 健
全 、 件设 施 配备 不足 、 计 实践 教 学内 容简 单 、 硬 会 会计 电算化 程
一
、
《 础会 计》 程 建设 的现状 基 课
【 关键词 】基础会计 ； 精 品课程 ； 建设
《 础 会计 》 基 是财 经 类 中职 学 校财 务 会 计 专 业 学 生 必 修 的 专业 基础 课 程 ， 课 程体 系 中 占有 非常重 要 的地 位 。 作 为会计 在
（ ） 二 教学 内容偏重 于理论知 识的传 播 ， 忽视 了会计 实践教学 传统 的《 础 会 计 》 程 是 “ 理论 、 实践 ” 这 种格 局 与 基 课 重 轻 ，
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基础 会计精 品课程建设 的思考
会计学基础课程特点及学习要求
《会计学基础》课程特点及学习要求一、《会计学基础》课程特点1、学习内容进入一个新领域——社会经济领域2、作为经济专业的基础学科，专业性极强、操作性极强，对社会经济现象的理解受知识面的影响（实践性、理论性、法规性）3、内容新，课时少，课堂练习时间少4、与其他课程相比，较难学，考试成绩不理想5、新生入学一周似同听天书，进入第二周便可入门二、《会计学基础》课程学习要求1、课前预习，课中认真听讲，课后复习及练习2、转变学习方法，由强制学习转为自学为主，讲授为辅，提高学生分析能力，解决问题的能力3、增加知识面，提高综合素质三、《会计学基础》课程作业要求1、独立完成，共同探讨，不允许抄袭2、按时缴纳，培养学生及时完成作业的习性。
3、及时订正，以便及时发现问题并及时解决第一章总论学习目的及要求：通过本章学习，使学生对会计有大概了解。
掌握什么是会计、会计具有哪些职能，会计对象及其内容、会计的任务、会计核算方法、会计核算的前提与原则。
学习重点：1、会计产生的社会基础、会计的含义、特点、职能、任务、方法2、会计对象的具体内容3、会计核算的基本前提4、会计核算的一般要求讲授方法：讲授为主（案例分析）授课课时：8课时参考资料：《基础会计》（中华函授）《基础会计学》（中央广播大学）《会计学原理》（立信）〈会计〉（财政部注册会计师考试丛书）教学内容及教学安排：第一节会计的概念一、会计的产生和发展（一）会计的产生和发展（物质资料的生产是会计产生的社会基础）会计是经济管理的重要组成部分，它伴随着人类的生产实践而产生，并伴随社会生产的发展而不断发展，社会经济越发展，会计越重要。
萌芽：“结绳记事”、“刻契记数”、头脑记忆，这种管理和生活的活动，孕育了会计的萌芽。
产生：文字和数字相结合的专门记载，它仅仅是生产者从事生产管理的一个附带工作。
——采用一定方法对生产过程进行管理，会计就从生产的附带工作职能分离出来，变成一种专人负责的独立的职能。
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《基础会计》精品课程特色解析
《基础会计》课程是我院工商管理系会计专业、会计电算化专业和财务信息管理专业的主干专业课程。
也是我院其他非财务会计类专业的必修课程。
由于该课程的重要性和广泛性，在我院各级领导的支持下，我们对该课程进行了重点建设。
时至今日，《基础会计》课程已成为我院具有高职高专教育特色的课程，具体情况从以下几个方面进行解析：
根据目标有粗有细
授课内容自成体系
讲课方法直观易记
举例恰当一例到底
手段现代结合实际
启发为主教会学习
一、根据目标有粗有细
高职教育的培养目标是，培养既懂理论更会操作的应用型人才。
据此我们在教学内容的选择上作了适当的调整，以“能懂有用”为原则，根据学生的文化水平和接受能力，因材施教。
可不讲的不讲，如会计的发展与沿革问题，我们要求学生自己阅读，既不讲授也不作为考试的内容；能粗讲的粗讲，对于纯理论问题只作简单的介绍，如会计的基本前提、会计的机构设置等；需细讲的细讲，如增值税的原理、原始凭证的填制、记账的要求、查找记账错误的方法、更正记账错误的方法等。
另外，对非财会专业开设的《基础会计》课程的教学内容处理也应有粗有细，因为他们只开设《基础会计》课程，所以会计的
专用方法则粗讲，如查找记账错误的方法、更正记账错误的方法等，而为了培养他们的阅读会计报表的能力，对会计报表的编制与分析就应该比财务会计专业讲授的细一些。
二、授课内容自成体系
为了便于学生理解与记忆，我们在教学内容的讲授顺序上也作了变动，如将有密切联系的科目、账户、账簿合并为一章讲授；并增加了第四章增值税的内容；根据多数学生毕业后将就业于第三产业的实际情况，我们增加了第六章商业企业（包括零售和批发）主要经营过程的总分类核算，这样既使学生了解了商业企业利润的形成过程，也为第七章学习工业企业供、产、销过程的总分类核算打下了良好的基础。
我们对《基础会计》知识模块的设计和学时安排如下：
1、第一章总论 4学时
2、第二章科目、账户和账簿 4学时
3、第三章复式记账 10学时
4、第四章增值税 8学时
5、第五章会计凭证及会计核算形式 8学时
6、第六章商业企业主要经营过程的总分类核算 14学时
7、第七章工业企业供、产、销过程的总分类核算 8学时
8、第八章财务会计报告 4学时
三、讲课方法直观易记
为了节约时间，便于学生记忆我们将多数教材中对经济业务用会计分录介绍的方法改变为用“丁字账”讲授，并绘制成形象的中国地图，我们把它叫做“心怀祖国”教学法。
下面举例说明：
例题：
某适用17%增值税率的工业品批发商业企业,七月份发生下列经济业务作会计分录并登记“丁”字账户.
1、收到外地某皮鞋厂通过银行转来的结算凭证，销货发票及对方带垫运费200元等单据，其中增值税专用发票注明电饭锅1000个，每个出厂价80元，增值税额为13,600元，承付全部货款及运费，商品未到（暂不考虑运费可抵扣的进项税）。
2、上项商品运到，经保管员验收人库，企业自定加价率为25%。
3、用银行存款支付三季度商品保管费120元。
4、用转账支票200元购买办公桌2个交办公室使用，预计使用
10个月，结转本月摊销额。
5、上月购入并交付使用的固定资产原价为12,000元，预计使用
10年，计提本月折旧额（暂不考虑预计净残值）。
6、销售电饭锅900个，销货款存入银行。
7、摊销无形资产60元。
8、摊销开办费220元。
9、预提本月应负担的借款利息190元。
10、月末结转已销商品进价成本。
11、按应交增值税的10%预提附加税。
12、月末结转本月利润。
一般教材的处理方法是：
1、借：物资采购80,000
应交税金13,600
营业费用200
贷：银行存款93,800
2、借：库存商品80,000
贷：物资采购80,000
3、借：待摊费用120
贷：银行存款120
借：营业费用40
贷：待摊费用40
4、借：低值易耗品——在库低值易耗品200
贷：银行存款200
借：低值易耗品——在用低值易耗品200 贷：低值易耗品——在库低值易耗品200 借：管理费用20
贷：低值易耗品——低值易耗品摊销20 5、借：管理费用100
贷：累计折旧100
6、借：银行存款105,300
贷：主营业务收入90,000
应交税金15,300
7、借：管理费用60
贷：无形资产60
8、借：管理费用220
贷：长期待摊费用220
9、借：财务费用190
贷：预提费用190
10、借：主营业务成本72,000
贷：库存商品72,000 11、借：主营业务税金及附加170
贷：应交税金170
12、借：主营业务收入90,000
贷：利润总额90,000
借：利润总额73,000
贷：主营业务成本72,000
主营业务税金及附加170
营业费用240
管理费用400
财务费用190
我们在讲清会计分录与“丁字账户”的关系的基础上是
四、举例恰当一例到底
为了使学生掌握应知应会的会计基本理论，我们在教学中力求列举生活中摸得着看得见的实例。
并在讲授经济业务时尽量用较小的数额或整数，以防止学生在考虑账务处理时过多的将精力用于数字计算。
并用一个实例从工业企业讲到批发企业，直到零售企业。
实践证明，效果是明显的。
五、手段现代结合实际
在教学中我们已经将本课程的全部内容制作了课件，以便充分利用多媒体现代化教学手段，提高教学效率和学生的学习兴趣。
六、启发为主教会学习
我们还在教学中大量采用提问式和启发式方法启发学生思维，并在讲授知识的同时教授给学生学习方法，以便提高自学能力。