音乐教学的审美价值
体现音乐课程价值观的教学探索与思考
体现音乐课程价值观的教学探索与思考我国基础教育新一轮课程改革《音乐课程标准》指出：音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：1审美体验价值；2创造性发展价值；3社会交往价值；4文化传承价值。
这几个方面的培养突出体现了新时期对人的情感态度和价值观的培养目标。
而以往的音乐教学中较注重音乐艺术性价值，能否科学而深刻地理解音乐教育这一新的价值定位与理念的内涵，决定着教师在具体的音乐教育教学中能否有的放矢、科学施教，决定着新课程的这一价值追求最终能否物化为高标准的育人效果。
如何科学地在小学音乐课教学中体现音乐课程的价值，启蒙小学生的正确健康审美观和创造性，从而使他们发挥音乐在社会交往与文化传承中独特作用，是音乐教师面，临的新课题，我们要在实践中努力探索。
本文着重谈谈自己在音乐教学中培养小学生正确价值观的一些探索与思考。
价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法，价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础，应该说，一个人价值观的逐渐形成受家庭、社会和教育等的影响，学校教育作为育人的主要阵地，对儿童价值观的影响至关重要，因此音乐课程标准着重提出了四方面价值观培养的要求，音乐教育工作者不可忽视。
一、激趣教学培养审美体验价值观审美是一种形象和情感交融的教育，是外在美与内在美鉴赏的教育，不能枯燥说教，也不可能面面俱到，必须激发起学生对审美对象的感受。
通过对人物形象的真假、美丑的鉴别与欣赏，才能使学生从中深刻感受到人物内在本质善的启迪、美的熏陶。
如果音乐教学能让学生置身于作品表现中感受到真实的美好和发掘善良之后，真实地抒发自己的感受，畅快地表达出自己的喜怒哀乐，才能把外在的音乐作品的美内化为孩子心里的审美体验，所以音乐课一定要重视让学生多一点主动愉悦地参与和体验。
在音乐教学中通过审美体验来培养审美观也是有效的方法。
如我在执教小学一年级的一节“躲猫猫”一课时，先让学生欣赏乐曲，带学生扮成小猫咪，跟随猫眯老师一同去美丽欢乐的苗寨作客(以感受美开始)；接着在老师的钢琴伴奏和电脑动画的配合下，让学生们以边唱边自由动作的方式与当地小朋友边学歌曲边玩起躲猫猫游戏(兴趣发挥是释放审美情感的基础)。
通过音乐培养幼儿园幼儿的审美能力
通过音乐培养幼儿园幼儿的审美能力音乐在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它不仅可以带给孩子们愉悦的感受，还能培养他们的审美能力。
幼儿园应该在教学中注重音乐教育，利用音乐的独特魅力，创设音乐活动环境，提供丰富的音乐体验，以培养幼儿的审美能力。
本文将探讨通过音乐培养幼儿园幼儿的审美能力的方法和意义。
一、音乐活动环境的构建幼儿园应该建立良好的音乐活动环境，让幼儿感受到音乐的存在和重要性。
首先是音乐教室的布置，应该选择温馨舒适的环境，配备齐全的乐器和音乐教具。
其次，在幼儿园的各个区域设置音乐播放器，定时播放适合幼儿的音乐，制造音乐氛围。
同时，鼓励幼儿和家长共同参与音乐活动，通过音乐会等形式，让家长与幼儿共同享受音乐的乐趣。
二、丰富的音乐体验为了培养幼儿的审美能力，幼儿园应该提供丰富的音乐体验，让幼儿在听、唱、跳、动中感受音乐的美。
首先，幼儿园可以组织音乐欣赏活动，让幼儿聆听不同类型的音乐，感受不同的音乐风格。
其次，可以进行音乐创作活动，通过自由创作音乐的方式，培养幼儿的创造力和表达能力。
此外，幼儿园还可以开设合唱团、小乐队等活动，让幼儿参与合唱和乐器演奏，提升他们的音乐技能和团队合作精神。
三、多样化的音乐教学方法为了让幼儿更好地理解和欣赏音乐，幼儿园需要采用多样化的音乐教学方法。
教师可以通过故事和画面的介绍，引导幼儿理解音乐中的情感表达，让他们从中感受到音乐的美感。
同时，幼儿园还可以组织舞蹈和音乐游戏活动，通过动作和情节引导幼儿感受音乐的节奏和旋律。
此外，幼儿园教师还可以与幼儿一起合作演绎音乐剧，通过表演传递音乐的情感和意义，让幼儿更加深入地理解和欣赏音乐。
四、音乐在幼儿园教育中的意义通过音乐培养幼儿的审美能力，对幼儿园教育具有重要的意义。
首先，音乐可以激发幼儿的情感，让他们在音乐中感受到快乐和激动，培养积极向上的情感状态。
其次，音乐可以培养幼儿的创造力和表达能力，让他们通过音乐创作和表演，展示自己的想法和情感。
音乐教育中的审美教育 (1)-经典教学教辅文档
音乐教育中的审美教育培养先生音乐的审美趣味是教学的侧重点。
审美趣味是指先生对音乐的兴味和爱好。
学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴味，兴味是学习的基础。
只需构成正确的审美趣味，才能有深入的审美体验、自动的审美认识、正确的审美评价，进而构成创造美的愿望。
音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有益条件。
教材中安排了许多合适儿童的、旋律动听、节奏明快、抽象鲜明的音乐作品。
我们应充分发挥教材优势，创设优美的音乐教学环境；进行音乐化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏加强先生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导先生积极参与音乐教学活动，从而培养审美趣味，获得美感体验。
音乐是人的精神最精致的产物之一。
人生其智慧的深处有一种独特的奥秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术。
音乐要表现审美体验为核心，使学习内容生动风趣、丰富多彩，有鲜明的时期感和民族性，引导先生自动参与音乐与理论，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以进步先生的审美能力。
一、触景生情获得审美按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。
根据音乐审美教育的目标和先生的心思，心思特点，盲目地运用审美要素，使师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美感体验。
创设音乐教学情境，目的是培养先生良好的审美心情，唤起先生的音乐审美留意，当先生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的抽象及充满新异性的事物，新颖感便会油然而生。
留意力全部集中于眼前的景象，要使先生动情，先得教师动情。
在组织教学时，我们可以采用伴着优美的音步，随教师做行进间的律动；在教师的琴声伴奏下做有节奏的动作，美滋滋地走进去；边听乐曲边欣赏教师那亲切的教诲，步入课堂，进入快乐而轻松的学习当中。
这样会使先生感到轻松、和谐与愉快，使其产生良好的音乐审美心情。
同时利用音乐教学得起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美留意，激发审美渴望，用于教学过程的各环节的教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心情，唤起新的审美留意和审美渴望，用于教学内容当中。
音乐课教学中的审美教育价值
的传授 ， 而是深入人心灵的审美教育和人 的创
造 能力 培养 的重 要手 段 以及人 类 文化传 承 的载 体 ， 音 乐 教 育 中包 含 了更 加 广 泛 的人 才 素 质 在 培养 和 多元 文化 的 内涵 。音乐教 育 应树 立 以人 为本 的教学 思想 ， 不断 地发 展 和完善 ， 以音乐课 程价 值 的实 现 为 出发 点 ， 索 并 体验 每 一 个有 探
着共 同主观 特征 的群体 体验 和感 觉 生活 的最有
方式作 用 于 社 会 ， 响 社 会 生 活 ， 发 人 的情 影 激 感 。在 欧洲 ， 自从 启 蒙 思 想 家卢 梭 提 出审 美 教
育 主 张 以来 ， 育 中的审 美 教育 因素 得 到更 广 教 泛 地发展 。中 国近代音 乐学 家王光 祈 也提 出过
Байду номын сангаас
力 的方 式 ， 习并 保 留 自己的 传 统音 乐 和 包容 学 外 族 文化 的音 乐之 间达 到一 种健 康 的平衡 。首 先 ， 乐 教 育 的课 程 体 系设 置必 须 体 现音 乐 教 音
育 与 非音乐 教 育 的辩 证 统 一 。一 方 面 ， 分 强 过
美 育和乐 教 的 主 张。 因此 ， 为 音 乐 教 育 的最 作
音乐课教学中的审美教 育价值
赵 苹
（ 湖南大众传媒职业技术学 院 影视艺术 系 ， 湖南 长沙 ４ ０ ０ ） １ １０
［ 摘
要］ 在音乐 课教学中 ， 应鼓励音乐 创造 ， 设定生 动有趣 的创造性 活动内容 、 形式和 情景 ， 培养
学生具有 良好 的美的欣赏能力 ， 而启 发学生的美感 ， 从 发展学 生的想象力 ， 增强学生音乐表 现的 自信心。 ［ 关键词］ 音乐 课 ； 教学 ； 审美教 育 ； 价值
小议如何让音乐教学中的审美价值得到真正体现
会产生许 多想象和联想 。同一首作品 ， 不
同的人的感受必定是不 同的 ， 至同一个 甚
关键词 ： 音乐教育
价 值
审美体 验
审美
以音响感知为基础 ， 而细心聆听就是 获得 人在 不同 时间里对 同一首 作 品的感 受也 音响感知的主要手段 。 师要充分发挥学 可能是不 同的 。在音 乐欣 赏教学 中， 教 教师 生的主体作 用 ， 引导学 生有 目的 、 有意识、 要给学生一定 的时 间和 空间 ， 用这种联 利
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小议如何让音乐教 学 中的 审美价值得 到真正体现
河北 省秦 皇 岛市 海港 区萃 文 中学
验价值 ”放到 了音 乐课程价值的第一位 ， 但是 在现实 的教学 中仍 然存在 只关 注音 乐课程 的外在价值 ， 忽视音 乐课 程的 内 而 在审美价值 ， 音乐 审美价值 必须 体现在感
纯生理器官上升到审美器 官的高 度 ， 才真 伍德认 为 ：我们所 倾听 的音 乐并不 是听 “ 正成为一个能感受音乐美 、 体验音 乐美的 到的声音 ， 而是 由听者 的想象 力用各种方 人。然而 ， 感知音乐美的能 力并 非与生 式加 以修补过 的那 种声音 ， 人 其他 艺术也是
响 过 程 中逐 步 形 成 的 。 会 感 知 就 是 学 会 感 召下 ， 学 在进行 情感体验 的同时 ， 脑 中 头
要让学生 自己静心 感受 ， 要用详细的讲 不
解扑灭他们想 象的火力。 但是 ， 对音乐 的旋律 、 节 没有 “ 标准答案 ” 要给学生营造一个宽 的。 和谐 、 民主的氛 围 ， 学生没有 了精神压 奏、 力度 、 声织体 、 和 曲式的 听辨能 力 ， 学 松 、 生就不一定具备 ， 这就需要教 ）－ Ｉ ｔ ｇ导学 生 ￣ 力， 思维就活跃 了， 想象 力也就丰 富了。 这 由浅入 深 ， 由初级 到高级 ， 循序渐 进地对 些 审美想象 可能并 不符合 成年 人的 审美 音乐进 行欣 赏、 受 ， 感 从而 让他们 对音 乐 标准 ， 至有 点天马行 空 ， 甚 但每 一次 审美 去 听 ， 不是教 师在一味 地灌 输 ， 而 把音 乐 的感知能 力。 随着经验的不断丰富与欣赏 生， 他们 拥有 自己审 美想象 的权利 ： 为 作 把 自己的想象强 加于 学生 。在欣 赏教学 中， 还要给学 生一个 驰骋想 象空 间 ， 允许 学生对音 乐有不同的理 解和体验 。 只要学 生所 产生的听后感是真实 的、 自然的 ， 并 能有 自己的联想和想象 ， 教师都应 当给 予 肯定和表扬。 当学生沉醉 于优美 动听、 饱 含情 感的音乐中 ， 自然而然地在情感诱 会
高校音乐教学审美能力培养价值浅析
59SONG OF YELLOW RIVER 2020/ 17愿做任何的改变，使得课堂教学缺乏互动，丧失趣味性，无聊的课堂会使得学生丧失对于学习的兴趣，降低了学习效率，使得审美取向的培养成为空谈，更不利于其他科目的学习[2]。
（二）学生对审美理念的理解偏差中小学的教育中，老师说什么就是什么，学生不会反驳，久而久之，在学生心目中就产生一个观念，那就是老师无论说的什么正确与否，不论内容是什么，学生就理所应当地认为老师是正确的，老师的威严不可触犯。
在这种观念的影响下，学生养成一种习惯，便是遇到任何问题，找老师解决就好了，万事依靠老师的习惯使得学生缺乏自主性，加之音乐教育一直没有受到校方和老师的重视，学生和家长更加不会理解到高校开展音乐课堂的重要意义所在。
在这一系列问题的影响下，学生要么完全顺从老师，老师说一学生决不会想到二，要么一部分学生完全跟老师唱反调，老师说往东走学生偏偏要看一下西边的美好，不配合课堂教学，影响教学效率，因此便会产生一个后果，高校音乐课堂乱成一锅粥，教学任务都难以完成，那审美取向的培养更成天方夜谭。
（三）过于重视技能忽略音乐价值当前，尤其是艺术类院校将音乐教学看成一种技能方法，将音乐技能作为自己学校招生过程中的一项重大优势，这便会造成教师在教学过程中太过于重视学生的音乐技能，而忽视了音乐背后所要表达的内容，应试教育也只在乎学生的音乐技能，根本不会有人会关注到音乐背后的人文内涵和修养，导致学生和家长都只关注音乐技能的高低，很少有人教育孩子思考音乐背后的内容和精神，这样孩子在音乐教学中得不到好的审美价值引导，只是粗略的看到音乐的表面而了解不到其真正的内涵。
这首曲子我要学会，我要会唱或会弹，这就是我要学习这首音乐的全部任务[3]。
在生活中，学生也仅仅把音乐当成放松和缓解压力或者自身才艺的一部分。
三、审美能力落实到课堂的方法新课程改革的背景下，国家对于人才的要求已经发生了巨大的变化，音乐早已经列入了高校的课堂教学中。
幼儿园音乐教育的价值与意义 幼儿园音乐教育
幼儿园音乐教育的价值与意义一、音乐对幼儿的身心发展起着重要的作用音乐教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的身心发展起着重要的作用。
在幼儿园阶段，通过音乐教育可以促进幼儿的语言发展，培养幼儿的注意力和记忆力，促进幼儿的情感表达和社交能力的发展，音乐教育在幼儿园教育中具有重要的意义。
1. 促进幼儿的语言发展音乐教育可以帮助幼儿提高语言能力，培养幼儿的听觉感知和表达能力。
幼儿在学习音乐的过程中，会接触到丰富多彩的声音和节奏，通过模仿、唱歌等方式，激发了幼儿的语言表达能力，促进了幼儿的语言发展。
2. 培养幼儿的注意力和记忆力音乐教育可以帮助幼儿培养注意力和记忆力。
在学习音乐的过程中，幼儿需要注意听音乐、跟着节奏做动作，这些练习可以帮助幼儿培养集中注意力的能力，并且通过跟唱、跟拍等方式，可以提高幼儿的记忆力和学习能力。
3. 促进幼儿的情感表达和社交能力的发展音乐教育可以促进幼儿的情感表达和社交能力的发展。
音乐是一种情感的表达方式，通过音乐，幼儿可以表达自己的情感，体验不同的情绪，培养情感的认知和表达能力。
在音乐教育的过程中，幼儿还可以通过合唱、合奏等方式与同伴合作，培养幼儿的合作意识和社交能力。
二、音乐教育对幼儿的艺术修养和审美情趣的培养具有重要意义音乐教育对幼儿的艺术修养和审美情趣的培养具有重要意义。
幼儿期是审美情趣形成的关键时期，通过音乐教育，可以帮助幼儿建立良好的审美观念，培养幼儿的艺术修养，激发幼儿的艺术潜能。
1. 帮助幼儿建立良好的审美观念音乐作为一种艺术形式，通过音乐教育，可以帮助幼儿建立良好的审美观念。
在音乐教育的过程中，幼儿可以接触到不同的音乐作品，了解不同的音乐风格和表现形式，培养了幼儿对美的感知和认知能力，帮助幼儿建立起对美的概念和追求。
2. 培养幼儿的艺术修养音乐教育可以帮助幼儿培养艺术修养。
在学习音乐的过程中，幼儿可以学习音乐的基本知识和技能，了解音乐的起源和发展历程，提高音乐鉴赏能力，培养幼儿对艺术的敬畏和热爱，形成良好的艺术修养。
幼儿园音乐活动的意义和价值 幼儿园音乐教育
幼儿园音乐活动的意义和价值一、引言在幼儿园教育中，音乐活动作为一种重要的教学内容，对幼儿的身心发展具有重要意义。
音乐不仅仅是一种艺术形式，更是一种教育方式，通过音乐活动可以促进幼儿的感知、认知、情感等多方面的发展。
幼儿园音乐教育的意义和价值不可忽视。
二、幼儿园音乐活动的意义1. 促进幼儿语言发展音乐活动中的歌曲和谣言，对幼儿的语言发展具有重要影响。
通过唱歌、学习歌词、模仿乐器等活动，幼儿可以提高语言表达能力，丰富词汇量，培养语感和语音的准确性，从而促进语言能力的发展。
2. 培养幼儿的情感和审美情趣音乐活动在很大程度上可以培养幼儿的情感和审美情趣。
通过欣赏优美的音乐，幼儿可以感受到音乐带来的愉悦和美好，激发对美的向往和情感体验，培养幼儿美的情感和审美能力。
3. 开发幼儿的智力和创造力音乐是一种艺术形式，有利于启发幼儿的想象力和创造力。
通过音乐活动，幼儿可以自由表达，发挥自己的想象力，培养创造性思维，提高逻辑推理能力，促进智力发展。
4. 促进幼儿的身体协调和运动发展音乐活动中常常伴随着舞蹈和动作，这对幼儿的身体协调和运动发展具有促进作用。
通过跟着音乐的节奏做出各种动作，可以增强幼儿的动作协调能力，锻炼肢体的灵活性，促进幼儿的身体健康发展。
三、幼儿园音乐活动的价值1. 培养幼儿的兴趣爱好音乐活动可以在幼儿早期培养其对音乐的兴趣和热爱，激发幼儿对音乐的浓厚兴趣，为其以后的音乐学习打下坚实的基础。
2. 促进幼儿的综合素质发展音乐教育可以促进幼儿的全面发展，包括智力、情感、审美、语言、动作等多方面的发展，对幼儿的综合素质具有重要意义。
3. 培养幼儿的团队意识和集体协作能力音乐活动往往是集体参与的，可以培养幼儿的集体意识和团队精神，促进幼儿的集体协作能力和团队精神，培养社会交往能力。
4. 塑造健康的人格品质音乐教育对塑造幼儿的人格品质有积极影响，通过音乐活动可以培养幼儿的独立性、自信心、同理心等健康的人格品质，有利于幼儿的身心健康发展。
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音乐教学的审美价值
《乐记》说：“凡音之起，由人心生也……乐者，音之所由生也，其本在人心感于物也。
”可见，音乐学科的审美价值体现在音乐教学中，并通过音乐教学来展现。
罗曼·罗兰曾说：“艺术正如生活那样，它是无穷无尽的。
因此也不可能有什么能使我们认为，还有比本身就是时代的海洋的音乐更美好的。
”音乐的魅力，需要用心去感受。
音乐能使人乐以忘忧，心旷神怡。
每位音乐工作者应该做的是，让音乐成为学生人生中最大的快乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。
一、音乐教学的审美价值所在
孔子将“仁”看作是音乐美学的核心理念，在他看来，音乐和音乐活动能够感染人情、陶冶人性，能够更有效地按照“礼”的要求，建立起老幼尊卑的社会秩序，最终达到“仁“的最高境界。
在音乐教育方面，孔子认为“兴于诗，立于礼，成于乐”，将音乐看作是一个人必须的修养，只有受到过音乐教育，教育过程才能达到全面。
在音乐的功能方面，孔子强调音乐的政治作用。
音乐不但可以修身养性，也是统治阶级的重要统治工具。
音乐和礼节相配合，能够更好地调整阶级关系，教化民众。
音乐教学的审美价值已经得到一致的认可，这源于音乐的特征。
音乐表现了人的内心生活，它传播着人类最高尚的理想，使人能够保持身体和心理的健康。
它的这种能力和感染力使得音乐教育对人产生终身影响。
二、音乐教学中存在的问题
目前，我国的音乐教学中出现了这样一个现象：一些教师把音乐课教学目标的重点放在音乐知识的认知和音乐技能的训练上。
一些人衡量一堂课成功与否的标准，主要看这节课上学生掌握了多少乐理知识，唱会了多少歌谱。
有的教师在音乐教学中单一地传授理论知识，枯燥无味地教唱，学生越来越厌倦上音乐课。
从教育学、心理学角度，从该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视音乐教育，笔者认为，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力，在感悟音乐中陶冶情操，是各学段音乐教学追求的主要目标。
要在关注情感、态度与价值观目标的前提下，关注知识与技能目标。
三、如何在音乐教学中体现审美
教师教学的过程，是学生学习成长的过程，更是音乐审美价值体验的过程。
音乐的审美价值教学，就是让学生多渠道、多侧面、多层次地获得美的感受、美的表现、美的创造等审美价值，坚持声乐教育即美育，将美贯穿到声乐教学的每一过程。
在审美的同时，巩固专业知识和专业技能，进一步增强审美感知，二者循环往复，相互促进，真正实现音乐教育的目的。
教师在教学过程中，始终贯穿“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切。