【电大学历资格】东北师范大学2015年春季《小学生心理咨询》期末考核答案及答案
东师15春《学校心理学》离线作业参考答案
期末作业考核《学校心理学》满分100分一、名词解释题（每小题4分，共20分）1.学校心理学:是应用心理测量、心理咨询、心理治疗、心理咨询和其他心理学知识解决学生的心理健康问题和教育工作者面对的心理问题，促进学生和教师适应学校生活的应用心理学分支。
2.被试间设计：这种设计指每个被试只接受不同的自变量水平的实验处理，被试是随机取样并随即被安排到不同的实验组和控制组的，因而这也叫完全随机化设计。
3.罗密欧与朱丽叶效应：心理学家德斯考尔等人在对爱情进行的科学研究时发现，在一定范围内，父母或长辈干涉儿女的感情，这青年人之间的爱情也越深。
就是说如果出现干扰恋爱双方爱情关系的外在力量，恋爱双方的情感反而会更强烈，恋爱关系也会变得更加牢固。
这种现象就被叫做罗密欧与朱丽叶效应。
但最终婚姻最后却经常是以悲剧收场。
4.情绪障碍：指学生在情绪感受中严重脱离现实，以一种妨碍解决问题的操作和自我挫败的方式应付外界事件。
5.特异性评估:特异性评估指向儿童个体独特的发展史及其塑造儿童的环境和个人因素，指向儿童的健康、文化和语言特点及家庭生活、残疾性、才华、教育背景的特色等。
这一评估所要回答的是个体病理学及适应的动机和预测性。
二、简答题（每小题10分，共50分）1．学校心理学的任务。
学校心理学的根本任务是为学校的教学管理、学生的学习和社会适应及心理健康提供心理学的服务，这一任务包括如下几个方面：（1）对儿童和青少年在学校中的活动进行心理教育评估，并考察使用这类评估的学校环境。
对个体或群体进行干预和矫正。
（2）改进在校工作人员、教师及家长的有关教育活动，改进他们的教育方法、养育孩子的习惯。
（3）为需要常规测试和特殊教育测试的学校管理机构和个人提供服务。
（4）学校心理学服务的监督工作。
2.心理辅导教师的保密义务在哪些情况下可以解除。
（1）当事人有自杀念头，企图自杀（先确定可能性）；（2）当事人有伤害甚至杀害其他人的倾向；（3）当事人有致命传染病（如艾滋病等），且有危害社会的倾向；（4）当事人有虐待幼儿的变态人格。
东北师范大学《小学教学心理学》离线考核试题及答案
1.程序性知识的获得过程如何?答案：根据认知心理学家安德森和加涅等人的观点，程序性知识的获得通常要包括以下三个阶段：第一阶段：陈述性阶段。
学习者获得有关步骤或程序的陈述性知识。
比如陈述分数加法的规则或者能够描述在驾驶汽车时该如何换档。
在此阶段，学习者对活动的完成是非常艰辛的，需要逐条记忆每一项规则，并缓慢地操作每一步骤。
第二阶段：联合阶段。
在这一阶段，学习者仍需思考各个步骤的规则，但经过练习和接收到的反馈，学习者已能将各个步骤联合起来，流畅地完成有关的活动。
第三阶段：自动化阶段。
随着进一步的练习，学习者最终进入自动化阶段。
在此阶段，学习者常常无需意识的控制或努力就能够自动完成有关的活动步骤。
例如，一个人在开车时可以一边说话，一边流利地换挡，在交通拥挤的路面上连续地改变方向;或者一个学生不用想着分数加法的各项规则就能快速准确地计算分数加法题，表明他们已达到自动化阶段，即获得了有关的程序性知识或技能。
2.做笔记的作用主要表现在哪些方面?答案：维纳认为可以根据控制的位置把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因。
但是，他还提出要增设一个“稳定性”的维度，把行为的原因分成稳定的原因和不稳定的原因。
维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。
这四个原因可以用稳定性和控制的位置两个维度加以划分。
3.如何增强学业自我效能感?答案：(1)让学生在学习活动中体验到更多的成功。
(2)为学生提供适当的榜样示范。
首先，教师自已在课堂教学中要为学生提供良好的榜样示范;其次，为学生提供多个不同水平、不同层次的同伴榜样。
(3)指导学生树立适当的学习目标和作业目标。
(4)给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因。
(5)给学生以适当奖励。
当学生取得进步时，对学行进行奖励，奖励便成为学生进步的标志，学生从中获得自己进步的信息，会增强自我效能。
(6)给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《小学生心理咨询》网课测试题答案2
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《小学生心理咨询》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.小学生心理咨询是以适应性咨询为主要内容。
()A.错误B.正确2.咨询教师与来访学生需建立()关系。
A.信任、真诚、接纳的咨询关系B.朋友关系C.教育者与被教育者关系D.医患关系3.厌恶疗法指()。
A.通过奖励(即强化)而形成某种期望出现的适应性行为B.消除不良行为，并代之以更有效能的行为C.当某一个新异的刺激出现时，就容易引起人的心理反应D.将某些不愉快、具有惩罚性的刺激通过直接作用或间接想象，与来访者需改变的行为症状联系起来，使其最终因感到厌恶而放弃这种行为4.转移刺激法可用于应对恐惧。
()A.错误B.正确5.实况记录法是通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来。
()A.错误B.正确6.如果来访学生在谈话时突然停顿下来，目光凝视着某个地方，表现出若有所思的神情，咨询教师应该()。
A.允许对方暂作保留B.主动表示关心，给予必要的开导和保证C.避免过量发言，鼓励来访学生谈论其关心和感兴趣的话题，也可以保持沉默，耐心地等待D.耐心等待并以非言语方式表达自己的耐心和鼓励7.代币是一种()强化物。
A.间接B.直接C.等价D.既是直接也是间接8.小学低年级学生评价自己或同学时，几乎完全依靠教师的评价标准。
()A.错误B.正确9.心理咨询的程序有()。
A.开始阶段B.指导与帮助阶段C.巩固与结束阶段D.结束阶段10.认知疗法的主要目标是()。
A.帮助来访者找出他头脑中不现实的、不合理的错误、扭曲的观念B.帮助他建立较为现实的认识问题的思维方法帮助他建立较为现实的认识问题的思维方法C.减少扭曲的认知所造成的情绪及行为的不良后果D.纠正某些不合理信念11.沉默全部是咨询教师经过考虑有计划、主动引发的。
()A.错误B.正确12.为什么咨询人员的自我开放也是必要的?()A.咨询教师真诚地提出自己与来访学生问题有关的态度及经验B.咨询教师自愿地谈及自己的思想、经验及感觉C.咨询教师适度的自我开放，会使来访学生感到咨询教师也是一个普通人，感到会谈中双方的地位是平等的D.咨询教师适度的自我开放，可以增加来访学生的自我开放13.常用的心理诊断方法有()。
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《小学生心理咨询》网课测试题答案1
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《小学生心理咨询》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.为了巩固咨询效果咨询师应该()。
A.对来访学生进行追踪调查B.向来访指出其已经取得的成绩与进步，说明已基本达到既定的咨询目标C.与来访学生一同就其心理问题和咨询过程作一个回顾总结D.指导来访学生巩固已有的进步，将获得的经验运用到日常生活中去2.道德水平较高的人具有较强的同情感。
因此经常做出助人为乐的行为。
()A.错误B.正确3.按照测验对象的数量，可把心理测验分为()。
A.个别测验B.团体测验C.小团体测验D.班级测验4.巩固与结束阶段的任务有()。
A.巩固效果B.总结咨询经验C.指导来访学生真正认识到自己的进步D.追踪调查5.帮助孩子全面认识自我，相信自己的优点，接受自己的缺点，可以克服自卑。
()A.错误B.正确6.下面不属于非言语交流技巧的是()。
A.非言语关注B.面部表情C.身体语言D.沉默7.发展性咨询强调的原则是()。
A.教育的原则B.发展的原则C.预防与发展相结合的原则D.教育与发展相结合的原则8.人本主义疗法不仅要帮助来访者消除已有的症状，同时也帮助他尽可能地减少产生情绪及行为问题的倾向性。
()A.错误B.正确9.辅助学生改掉马虎习惯应采取()。
A.养成认真检查的习惯B.使用厌恶疗法C.对马虎形成正确的认知D.学会自我暗示10.运用三栏目技术时，首先要找到学生的不合理信念。
()A.错误B.正确11.系统脱敏法是()。
A.诱导来访者缓慢地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症的目的B.通过奖励(即强化)而形成某种期望出现的适应性行为C.人本主义疗法D.包括四个步骤12.认知疗法的原理是()。
A.根据人认知过程会影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变来访者的不良认知，从而减轻或消除其情绪问题和非适应性行为B.异常行为习惯同正常行为一样，都是学习的结果; 既然人的行为习惯可以通过学习获得，同样也可以通过学习而改变或消除C.人和动物的肌肉放松状态与焦虑情绪状态是一对抗过程，一种状态的出现会对另一种状态起抑制作用D.人的感觉反映的并不一定是真实的事件，而是受人的认知影响的13.问卷可分为()。
东师《小学生心理健康教育》15春在线作业1试卷
东师《小学生心理健康教育》15春在线作业1一、单选题（共10 道试题，共30 分。
）V 1. 智力超常儿童也叫智力优秀儿童。
国际上比较普遍的做法是把智力水平处于同龄人群中（）的儿童视为智力超常儿童。
A. 前3％B. 前5％C. 前7％D. 前9％满分：3 分2. 小学生心理健康的标准简要地归纳为：A. 学习生活适应良好；人际关系良好B. 人格健全，自我意识发展较好C. 学习生活适应良好,自我意识发展较好D. 人格健全，人际关系良好满分：3 分3. 角色扮演法是A. 教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。
B. 就是在教师的安排下，学生通过讨论、辩论等方法，利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较，解决价值冲突，进而按照较符合要求的价值观支配自己的言行。
C. 教师利用小学生的模仿特点，让他们观察并模仿榜样的行为，使自身受到强化，从而实现受训练的目的。
D. 一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。
满分：3 分4. 心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面A. 心理健康的状态和思想品德的优良B. 心理健康的状态和维护心理的健康状态C. 心理变态的预防和维护心理的健康状态D. 思想品德的优良和心理变态的预防满分：3 分5. 弗洛依德认为人的心理活动由三个不同部分所组成即A. 下意识，无意识和意识B. 无意识，前意识和意识C. 无意识，潜意识和意识D. 潜意识，下意识和意识满分：3 分6. 小学儿童焦虑的防治措施，哪一项不是（）A. 父母在日常生活中就以身作则，成为儿童的榜样B. 父母和老师应注意与儿童建立和谐、融洽的亲子关系和师生关系。
C. 父母和老师对孩子倍加呵护D. 改善环境、教育方式及父母、老师对儿童的不合理要求满分：3 分7. 思维是A. 一种有目的、有计划、持久的知觉活动。
B. 指人的心理活动的指向性与集中性。
C. 人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
东师大-小学生心理咨询5篇
东师大-小学生心理咨询5篇第一篇：东师大-小学生心理咨询期末作业考核《小学生心理咨询》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1、小学生心理咨询2、自我开放，是指咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享。
3、精神分析疗法，把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内，使来访者真正了解症状的真实意义，以便使症状消失。
4、被观察者效应的期望被观察者得知后，做出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为。
二、简答题（每小题10分，共30分）1、简述一下小学生道德心理训练方法。
答：1、道德法庭。
此方法着眼于道德评价能力的培养。
道德评价能力是根据道德标准对某个行为做出是非善恶评价的能力。
它是道德行为的基础，可以通过练习得到提高。
2、同情感练习。
同情感是指由别人的情感而引起的共鸣体验。
道德水平较高的人具有较强的同情感。
因此经常做出助人为乐的行为。
3、内疚感训练。
内疚感是指由于自己的不恰当行为引起的惭愧不安的情感体验。
每个人都可能犯错误，如果犯了错误后能够产生内疚感，就会进行自我反省，从而保证今后再犯类似的错误。
2、简述主题统觉测验的原理。
答：主题统觉测验认为：个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系。
内容当中，有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应。
也就是说，个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中。
主试通过对被试陈述内容的分析，从而了解其需求。
3、什么是指导技术？，或者如何做和如何说。
三、论述题（每小题25分，共50分）1、某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，你认为这位咨询者应该保密呢，还是向学校报告？说明理由。
答：我认为这位咨询者应该是保密，采用当事人中心疗法对其治疗。
2015年秋东北师范大学《心理学》期末作业考核满分答案
2015年秋东北师范大学《心理学》期末作业考核满分答案一、名词解释（每题5分，共20分）1、定势知觉答：定势知觉指准备好在特定的情境中知觉到特定的刺激。
2、注意的指向性答：指人在每一瞬间，它的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。
3、语义记忆答：是对学习、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一的特定时间没有什么联系。
4、表象答：知人民在头脑中出现的关于事物的形象。
二、简答题（每题10分，共40分）1、简述治理测量的基本要求。
答：智力测量的基本要求有：（一）信度。
（1）再测信度。
（2）评分者信度。
（3）内部一致性信度。
（二）效度。
（1）内容效度。
（2）构想效度。
（3）预测效度。
（三）测验的标准化。
2、简述人格的基本特征。
答：人格的基本特征有：（一）独特性。
一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。
（二）稳定性。
人格的稳定性是指那些经常表现出来的特点。
为表现出多元化、多层面的特征。
（三）整合性。
人是极其复杂的，人的行（四）功能性。
人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。
3、动机的分类。
答：动机的分类：（一）生理动机与社会动机。
根据需要性质的不同可以将动机分为生理动机和社会动机。
（二）主导动机与从属动机。
（三）内在动机与外在动机。
根据动机产生的源泉不同，可以将动机分为内在动机与外在动机。
（四）基本、刺激寻求和习得性动机。
根据动机的来源可将动机分为基本动机、刺激寻求动机和习得性动机。
4、现代的几种认知理论。
答：现代的几种认知理论：（一）、期待价值理论。
动机的期待价值理论的早期的一种动机认知理论，这种理论将达到目标的期待作为行为的决定因素。
（二）、动机的归因理论。
20 世纪60 年代，家用因果关系推论的方法，从人们行为的结果寻求行为的内在动力因素，称之为归因。
（三）、自我功效论。
（四）、成就目标论。
这个理论认为，不同个体对自己的能力有不同的看法。
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《小学生心理健康教育》网课测试题答案卷3
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《小学生心理健康教育》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.目前国内各级各类小学开展心理健康教育的途径包括哪些()A.开设以讲授为主的有关课程B.开设心理健康教育活动课C.结合班级、团队活动开展心理健康教育D.在学科教学中渗透心理健康教育2.培养孩子的自信心主要有哪些途径和方法?()A.赏识教育，激发起学生自信和自强B.目标分解，让学生体会到成功欢乐C.正确地面对竞争，提高耐挫能力D.倾听别人的评价3.小学生意志坚持性的特点为()A.一年级儿童就已具有一定的坚持性B.小学生的坚持性品质很差C.小学生的坚持性品质较好D.小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展4.亲子关系(名词解释)5.从类型来看，心理健康教育包括()。
A.团体发展性教育B.团体补救性教育C.个别发展性教育D.个别补救性教育6.提高小学生面对挫折的能力，所采取的方法有()。
A.教会他们做好面对挫折的心理准备B.开展实践活动，进行挫折教育C.注意利用榜样进行挫折教育D.通过个别心理咨询进行宣泄7.自信包含以下内涵：一自我认识﹔二自我接受﹔三自我价值﹔四体现为一种习惯化的行为方式。
()A.错误B.正确8.心理咨询的形式主要有()。
A.门诊咨询B.通信咨询C.电话咨询D.专栏咨询9.帮助小学生摆脱孤独的方法有：一认知法；二讨论法；三讲解法。
()A.正确B.错误10.观察是一种有目的、有计划、持久的知觉活动。
()A.正确B.错误第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：ABCD2.参考答案：ABC3.参考答案：ACD4.参考答案：指儿童与父母之间的各种关系。
5.参考答案：ABCD6.参考答案：ABCD7.参考答案：B8.参考答案：ABCD9.参考答案：A10.参考答案：A。
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东北师范大学2015年春季《小学生心理咨询》期末考核答案满分100分
一、名词解释（每小题5分，共20分）
1、事件取样法
答：事件取样法是指观察者期待某种预选行为的出现，尔后对其进行观察记录，以期了解某种特定行为出现的条件和过程。
2、心理测验
答：心理测验（mental test）是根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。
心理测验是心理测量的工具，心理测量在心理咨询中能帮助当事人了解自己的情绪、行为模式和人格特点。
3、指导
答：指导就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说。
本质在于直接地传达要求，即咨询教师直接指示来访学生去做某一件事，说某些话或者以某种方式行动。
4、创造力
答：创造力是一个有争议的概念,但是,根据多数研究者的见解,可以把创造力看成是提出有价值的新问题、新点子、新想法造新事物的认知能力。
二、简答题（每小题10分，共30分）
1、如何合理运用解释技术？
答：（1）咨询者在进行解释时，首先应了解情况，把握准确，不随
便发表看法，更不能作缺乏科学性的随意解释。
（2）咨询者应明了自己想解释的内容是什么，若自己也模糊不清或前后矛盾，则效果就差，甚至起反作用。
（3）有些咨询者凭感觉和经验知道来访者的问题所在，但难以从理论的高度给予系统的分析解释，他们的解释或过于表面化，或叙述不清，或缺乏说服力。
这就需要提高理论修养，否则会影响咨询效果。
（4）作解释是必要的，但应该是必要的解释，应视情况而作出合适的解释，并不一定要把掌握的信息都告诉来访者。
（5）应该视不同的来访者，采用对方能理解的理论和语言来解释，让对方明白。
原则是有利于咨询的顺利进行，有利于来访者问题的解决和成长。
2、简述你对适应性咨询的理解。
答：适应性咨询主要是针对学生在各个年龄阶段以及相应阶段的生活和学习中遇到的各种问题，结合他们的认知特点和行为特征，给他们提供一些必要的指导，帮助他们提高学习效率，处理好人际关系，学会自我心理调适，更好地处理因环境变化带来的各类问题，增强对环境和自我的适应能力，从而能够很好地解决面临的现实生活问题，很好地完成各个时期的学习任务。
适应性咨询具有的特点：
咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生，或者说，“在适应方面发生困难的正常人”。
心理咨询所着重处理或解决的问题，是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突，大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。
强调教育的原则，重视咨询对象理性的作用，咨询人员并不是要亲自帮助其直接去解决问题，满足其需要，而是帮助他分析情况，提出合理解决的途径和办法。
强调发掘、利用其潜在积极因素，自己解决问题。
对于环境的改善，也是在现有条件基础上提出改进意见。
适应性咨询的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导、升学就业指导等方面，主要解决在这些方面学生所遇到的各种心理问题，也涉及一些心理障碍方面的问题。
适应性咨询伴随学生学校生涯的整个过程，关注他们的身心状况，支持和帮助他们适应各阶段的学校生活，指导他们完成各年龄段的自我发展任务。
3、什么是认知疗法及其主要目标？
答：认知疗法是根据人认知过程会影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变来访者的不良认知，从而减轻或消除其情绪问题和非适应性行为。
其咨询的主要目标是帮助来访者找出他头脑中不现实的、不合理的错误、扭曲的观念，并帮助他建立较为现实的认识问题的思维方法，减少扭曲的认知所造成的情绪及行为的不良后果，不仅要帮助来访者消除已有的症状，同时也帮助他尽可能地减少产生情绪及行为问题的倾向性，改变其人生哲学，促使其人格产生深刻的变化。
三、论述题（每小题25分，共50分）
1、你怎样理解无条件的积极尊重的内涵及其基本要求？
答：无条件积极的尊重，就是指要把每个学生都看成是独特而有价值的人，既接纳他的长处，也容许他的短处，这样就创造出了一个安全、温暖的环境，让学生能够更大程度地表达自己。
我认为，无条件的积极尊重具有以下基本要求：
1、绝对接纳来访学生；
2、完整接纳来访学生；
3、充分信任来访学生；
4、无私关爱来访学生。
2、引发学习疲劳的因素有哪些，怎样辅导学生消除学习疲劳？
答：学生在学习之后产生的疲劳主要是心理疲劳。
造成心理疲劳的原因，一是长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制；另一个重要原因是学习压力过重造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑。
于紧张和焦虑，消耗了许多不应用在学习上的心理能量；由于紧张和焦虑，许多学生学习起来眉头紧锁，双肩耸立，坐姿僵硬，把全身抽有的肌肉都动员起来去帮助“用力”，它又在无形中耗掉了许多身体能量。
身体能量的消耗在一定程度上也妨碍了对大脑所消耗能量的及时补充，会进一步加速脑的疲劳。
要从根本上消除学习之后的心理疲劳，必须进行心理的自我调节，消除紧张和压力，达到充分的自
我放松。
具体方法如下：
1）减少学习时间；
2）预防疲劳，感到疲劳之前先休息；
3）经常休息，为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其它时间睡上一觉；
4）自我想象，放松身心；
5）学会精神愉快地去学习。