爱心,耐心是学前班班级管理的法宝
幼儿教师心得感悟：用爱心和耐心陪伴孩子成长
幼儿教师心得感悟：用爱心和耐心陪伴孩子成长作为一名幼儿教师，我深知自己的责任和使命，那就是用心去关爱每一个孩子，用耐心和爱心陪伴他们成长。
在这个过程中，我收获了许多宝贵的经验和感悟，我想与大家分享。
我认为作为一名幼儿教师，最重要的是要有爱心。
爱心是我们对孩子的关怀和照顾的基础，也是孩子们对我们的信任和依赖的源泉。
每一个孩子都是独一无二的，他们需要我们的关爱和理解。
在他们犯错时，我们要耐心地引导，而不是严厉地批评。
在他们遇到困难时，我们要给予鼓励和支持，而不是放弃。
只有用爱心去对待每一个孩子，我们才能真正赢得他们的信任和尊重。
耐心是幼儿教育中不可或缺的品质。
孩子们的世界充满了好奇和探索，他们对于事物的认识和理解需要时间。
作为教师，我们要有足够的耐心去等待他们的成长，去引导他们探索和学习。
在教学活动中，我们不可能一帆风顺地达到目标，会有挫折和困难。
但只要我们保持耐心，坚持不懈地努力，相信孩子们会逐渐理解并掌握知识。
我还深刻体会到，陪伴孩子成长需要我们不断地学习和提升自己。
幼儿教育是一个涉及多个方面的领域，我们需要不断更新自己的知识和理念，提高自己的专业素养。
同时，我们还要关注孩子们的成长需求，根据他们的个性和特点进行因材施教。
通过观察和了解，我发现每个孩子都有自己的兴趣和特长，我们需要发现并培养他们的潜能，帮助他们建立自信和自尊。
在与家长的合作中，我也学到了很多。
家长是孩子的第一任教师，他们的配合和支持对于孩子的成长至关重要。
通过与家长的沟通和交流，我们可以更好地了解孩子的情况，共同制定合适的教育方案。
同时，我们也要给予家长正确的教育理念和方法，帮助他们建立科学的育儿观念。
回首过去的日子，我为自己的工作感到自豪。
看着孩子们从无知走向认知，从依赖走向独立，我感受到了成长的喜悦。
每一个孩子的进步都是我最大的动力，他们的每一个微笑都是我最大的满足。
未来的道路还很长，我会继续用爱心和耐心陪伴孩子们成长。
我相信，只要我们用心去关爱他们，用心去教育他们，他们一定会成为健康、快乐、有用的栋梁之才。
学前班班主任要体现＂五心＂
、
爱 心 。刚 入学 不 久 的孩 子 ， 他
有“ 心” 耐 、在 幼 儿 的 教育 过 程 巾 ． 我们
不 能操 之 过急 、 步 到 位 ， 一蹴 而 就 ， 一 或
们 还 未 曾 独 自接 触 过 陌 生 人 ． 电 未 曾 见 过 那 么 多 的 陌 生 的 小 朋 友 ．觉 得 有 胆 怯 这 时 ． 就 要 体 现 班 主 任 的 魅
耍 、 沟 通 、 亲 切 的 口 吻 让 孩 子 感 受 多 用
后 ． 想 找 到 他 妈 妈 好 好 谈 谈 ． 惜 没 真 可 有机 会 见 到 从 那 起 ． 每 天 辅 导他写 我 作业 ， 陪他 看 漫画 、 故 事 ． 其他 小 朋 讲 和
友 ～起 做 游戏 ．他逐 渐 活跃 起 来 了 ． 也 和 其 他 小 朋 友 一 起 玩 了
更 教
班 级 管 殍 ｇ ｇ 蛰 ～ ｕ量
嗣 弱 剐 自 ∞
陕 西省 绥 德 县 第 三 小 学 马文 波
班 级 管 理 是 最 繁 琐 最 令 人 头 痛 的
一
个 热 心 肠 的 好 老 师 ”， 过 这 件 事 ． 通 我
调 ， 师 也有 犯 错 的时 候 ． 过 ． 后你 老 不 以
有 心 人 ．我 对 她 的爱 感 化 了 她 ．几 天
后 她 再 也 不 哭 了 ． 而 且 每 天 都 早 早 地
笔 了 ． 写宁 了 ， 可笨 了 ， 会 他 我们 怎 么 也
教 不 会 啊 ． 师 ． 是 怎 样 教 会 我 们 的 老 你
来 到 教 室 ．高 兴 地 与 我 打 招 呼 呢 ！ 町
孩 子 平 时 就 内 向 ． 爱 和 其 他 小 朋 友 一 不 块 儿 玩 、我 走 过 去 ． 轻 地 抚 摸 着 他 的 轻 头 ， 他 为什 么不 出 去玩 ， 个 人 哭 呢 ？ 问 一 他 对 我 说 ： 妈 妈 刚 回 来 ． 今 天 又 要 走 “ 了 。 ” ． 来 他 的 妈 妈 在 外 地 ： ， 哦 原 Ｊ作 他 平 时 和 爷 爷 奶 奶 枉 一 起 我 了 解 到 这 些
爱心、耐心、平等心，小学班主任管理工作的三件“法宝”
爱心、耐心、平等心，小学班主任管理工作的三件“法宝”摘要：本文立足于小学班主任教育管理实践，从“爱心”“耐心”以及“平等心”三个方面入手，针对小学班主任应当具备的基本素质进行了细致阐述，旨在更好的做好班级管理工作，引导学生们获得更好的进步与成长。
关键词：小学班主任；爱心；耐心；平等心班主任对一个班级所有学生系统进行管理与教育，身上所肩负的责任格外重大。
那么，如何成为一名合格的班主任，且能对学生们形成良好的榜样示范作用呢？我对此进行了深入的探讨，并在这一过程中收获颇多。
以下，我仅结合自身的小学班级管理教育实践经验对此进行简单阐述与探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、小学班主任要有爱心巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”；苏霍姆林斯基也曾说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”“没有爱，就没有教育”……这一句句言论生动而形象的向我们阐述了教师的爱对于学生们的重要意义及其作用。
只有充满爱心，内心怀揣对学生们的关爱，教师才能及时发现学生们成长中遇到的问题、出现的闪光点，并能据此进行有针对性的引导与教育，而感受到了来自教师的关爱，学生们也能积极配合，自觉跟着教师的节奏调整与优化自身的行为。
从这一层意义展开来讲，具备爱心是小学班主任做好班级管理工作首先应当具备的基本素质，更是提升班级管理实效的重要“法宝”。
对此，我便有着非常深刻的教育体会。
例如，我所带的班上有这样一名学生，他性格内向，平时很少与班级其他孩子们一起玩耍，总是安安静静的待在一个角落，衣服也比较脏，很少及时更换。
有的时候面对其他孩子们一起做游戏的场景，他也会露出羡慕的表情，但是看一会儿之后总是又回归到自己独来独往的状态。
在注意到这一情况之后，我便特意将这名学生叫到了办公室，在只有我们两人的办公室，我询问他一些生活中的基本情况，这才得知他的父母常年外出打工，平时跟着爷爷奶奶生活。
但是由于岁数较大，爷爷奶奶照顾他显得有些吃力。
班级管理：爱心、耐心、信心、细心
班级管理：爱心、耐心、信心、细心一个班级是由各种个性差异不同的学生构成。
这些生活环境不同的学生组成了鲜活生动的班集体。
正因为这些差异，要使每个学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展，这就对我们班主任提出了更大的责任与更高的使命。
在我的长期班主任工作实践中，坚持用“四心”，即爱心、耐心、信心、细心来管理班级，在拉近师生间距离，提高学生学习积极性，增强班级凝聚力等方面，取得了明显效果。
一、“以心感心，以爱感人”—用爱心温暖特殊学生班主任要平等的对待每一个学生，给他们以同样的尊重。
作为班主任，我觉得心里不仅要装着学生，还要时刻叮嘱自己的眼睛：时刻留意眼前开起的每一朵花蕾，或许外表看起来很绚丽，但实际上经不起炙日的灼照和风雨的冲击，它们更需要和煦的春风、温暖的爱心。
我的班上就有这样一个女孩，名字叫小悦，她来自母亲亡故的单亲家庭，现和她最亲的人就是已年过六旬的父亲，家庭经济十分困难。
所以她平时一直住在学校，很少回家。
和其他学生比起来，她缺失完整家庭带来的温暖和父母的关爱。
她和其他学生相比，具有更多的独立性和自理能力。
与此同时，她的心里负担也比其他学生显得更重，在这种缺少父母关心的环境下，她上课精神不集中、分心，情绪低落，学习动力不足，分班时成绩已落后很多。
在发现这些问题之后，我觉得她需要老师特别的关心和爱护。
于是，再平时就多留心她生活的需要和思想的变化，在经济上我尽量帮助关心她，在课余时间经常找她谈人生、谈理想。
“要想改变现状，改变家庭的命运，你只有不懈的努力学习，排除任何困难，为自己前途创造条件，这样你和你的家庭才会有更好的改变。
这些点滴做法让她对我产生了信任，有心里话也能和我说。
后来，她在我和班级同学的关心下，对学习的热情高涨了，也变得一天天快乐起来，成绩也上来了。
这些事情，让我意识到，单亲家庭的孩子需要特殊的关爱，老师的特别关注可弥补孩子情感上的缺失，在孩子遇到困难时，伸出援助之手，竭尽全力帮助孩子，给学生父母般的爱心，家庭般的温暖。
幼儿园教师工作总结用爱心和耐心赢得孩子的信任
幼儿园教师工作总结用爱心和耐心赢得孩子的信任在幼儿园教师的日常工作中，赢得孩子的信任是一项至关重要的任务。
作为孩子们成长道路上的引导者，教师们需要以爱心和耐心为基础，建立与孩子们之间的良好关系。
本文将从四个方面讲述幼儿园教师如何通过爱心和耐心赢得孩子们的信任。
首先，爱心是赢得孩子信任的基石。
孩子们天真无邪、纯真而脆弱，他们需要被善待、被理解和被爱护。
幼儿园教师应该以爱和关怀包围每一个孩子，让他们感受到家一般的温暖。
教师们要用爱的眼光去欣赏孩子们的每一个进步与努力，并给予及时的表扬和鼓励。
只有真心善待孩子，才能赢得他们内心的信任。
其次，耐心是与孩子们建立良好关系的关键。
幼儿园教师需要充分理解幼儿在学习和成长过程中的特点和需求。
孩子们具有天真烂漫、好奇心强和易分散注意力等特点，他们不懂得控制情绪、自我管理和自理能力有限。
在这个过程中，教师要保持耐心和宽容，给予他们足够的时间和空间来适应、学习和成长。
只有耐心引导，才能建立起与孩子们的坚实关系。
第三，通过亲密接触增进师生感情。
孩子们对于亲密接触具有天生的需求，对他们来说，亲密接触是一种安全感和依赖感的体现。
教师们可以通过亲密接触的方式，如拥抱、握手、鼓励性的轻拍等，来传递爱和温暖。
当孩子们在学校遇到困难，或者情绪低落时，教师们的亲密接触可以给予他们莫大的安慰和鼓励。
亲密接触既能满足孩子的需求，也能增进师生之间的感情，使孩子们更愿意与教师进行真诚的交流。
最后，积极参与孩子们的生活和成长是赢得他们信任的重要方式。
教师们要跟随孩子们的节奏，了解他们的兴趣、喜好和需求，并积极参与到他们的生活中。
可以组织丰富多彩的班级活动，带领孩子参观有趣的地方，设置讨论话题，鼓励他们参与集体活动和合作。
通过这种积极参与，教师们不仅能与孩子们建立更深的联系，还能培养他们的团队意识和合作精神，进一步巩固教师与孩子之间的信任关系。
总而言之，幼儿园教师工作总结中，要以爱心和耐心为基础去赢得孩子们的信任。
幼儿园老师的爱心与耐心
幼儿园老师的爱心与耐心引言幼儿园老师是承担着培养和照顾幼儿的重要角色之一。
他们需要拥有爱心与耐心，以满足幼儿对爱与关怀的需求，并在他们成长的过程中给予适当的引导和教育。
本文将详细探讨幼儿园老师的爱心与耐心在教学工作中的重要性，并分享一些提升爱心与耐心的方法。
一、爱心与耐心在幼儿园教学中的重要性1.1 关爱每个孩子的个体差异幼儿园老师应对每个孩子都怀有深深的爱心，因为每个孩子都是独特的个体。
他们来自不同的家庭环境，具有不同的兴趣、喜好和能力。
只有真心关爱每个孩子，才能更好地理解他们的需求，并提供个性化的教育和关怀。
1.2 培养孩子积极向上的情绪在幼儿园的学习和生活中，孩子们经常面临各种改变和挑战。
幼儿园老师需要用爱心来安抚他们，让他们感到被尊重、被关心。
通过给予积极的情感支持，老师可以帮助孩子培养积极向上的情绪，更好地应对困难和压力。
1.3 建立良好的师生关系爱心与耐心是建立良好师生关系的基础。
只有老师真心关心孩子，才能建立起互信和亲近的关系。
通过与孩子们建立深入的联系，老师能够更好地了解他们的需求，为他们提供更好的教育和关怀。
1.4 培养孩子的自信心幼儿园是孩子们成长的重要阶段，他们需要从幼儿园老师那里获得满满的爱与关怀，从而建立起自信心。
爱心与耐心能够让孩子们感受到来自老师的支持和认可，从而培养他们的自信心，勇敢地面对生活中的各种挑战。
二、幼儿园老师如何提升爱心与耐心2.1 培养教师自身的情绪与心理健康幼儿园老师需要保持积极的情绪和心理健康，以更好地展现爱心与耐心。
他们可以通过参加培训课程、与同事交流、寻求专业辅导等方式，学习怎样应对压力和挑战，保持健康的心态。
2.2 建立良好的沟通渠道与家长和同事的良好沟通是提升爱心与耐心的关键。
幼儿园老师应主动与家长交流，了解孩子在家中的情况，以便更好地调整教学策略。
与同事之间的合作与支持也能让老师们更有动力和耐心去面对教学工作中的困难。
2.3 持续学习和提升专业能力持续学习并提升专业能力是幼儿园老师保持爱心与耐心的重要途径。
爱心与耐心,班级管理中的催化剂
长期以来，班主任都比较重视制定完整的班规、班纪，把它作为学生在班级活动中必须遵守的基本准则，并作为操行鉴定的依据。
这对规范学生确实有重要的促进作用。
但往往对学生的思想、个性心理的正确引导和发展难以有突破，对后进生的作用不大，很难实现“以人为本”的教育。
因此，如何在班主任工作中“坚持以人为本，实施以德治班”的管理，从而达到较好的教育效果，是至关重要的，而运用教育学、心理学的科学原理与技术进行学生管理与转化尤为关键。
在我接手担任班主任工作以来，我做了许多尝试，收到了较好的效果。
一、班级管理需要以德治班1．新型的师生关系是以德治班的基础建立“以德治班”的管理机制，要从建立新型的师生关系着手，主要包含以下两方面：（1）良好的情感关系。
要建立一种民主平等或充满信任的友好关系，使师生心理距离达到和谐的程度，要把教师的奉献融入学生生命的成长过程当中。
俗话说：“亲其师才能信其道”。
因此，班主任工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。
如果在德育教育工作中，一味地阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果。
相反，如果师生是建立在情感关系上的教育，这样效果就会截然相反。
比如，当学生获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足，班主任应该及时跟学生分析具体情况，并提出下一个目标以做到“胜不骄”，而当学生遇到挫折，遭到挫败时，犯错误时，情绪往往比较低落，班主任更应该及时与学生交谈，找出学生失败或犯错误的原因，提出相应的对策措施，并给予他们鼓舞与信心，从而激发学生的“斗志”，达到“败不类馁”的效果。
根据罗森塔尔效应，鼓励和期望是前进的动力。
班主任应多鼓励，少批评，想办法调动学生的积极性，再后进的学生也需要鼓励。
要尊重学生、信任学生和理解学生，从而来增强师生的情感关系，达到师生的沟通与相长。
（2）平等的地位关系。
传统教育中师生关系，是学生依附、适应教师。
也就是学生处在从属于教师的地位上，但是新型师生关系是民主平等的朋友式的关系，要求教师为了学生更主动、更活泼地学习、生活、处事，努力地适应学生，充分发挥学生的主体性。
幼教工作关键在于“爱心、细心、耐心”
下面我想谈谈教育的重要性？
幼教工作关键在于“爱心、细心、耐心”
编 辑：__________________
时 间：__________________
“一切为了孩子，为了孩子的一切”为宗旨，来对幼儿进行科学性的教育，这也是许多幼儿园用这一条理论做为办学宗旨，同时也是我们老师的教学 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
爱心，耐心是学前班班级管理的法宝
枣阳经济开发区茶棚小学万淑莲
学前班孩子年龄小，自控能力特别差，自我管理能力也特差。
班主任一天到晚跟班，步步离不开老师。
学前班老师的工作真是繁又杂，忙得不可开交。
为了减轻老师的工作，作为学前班班主任的我要善于引导孩子进行自己管理自己，从而达到“管，是为了不管”的目的。
那么如何去引导孩子进行自我管理呢，我也在不断地问自己？下面是我在自己的工作中做了一些尝试：
一、爱心——班主任工作的灵魂。
雨果曾经说过:“世界上最广阔是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空还要广阔的是人的心灵”。
作为塑造人心灵的当代灵魂工程师，需要勤奋工作，更需要有一颗慈母般的爱心。
我想把老师的爱付诸于具体行动，就是：对孩子既要有耐心，又要有细心，更要有爱心。
刚开学那段时间，课间比较乱，孩子们你追我打，出现跌倒、摔跤的现象再所难免，班主任要即时安抚和教育孩子注意安全，当孩子身体出现不适时，要及时发现处理并与家长联系，使孩子感到在学校像在家里一样的温暖。
正如我班可爱的陈诗怡同学，因吃生冷东西引起肚子痛，趴在桌子上时，我及时联系家长，孩子得到及时的治疗，孩子的家长感激得对我说：“真是太谢谢你啦！孩子放在你班上，我们真是很放心！”学前班的孩子年龄小，平时的很多生活小细节都不注意，经常把书本或铅笑乱扔在教室里，而很多家长都来反映说孩子的东西老是不见了，经常忙得我团团转，但我没有厌倦和有什么不耐烦的，
我明白，只有给孩子更多的爱，孩子才能健康快乐的成长，而这也是我们老师最大的安慰。
“爱的力量是无穷”。
孩子在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。
即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。
正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
有时虽然为孩子做一件细小的事情，询问孩子生活情况、用便纸、扶起摔倒的孩子、帮孩子打开水杯、削铅笔、系鞋带，这些小事，小得常常被人忽视，但常会缩短师生间的距离，使孩子感受到妈妈一样对他的关怀，成为孩子情感世界的知心人。
精诚所至，金石为开。
春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。
更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人，如何真诚对待人。
二、耐心——班主任工作的关键。
记得刚开学时，上课纪律很差，教室里叽叽喳喳、吵吵嚷嚷，还不断有孩子互相打小报告，让你无法去上课。
我一下没控制自己的情绪，发起脾气来。
但突然意识到我对孩子的耐心教育哪去了！学前班孩子由于年龄小，自控力差，纪律涣散。
上课铃响了，小朋友不知道进教室，更不知道上课纪律，教师讲课时孩子们乱七八糟，随便下位，甚至出去玩。
每天把老师吵得头昏脑胀，无法上课。
我从培养孩子良好习惯入手，根据这些孩子的特点，我把上下课纪律、学习习惯和生
活习惯编成儿歌、顺口溜或游戏反复教给他们，如用“铃声响，进课堂，拿出书，摆桌上”教会孩子做课前准备，又用“课堂上，我听讲，老师讲，认真想，老师说，认真做”，教会孩子学会坐、听、想。
还有关于写字姿势、完成作业、打扫卫生、保洁．．．．．．在孩子们忘记的时候，适时地给他们提个醒，如：写字说话时，我或班长就提示“认真书写”，孩子们就会接“心要静”。
从而达到事半功倍的效果。
这些必须不厌其烦地练习，也不是一日之功，要长抓不懈，持之以恒。
尽量吸引孩子的注意力，组织好孩子的纪律。
利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察孩子的行为，根据孩子的表现在班里进行榜样教育。
在日常学习中，时刻注意调动孩子的积极性，孩子逐渐养成了认真听课、认真完成作业的习惯。
但由于孩子年龄小，注意力集中时间太短，因此，上每节课之前必须动脑编好有益游戏、顺口溜、儿歌、简单舞蹈、童话故事等等，穿插在课中激发孩子学习兴趣，还可以维持纪律。
为了培养孩子听的能力，我经常让孩子重复老师或小朋友的话。
为了培养孩子语言表达能力，经常让他们同桌互相交流，经常找沉默寡言的孩子当众发言，经常让他们讲故事给家长或师生听。
为了培养孩子写作业的习惯，当堂面批面改，随时纠正写字姿势，每天家庭作业，第二天必须面批面改，发现没有及时完成家庭作业时赶快跟家长取得联系，请他们监督自己孩子的完成情况，养成按时完成作业的好习惯。
如果想和孩子相处愉快，你就不能拿着大人的思想来衡量这些孩子，毕竟他们还不是大人。
他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事情。
如果你的要求
很高很严厉，这样会让孩子产生抵触情绪。
总是要求孩子们达到自己心目中的标准，总是觉得他们错误很多，例如上课随便下位，不讲卫生，上课讲话，疯狂……常常会责怪他们，这样对改正错误并没有太大成效，反而我用鼓励的方式，用允许他犯错的方法来教育孩子，孩子们的错误越来越少了。
只要发现他们有闪光点及时发扬,给犯错孩子树立榜样,还能激发孩子更有上进心.
三、培养值日班长，减轻老师的工作。
我利用班长在同学们心中的威信，开展了“值日班长轮流”制活动。
每个孩子当一天值日班长，轮流值日。
老师有急事离开一会儿时,给孩子们布置作业做或其它任务,这时让值日班长管理孩子们肃静地做作业或完成其它任务,禁止乱糟糟的，随便下位，疯狂等等，不服从管理的记在心里,老师来后再告诉老师,由老师教育这些不听话的
孩子。
孩子在活动中拓宽了管理的渠道，展示了自己独特的管理方法，真正亮出了自己。
班主任在班级管理活动中，启发诱导，创造环境和契机，才能使孩子的自我管理能力得到训练和提高，才能进一步促进良好行为习惯的养成。
三、适当表扬激励，适时批评教育——强化孩子的自我管理能力。
学前班，我在班中成立红旗榜。
在教室里开辟一个专栏“红旗随风飘”的红旗榜，每个同学都有一面大红旗，红旗旁边是每个孩子的名字，表现好的同学就奖励一面红旗，学期结束后比一比谁的红旗最多。
这一个个奖项无疑是孩子努力的方向，也可以说是表扬的威力，是激励的结果。
这样经常性的激励，使全体孩子在潜移默化中养成良
好的自我管理能力。
对常违纪的孩子，我会用“罚背常规教育儿歌”“罚表演节目”等方式，因为这样能保护孩子的自尊心，又贴近我们学前班孩子爱做游戏的心理，孩子乐于接受，我们的教育也能取得正面得效应，使孩子们好习惯早日养成。
四家校联系合力强化自我管理能力。
取得家长的配合对教育孩子起着关键的作用。
我在平时采用家访、电访的方式对这样的孩子多了解，了解他们在生活和学习中的困难，并对他们给予了最大的关怀和照顾。
同时，争取家长的配合，让孩子自己的事自己做，争取很好形成教育合力。
有利于孩子的自我教育和自我管理。
班主任在班级管理活动中，要根据年龄特点采取不同有效策略启发诱导，创造环境和契机，只要我们付出爱心、诚心、耐心、恒心，才能使孩子的自我管理能力得到训练和提高，才能进一步促进良好行为习惯的养成。