六人小队--从基层班级管理的法宝

“六人小队”――从基层抓班级管理的法宝
一实施背景
中学时期是一个人一生中的黄金时期，它是一个人形成正确的人生观、世界观的关键阶段。

因此，加强对中学生的管理，促进其健康成长，尤为重要。

然而现在中学生的管理却愈加困难，究其原因，他们不象小学生那样认真、听话；也不象高中生那样能够自我约束，做到自律，加之社会上不良风气的影响，以至于出现较多的违法违纪现象。

要想加强对其管理，帮助他们迈好人生的关键一步，就需要我们每一位教育工作者能针对中学生的特点，打破传统的教育模式，不囿于常规，寻找到真正的奇招妙策。

我在这十几年的教学工作中反复实践，结合《人的潜能与开发》《合作与探究》等理论知识，探索出一条从基层抓班级管理的点子――“六人小队”法。

二、实施方案
（一）精心组队
“良好的开端是成功的一半”。

新学期伊始，充分利用初一学生进取心强，积极性高，情绪不稳定的特点，促使学生形成正确的学习、生活习惯。

在全面分析学生的基础上，把全班同学精心划分，按六人为一队，选出队长、副队长各一人，负责本小队全面工作。

（二）“六人小队”方案策略
1、组队目的：
根据《心理学》《教育学》有关原理，激发学生自身潜能，发挥六人互帮、互助、合作学习的优势，达到自我管理、共同提高的目的。

2、方案策略：
组队后，“小队”成员写出决心书，从学习、生活等多方面，立下“军令状”（附在小队业绩档案上，以备期末对照），做到学习上共同提高，具体到上课、课间纪律、班级活动，甚至到课外、校外等互相监督、互相促进，不让一人掉队；生活上互相关心爱护，亲如兄弟姐妹，把班级变成一个真正的大家庭，把“爱的教育”融入到班级管理中，发挥团队优势，使“六人团结如一人”做到“一荣俱荣，一损俱损”。

“班兴我荣、班衰我耻”的观念自然深入人心。

三、实施制度
1、值周队长制：
即选出的队长本周负责六人学习、生活上的所有事务，并检查、评估本周六人的各项内容，据其表现，当天就及时记入小组业绩档案。

2、轮流值周制：
充分调动每一名队员的积极性，采用轮流值周制，老师做好全面督察，评出最佳值周队长，鼓励表扬，树立六人的学习榜样。

3、汇报制：
值周队长于每周一早上交小组业绩档案，并向老师汇报总结本周情况。

值日周里，若本小队成员有不符合规范要求的行为，能解决的本队自行解决，并上报老师，不能自行解决的，即刻上报老师。

4、评价机制：
评价机制是“六人小队”的灵魂，只有健全的评价机制才能保障其顺利实施，评价机制又以“小队业绩档案”为核心。

（1）小队业绩档案：
全面记录本小队六人本学期的学习成长情况。

如下表（只选了第一周）可直接挂入教室内。

队别姓名考核内容总分
学习纪律卫生活动好人好事其他
（2）量化考核机制：
从学习、纪律、卫生、活动、好人好事、其它等六大项全面评价每一位同学，采用“表扬激励原则”每项以1分为单位。

例如：学习方面（单元测试成绩优异，居全班前茅＋1。

）纪律方面（上课走神，做小动作－1）……
每周班团队时间，老师根据小队业绩档案，公正、客观地评出本周最佳小队，在总分处贴小红旗激励。

学期结束，累计评选出本学期最佳小队，被评小队成员自动成为优秀个人，成为三好学生或优秀团员。

三年期间，六人始终为一队，共同学习、生活，若有人停止学业，其他人有帮助其完成学业的责任。

初中毕业后，将小队业绩存入个人档案。

四实施反馈
十几年来的班级管理，使我深深地体会到：这个从基层抓班级管理的点子还是切实可行的。

因为它最突出的特点就是：通过班小队的互相监督，自我管理，使当班主任的能清楚、全面的了解学生在想什么、干什么，从而达到学生管理的因材施教，班级工作的有的放矢。

这些年来，自己所教的学生从没有违法违纪现象，更没有无故辍学现象。

班级成绩始终名列全街道第一，连年被评为优胜班级。

自己也连年被评为优秀教师。

自己的做法也得到了广大同行的认可，并已在我校全面推广。