谈美术教学中素描基础训练的结构观念
浅谈美术中的素描教学
四、 在教学中， 教师应要求学生善始善终
有 的学生开始画 的时候积 极性很 高， 新鲜感强， 观察力也比较敏锐 ， 但 经过一段 时间后， 观察力多少有些迟钝， 不能保持一种清醒和整体的， 主次虚实是否有序 。这些因素的调整 ， 主要是
能够更深入地研究对象和表现对象。 不正确的观察方法， 往往是盯住一点而忽略了全局 ， 目的是为 了看清楚 想通过反复的校对和 比较， 那 个要画的局部， 并不作 全面考 虑， 结果是只见 树木不见森林 ， 只看 局部的 细杖末节而看不到整体的情节气势。 而作画时对 物象 的观察分析， 不仅是为
行一定程度 的强调乃至合理的夸张。 教学过程 中， 在 教师的指导作用是主要 学生多掌握一些课外知识 ， ： 如 文学、 美学 、 史等方面的知识 ， 历 使他们 多了 的， 但学生的主观感受在素描作品的表现力方面 也具有非常重要的作用 。 主 解不同素描流派产 生和发展 的过程， 以及它们的主张和特点。 这样能够使学 观感受是来源于客观物象 的，关键是教师要正确引导学生学会 正确地观察 生扩大知识面， 开扩 眼界， 有助于提高绘画水平。
在素描训练过程中， 应当要求学生在每一阶段都不断使轮廓更精确 ， 特 检查画面 的表现效果。有些学生则急于求成 ，时间一长就有种画烦了的感 教师应及 时提醒 学生， 不要轻易地把调整修改这一步看做是作业 别是要求学生不要迁就轮廓 的错误 ，那种 明知有错而凑合 了事 的态度是非 觉。这时， 常有害的。 如果在基础 训练 中老是犯轮廓不准 的毛病 ， 就不能获得物象结构 结束时的修饰， 而应 认真对待 ， 感到有不妥当的地方， ～定要找出原因， 下决 的知识， 就会造成不善于敏锐准确地表现物象特征 的缺 陷。 注 意整体是观察物象和处理画面 的一种方法，这个方法掌握得是否恰
浅议素描教学的技巧
浅议素描教学的技巧潘秀妹(江都市第一中学，江苏江都225200)摘要：素描教学是基础教学，应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的。
素描基础教学应抓住轮廓准确和注意整体这两个主要环节．重视对学生严格训练。
素描训练应本着“由浅入深，由表及里，由简到繁，循序渐进”的原则进行，要求学生善始善终。
注意培养学生的表现能力。
关键词：素描轮廓整体严格训练循序渐进善始善终表现力在现代美术教学中。
素描作为造型艺术的基础，越来越受到人们的重视。
要让学生在较短时间内学好素描．一是教师自身应具备良好的专业技能，二是应有科学的教学方法，使技法和理论有机地融合在一起。
一、素描教学是基础教学。
应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的。
不管什么风格的麟础素描．它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸螫素各有不同的侧重而已。
我认为在基础素描教学中应本着现实主义的原则。
要求用写实的手法表现对物象的真实感受。
作品应以客观物象为依据，在教师的指导下．让学生根据对物象的认识和感受．艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。
学生的主观感受应依据客观物象并受制于客观物象。
所谓“艺术地表现”是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。
素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的．即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。
同时．又应指导学生以客观物象为依据。
表现物象的真实。
以写实的手法表现对物象的真实感受。
我不主张在素描基础练习上，采用变形的手法，在打基础的阶段，“变形”容易养成主观随意的习惯。
但并不因此反对有些素描对物象的结构进行一定程度的强调乃至合理的夸张。
在教学过程中，教师的指导作用是主要的。
但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有非常重要的作用。
主观感受是来源于客观物象的，关键是教师要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画面。
二、在素描基础教学上应抓住两个主要环节。
保证学生不脱离严格训练的轨道。
这两个环节足：轮廓准确和注意整体。
美术高考素描构图的知识要点
素描训练大纲一、基础：认知、工具、线条、透视。
二、结构：形体规律、画准造型、构图。
三、黑白灰：影响黑白灰的因素、黑白灰影响构图、空间感的体现。
四、塑造：五调、质感、画面主次、气质特征。
五、内容要点：认知：认识素描，分清楚明暗素描和结构素描，了解作画步骤，考试方向。
工具：掌握基础工具,摆放使用规范，养成良好习惯。
线条：能轻松控制线条长短曲直深浅等变化。
透视：理解透视原理，并能在实际作画中正确应用。
六、重点难点：1.前期线条要在课上课下不断练习，课前10分钟热身或课下作业。
2.透视的理解要从简单的方球柱到复杂形体。
素描结构：1.形体规律 2.画准造型 3.构图内容要点：形体规律：所有形体归纳概括都是方球柱的组合变形。
通过方球柱三大基本形体的结构分析去理解复杂形体结构。
静物和肖像的形体把握学会几何观察，化繁为简。
人物需要了解解剖结构。
画准造型：1.引导方向：几何观察，形体归纳看行不看色。
2.整体比较（位置比例大小形状）3.牢记步骤：构图定位、基本体、具体结构套用方体起行（上下左右）步骤;线条有轻重之分，直观看到的结构线重，往后轻。
构图：台面空间安排，整体大小位置，主体物大小位置，物体与物体前后远近遮挡位置关系，高低大小长短方圆等不同形状的穿插安排，衬布方向的摆放人像主要整体大小位置。
重点难点：1.结构的理解需要大量练习的积累，前期几何观察意识很重要。
2.造型准确关键在于观察方法，分析学生作画过程中是否正确观察，需要反复强调，步骤要严格要求。
3.规律需要在静物和头像阶段回到几何，多举例说明。
4.观察对象时多分析空间关系，物体本身，物与物之间前后左右距离等，培养空间意识。
5.首先要先大胆敢画，形体可逐渐提高要求。
6.前期选择光线较强的照片或灯光写生，后期选择较弱。
形体规律方、球、柱、的变形方球柱的组合头像几何体归纳画准造型构图构图太满，颜色布局凌乱整体大小合适，黑白灰色块较整步骤：1.构图定位。
2.概括基本体。
素描在教学中应坚持的原则
素描在教学中应坚持的原则素描是美术课程中的重要组成部分，在绘画教学中起着至关重要的作用。
素描是绘画的基础，掌握了素描的基本技能，才能有更好的绘画能力。
然而，在素描教学中，我们应该坚持哪些原则呢？一、注重基本功素描的基本功包括线条、构造、透视、光影的掌握。
在教学中，我们应该逐步教授这些基本技能，并不厌其烦地进行反复训练，使学生真正掌握这些技能。
只有打牢了基础，才能在后续的绘画过程中突破自我，走向更高的艺术境界。
二、鼓励观察素描的过程中，观察是至关重要的。
学生应该学会发现事物中的细节和特点，能够仔细观察对象的线条、形状、几何特征和质感等方面的特点。
因此，在教学过程中，我们应该鼓励学生注重观察，提高观察能力。
三、重视实践操作在素描教学中，实践操作是提高学生技能的重要途径。
教师要引导学生进行多次实践操作，让学生在实践中不断改进，完善自己的技能。
只有在实践中，学生能够深入了解和掌握素描技法，才能更好地运用到绘画实践中。
四、引导学生发挥想象力素描不仅需要技巧，更需要艺术的想象力。
在教学中，不仅要让学生从实物中练习素描技巧，更要引导学生在绘画中发挥想象力，并且创造出自己的作品。
只有在独立思考和充分发挥想象力的基础上，学生才能创作出具有独特风格的作品。
五、充分发挥学生的创造力在素描教学过程中，学生要充分发挥自己的创造力。
教师应该引导学生根据自己的兴趣和爱好，创作与实物不同的图像，并根据自己的样式进行创新。
在学生的创作过程中，可以多多引导和帮助，但不必强迫学生全部按照老师的约定进行。
学生发挥创造力是培养学生绘画能力的必要条件之一。
六、合理分配时间在教学中，为了达到教学目的，要合理安排时间。
先从基础练习开始，逐步推进到综合实践，成功的创作是目的。
每一个阶段都应该有一定的周期，学生从基础练习到自由创作的过程一般是由简到难的，教师需要在时间上科学安排，给予充足的时间，帮助学生逐步掌握技能并进行综合实践。
综上所述，素描教学需要注意的原则是多方面的。
素描课程教学方法的新观念
状， 我们就要考 虑在保 留这一教 学内容 的前提下 ， 当地 降低 适
这 一 教 学 目标 的 要 求和 难 度 ， 需 要 勉 为其 难 地 让 学生 都 达 到 不 很 好 的技 能 水 平 ， 要 让 学 生 理 解 明 暗调 子 素描 的理 论 知 识 即 只 可 ， 要 表 现 物 体 体 积 和 凹 凸 ， 可 以让 学 生 采 用 简单 的 线 条 而 则
荐和追捧 的， 但是在 实际的教学 中， 由于各方面条件的限制， 要
让 学 生 掌 握 明暗 调 子 的 素描 是 有 一 定 困难 的 。 面 对这 样 的 现
的思考
大 多 数 院校 的 素 描 课 都 是 在 埋 头 苦 画 中 以 学 生 的作 品质 量好 坏 论 成 绩 ， 教 学 结 果 中看 没 有错 误 ， 过 实 践 ， 学 生懂 从 通 使 得 了黑 白灰 的 艺 术 色调 ， 得 了透 视 …… 但 从 另 一 个 角度 看好 懂
法新 观 念 的存在 价 筐
应 该 说 ， 些 教 学 内容 大体 上 涵 盖 素 描 理 论 体 系 ， 不 成 这 是
问题 的 ， 是 知 识 理 论体 系 的 完善 也 许 会 造 成 实 践 绘 画 的课 程 但
关键 词 ： 素描
教 学方 法
目标
变形 画
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ材
缩短 ， 因此 应 该 相 应 地 降低 教 学 要 求 。 当然 ， 多人 就 会 质 疑 很 这是 不是 一种 退 步 ， 实 不然 ， 生 的 绘 画 能力 已经 有 了基 础 ， 其 学 传 统 意 义 上 的教 学是 “ 践 出 真 知 ” 主 张 看 到 一切 “ 细 地 画 实 ， 细 出 来 ， 同 你 平 时见 到 的那 样 ” 一个 素 描作 品少 则 画几 个 课 如 ？
素描教学中的几点见解
一
、
不 管 什 么 风 格 的基 础 素 描 ， 的 基 本 要 求 是 一 致 的 ， 是 在 打 基 础 的阶 段 ，变 形 ’ 易养 成 主 观 随意 的 习惯 。但 并 不 因 它 只 “ ’ 容 对素 描 造 型 诺要 素 各 有 不 同 的侧 重 而 已 。 认 为 在 基础 素描 教 此 反对 有 些 素 描 对 物 象 的 结 构 进 行 一 定 程 度 的 强调 乃 至 合 理 我 教 但 学 中应 本 着 现 实 主 义 的 原 则 ， 求 用 写 实 的手 法 表 现 对 物 象 的 的夸 张 。在 教 学 过 程 中 ， 师 的指 导作 用 是 主 要 的 ， 学 生 的主 要 真 实感 受 。作 品 应 以客 观 物 象 为 依据 ， 教 师 的指 导下 ， 学 生 观 感 受 在 素描 作 品 的表 现 力 方 面也 具 有 非 常 重 要 的作 用 。 在 让 根 据 对 物 象 的 认 识和 感 受 ， 术 地 表 现 一 定 环 境 与 光 影 下 的 具 艺 体 物 象 。素 描 教 学 训 练要 以培 养 学 生对 物 象 的认 识 能 力 、 察 观 二 、 化 整 体 意识 和 结 构 意 识 的培 养 强 在 素 描 教 学 中 强 化 学 生 整 体意 识 和 结 构 意 识 的培 养 ， 利 有
是 造成 损 失 最 重 要原 因之 一 。 外 ， 于培 训 不 到 位 ， 校 工 作 与 管 理 制 度 等 在 内 的各 项 制 度 ， 保 信 息 安 全 ， 进 高校 电 子 此 由 高 确 促 人 员 的 网络 安全 意 识 较 为 淡 薄 ， 为 因 素 也 是造 成 损 失 的 一个 政 务和数字化健康发展 。 （） 人 ５ 关注国内外 高校 电子政 务建 设的
初中美术教学的素描基础(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中美术教学的素描基础第一篇范文：初中美术教学的素描基础素描作为美术的基础，是培养学生审美情趣和美术素养的重要途径。
在初中阶段，引导学生掌握素描基础，不仅有助于提高他们的美术技能，还能培养他们的观察力、想象力和创造力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，探讨初中美术教学中的素描基础教学策略。
教学目标1.让学生掌握素描的基本技巧，如线条、阴影、透视等。
2.培养学生的观察能力和表现能力，提高他们的审美素养。
3.引导学生通过素描表达自己的情感和思想，培养创新精神。
教学内容1.素描基本概念：介绍素描的定义、分类和作用。
2.线条训练：教授各种线条的画法，如直线、曲线、弧线等，以及线条的力度、方向和节奏。
3.阴影与透视：讲解阴影的基本画法，如光影原理、明暗对比等，以及透视的基本知识，如一点透视、两点透视等。
4.构图与比例：教授构图的基本原则，如平衡、对比、层次等，以及比例的掌握，如人物比例、物体比例等。
5.素描素材：介绍常见的素描素材，如铅笔、炭笔、橡皮等，以及各自的特点和适用场景。
教学方法1.示范教学：教师通过现场示范，让学生直观地了解素描技巧。
2.练习指导：教师引导学生进行课堂练习，及时纠正错误，提高学生的动手能力。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的成果和心得，促进互动交流。
4.作品欣赏：定期组织学生欣赏优秀素描作品，激发学生的创作灵感。
教学评价1.过程评价：关注学生在素描过程中的态度、兴趣和参与程度。
2.作品评价：评价学生的素描作品，从技巧、构图、创意等方面进行综合评价。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。
4.同伴评价：组织学生互相评价，培养学生的评价能力和团队精神。
素描基础教学是初中美术教学的重要组成部分，教师应关注学生的个体差异，因材施教，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。
通过以上教学策略，有助于提高学生的素描能力，培养他们的审美素养和创新精神。
美术教学中有关素描基础训练的一些体会
学 校 护 理 人 员 在 与 学 生 患 者 交 流 的过 程 中 ，要 把 握 好 语 言 的 分 寸 ， 用 致 病 性 语 言 、 激 性 语 言 、 暴 性 语 言 ， 倡 礼 貌 性 禁 刺 粗 提 语 言 、 术 性 语 言 、 慰 性 语 言 、 疗 性 语 言 和 保 护 性 语 言 ］ 艺 安 治 ， 要 借 助 高 超 的 语 言 艺 术 、真 挚 的爱 生情 感 温 暖 每 一 位 学 生 患
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美 ， 教 学 中 有 关 素 描 基 础 训 练 的 一 些 体 会 － ， Ｉ ｔ
冯 学兴
（ 州大学 华软软件学院 数码媒体系 ， 广 广东 广 州 我 近 几 年 来 都 是 从 事 学 院 一 年 级 的 基 础 教 学 工 作 ．对 怎 样 才 能 画 好 素 描 ． 一 些 个 人 的 体 会 ， 得 有 些 方 法 是 比较 容 有 觉 易 见 效 的 。现 写 成 文 字 ， 以加 强 交 流 ， 教 方 家 。 求 在 目前 的 教 学 中 ， 各 高 校 的 教 育 体 制 进 行 改 革 是 为 了 跟 国 际 接 轨 ， 校 的 美 术 设 计 专 业 的 素 描 基 础 教 育 也 发 生 高 了很 大 的 变 化 ． 遍 都 采 用 设 计 素 描 教 学 。 对 于 传 统 素 描 普 教 学 体 系去 留 问 题 存 在 着 争 论 ． 说 纷 纭 。 究 竟 哪 种 教 育 众 方 法 更 好 呢 ？ 我 认 为 不 能 采 取 一 刀 切 的 方 法 去 对 待 ． 应 而 该 采 取 双轨 制 ． 取 所 长 对 于 质 感 和 色 光 的 表 现 是 传 统 各 素 描 的 长处 ， 是 训 练 学 生 的 一 种 好 方 法 。 对 于 结 构 和 创 也 意 的 表 现 是 设 计 素 描 的 长 处 ． 者 侧 重 训 练 学 生 设 计 思 维 后 方 法 ， 果 能 将 两 者 结 合 则 更 好 。 首 先 从 素 描 教 学 的 目的 如 与 任 务 淡起 。 基 础 训 练 的 任 务 素描 是造 型艺 术 的 基 础 ， 素描 练 习 应 以 客 观 对 象 为 依 据 ， 表 现 对 象 的真 实并 不 意 味 着 做 自然 的奴 隶 。学 生 应 在 主 观 感 受 的基 础 上依 据 客 观 对 象 进 行 所 谓 的“ 术 表 现 ” 即概 括 、 艺 ， 取 舍 、 强 减 弱 等 艺 术 处 理 加 素 描 教 学 训 练 要 能 培 养 学 生 对 物 象 的认 识 能 力 、观 察 能 力 、 现 能 力 和 审 美 能 力 ， 而 获 得 严 格 的造 型基 础 知 识 和 技 表 从 能 。 面 掌 握 造 型 手 段 ， 要 注 意 发 挥 学 生 的个 性 特 点 和 萌 芽 全 也 状 态 的 个 人 风 格 。 于 动 画 专 业 的 学 生 来 说 ． 以传 统 素 描 方 对 多 法 去 训 练 会更 有 利 于 他 们 的 日后 专业 发展 。
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谈美术教学中素描基础训练的结构观念
结构观念，在造型艺术的意义上是指对描绘物象在解剖结构和形体结构上的认识与理解。
是实现形态结构造型化达到主观思维方式。
结构观念的建立，旨在素描基础训练中‘理解形态开始、从结构造型起步”的较高的学习起点以理性的、科学的观察方法
和思想方法，破除初学者习惯的视觉经验和思维方式，提高他们在素描基础训练中对物象形态结构的辩析能力、理解能力和表现能力，从而获得能够深入形态表象和结构实体之中的洞察力。
准确捕捉到物象结构本质要素，并运用造型语言揭示出来，成为物象特征和精神意象的完美体现。
一、结构观念的建立
在素描基础训练中，培养和建立造型上的结构观念，加深对所描绘物象在解剖结构上的研究与理解，弄懂结构原理并运用结构造型对每一位艺术学徒来讲，都是在素描基础中有待解决的课题。
这关系到初学者在习画过程中能否获得正确的理性思维方式
和深入体察形态内在结构的能力，尽快走出摹仿客观表象的误区，在造型上得到理性的深化和创造性的升华。
在低年级的基础训练中，经常会出现这样的情况，学生面对所描绘的课题、兴趣和注意力往往集中在物象吸引人的某些细节上或咀暗变化丰富的光影上，并不加选择地试图把这些客观因素表现出来，虽然花费了很大精力，结果却事倍功半，要么画面仅有肖似的轮廓和浮华的外表，缺少具有溯艮性的‘内在骨架”，要么画面整体上缺少必要的联系，形象显得单薄，内容空泛等等。
这些问题的存在，固然有习画者手头上技巧不熟练的因素，但究其根本原因是结构造型观念淡漠，缺乏对物象在结构本质上的深入观察和深刻理解使然。
这种急功近利的学习态度和盲目摹仿客观表象的习画方法，必然导致学习上的弯路，甚至使学习停滞不前，因此，必须建立造型的结构观念。
应当明确，素描基础训练的目的并不只是在技巧上如何表现物象，更重要的是要学会正确地观察和理解物象的造型特征，把握物象的本质结构和普遍的造型规律，这实际上是一个积极的理性思维过程，它强调的是对物象本质特征的洞察能力和分析能力，米开朗基罗曾说过：“艺术家用脑，而不是用手去画。
”大师的这句精辟地概括了理性思维在造型艺术实践中的重要意义。
在素描基础训练中，建立自觉地结构形态观念，是对所描绘物象观察、认识、理解、表现等诸多方面的综合调整过程，综合调整酌目的，就是要强化对象造型结构因素在理性上的感知能力，掌握造型的主动性。
二、认识形状与结构
形状与结构是物体在空间中存在形式的客观反映，它们是相互依存的，共同支配着物体的形态特征和结构特征。
并在空间上和力学上始终保持着协调—致的形式一体感、量感、质感和运动方式，它们共同构成了物象形态的基础，把握着自然界一切物体的平衡。
就视觉经验而言、眼睛可以毫不费力地把握物象形状的基本特征，这是每个视力健全的人都可以做到的,但是，在造型括动中，仅以看到的形状当做物象特征的全部，显然是错误的，一双没有经过训练的普通人的眼睛和画家的眼睛，对同一物体的形状在特征上会有着显著不同的认识，前者可能注意形状的表面因素，而后者可能更注重物体形状的本质结构特征。
因此素描基础训练中、初学者首先要打破以往认识物象形状的习惯方法和视觉经验；加强对象实体上的凸起，凹进、转折等形态特征在解剖上的深人研究与分析，提高和发展对所描绘物象本质特征的观念能力与综合能力，并从中提炼出物象可塑的结
构型因素，—使素描基础训练由盲目摹仿对象，转变为主动表现对象与创造对象的积极地实践过程，从根本上扭转被动造型的局面，改善和提高学习的质量。
三、结构的几何形成因素
结构是物象组合秩序和搭配关系在结构形式上的客观反映，它具有支配物象形状本质特征的功能。
在大子世界里，任何不同的物象都有其自身的组合秩序和描配形式，构成了纷繁复杂和丰富多彩的形态结构样式，但无论它们的形态变化如何复杂，却都具有构成其基本特征的总体形式规律—几何式结构形式。
我们所熟知的几何形体，是经过科学分析从万物繁杂的形体结构中提炼、概括出来的最筒约和最具有代表性的普遍规律的结构形式。
任何个体的物象，不过是这基本结构规律个别秩序的重新排列与组合，它们在构造上都存在着几何式的结构因素。
虽然我们所描绘的物象在结构上可能是抽象的、内在的或隐伏的。
有的甚至是不可视的，但只要我们以造型的结构观念区观察它，研究它，就能够发现其复杂形态中几何式结构特征，从而把握住它在造型上的结构要点，并通过个性鲜明的艺术语言把物象还原到关键的结构形态之中。
几何式结构形式在造型上的应用，是一个分析理解，提炼和概括物象复杂结构的实验过程，这个过程在于把物象丰富的多样化的结构形式组织在一个简明、统一的结构形式之中，从而在素描基础训练中提高习画者对物象结构本质的观察能力和分析能力，在基础训练与创作实践中超越自然表象，转化为自己心灵的构造。
综上所述，在素描教学的基础训练中建立和强化结构观念是提高造型艺术技能，掌握造型基本规律的有效途径，它对完善素描基础训练，培养具有坚实造型基本功和较强创造力的美术人才，具有重要的现实意义。