巧用chant,激活课堂
妙用chant激活课堂
妙用chant激活课堂作者：李海琴来源：《新课程·上旬》2019年第12期摘要：让学生在轻松愉快的氛围下学习，从而掌握一定的英语语言知识和技能。
这些知识和技能是小学英语新课程标准一直强调的教学目标。
如何使小学生能轻松地学习英语语言知识技能是教师执着探索的方向，运用chant进行教学在小学英语课堂中的使用越来越广泛，并且大大提高了学习效率。
通过粗浅探讨chant在小学英语教学实践中的应用，提出了一些有效的教学方法。
关键词：小学英语;chant;特点一、浅析小学英语教学课堂的特点1.丰富的教学课堂小学英语课堂并不需要应付考试，所以平淡的课堂很容易导致学生走神，这就要求教师在平时的教学过程中一定要保持充足的热情，教学方式要灵活多样，为学生学习英语知识营造一个轻松愉快的学习氛围，从而使学生能主动参与到学习中。
chant就是一种有趣且能激发学生学习兴趣的有效形式。
2.科学合理性小学英语教师在教学中应该积极调动学习氛围，科学合理地教学。
教师在传授学生知识的同时还应该有效结合学生的年龄特征、感知、记忆和习惯特点，安排教学内容进而实现教学目标。
chant是根据学生不同特征科学安排的一种教学活动，其有效地应用了各种学习方式，用轻松愉快的方式将难懂的英语知识传授给学生，使学生能快速领悟教师的教学方法。
3.启发拓展性chant与传统教学模式不同，其并不是死板地按照制定的教学计划进行教学，其使用多样化的教学方式在保证学生学习的情况下促进学生的全面发展，还会引导学生思考和交流，从而使其对英语学习产生兴趣，开拓思维，提高英语学习效率。
二、chant教学方式在英语教学中的应用1.在英语词汇教学中的应用学好英语非常关键的一点就是词汇的掌握。
词汇有很多种教学方式，传统的教学方式枯燥无趣，一定程度上使学生无法真正理解单词的含义和用法。
若运用chant这种节奏强、有动感的教学方式进行教学，既可以让学生在说唱的同时学到单词的发音技巧，并理解单词的意义，还可以通过说唱这种方式加深印象，从而牢记英语单词。
巧用chant激活课堂
巧用chant激活课堂Chant的有效运用就可以起到课堂调味剂的作用，营造一个快乐、活跃、愉悦的学习氛围，将原来枯燥的语言知识转换为有趣的形式展现出来，提高教学成效。
本文就结合自身的教学实践谈谈Chant在英语教学中的运用策略，供同行商榷。
一、Chant在导入课中的运用课堂导入决定着课堂教学的成败，所以，教师设计合理、有趣的课堂导人，可以有效促进课堂教学的质量和效率。
例如，上课伊始，学生往往不能及时将思绪收回到课堂，影响着课堂教学的进度和实效。
如果教师运用Chant教学作为热身活动，可以迅速将同学们的注意力集中到课堂上来，如：Hello，HelloIHowareyou？Howareyou？I’mfind.ThankyouIThankyou！Hello，HelloIHowareyou？Howareyou？I’mOK.Thankyou！ThankyouI说唱与所学知识有关联的Chant，可以唤起学生脑海中的知识积存，一边打着节拍，一边说唱Chant，在轻松愉快的气氛中，学生的注意力便很快地集中到课堂上来。
这时他们的声音往往是一节课中最高的，可以感觉到学生的学习劲头，学习的兴趣便不知不觉地提了上来。
学生边做动作边说Chant，不仅复习了知识，更重要的是学生的积极性提高了，精神集中了，开展教学就会很顺利。
二、Chan运用于语音教学中培养学生的语音、语调，形成初步的语感，是小学英语的基本目标之一。
Chant，既可作名词，指吟诵的歌，也可作动词，指有节奏、反复的吟唱。
英文歌谣节奏显明，韵律感强，语调优美，学生在不断地chant中自然地感受着英语的语音语调，潜移默化中进行了语音语调的训练，增强了语感，一些连读、弱读等语音现象朗读技巧在此渗透中也逐步掌握。
所以课本中的歌谣，我充分利用，让学生反复chant，体会歌谣的韵律美、语言的节奏感，在美的熏陶中获得英语语感。
平时的听音、辨音、发音等语音训练中，chant也能起到很好的效果。
妙用chant激活课堂
妙用chant激活课堂随着时代的发展，传统的教学方式越来越不能满足学生们的需求。
与此同时，越来越多的教学工作者开始尝试创新，提供更好的教育体验。
其中，chant是一种非常有趣的教学方式。
它利用歌曲和口令来激发学生的参与性和兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。
在下面的文章中，我们将介绍chant的一些妙用，希望能够帮助教学工作者更好地运用chant的方式激活课堂。
1. 利用chant帮助学生记忆单词chant最大的优点是能够帮助学生记忆单词。
教学工作者可以根据单词的特点，设计出易记的chant，让学生在chant中多次反复朗读，达到快速掌握单词的目的。
例如，当教学工作者要讲解“apple”这个单词时，可以设计一个chant：“A-P-P-L-E, apple, apple, apple”，然后让学生跟着chant一起念出来。
这样，学生们就能很快地记住这个单词了。
3. 利用chant激发学生的兴趣和参与性chant最大的作用是能够激发学生的兴趣和参与性。
因为chant是一种非常有趣和富有节奏感的方式，能够让学生在轻松的氛围中学习知识。
同时，chant还能够让学生在快乐的氛围中与同学产生共鸣，增强团体感。
例如，在英语课中，教学工作者可以通过chant让学生学习单词、句型、语法等知识。
在chant中加入动作、表情等元素，让学生更容易地理解和掌握知识。
同时，chant还能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容，提高学习效率。
chant还可以用来帮助学生增强口语表达能力。
通过反复朗读chant，学生不仅能够提高英语发音和语调，还能够增强英语口语表达的自信心和流畅度。
例如，在英语课中，教学工作者可以让学生唱唱跳跳地唱chant，增加语音节奏感，让学生更容易地掌握英语发音。
同时，chant中的口语表达还能够帮助学生积累英语口语素材，提高口语表达能力。
总的来说，chant是一种非常有趣、富有节奏感且效果显著的教学方式。
巧用chant,激活课堂
巧用chant，激活课堂在小学英语课堂中，有许多孩子们非常喜爱的活动方式。
游戏（p lay games）、歌曲(sing songs)、歌谣(chant)等都让学生乐此不疲。
而chant就是一种极其常用的活动方式。
巧用chant意义深Chant以它韵律优美，节奏轻快，顺口易读，悦耳难忘等特点深受学生喜爱。
Chant的使用不仅能激发学生学习英语的兴趣，调动学生积极性，还能培养学生英语的语感，创造学生学习英语的良好氛围，更能结合课时内容，操练和巩固新知，便于学生记忆，可谓是一举多得。
巧用chant授字母三四年级英语中，字母教学尤为重要。
而孩子们刚刚学会了汉语拼音，再学英语字母，就非常容易将二者弄混，特别是在书写上。
我们就针对字母的书写，编制了一个小小的chant，朗朗上口：大写一律上两格，上下顶线是原则，小写字母怎么办？请你耐心往下看。
头上有“辫”上两格（b d h k l）,有尾下面两格拖（g q y p）。
无辫无尾中间格，惟有f j占三格。
I t中上一格半，对照课本仔细看。
养成书写好习惯，关键还要反复练。
巧用chant授单词英语的学习中，单词是基础。
但对于活泼好动的孩子们来说，要背诵枯燥的、大量的英语单词，还是有一定困难的。
而chant的采用，则正好有益于孩子们对单词的学习。
在创设轻松愉悦的学习氛围的基础上，将语言与所创设情景相结合，就能在一定程度上解决孩子们单词记忆难的问题。
比如在学习三年级下册第四单元水果单词时，学生普遍反映出来几个单词的记忆有难度。
因此我们英语组的几个姐妹集中起来，共同想到了自编chant这个办法来帮助孩子们记忆：这里的水果真不少，pear桃子pear梨，orange橙子谁来要，a pple苹果banana蕉，watermelon西瓜哈哈笑，grape葡萄strawbe rry草莓，想要你就哈哈笑。
巧用chant授对话在学习字母和单词时，学生和老师也都尝到了chant所带来的“甜头”，那么在对话部分的教学中，也让chant大展身手一番吧！对话教学中的部分重点句型的教学与正段对话的复习，都能用上chant。
chant的运用
琅琅上口的chant 让英语课堂妙趣横生响水县解放路小学李卫霞英语学习，兴趣为先。
学生语言的学习能力在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。
而小学生们随着时间的推移和难度的增加，对于学英语的兴趣会逐渐减弱，那么如何才能保持学生的学习兴趣呢？其实我发现在教学中有许多学生喜闻乐见、乐此不疲的活动方式能吸引学生的眼球、激发学生的学习英语兴趣，如：play games,sing a song,have a race, say a rhyme等等，其中琅琅上口的chant便是一种简单有效地方法。
Chant以它独有的言辞凝练、语境优美、声律合辙、顺口易读、悦耳难忘等特点深受学生的喜爱。
下面就我自己在教学实践中对chant的把握与运用谈谈我个人的理解：一、我对chant的定义Chant又称数来宝，它的特点是短小、生动、有趣，形式上和童谣一样的唱谣、唱诗。
有人说童谣是儿童学习语言的一道“佐料”，英语中的chant也就是学习英语、教学的一道“佐料”。
所以在课堂中教师应根据学生的特点，结合教学内容，恰当地应用chant，激发和保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们直接感受到英语学习的乐趣及学习后达到某种成功的愉快。
二、我对chant的设计Chant的神奇作用贯穿于整个小学英语的学习过程，低年级可以配以动作边拍边唱，使英语课堂“动感十足”，高年级进行相对成熟的chant设计，降低句型、语法和语音的教学难度，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
我在设计chant时从以下几个方面考虑：1、不宜采用节奏难掌握的chant，不使用不符合儿童心理特点的chant.而且须与所学的课文知识有所关联，尽量接近学生的生活实际。
儿童以形象思维为主，chant最好用简单的动作或事物表达出意思，令学生产生形象记忆，以利于记忆知识。
如我在教3Aunit1动物类单词时是这样设计的：动物园里真热闹，我们过来瞧一瞧：小狗dog汪汪汪，小猫cat喵喵喵。
巧用Chant歌谣，增效小学英语教学
巧用 Chant歌谣，增效小学英语教学摘要：Chant类似于朗朗上口的古诗，Chant的特点是简短，节奏感和韵律感均比较强，因为它简短、生动、有趣，节奏感强，所以它易学、易背，很受老师和学生的喜欢。
巧用Chant在小学英语教学上能更好地简化小学英语教学内容，吸引学生注意力，增强小学生的英语记忆能力；学生在朗读Chant时，口语能力可以得到提升，也会加倍老师的课堂教学成果。
关键词：Chant歌谣、小学英语教学、巧用一、什么是Chant？Chant类似于朗朗上口的古诗，可以说它是诗谣。
在表述方面采用说唱形式，Chant容易记忆背诵，通过将其应用于英语教学中，可活跃课堂气氛，使得学习能够在轻松的状态下学习。
巧用Chant在小学英语教学上能更好地简化小学英语教学内容，吸引学生注意力，增强小学生的英语记忆能力；学生在朗读Chant时，口语能力可以得到提升，也会加倍老师的课堂教学成果。
二、“Chant”在小学英语教学中的巧用根据笔者本人教学经验，在小学英语教学中，“Chant”的应用优势包括以下几点：1、巧用Chant，吸引学生注意力。
学生在朗读Chant时，对于知识点的理解更加便捷。
比如，在小学pep六年级上学期书本中，在2单元《Ways to go to school》教学中，教学重点为交通相关的单词和句型，在教学过程中，教师要求学生重复跟读单词和语句，部分学生逐渐出现不集中问题。
为了吸引学生的注意力，积极主动的参与学习环节，笔者创作的Chant如下：Bus,bus,I go home by bus.Train,train,I go to Beijing by train.Foot,foot, I came to work on foot.Taxi,taxi,I go to the garden by taxi.Car, car,I go to supermarket by car.2，巧用Chant，提高学生自信心。
Chant,小学英语教学的点金石共3页文档
Chant，小学英语教学的点金石爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”尤其对与小学生而言，学习兴趣是他们求知的起点和源动力。
在小学英语教学过程中，教师要采用丰富的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而培养他们学习英语的积极性和主动性。
Chant即歌谣，作为常用的教学方法之一，因其句式简单，内容生动，节奏感强，轻松有趣，而深受小学生的喜爱。
在教学中，合理的运用chant，可以有效地提高教学效率。
一、运用chant，活跃课堂氛围。
在英语教学中，chant可以作为课前热身导入。
这样不仅易于激发学生的学习热情，而且能顺利地将学生带入英语学习的氛围中。
Chant也可在课中使用，激活因机械性操练知识点而暂时沉闷的课堂。
二、借助chant，记忆单词。
单词教学是小学英语教学的重点之一。
但让活泼好动的小学生死记硬背单词，会让学生对英语学习产生抵触情绪。
因此教单词时，教师可将同一类的单词编写成生动的chant。
这样既可以吸引学生巩固对单词读音的记忆，又能解决对单词含义遗忘率高的问题。
例如在教学有关颜色的单词时，我编写了：red红，yellow黄，blue蓝色像海洋。
green绿，purple 紫，orange橙色桔子样。
white白，black黑，brown棕色画座房。
gray 灰色请牢记，pink粉红画女郎。
这样琅琅上口的chant，帮助学生轻松愉快的记住了单词。
另一方面，chant也可用在巩固记忆单词的写法上。
如学生在掌握了基数词写法的基础上，再学习序数词的写法时，就可借助chant：基变序，很容易，一二三，特殊记，th从四起。
八去t九去e，遇到ve，f替。
ty 变为tie，后加th莫迟疑。
帮助学生找到规律，强化记忆。
三、利用chant，巩固操练句型。
在句型教学中，教师常会让学生用个别、小组等形式进行跟读或对话训练，帮助学生掌握句型。
但这样简单、刻板的练习不易吸引小学生。
教学效果可想而知。
而如果我们把所学句型编成生动的chant，设计简单的动作，让学生边说边做。
巧用“chant”优化小学英语课堂
课 堂 创 新英语学习，兴趣为先。
chant类似于在学生口中广泛传唱的童谣。
它的特点是短小、生动、有趣，富有节奏，整齐划一。
所以在课堂中教师应根据学生的特点，结合教学内容，恰当地应用chant，激发和保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们感受到英语学习的乐趣。
下面就如何巧用“chant”，优化小学英语课堂来谈谈自己的几点看法。
1利用chant，导入新课在教学中，如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣，不但可放松学生的精神，而且起到承上启下、事半功倍的作用。
如执教一堂新课时，教师可以应用学过的chant复习导入，过渡到本节课要学习的新知，这样既复习了旧知，又以歌唱的形式把新学内容呈现出来，突出新课的重点，为学习新知作了很好的铺垫。
比如，在教学三年级上册unit3 At the zoo的partB之let’s learn时，由于教学重难点是利用动物的身体部位学习单词big，small，long，short，我利用边拍手，边摸一摸的形式和孩子们一起chant：One，two，three，touch your nose！Three，two，one，touch your eyes！One，two，three，touch your mouth！Three，two，one，touch your ears！上面的这个小chant不仅使孩子们轻松、愉悦地进入了课文学习，还复习了身体部位的单词，可谓一举两得。
2利用chant，突破重难点2.1 chant与单词教学根据教学情况的反应，单词的记忆是枯燥乏味的，长此以往学生就会对单词的记忆产生排斥心理，对记忆不牢的单词或词组产生畏惧心理，认为记忆单词是一件很“痛苦”的事情，而chant短小、精辟、琅琅上口的特点能激发学生的学习激情，让学生愿意去记忆，而不是单纯的被动记忆。
比如，三年级上册unit5教授食品类单词的时候，由于孩子们比较小，因此对单词的识记能力较弱，往往是一个单词教了好几遍孩子们仍然记不住，或是不能进行音、形、意的正确运用。
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巧用“chant”，激活课堂
随着科技的发展和新课程标准的推进，多媒体教学手段已渗透到小学英语教学的各个方面。
然而，有的教师过分依赖多媒体，
在 presentation, practice, production 等各个环节全都使用多媒体，“杀鸡焉用牛刀”，我们应该因地制宜，根据不同的教学内容选择相应的教学手段。
Chant 适用于 Revision, Presentation, Practice等环节中，在课堂极易操作，在念 chant 时结合快板、小响板或者让学生拍掌、拍鼓都可以。
小学低年级学生初学英语，他们都会感到字母、单词特别难记，这是学生遇到的第一大困难，如果不解决好这个问题的话，会大大挫伤学生学习英语的积极性。
Chant是小学英语教学中常用的一种教学手段，既顺口又好玩，能达到事办功倍的效果。
儿童的无意识记忆在记忆中占据非常重要的地位。
而chant由于其内容丰富、节奏明快，琅琅上口，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的语言内容。
比如：我在教学动物名称单词时用了一个chant：小鸟bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小猫cat，喵喵喵；M,m小猴子；Tiger,tiger大老虎；Zebra,zebra 是斑马；Panda,panda是熊猫；大象的名字有点长，Elephant,elephant 是大象。
当我隔了一段时间跟学生复习这些单词时，他们竟然能准确无误地说出来，这说明chant能够促进学生的英语学习。
Chant 的巧妙设计和巧妙运用
一、教授新单词
小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生情绪能高涨吗？而采用chant的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，能够解决小学生单词遗忘率高的难题。
1）教学沪教版1A unit 5 My family这一课时，对于father、mother、grandfather、grandmother这几个新授单词，我设计了以下这首 chant 来辅助教学：
Father’s father, grandfather.
Mother’s mother, grandmother.
Grandfather, grandmother,
I love you.
Grandfather, grandmother,
You love me, too.
教授这首chant可以配上一定的动作。
学生边做动作边说chant，兴趣盎然。
无意中很快掌握了单词!
二、教授新句型
1)在教学句型 What can you do? 时，我运用了收集的这样一首 chant:
What can you do?
Dog, dog, what can you do?
I can run after you.
Panda, panda, what can you do?
I can eat so much bamboo.
Mouse, mouse, what can you do?
I can hide in the shoe.
Mike, Mike, what can you do?
I can draw the ms in the zoo.
2) 教学 This is... 和 That is... 两个新句型时，我设计了以下这首 chant，配合动作，学生很快就理解了两个句型之间的区别。
This & That
This is my desk. This is my chair.
That is my teacher. Over there.
This is my pencil. This is my pen.
That is my drawing. I've done ten.
综上所述，在英语教学中通过chant激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛并学习相应的英语知识，是一种切实可行、行之有效的教学手段，并能在提高学生语言运用能力和小学生英语学习由“学得”向“习得”的转化中起促进作用。
“chant”因其知识性、简易性、趣味性等特点，越来越多的被运用到小学英语教学中去。
在教学中如何设计“chant”？通过实践，我认为应该遵循以下几个原则：
一、导向性设计必须体现着强化教学目标，突出教材重点、难点，指出教学方法等原则，以提高学生的能力。
如：
Let’s chant!
What would you like? What would you like?
I’d like… I’d like…
通过这个“chant”的设计，课文重点可以迎刃而解，通过这种形式的学习，可以使记忆持续的时间长，不容易忘记。
学生能自然的将新、旧知识联系起来综合运用，达到学用结合，提高能力的效果，更重要的是学生可以任意替换“…”中的单词，发挥了他们的自主意识和创新精神。
对于课文中的重点，教师可以让学生反复操练，以便熟能生巧，灵活运用。
二、启发性
敏捷的思维能力是交流应变能力的根本条件。
因此设计必须注意启发学生的思维。
如在教授“Do you like apples? Yes, I do. (No, I don’t.) ”这一句型时，我配上音乐，让学生边跟着节奏进行交流，同时把自己所知道的水果名称全部搬出来了。
这种形式不仅能训练学生的口头表达能力，而且能促进学生的积极思维。
三、趣味性
兴趣的力量是不可估计的。
那如何使的“chant”设计多样、新颖、有趣，能激发学生的兴趣呢？在实际教学活动中，我记得只要给“chant”一配上有节奏的音乐，学生们的脸上就神采飞扬。
另外，我还采用了问答法、竞赛法结合的方式，使的形式更加丰富多彩，从而更加有效的激发了学生的学习积极性。
四、综合性
在复习巩固阶段，可以利用“rhyme”进行复习巩固，这种形式既琅琅上口，又不容易忘记。
教26个字母前，我先教学生学唱ABC 歌，这样可以让学生轻而易举地学会说26个英文字母。
字母书写对低年级学生而言更是一大难题，经常会出现格式错误的现象。
在教学字母书写中，我运用了两个chant，其一：大写字母占两格，上格中格不顶格，小写字母占满格，书写注意看清格，字母书写有规律，右倾5度不要错。
其二：小写字母有头向上升，有尾向下拖，无头无尾中间坐，i, t上中一格半，j上中下两格多。
学生掌握了这两个chant 后，字母书写就基本不会错了。
总而言之, chant的设计要面向全体学生，要为提高教学质量服务。
教师则应该灵活运用，努力从知识传授者转变为知识探索的导航者。