《自由落体运动》说课

《自由落体运动》说课一．教材分析1．在教材中的地位和作用《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。

本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。

通过对自由落体这种常见的，特殊的运动的研究一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系。

另一方面通过在授课过程中讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后研究比较复杂的运动规律打下良好的基础。

因此本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的垫底课。

所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。

2．教材的特点1）研究自由落体运动有利于学生对匀变速直线运动规律的理解；2）通过阅读材料体会伽利略研究问题的科学思路和方法；3）通过频闪照片让学生自己分析、得出结论，培养学生解决问题的能力。

3．教学目标这节课不单是为了让学生知道实验的结论和规律的内容，更重要的是让学生知道结论和规律是如何得出的，在教学中为学生存储一些创造性解决问题的案例为他们以后遇到问题时创造性加以借鉴打下基础，从而培养创新精神。

因此我们的教学重心要从科学结论的学习上转移到概念和规律的形成过程，以及形成这些概念和规律所用的方法和学习中。

达到激发学生对物理的学习兴趣，懂得认知未知事物的方法，发展学生各方面的能力和创新意识。

知识上：1）了解人们研究自由落体运动的历史事实和科学方法；2）理解自由落体运动的规律，并能灵活运用；3）理解重力加速度，知道它的大小、方向、了解它的变化。

能力上：通过演示实验让学生从观察实验中分析归纳出自由落体运动的特点，培养学生将形象思维转化为抽象思维的能力，归纳概括出物理概念和物理规律的能力。

科学思维方法的培养：1）让学生认识到：从生活经验中得到的认识，有些并不是正确的，而需要采用科学方法——实验和理论来研究问题；2）通过伽利略是如何研究自由落体运动的,使学生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想，逐步帮助学生树立起辩证唯物主义的认识论。

4．教学中的重点和难点重点：对自由落体运动性质的推导及运动规律的掌握和运用；难点：自由落体运动性质的推导。

突破的方法：在课堂上精心设计实验，用实验事实帮助学生建立起正确的观点。

利用多媒体课件，依据学生已有的知识和物理研究方法，通过实验观察、分析数据、归纳结论、类比迁移自己推导出自由落体的运动性质和规律。

二．教法和学法物理学是一门以实验为基础的学科，自由落体运动的规律就是来源于实验中的探索。

教学实践证明：探索性实验能极大地提高学生学习物理的兴趣，又能使学生学会一些探索大自然规律的基本方法，培养他们解决实际问题的能力。

通过实验探索，强化物理知识的形成过程，会获得基本的科研能力，创造性地解决问题，也能培养学生的创新精神。

因此，教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。

一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极参与教学活动，教师可给予恰当的思维点拔。

采用：“复习提问——直观演示——分析讨论——归纳概念——揭示规律——巩固知识”并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发式教学。

对学生来说，重要的是让他们学会学习，“教是为了不教”让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。

因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。

采用：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。

三．教学过程设计1．复习提问问：匀变速直线运动的运动规律是怎样的？（板书）问：在连续相等的时间（T）内的位移之差有什么特点？（板书）指出：这个公式反映了匀变速直线运动的特点，它可以用于匀变速直线运动的计算中。

反过来，我们也可以通过这个结论来验证某些运动是否为匀变速直线运动。

2．新课教学演示：将一张纸和一张金属片同时在同一高度同一地点释放；现象：重物先着地，重的物体下落较快。

介绍亚里士多德和伽利略对自由落体运动性质的研究。

讲述伽利略的推理过程时，拟定一个讨论的环境，让学生感受到他们正亲临这场争论，进入情景教学。

学习伽利略相信科学，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。

提问：刚才实验中看到轻的物体比重的物体下落快的原因是什么？如果将纸片团成纸团有什么样的现象？可以让学生猜测实验现象再演示，调动学生尽早投入课堂积极参与，积极进行观察和思考。

演示：将纸片团成团和金属片同时在同一高度同一地点释放；现象：纸团和金属片同时着地，轻重不同的物体同时下落。

（启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。

）演示牛顿管现象：轻的物体下落比重的下落慢。

将牛顿管抽成真空现象：轻重不同的物体下落快慢相同。

使学生再次认识到生活中观察到重物下落快的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。

（板书）自由落体运动的概念到此应该达到本节课的第一个高潮。

这部份大约需要10分钟。

提问：自由落体运动是一种什么样的运动？（演示课件）引导让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹是一条直线，在连续相等的时间内通过的位移越来越大，说明自由落体运动是加速直线运动，但究竟是否是匀变速呢？引导学生提出假设。

假设：自由落体运动是匀加速直线运动。

启发学生利用来验证。

让学生自己分析、处理数据。

此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间启发学生积极思考并及时引导。

结奏应放慢，可请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。

使课堂气氛掀起第二次高潮说明重力加速度的大小和方向及变化。

（板书）重力加速度的方向竖直向下，一般的计算中让学生根据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。

（板书）运动规律：这部分大约需要20分钟。

3．巩固练习利用投影仪打出例题。

让学生先考虑、讨论解法，教师适时引导重点放在概念的辩析和方法的训练上，不能把套公式计算作为重点。

4．小结本节内容，布置作业大约需要10分钟四．教学过程中的几点注意事项：1．注意正确规范地进行演示操作。

2．实验现象不能牵强附会，实验中出现的误差应及时分析误差原因。

3．注意演示实验的可视度。

《自由落体运动》说课大田一中物理组:肖景养1．说教材“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。

由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。

教材的思想体系是：(1)通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。

(2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。

(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。

(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。

2．说教学目标根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。

引出重力加速度的概念，并能导出公式v t= gt和h=gt2/2。

（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。

通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。

（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。

（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。

3．说教学方法（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。

（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。

并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出v t= gt和h=gt2/2的公式。

（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

4．说学法指导“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。

新课程教学模式下更重视在教学过程中对学生的学法指导。

在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。

5．说教学程序(1)复习提问：①匀变速直线运动的特点是什么？②速度、位移公式是怎样表示的？板书：a恒定；v t= v0+at和s= v0t+at2/2。

怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动③板书：ΔS=aT2(2)新课导入：提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）演示1：纸片和金属球下落学生：金属球先着地，纸片后着地。

重的物体下落快。

提问：有没有轻的物体下落快的现象？演示2：纸团和棉花下落学生：纸团先着地，棉花后着地。

轻的物体下落快。

总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。

怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？阅读教材P89伽利略的推理。

提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？演示3：纸团和金属片下落。

学生：纸团和金属片几乎同时着地。

物体越重，下落得越快是不对的。

提问：为何会出现这种现象呢?引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）演示4：在没有空气的空间里物体的下落软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。

学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。

板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。

提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动? 匀加速直线运动?学生：直线运动、初速度为零、变速。

提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？根据：ΔS=aT2对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。