小学体育教学改革中存在的问题与对策
小学二年级体育课教学中的常见问题与对策
小学二年级体育课教学中的常见问题与对策在小学二年级的体育课教学中，教师们往往会遇到各种挑战。
这些挑战不仅考验着教师的教学技巧，也直接影响到学生的身心发展。
通过细致观察和分析，能够找出一些常见问题，并针对性地提出对策，以帮助学生在体育课中获得更好的体验和成长。
首先，小学二年级学生的身体协调性和运动能力仍在发展，因此在体育课中，许多学生可能表现出动作不协调或掌握动作难度过高的问题。
这种情况下，教师需要从基础动作入手，设计简单而富有趣味性的活动。
例如，在进行跳绳练习时，可以将跳绳分解为几步小动作，让学生逐步掌握每一步的要领。
通过重复练习和积极反馈，学生的动作协调性会有所提升。
同时，教师可以鼓励学生进行小组活动，既能增强他们的团队协作意识，也能提高他们在运动中的自信心。
其次，课堂管理问题是另一大挑战。
小学生的注意力容易分散，课堂上常出现打闹、注意力不集中等现象。
为了有效管理课堂，教师可以制定明确的课堂规则，并在课堂开始时进行简单明了的讲解。
利用游戏化的教学方法，可以将规则融入到游戏中，让学生在参与活动的过程中自然遵守。
例如，在进行接力跑时，可以设定一些简单的规则，奖励表现良好的团队，从而激发学生的兴趣和积极性。
通过这样的方式，不仅可以减少课堂上的混乱，还能增强学生的集体意识和责任感。
另外，学生对体育活动的兴趣和积极性也常常存在问题。
有些学生可能因为对某些运动项目不感兴趣而缺乏参与的动力。
这时，教师可以通过多样化的活动设计来激发学生的兴趣。
例如，在进行球类运动时，可以设计不同的游戏模式，比如竞赛、合作挑战等，使每个学生都能找到自己感兴趣的参与方式。
此外，教师还可以鼓励学生提出自己喜欢的运动项目，并尝试将这些项目融入到课堂中，既能提高学生的参与度，也能让他们在体育课中找到乐趣。
对于部分学生在体育课中的健康问题，教师也需要给予足够的重视。
有些学生可能因为身体素质差或者有特殊的健康状况而在体育活动中感到困难。
针对这些情况，教师应在课程设计中充分考虑学生的个体差异。
小学体育教学的现状分析与对策
小学体育教学的现状分析与对策体育教学在小学阶段具有重要意义，不仅能够促进学生身体素质的提升，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
然而，目前小学体育教学中存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1.缺乏专业教师。
很多小学体育课由非专业教师教授，他们缺乏系统的体育教学知识和教学经验，难以为学生提供科学合理的指导。
2.课程内容单一。
现行的小学体育教学内容主要以田径、球类、健美操为主，缺少多样化的课程选择，无法满足不同学生的需求。
3.注意力不集中。
由于体育课往往在上午或下午进行，学生容易疲劳，导致注意力不集中，难以保持高效学习状态。
4.评价指标单一。
目前，小学体育教学评价主要以学生的具体成绩为主，忽视了对学生身体素质的综合评价。
二、对策提升1.加强教师培训。
应该加大对小学体育教师的培训力度，提供系统的教学知识和教育理论，增强他们的教学能力和专业素养。
2.拓宽课程内容。
除了田径和球类运动外，还应该增设其他项目，如武术、游泳等，以满足学生的多样化需求，并培养他们对不同项目的兴趣。
3.合理安排上课时间。
尽量将体育课程安排在上午或下午课程的中段，避免学生疲劳，提高学习效果。
同时，适当增加体育课的课时，确保学生有足够的活动时间。
4.综合评价体育素质。
除了关注学生的成绩，还应该注重他们的身体素质全面发展，建立多元化的评价指标，如体质测试、技能表现、团队合作等方面进行评估。
三、实施步骤1.完善教师培训机制。
通过组织各类培训班、讲座和研讨会等形式，提供相关教学知识和教育理论的培训，激发教师的学习热情和专业兴趣。
2.增设课程项目。
根据学生的需求和兴趣，逐步增设新的课程项目，如武术、游泳、瑜伽等，提供更多样的选择。
3.调整课程安排。
根据学生的作息规律和体力状况，合理安排体育课程的时间，确保学生在最佳状态下参与体育活动。
4.建立综合评价体系。
建立综合评价的指标体系，不仅关注学生的成绩，还要考虑他们的整体身体素质，通过多种评价手段进行评估。
制约中小学体育教学改革的问题与对策分析
制约中小学体育教学改革的问题与对策分析近年来，中小学体育教学改革一直是教育界关注的焦点。
然而，由于各种原因，这一改革进展缓慢，存在着一系列的问题。
本文将分析制约中小学体育教学改革的问题，并提出相应的对策。
一、缺乏专业化的体育教师中小学体育教学改革首先面临的问题是缺乏专业化的体育教师。
由于长期以来，体育教师的地位和待遇相对较低，许多优秀的体育专业毕业生选择了其他行业，导致体育教师队伍整体素质不高。
这种情况下，体育教学质量难以保证，无法满足学生的需求。
针对这一问题，我们应该采取一系列措施。
首先，政府应该加大对体育教师的培养和引进力度，提高体育教师的待遇和社会地位，吸引更多的优秀人才从事体育教育工作。
同时，学校也要加强对体育教师的培训和考核，提高他们的专业水平和教学能力。
二、课程设置不合理制约中小学体育教学改革的另一个问题是课程设置不合理。
目前，中小学体育课程主要以传统的田径、体操、球类等项目为主，缺乏多样化和个性化的内容。
这使得学生对体育课程缺乏兴趣，无法真正享受到运动的乐趣。
为了解决这一问题，我们需要重新审视体育课程的设置。
首先，应该注重培养学生的兴趣，开设更多种类的体育项目，让学生有更多的选择空间。
其次，可以引入一些新颖的体育项目，如攀岩、滑板等，以激发学生的创新思维和体验乐趣。
最后，要注重培养学生的综合素质，将体育教育与其他学科相结合，开展跨学科的体育教学活动。
三、缺乏先进的教学手段和设备中小学体育教学改革还面临着缺乏先进的教学手段和设备的问题。
传统的体育教学模式往往依赖于教师的口头指导和学生的实践操作，无法满足现代学生对多样化教学方式的需求。
此外，许多学校的体育设施和器材陈旧，无法提供良好的教学环境。
为了解决这一问题，我们可以借助现代技术手段，如虚拟现实、智能设备等，创新体育教学模式。
通过利用虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验各种体育项目，激发他们的学习兴趣。
此外，学校和政府应该加大对体育设施和器材的投入，提供先进的教学设备，为学生提供良好的学习环境。
小学体育教学中存在的问题及解决措施
小学体育教学中存在的问题及解决措施在小学体育教学中，存在着一些问题，如体育课程设置不合理、教学方法陈旧、学生缺乏兴趣等。
本文将就这些问题进行详细分析，并提出相应的解决措施。
第一个问题是体育课程设置不合理。
传统的小学体育课程主要侧重于体育基础知识的传授，如各种运动的规则和技能。
这种教学方法单调乏味，缺乏趣味性，很难引起学生的兴趣。
解决这个问题的措施是改变课程设置，增加一些具有趣味性和挑战性的活动，如团队合作的游戏、夏季跳绳等，这样可以使体育课程更加富有趣味性和吸引力。
第二个问题是教学方法陈旧。
传统的小学体育教学方法主要侧重于传统的体育项目，忽视了学生个体差异的问题。
这样，一些体育项目对于某些学生来说可能过于困难，造成学生的挫败感。
解决这个问题的措施是采用多样化的教学方法，根据学生的兴趣和能力进行分组教学，给予不同的训练和挑战，使每个学生都能够参与其中并取得进步。
第三个问题是学生缺乏兴趣。
由于体育课程的单调性，很多学生对体育教学缺乏兴趣，体育课成为他们的负担。
解决这个问题的措施是改变教学方法，增加互动性和趣味性。
可以引入游戏化教学，通过游戏的形式来培养学生的兴趣和积极性。
加强体育教师的专业素养和教学能力，使其能够更好地激发学生的学习热情。
还存在一些其他问题。
体育设施不完善，教学设备匮乏，制约了体育教学的质量和效果。
解决这个问题的措施是加大体育设施和教学设备的投入，并进行科学合理的规划和管理。
还可以引入一些新兴的体育项目，如轮滑、攀岩等，使课程内容更加多样化和丰富化。
解决小学体育教学中存在的问题需要多方面的努力。
教育部门应加大对体育教学的关注和投入，制定相关政策和措施，改进体育教学方法和课程设置。
体育教师需要提高自身的专业素养和教学能力，采用多样化的教学方法，增加趣味性和挑战性。
学校和家长也应重视体育教育，提供必要的支持和配合，共同为学生创造良好的体育教学环境。
小学体育教学中存在的问题与建议
小学体育教学中存在的问题与建议四）教学方法单一，缺乏创新现阶段小学体育教学中，教学方法单一，缺乏创新，只注重知识的传授，忽视学生的实际需求和兴趣爱好。
教师需要更多地关注学生的个性和特长，通过多种教学手段和方法，激发学生的研究热情和兴趣，提高教学效果。
二、解决对策针对上述问题，提出以下几点解决对策。
一）加强教学理念的更新和认识的提高学校应该更加重视体育教育的重要性，将其作为学校教育的重要组成部分，并鼓励教师创学理念，注重学生的全面发展，培养学生的终身体育锻炼意识。
二）丰富教学内容，增加趣味性教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计丰富多彩的教学内容，注重学生的体验和参与感，增加体育课的趣味性和吸引力。
三）加强体育设施建设和维护学校应该加强对体育设施的建设和维护，增加运动场地和器材的配备，提高体育课的教学质量和效果。
四）多样化教学方法，注重个性化教学教师应该注重学生的个性化需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的研究兴趣和热情，提高教学效果。
结论：小学体育教学是学校教育的重要组成部分，应该得到重视和关注。
教师需要根据学生的实际需求和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学内容和方法，提高教学效果和质量，使学生养成良好的体育锻炼惯，形成终身体育意识。
小学体育教育的发展需要改革和创新。
目前，小学体育教学中存在着一些问题，例如教学方法落后，不能调动学生的研究积极性。
传统的体育测试项目为引导，以体育测试为最基本的出发点来进行教学，过分强调“教师中心”而忽视了学生的主体地位，大搞“一刀切”，这些都是问题所在。
解决这些问题需要采取一系列对策。
首先，要转变思想观念，树立正确的体育教学观。
学校和教师必须充分认识到小学体育的重要性，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念，同时帮助学生克服自卑，树立自信，养成科学的体育锻炼惯和终身体育的意识。
其次，要优化教学内容，创建特色体育项目。
教学内容有无吸引力直接影响着学生参与课堂研究的积极性。
小学体育课开展现状问题与对策分析
小学体育课开展现状问题与对策分析1. 引言1.1 现状分析当前小学体育课开展存在一些问题，主要体现在以下几个方面：1. 节目单单一：许多小学体育课程内容单一，往往只是简单的跑步、拉伸和基本运动项目，缺乏多样化和趣味性。
2. 缺乏专业教师：由于体育是一个相对较为特殊的学科，而许多小学体育教师可能没有接受过专业的体育教学训练，导致教学水平和方法不够专业。
3. 考核制度不合理：一些学校体育课的评分主要以学生跑步成绩和基本技能为标准，忽略了体育课对学生身心健康的全面发展。
4. 学生参与度低：由于体育课程内容缺乏吸引力，部分学生对体育课的兴趣不高，导致参与度较低。
小学体育课开展现状存在诸多问题，需要采取相应措施来加以解决。
1.2 问题阐述小学体育课开展现状问题与对策分析目前，小学体育课开展存在着一些问题需要引起我们的重视和思考。
随着社会发展和科技进步，孩子们的生活方式发生了变化，很多孩子沉迷于手机、电脑等电子产品，缺乏运动的锻炼，导致他们的身体素质下降。
部分学校对体育课的重视不够，导致体育教学资源匮乏，课程内容单调，缺乏吸引力。
有些学校在开展体育课时存在师资力量不足、体育场地设施不完善等问题，影响了教学效果和学生的体育兴趣。
一些学校为了应付考核或者其他原因，可能会存在体育教学内容不够科学合理，过分重视竞技成绩而忽视了学生的身心健康。
激烈的竞技竞赛让一些学生感到压力巨大，失去了参与体育活动的乐趣，甚至影响了他们的身心健康发展。
如何解决这些问题，让小学体育课开展更加健康有益，是当前亟待解决的重要问题之一。
2. 正文2.1 原因分析小学体育课开展现状问题与对策分析正文小学体育课开展存在一些问题的原因主要可以归结为以下几点：1. 师资力量不足：在一些小学中，体育教师数量较少，有些学校甚至没有专职的体育教师，导致体育课的开展受到一定程度的限制。
由于小学生对体育课程的需求较大，师资力量不足会影响教学质量和体育课程的丰富性。
实施小学体育课程改革的困难与对策研究
实施小学体育课程改革的困难与对策研究在当今社会，人们越来越重视儿童的全面发展，小学体育课程作为促进学生身心健康的重要途径，其改革也备受关注。
然而，在实际的实施过程中，却面临着诸多困难与挑战。
一、实施小学体育课程改革面临的困难1、传统教育观念的束缚长期以来，受应试教育的影响，学校、家长和学生普遍更重视文化课成绩，而对体育课程的重视程度不足。
认为体育课程只是“副科”，是让学生放松和玩耍的时间，这种观念严重阻碍了体育课程改革的推进。
2、师资力量不足专业的体育教师数量相对较少，很多学校的体育教师由其他学科教师兼任，他们缺乏系统的体育专业知识和教学技能，难以有效地开展体育教学活动，更无法适应体育课程改革的新要求。
3、教学资源匮乏部分小学体育场地和器材设施简陋，无法满足体育课程改革中多样化教学内容的需求。
例如，缺乏标准的操场、篮球场、足球场等场地，以及一些新兴体育项目所需的器材。
4、课程设置不合理在一些学校，体育课程的课时安排不足，经常被其他文化课占用。
课程内容也较为单一，缺乏创新性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
5、安全问题的顾虑在体育教学中，难免会存在一些安全风险。
学校和教师出于对学生安全的考虑，可能会减少一些具有一定挑战性和竞技性的体育项目，从而影响了体育课程改革的深度和广度。
二、应对小学体育课程改革困难的对策1、转变教育观念学校、家长和社会应共同努力，转变对体育课程的传统观念。
认识到体育课程对于学生身心健康和全面发展的重要性，将体育教育纳入学校教育的重要组成部分，树立“健康第一”的教育理念。
2、加强师资队伍建设加大对体育教师的招聘和培训力度，提高体育教师的专业素养和教学能力。
鼓励体育教师参加各种培训和进修活动，不断更新教学理念和方法，同时，提高体育教师的待遇，吸引更多优秀人才投身小学体育教育事业。
3、优化教学资源配置学校应加大对体育场地和器材设施的投入，改善教学条件。
根据课程改革的需要，配备丰富多样的体育器材，为学生提供良好的学习环境。
小学体育教学中存在的问题及解决措施
小学体育教学中存在的问题及解决措施随着体育教育的发展，越来越多的家长开始重视孩子的体育活动，也越来越多的小学生参与到体育活动中。
但是，我们发现在小学体育教学中还存在一些问题，这些问题可能会影响学生的身心健康和体育成绩，因此我们需要有针对性地解决这些问题。
一、小学生体育课程安排不合理小学生的体育课往往受到其它课程的影响，例如一些重要考试的紧张期间，体育课会被调低优先级，甚至取消，这样会影响学生的身体素质和心理健康。
另外，小学体育教学课程的安排往往不太科学，比如强迫学生跑步，没有因材施教。
解决措施：学校应该给小学生定一个合理的课程表，将体育教学时间合理安排在一个固定的时间，让学生和老师都能够提前做好准备。
此外，学校应该考虑到学生的年龄、性别、身体素质等方面的差异，采用因材施教的方法，让每个学生都能在体育活动中获得成长和锻炼。
二、小学体育教学缺乏趣味性和变化性传统的小学体育教学往往缺乏创新，过于沉重，没有趣味性和变化性，让学生很难保持有趣的思维和积极的态度。
这不仅会影响学生的学习成果，而且还可能让他们对体育活动失去兴趣。
学校应该开发趣味性和变化性的体育课程，包括一些有趣的游戏、团队比赛和比赛，让学生通过体育活动体验到快乐和成就感，这样他们就会对体育活动感到更感兴趣，从而更好地参与其中。
三、小学体育教学缺乏安全保障小学生的生理特征比较娇嫩，没有掌握相关技能和经验，因此小学生在体育活动中受伤的可能性比较大。
这就要求学校必须加强安全保护，确保学生的安全问题得到保障。
学校领导和老师应该始终把学生的身体健康安全作为课堂教学的重点，制定并严格执行安全标准和措施。
此外，学校可以进行体育训练，培养学生的技能和技巧，提高安全保障水平。
总的来说，在小学体育教学中存在的问题，最终都需要学校领导和教师共同努力，通过多角度、多层面的手段，全面高效的解决问题，保障学生健康快乐的成长。
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小学体育教学改革中存在的问题与对策
一、体育教学过程的本质问题
体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程，体育教学不等于健身，单靠体育教学也解决不了增强学生的体质问题。
但这并不等于体育教学与增强学生体质无关，更不意味着运动教学就是体育教学。
遗憾的是，传统的体育教学虽然是以增强学生体质为名，却在长期的实际教学中，花相当多的时间传授运动技术和技能。
这里一个很重要的问题是要区分运动教学与体育教学。
运动教学只是体育教学的一个部分，而且是一个非本质的部分。
从本质上将，体育教学过程是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈控制与评价等环节组成的。
把体育教学过程看成是传授、学习健身知识技能的过程，这会不会太窄？如果对体育知识技能的理解形成了共识，这种强调或许没有实际意义。
可是，长期以来把体育知识技能理解为运动技术技能的传统偏见，强调体育教学过程的本质是传授、学习健身知识技能，就显得尤为必要。
二、体育教学过程的具体问题
1、教学观念。
体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。
其根本原因，就是许多中小学体育教师教学观念没有根本转变。
为什么没有转变?并不是体育教师不想转变，不能转变。
而是因为第一，现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；第二，目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等；第三，缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示，“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。
大部分体育教师不了解设计的意图，缺乏教学改革的必备技能，而且也没有多余时间去学习探究这些问题，使体育教学改革在很大程度上流于形式。
2、教学目标。
学校体育的一个致命伤是学生学了十几年的体育，在他们走出校门后，竟与体育再见了。
这与体育教学忽视培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯相关；与我们把体育理解为机械被动的教育有关；还与我们没有在体育课堂教给学生锻炼身体的原理和应用运动技术锻炼身体的方法有关。
在以往的体育教学中，所偏重的是一个技术怎么教，一个动作怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了对学生健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所适从，无所收获，这无疑是体育教学的失败！
3、教学内容。
长期以来，竞技运动一整套的项目、规则和办法规范了学校体育教学和课外体育活动。
这些规则严密、技术要求高的项目，使天性好动的学生望而生畏，积极主动去锻炼的学生有减无增。
体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容，而竞技性运动项目，则是从体育竞技的角度出发，以实效性为原则，选用优秀运动员的运动技术为模式，通过程序化训练过程，达到完善技术，提高运动成绩的目的，这些运动技术，虽然有助于学生已具有的运动能力得以充分发挥，但对体育教育来说，显然脱离了其内涵，只能是一种外部的行为要求，未必是学生身心和谐发展的最佳活动内容，而且警觉化的强身指向在于片面强调体育对人体的改造作用，过分追求人的身体活动能力的不断超越和自我精神的磨练，因此，竞技化的体育教学必然会偏离正确的健身目的，违背人的自然生长、发育和发展规律，不实际地要求学生片面追求运动能力的超越，崇尚于外在的强筋壮骨、体能达标。
4、教学方法。
素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育要尊重学生的人格，承认学生的个性，强调学生主动地、活泼地进行学习。
与此相适应，在体育教学设计上，也要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位，而不能象过去那样把学生当作被动的容器或“练习机器”去安排教学。
在体育教学手段上，要从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指导下的学生“学为主”的学法设计；由简单的“一刀切”方法手段转向因材施教和区别对待，在一定的统一要求的基础上，使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合，从而尽可能地为学生学习和锻炼创造条件，满足和促进每个学生的个性需求。
5、教学评价。
那种教学评价的划一化，忽视了学生的个体基础差异，埋没了学生的主观努力和进步幅度，以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性。
考试，是对人的某种能力的公平检验。
既然是公平检验，那就要有时间上、方式上、内容上、评判标准上的同一规定。
平时考核很难做到这一系列的同一规定，因而也就很难成为一种公平检验的手段。
教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标冲击。
然而教学评价的划一化，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性。
三、采取的对策
1、转变教学观念。
教学改革的一个重点就是要求教师变传统的知识“遗传型”教学为探索型教学和发展型教学，体育教学就是要改变传统过分强调教师的主导地位，过分强调运动技术和知识的系统化；教学评价过分注重身体素质和运动成绩，过分强调运动技能的评价的体育教学。
为落实素质教育和健康第一指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的
传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念；改变“三基”教育的传统目标,突破以传授竞技体育项目技术为主的教学体系，树立以终身体育为主多种体育形式并存的教学观念。
这些就需要充分发挥和营造民主教学氛围，调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性,培养学生的体育兴趣，发展和完善学生个性，使学生在自练和自评的体育锻炼实践中养成经常体育锻炼的习惯。
一些教师没有真正理解和领会现代教学观，头脑中还是根深蒂固的“遗传型”和“灌输型”教学观，因此很容易单纯去追寻没有理念的教学形式的现象。
如目前许多学校都尝试了选项教学、小集团教学、体能分班教学、个人特长分班教学等形式和方法，以努力弥补传统体育教学中所存在的不足。
但是,由于教学观念的落后、教学思想僵化，使得这些教改尝试大多停在形式的层面，难以将“以人为本”、“以学生发展为本”、“健康第一指导思想”的精神实质真正体现到体育教学中去。
2、重新设定教学目标。
当前要注意的问题是，必须把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来。
过去，有相当一部分体育教师在教学中把许多精力放到对某个动作的精雕细刻，考核学生的体育能力也往往用技评或跑表、米尺去丈量，这种做法脱离了学生身体发展的需要，背离了教育教学的规律，得不偿失。
对此，我们认为，体育教学的主要目标是：使学生对体育有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的观念。
掌握健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼，同时要具有独立进行健身的能力和习惯。
知识和技能只是能力形成和发展的中介，不是能力自身，所以，学生健身能力的形成是以身体为基础，知识技能为中介，通过专门的教学、专门的教学内容和专门的方法实现的。
3、遴选教学内容。
运动是体育课程内容的主要素材，对它的加工就是所谓的竞技运动体育教材化，这是体育教师准备教材的重点、难点。
体育教师要学会从各个角度对体育课程内容素材的竞技运动进行加工改制：一是在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变纯竞技式的、成人化的运动项目，渗进一些与教材项目有关又能进行游戏或比赛的内容，如小学的蹲踞式跳远踏板起跳，空中技术就应简化；球类教材也可以简化，篮球的“三人制比赛”，足球的“三人或五人比赛”等内容，简化了规则，简化了活动形式，教学效果很好；二是根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则。
还可以增加一些趣味性强的项目，如健美、舞蹈、艺术体操等，根据地域性的特点增加民族传统项目，如武术、毽球等。
总之，在教学内容方面，要突破竞技运动结构的约束，根据学生的实际情况，科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要。
4、优化教学方法。
改变过去以“教”、“灌”为主的方法体系，注意引导和启发。
体育教学要由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”，做到以学生为主，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。
同时注意教学方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性，不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在已有的水平上都有提高。
只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人，才可能使学生成为自身素质发展的主人，才能使学生获得主动的发展。
因此，教师选用教学方法时应重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。
5、改革考核方法。
要充分利用体育考核的良性反馈调节学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。
体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。
体育教学改革是学校体育改革的重心所在。
深化体育教学改革，把教学改革落实到实处，在给予政策导向外，应及时落实解决教师工作的困难，加强对一线教师的关心与帮助。
学校体育专家要深入到教学改革的实践中去，帮助教师解决教学改革中的一些难题，切实加强对教师的理论和实践的具体指导，使教师能够真正地投身到教学改革的洪流中去，全面提高体育教学的质量。