2016学年最新审定新人教版小学语文六年级下册课件：2 匆匆3(精品)
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六年级下册语文课件-2.匆匆 人教新课标(共13张PPT)
ng ）俐（ 伶（ l í lì
赤裸（ lu ǒ ） ） 潸潸（sh ān）
hu ái ）
徘（ p ái ）徊（
遮（ zh ē ）挽（
w ǎn ）
蒸（ zh ēng）融（ r óng ）
涔涔：汗水不断地流下。
潸潸： 流泪不止的样子。
凝然： 形容举止安详或静 蒸融 ： 蒸发熔化。
第一单元
2
匆匆
新课导入
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”是啊，时 光匆匆，岁月匆匆，自然界的事物时时刻刻都在周 而复始，唯有一样东西永远不停留，永远不复返， 那就是时间。让我们走进课文，和朱老先生一起来 感受时光的匆匆。
作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。中国 现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人， 原籍浙江绍兴。 1920年毕业于北京大学哲学系。抗日
整体感知
课文朗读，想一想这篇文章告诉 我们了什么？
探究交流
读读第一段，文章的开头有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到 了哪里呢？
读第二段，你怎样理解段中的句子？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐 空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针 尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有 声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
赤裸（ lu ǒ ） ） 潸潸（sh ān）
hu ái ）
徘（ p ái ）徊（
遮（ zh ē ）挽（
w ǎn ）
蒸（ zh ēng）融（ r óng ）
涔涔：汗水不断地流下。
潸潸： 流泪不止的样子。
凝然： 形容举止安详或静 蒸融 ： 蒸发熔化。
第一单元
2
匆匆
新课导入
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”是啊，时 光匆匆，岁月匆匆，自然界的事物时时刻刻都在周 而复始，唯有一样东西永远不停留，永远不复返， 那就是时间。让我们走进课文，和朱老先生一起来 感受时光的匆匆。
作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。中国 现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人， 原籍浙江绍兴。 1920年毕业于北京大学哲学系。抗日
整体感知
课文朗读，想一想这篇文章告诉 我们了什么？
探究交流
读读第一段，文章的开头有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到 了哪里呢？
读第二段，你怎样理解段中的句子？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐 空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针 尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有 声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
朱自清《匆匆》人教版六年级下册语文课件
对后世的影响
广泛的读者群体
朱自清的作品深受广大读者的喜爱， 他的作品不仅在文学界有着广泛的影 响，也在普通读者中有着广泛的影响 。
他的作品对后来的文学创作产生了深 远的影响，许多作家都受到了他的启 发和影响。
04
主题探讨
《匆匆》的主题思想
01
02
03
珍惜时间
朱自清在《匆匆》中表达 了时间的流逝和人生的短 暂，强调了珍惜时间的重 要性。
追求有意义的人生
通过描述时间的匆匆流逝 ，朱自清呼吁读者追求有 意义的人生，不要虚度光 阴。
反思与自我反省
文章引发读者对人生的意 义和价值的思考，促使人 们反思自己的行为和态度 。
如何理解“匆匆”的含义
“匆匆”形容时间的流逝之快， 一去不复返。
“匆匆”表达了作者对时间流逝 的无奈和惋惜，以及对未来的忧
02
课文内容解析
《匆匆》全文朗读
总结词
情感饱满、抑扬顿挫
详细描述
在《匆匆》这篇课文中，朱自清用细腻的笔触表达了对时间流逝的感慨。全文朗读时，需要将作者的情感充分表 达出来，语调应时而高亢、时而低沉，以展现出文章的情感起伏。同时，要注意把握好节奏，做到抑扬顿挫，使 听者能够更好地感受到文章的韵味。
课堂小测：关于《匆匆》的理解题
设计一些关于《匆匆》课文内容、主题和写作技巧的理解题，让学生在课堂上完 成。
通过小测的形式，检查学生对课文的理解程度，及时发现和纠正学生在学习中的 问题。
06
课程总结
本课内容的回顾
朱自清的生平与文学成就
01
回顾朱自清的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地理解他的
作品。
希望学生关注文学艺术， 提高自己的审美情趣和文 化素养。
《匆匆》课件PPT 人教版小学语文六年级下册
我来举个例子
cén
头涔涔
shān
泪潸潸
我我的的日日子子滴滴在在时时间间 的的流流里里，，没没有有声声音音也也没没 有有影影子子。。我我不不禁禁头脑涔袋涔冒 而汗泪，潸眼潸里了流。泪了。
早上我起来的时候， 小屋里射进两三方斜斜 的太阳。太阳他有脚啊， 轻轻悄悄地挪移了。
我赤裸裸来到这世 界，转眼间也将赤裸裸 地回去罢?但不能平的， 为什么偏要白白走这一 遭啊?
回顾一下：叠词的美
叠词的美，美在朗朗上口的节奏、美在带给 我们的画面感，更美在它强烈的情感表达，这种 美感需要同学们在反复的朗读中细细品味。
文章在讲什么匆匆？
时间、日子、光阴、岁月 ①在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。 ②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了。
作者为什么感觉匆匆？
起床 洗手 吃饭 默默 遮挽 睡觉 叹息
挪移 过去 过去 过去 跨过 飞去 溜走 闪过
把时间写得有模有样
第一、综合运用比喻、拟人、夸张等多种修辞； 第二、观察视角深入到人们日常生活的具体行 动中，给人真实感和熟悉感，更易引起情感共鸣。
时间都去哪儿了？
读书的时候，日子从 书页上翻过去了 。 写字的时候，日子从 笔尖上划过去了 。 唱歌的时候，日子从 优美的音符上飞过去了。 弹琴的时候，日子从 跳动的琴弦上跨过去了。
把时间写得有模有样
④在逃去如飞的日子里，在千门万户的世 界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有 匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外， 又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹 散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
③去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎 样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜 斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫 茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过 去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然 的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便 伶伶俐俐地从我身边垮过，从我脚边飞去了；等我睁开 眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息。但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
最新部编人教版语文六年级下册《匆匆》精品ppt教学课件
资料袋
朱自清（1898-1948），1925年，朱自清任清华大学 教授。1928年出版第一本散文集《背影》，成为著名的散 文家。1948年，在一身重病的情况下拒领美国的救济面粉， 在贫病交加中不幸去世。毛泽东曾经高度赞扬他“表现了 我们民族的英雄气概”。
背 影
仿说问句
你能仿照课文的表达，选择其中一个词，用 一连串的问句把当时的感受说出来吗？
教育部审定义务教育教科书小学语文六年册级下第三单元
8 匆匆
朱自清
温馨小提示
书本学具不能少， 坐姿端正学得好， 重点内容做笔记， 集中注意勤思考。
第一课时学习目标
1.能读准生字新词，有感情地朗读课文。 2.体会作者使用一连串的问句来表达对时光流逝 的感受，知道这样表达的好处。
左脚是清晨， 右脚是黄昏， 跨过， 就是一天。
体会情感
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青 的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的， 你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？—— 是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他 们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
体会情感
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青 的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的， 你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？—— 是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他 们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
嫩芽在初春， 枯叶在深秋， 经过， 就是一年。
你要怎样， 度过一生？ 在公平的 时间面前。
听 读 课 文
读好长句 ①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
读好长句
【旋转】xuán zhuǎn 动 物体围绕 一个点或一个轴做圆周运动。
zhuǎn
人教版小学语文六年级下册《2匆匆》PPT课件 (3)
赏析 从语言、写法、 修辞等角度谈谈。
采用第一人称的好处：
显得亲切、自然、真实，便于直 接抒发感情。
由此，你懂得了什么？
能不能用格言、警句、诗文来表达自 己的感情？
《读书“难”》 春来不是读书天，夏日炎炎正好眠。 秋有蚊虫冬有雪，一心收束待明年。
你如何看待读书“难”的问题？
{ 内容
通优过美写，第三而一种且段春 有：天 潜写的 在时景 的间物 含一， 义不 ：去仅我不们意复的向返
青春一第去三不段复把：返时具，体间实写在的时值流得间逝珍匆惜写匆。得
既优美又浅近
第有一形段：有①声排，比 可见表现可“闻我”对时间一去
②反问
不复返的惶急的心态
修辞
第三段：①拟人
②排比 写出时间无时不在 匆匆流逝
人教新课标 六年级 语文下册 第一组
匆匆
长 歌
少老 壮大 不徒
行
努伤 力悲
朱自清(1898．11．22— 1948．8．12)原名自华，号秋实，后改 名自清，字佩弦，现代著名的散文家、 诗人、学者。原籍浙江绍兴，生于江苏 东海，作品《浆声灯影里的秦淮河》 、 《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口 的名篇。他的散文成就很高，写景抒情， 委婉细致，意境清新幽雅，语言质朴而 又有风采。
初步感知课文 听老师朗读，要求： 1.注意生字新词； 2.划出自己最喜欢的或 认为含义深刻的句子。
生字新词
涔涔 cén cén潸潸
裸
徘l徊uǒ luǒ
蒸融 zhē wǎn
sh赤ān 裸shān 遮挽pái huái 伶伶zh俐ēng俐róng
líng líng lìlì
自读课文
找出描写时间来去匆匆的相 应段落。
新人教版小学语文六年级下册匆匆-精品课件
2019年末S省常住人口总数约为多少万人？ A、7910 B、8030-精品课件
正确认读词语
匆匆 斜斜 默默 涔涔 潸潸 茫茫然 赤裸裸 轻轻悄悄 伶伶俐俐
边读边思考
你从哪些语句感受到时间 匆匆，一去不复返？
16、试题材料 2020年末S省就业人口4750.9万人，占常住人口总数的59.01%，与2019年末相比，就 业人口占常住人口总数的比重下降0.24个百分点。 2020年末S省第一产业、第二产业和第三产业的就业人口数量分别为764.89万人、203 3.39万人、1952.62万人，与2019年末相比，第一、第二产业就业人口比重分别下降0. 7个、0.1个百分点，第三产业就业人口比重上升0.8个百分点。
正确认读词语
匆匆 斜斜 默默 涔涔 潸潸 茫茫然 赤裸裸 轻轻悄悄 伶伶俐俐
边读边思考
你从哪些语句感受到时间 匆匆，一去不复返？
16、试题材料 2020年末S省就业人口4750.9万人，占常住人口总数的59.01%，与2019年末相比，就 业人口占常住人口总数的比重下降0.24个百分点。 2020年末S省第一产业、第二产业和第三产业的就业人口数量分别为764.89万人、203 3.39万人、1952.62万人，与2019年末相比，第一、第二产业就业人口比重分别下降0. 7个、0.1个百分点，第三产业就业人口比重上升0.8个百分点。
人教版小学语文六年级下册2《匆匆》ppt课件3
作者在文章中给我们提出了一个问题 是什么？ 我们的日子为什么一去不复返呢？
还记得林清玄《和时间赛跑》吗？
什么是永远不会回来了呢？ “所有时间里的事物，都永远不会回来了． 你的昨天过去了，它永远变成昨天， 你再也不能回到昨天了．爸爸以前和你一样 小，现在再也不能回到你这么小的童年了． 有一天你会长大，你也会像外祖母一样老， 有一天你度过了你所有时间，也会像外祖 母一样永远不能回来了．“
• 朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、 学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。
• 朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是“五 四”落潮期，现实断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心 沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为： “生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一 刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
2019/9/17
最新中小学教学课件
9
谢谢欣赏！
《匆匆》(完美版)PPT课件
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走 了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。 拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形 影不离，却又转瞬即逝。
第一部分(1):提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃
花谢了，有再开的时候。
时间飞逝的痕迹
排比句
燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，表明 大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
破折号起解释说明的作用。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了罢：现在又到了哪里呢？
课后习题第二题
第三部分(5):再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
心中已有答案 警示珍惜时光
照应 开头
首尾呼应
首尾呼应——就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。 在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构 更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印 象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一 去不复返呢”这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感 慨，表达了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。
层次梳理
主旨归纳
本文紧扣“匆匆”二字，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时 警醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光 阴，白白地走一遭。
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2 匆匆
学习 目标
理解课文内容，了解作者 所表达的思想感情。 2 学习运用展开联想的读书 方法感悟文中道理。 3 有感情地朗读课文，背诵 自己喜欢的部分。
1
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来
对比 逝去的日 杨柳可再青 子不再回 花儿可再开
引出对时光和人生的思考。
品读一
你是怎样 理解这句 话的？ 我不知道他们给了我多少日子；
总 结
作者一开始就向我们提出问 题,但并没有直接作出回答,而是 通过具体例子向我们描述了日子 来去匆匆.花有重开日,人无再少 年.希望同学们珍惜美好时光,抓 紧时间,努力学习,考上你们理想 的学校.
读 与 写
• 把你喜欢的句子读给你的好朋友听． • 作者是怎样具体描述日子去来匆匆 的 ?你能仿照这样的写法,再写上几句 吗?
同学们这是我们一天溜逝的日子
22% 39% 6% 8%
睡觉： 上课： 自学： 吃饭： 玩耍：
1 2 3 4 5
25%
品 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中 读 间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候， 二 ： 小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚 啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋 时间是抽象的，但作者却把 转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过 它写得形象可感。说说作者 去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的 采用了什么样的写作手法呢? 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手 边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我 睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我 掩着面叹息。但是新来的日默 默里算着，八千多日子已经从我手 中溜去；像针尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没 有声音，也没有影子。我不禁头涔 涔而泪潸潸了。
八千多日子 像针尖上一滴水 比喻 对 比 时间 流 大海
时间就是这样无声无 息地溜走的.那么请同学们 计算一下一天中又从我们 手中溜走了多少时间呢?
思考
同学们想一想， “日子”是怎样在你 毫不注意的时候去来匆匆的? 那你身边的人的“日子”又是怎样去来匆 匆的?
我赤裸裸来到这世界,转 眼间也将赤裸裸的回去罢?但 不能平的,为什么偏要白白走 这一遭啊?
读到这里，你想到了什么？ 我们不能白白地浪费日子，不能白 白地浪费时间、浪费生命，不能什么也 没做，什么贡献也没有。
学习 目标
理解课文内容，了解作者 所表达的思想感情。 2 学习运用展开联想的读书 方法感悟文中道理。 3 有感情地朗读课文，背诵 自己喜欢的部分。
1
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来
对比 逝去的日 杨柳可再青 子不再回 花儿可再开
引出对时光和人生的思考。
品读一
你是怎样 理解这句 话的？ 我不知道他们给了我多少日子；
总 结
作者一开始就向我们提出问 题,但并没有直接作出回答,而是 通过具体例子向我们描述了日子 来去匆匆.花有重开日,人无再少 年.希望同学们珍惜美好时光,抓 紧时间,努力学习,考上你们理想 的学校.
读 与 写
• 把你喜欢的句子读给你的好朋友听． • 作者是怎样具体描述日子去来匆匆 的 ?你能仿照这样的写法,再写上几句 吗?
同学们这是我们一天溜逝的日子
22% 39% 6% 8%
睡觉： 上课： 自学： 吃饭： 玩耍：
1 2 3 4 5
25%
品 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中 读 间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候， 二 ： 小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚 啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋 时间是抽象的，但作者却把 转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过 它写得形象可感。说说作者 去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的 采用了什么样的写作手法呢? 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手 边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我 睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我 掩着面叹息。但是新来的日默 默里算着，八千多日子已经从我手 中溜去；像针尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没 有声音，也没有影子。我不禁头涔 涔而泪潸潸了。
八千多日子 像针尖上一滴水 比喻 对 比 时间 流 大海
时间就是这样无声无 息地溜走的.那么请同学们 计算一下一天中又从我们 手中溜走了多少时间呢?
思考
同学们想一想， “日子”是怎样在你 毫不注意的时候去来匆匆的? 那你身边的人的“日子”又是怎样去来匆 匆的?
我赤裸裸来到这世界,转 眼间也将赤裸裸的回去罢?但 不能平的,为什么偏要白白走 这一遭啊?
读到这里，你想到了什么？ 我们不能白白地浪费日子，不能白 白地浪费时间、浪费生命，不能什么也 没做，什么贡献也没有。