第四单元我家买新房子啦教案
小学数学青岛版三年级上册《我家买新房子了》教案
小学数学青岛版三年级上册《我家买新房子了》教案教学内容青岛版小数数学三年级上册P95~108页。
教学目标1、结合实例使学生认识面积的含义。
2、体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。
3、使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能运用长方形正方形面积计算公式解决问题。
4、让学生在动手操作中体验学习数学的欢乐，使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生心爱生活、心爱数学的情感。
教学重难点1、教学重点：探索和总结长方形、正方形面积计算的公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。
2、教学难点：理解长方形面积计算中的“长×宽”实际上表示的是长方形中所包含的面积单位的个数。
教学过程一、导入新课师：期中考试刚刚过去，在这次期中考试中我们班的某某进步很大，老师现在向他表示祝贺。
（与某某击掌）师：大家观察一下，老师和某某击掌时你发现了什么？生：老师的手大。
师：这“手大”，指的是手的什么大呢？生：手的面积大。
师：哦，是面积大，（板书：面积)那到底什么是面积呢？设计意图：通过师生之间击掌，比较手的大小这一环节的设计，来引入新课，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣，这为新课的学习奠定了基础。
二、教授新课教授例题1师：餐厅和厨房哪个面积大？同学们你们是怎么想的呢？生1：什么是面积？师：餐厅、厨房地面的大小就是它们的面积。
生2：课本封面的大小就是课本封面的面积。
生3：怎样比较面积的大小？生4：我们可以借助平面图来研究。
（平面图如课本95页所示。
）生5：把他们重叠在一起，还是比不出大小，怎么办呢？学生们踊跃回答问题，老师对同学们的正确答案给予肯定和赞赏。
同时引出面积的单位。
教授例题2师：我们再看一个例题，根据主题图上的相关信息，你嫩估算出小卧室的面积有多大吗？生1：小卧室地面的形状是长方形。
生2：怎样求厂房行的面积，我们借助学具来研究。
我家买新房子啦说课稿
我家买新房子啦说课稿
我说课的内容是《青岛版义务教育课程标准实验教材》三年级下册第四单元《我家买新房子啦》第一课时《面积和面积单位》。
现在我就从以下几个方面进行说课
一、首先说一说我对教材的理解：本课内容是在学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，为以后学习平面几何图形的面积打下基础。
面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。
基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，我将本课教学目标作以下定位：
（1）、联系已有知识，通过学生用眼观察，动手操作等多种感官参加学习活动为基础，认清周长和面积的不同点，使学生知道面积的含义。
能用面积单位直接测量一些简单的面积图形。
（2）、在看、比、找、拼、量等活动中，使学生清楚地认识常用的3个面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
培养学生良好的观察，发现，观察等思维能力，发现创新和实践能力，使学生体验数学问题与实践生活的联系。
（3）、通过自主探索，小组操作等活动激发学生独立探索与发现意识，培养学生的观察、分析、归纳、概括和类比等能力。
教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。
我家买新房子了思维导图六年级环境教育我家买新房了教案
《我家买新房子了》思维导图六年级环境教育教案一、教学目标1.让学生通过思维导图的方式，了解和掌握新房子对环境可能产生的影响。
2.培养学生关注环境保护的意识，提高他们参与环保活动的积极性。
二、教学重点1.思维导图的制作和使用。
2.环境保护意识的培养。
三、教学难点1.思维导图的制作技巧。
2.环境保护的具体实施方法。
四、教学准备1.课件：我家买新房子了思维导图。
2.学生准备：彩笔、纸张、剪刀、胶水等。
五、教学过程（一）导入1.教师出示我家买新房子了思维导图，引导学生观察并提问：你们看到了什么？2.学生回答：新房子、环境、环保等。
（二）制作思维导图1.教师引导学生回顾思维导图的基本构成：中心主题、分支、关键词等。
2.学生分组，每组选择一个中心主题（如：新房子、环境、环保等）。
3.各组根据中心主题，讨论并绘制思维导图的分支和关键词。
4.教师巡回指导，解答学生疑问。
（三）分享与讨论1.各组展示制作的思维导图，并简要介绍新房子对环境的影响以及环保措施。
2.学生互相提问、补充，形成讨论。
（1）建筑过程中的环境污染。
（2）装修过程中的材料污染。
（3）日常生活产生的垃圾和废水。
环保措施：（1）选用环保材料进行装修。
（2）合理规划新房子布局，减少能源消耗。
（四）实践活动1.教师提出实践活动要求：每组设计一份环保宣传海报，内容包括新房子对环境的影响以及环保措施。
2.学生分组进行设计，教师巡回指导。
3.各组展示设计的海报，并进行讲解。
2.学生分享自己的收获和感悟。
六、课后作业1.根据所学内容，绘制一份关于新房子环保的思维导图。
2.结合实际情况，提出至少两条具体的环保措施，并付诸实践。
七、教学反思本节课通过思维导图的形式，让学生了解了新房子对环境的影响以及环保措施。
在教学过程中，教师注重引导学生参与讨论和实践活动，提高了学生的环保意识。
但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加强个别辅导，提高学生的参与度。
《我家买新房啦》教学设计1
《我家买新房啦》教学设计一、引1、谈话：现在人们的生活水平是越来越高了，住房越来越大了，每个同学也有了自己的小房间。
说说看，你的房间有多大？2、全班交流3、提示课题师：你知道，刚才同学们提到的平方米是指你房间的什么？今天这节课咱们就来探讨有关面积的知识。
（板书）二、导1、通过“物体的表面”让学生感知“面积”。
师：从字面看，想想面积可能会与谁有关？（1）找找,我们的身边哪儿有面？（2）摸摸，课本封面和课桌面，比一比它们的大小。
你得出了什么结论?（3）看看，课桌面和黑板面,你有什么体会？（4）你还能比较哪些物体表面的大小？小结：是的，生活中很多物体的表面都有大小之分。
2、通过“封闭图形”让学生感知“面积”。
（1）出示正方形，圆，角三个图形，你能来比比它们的大小吗?（2）交流讨论：为什么不能把角和其他图形进行比较？3、概括“面积”的完整概念。
4、举例：来比较两个物体面积的大小。
三、学面积单位的产生。
1、（1）设疑。
出示8厘米×2厘米和4厘米×4厘米的长方形和正方形的纸片，猜一猜，哪个图形的面积大？（2）操作体验要求：同桌合作可以利用学具袋中的材料来证明自己的结论，还可以自己想办法来证明。
看谁方法多？（3）汇报交流方法一：用比较大的那个小方块（2厘米×2厘米）放在图形上，都可放4个，说明面积相等。
方法二：用比较小的那个小方块（1厘米×1厘米）放在图形上，都可放16个，说明面积相等。
方法三：重叠的方法。
2、第二次质疑讨论①谈话：刚才这组的长方形上可以放16个小方块，这组的长方形上只能放4个小方块，我说放16个小方格的长方形要比放4个小方格的长方形面积大！你们同意我们这么说吗？②激发学生争议讨论：为什么不能这样说？③师小结：由于方格的大小不同，只知道方格的个数能不能判断两个图形的面积哪个大？怎么办呢？生：把方格的大小定下来！（定标准）师：太捧了，你们想得和数学家想的一样，这个统一的标准就是面积单位（板书）3、认识面积单位的大小。
三年级上册数学说课稿-我家买新房子了 青岛五年制
三年级上册数学说课稿-我家买新房子了一、教学目标通过讲解家庭购房的过程，引导学生运用数学知识解决实际问题，掌握一定数学运算能力，培养学生实际动手解决问题的能力。
二、教学内容以我家购买新房子过程为例，结合数学知识，让学生了解房子的价格、面积、赠送物品等信息，运用数学知识进行计算和分析，让学生掌握计算物品数量、比例、百分比等数学知识。
三、教学重难点1.了解房屋的价格、面积等信息；2.运用数学知识进行计算和分析；3.掌握计算物品数量、比例、百分比等数学知识。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）老师可以通过提问或者举例的方式，让学生了解购房的过程，知道需要考虑的因素，比如价格、面积、位置、赠品等。
2. 学习具体案例（20分钟）老师通过介绍我家买房的具体案例，让学生知道房子的价格、面积、赠送物品等信息，并运用数学知识进行计算和分析。
请看我家买新房子的具体信息：价格：280万元；面积：130平米；装修标准：红橡木地板、双水泥梁、普通强电弱电预留位、实木防盗门等。
赠品：厨具一套、电视一台、空调一台、礼券一张（价值5000元）。
请问：1.房子每平米的价格是多少元？2.赠品价值总共有多少元？3.预算5000元购买家电，可以买到哪些家电？3. 练习（15分钟）让学生自己设计一个购房的案例，并进行计算和分析，练习运用数学知识解决实际问题。
比如：小明家收入为10000元/月，预算购房不超过300万元，假设房屋每平米的价格为10000元，请问：1.小明家最多可以购买多大面积的房子？2.赠品价值每平米价格的10%，小明家可以获得多少元的赠品？4. 总结（5分钟）让学生进行总结，回答几个问题：1.你觉得今天学了什么？2.数学知识在我们购买房屋的过程中非常重要，为什么？3.你觉得今天哪些知识点比较难理解？需要老师继续讲解或者加强练习？五、教学反思本节课以购房为例，让学生通过实例了解和运用了数学知识，能够解决实际问题。
但是，在教学过程中，学生的实际操作和参与可能存在不足，需要加强课堂互动和练习。
《我家买新房子啦长方形和正方形的面积》教学设计及反思
《我家买新房子啦长方形和正方形的面积》教学设计及反思1、《我家买新房子啦长方形和正方形的面积》教学设计及反思教学内容：长方形面积、周长的比较。
课本8990页教学目标：在实际情景中，学习周长与面积的比较。
进一步巩固长方形周长与面积。
重点难点：面积、周长的区分及计算。
教学过程：复习长方形、正方形面积周长。
检查、订正上节课的.作业。
师：引导学生观察画面，理解图意。
让学生说说石膏线的意思。
问：根据以上数学信息，你能提出什么可解决的数学问题？生：房间要用多长的石膏线？房间要浦多少平方米的地板？师：求石膏线有多长是什么问题？怎样解决？生：求长方形周长=长2+宽2师：求铺多少木地板是什么问题？如何解决？生：求长方形面积=长宽师：你自己来解决这两个问题，好吗？合作交流：石膏线=（5+3）212=8212=192（米）木地板=5360=900（平方米）对于有错误的同学，共同找出它们的错误。
师进一步引导学生从周长和面积的意义、计算方法、计量单位三方面进行区分。
课堂练习自主练习2两个问题分别求什么？第2问要引导学生，先求什么？（面积）自主练习3是一道实际应用题，首先让学生明确动物的围墙指的哪些边？两个问号分别求的是什么？自主练习4是几个形状各异的长方形面积相同，比较周长是否相等。
先让学生猜想，再计算验证。
通过交流，让学生初步体会面积相等的长方形周长不一定相等。
进行扩展练习：画周长相等的长方形，算算它们的面积是否相等。
作业：自主练习1板书设计：石膏线=（5+3）212=8212=192（米）木地板=5360=900（平方米）教后反思：学生在实际情景中，学习了周长与面积的比较，进一步巩固长方形的周长与面积，对面积和周长大部分同学能够区分开，并能正确计算，对学习较差的同学，课后多给予辅导。
2、《正方形和长方形的面积与周长》的教学反思第一层次是基本练习，理清概念。
从意义、计算方法和计量单位三方面，帮助学生进一步理解、区分周长和面积。
关于我买新房了的教案
关于我买新房了的教案教案标题：探索与分享——我买新房了教学目标：1. 学生能够理解并使用与购买新房相关的词汇和表达。
2. 学生能够描述自己购买新房的经历和感受。
3. 学生能够通过口头和书面方式分享自己的购房经历。
教学重点：1. 购房相关词汇和表达的学习与运用。
2. 购房经历的描述与分享。
教学难点：1. 购房经历的连贯性和流畅性。
2. 学生在口头和书面表达中的语法和词汇准确性。
教学准备：1. 幻灯片或黑板，用于呈现和梳理词汇和表达。
2. 学生笔记本和纸张，用于学生记录和练习。
教学过程：Step 1：引入话题（5分钟）通过展示一张新房的照片或幻灯片，引起学生对购房话题的兴趣。
教师可以提问学生是否有过购房经历或对购房感兴趣，并鼓励他们分享相关的经历或观点。
Step 2：词汇和表达学习（15分钟）教师呈现购房相关的词汇和表达，并进行解释和示范。
包括但不限于：房屋类型（公寓、别墅、联排别墅等）、房屋面积、房价、地理位置、购房流程（看房、签合同、办理贷款等）、购房理由等。
教师可以设计一些练习，帮助学生巩固新学的词汇和表达。
Step 3：购房经历分享（20分钟）教师鼓励学生以小组形式分享自己的购房经历。
每个小组选择一名学生作为演讲者，其他成员则提出问题或进行补充。
教师可以提供一些问题作为引导，如：你购买的房屋类型是什么？你为什么选择这个房屋？购房过程中遇到了哪些困难？你对新房有什么期待等。
在分享过程中，教师可以提供反馈和建议，帮助学生提高表达的准确性和流利度。
Step 4：书面表达练习（15分钟）要求学生根据自己的购房经历，撰写一篇短文。
教师可以提供一些写作指导，如：介绍你购买的房屋类型和地理位置、购房的原因、购房过程中的困难和挑战、你对新房的期待等。
学生完成后可以互相交换作文，进行互评和修改。
Step 5：总结和反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的内容，并鼓励学生分享他们在本节课中的收获和困惑。
教师可以提供一些建议，帮助学生进一步提高他们的口头和书面表达能力。
《我家买新房子啦》数学教学PPT课件(6篇)
自主练习 61页1题
1、要用多长的篱笆？ 2、如果平均每平方米种2棵花，这块 地一共能种多少棵花？
自主练习 61页3题
给枕套加上花 边，花边的长 度是枕套周长
的3倍
做这个枕套需要多长的花边？
自主练习 62页6题 山
米 植物 园 400 米
200
某植物园依山而建，如左图
(1)这个植物园的围墙有多长？ （2）这个植物园占地面积是多少 平方米？
1{
厘
米
任务二
1、请每位同学拿出准备好的小正方形，拼成一 个你喜欢的长方形。 2、数一数你拼的长方形，长是几厘米，宽是几 厘米？它的面积是多少平方厘米？填表。 3、对子交流。
长（厘米） 宽(厘米） 面积（平方 厘米）
你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系呢？
长方形的面积= 长×宽
计算下面长方形的面积。 5分米
换算关系 1千米(km)=1000米（m) 1米=10分米(dm) 1分米=10厘米(cm)
1平方米(m2)=100平方分米 ( dm2 ) 1平方分米=100平方厘米(cm2)
寄语：
书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
再见
我家买新房子啦
课堂目标
1、经历探究推导长方形、正方形面积计算公式的过程 。 2、掌握长方形、正方形的面积计算公式。（重点） 3、运用长方形、正方形的面积计算公式解决 问题。（难点）
3厘米
沿宽可以摆3 个面积单位。
5 × 3 = 15（平方厘米）
长方形的面积是15平方厘米。
回顾刚才的探索过程，你有什么发现？
3厘米
5厘米
5 × 4 = 20（平方厘米） 长宽
5 × 3 = 15（平方厘米） 长宽 长方形的面积=长×宽
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四我家买新房子啦——长方形和正方形的单位单元备课一、素材解读1、素材的选取。
长方形与正方形面积的学习在整个空间与图形领域具有非常重要的地位。
在传统教学中，常常是从图形开始学习面积，因而学生总感觉与生活脱节，没什么用处。
新教材彻底改变了传统教材的这种编排体系，从现实生活中的买新房入手，通过观察图纸、计算面积、装修新房等一系列的活动来认识面积单位、计算面积，有效地接近了数学与生活的密切联系。
另外，教材所呈现的背景具有强烈的时代特征与现实背景，从中也能折射出改革开放与富裕的时代特点，用这样的学习材料来学习，可以激发学生对美好生活的无限向往，对未来生活的无限憧憬。
二、单元知识分析1、知识基础。
一年级下册：农夫与牧童——方位与图形（各种平面图形的认识）；二年级下册：做鸟巢——图形与拼组（长方形、正方形的特征）；三年级上册：美化校园——图形的周长（长方形、正方形的周长）。
2、教材的地位。
有三点：是长方形、正方形面积的学习与完成阶段；是空间与图形领域的继续学习；是解决问题的重要基础（数学中的问题、生活中的问题）。
3、知识构成。
共设有4个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：面积与面积单位；信息窗2：长方形与正方形的面积；信息窗3：解决问题；信息窗4：地积单位（公顷与平方千米）。
4、教学的策略及注意事项（1）建立公顷与平方千米的表象是教学的重要目标。
（2）课外与室外实践活动是建立公顷与平方千米表象的基础。
（3）要做好从室外活动到室内抽象的转换.（4）及时补充资料，帮助学生完善认知。
第一课时教学内容：信息窗1：面积和面积单位教学目标：1、在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的表象。
2、经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3、能自选面积单位来估计和测量图形的面积。
初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切练习。
教学过程：一、谈话导入，提出相关问题。
1、谈话：同学们，今天我们的教室里来了一个老朋友，你们看是谁？（豆豆）豆豆家刚刚买了新房子，他今天邀请我们大家一起去他的新家看看，谁愿意去？瞧，这就是他的新家了。
2、将主体图中的平面图放大。
观察画面，看你发现了什么？你能提出什么数学问题呢？（学生根据画面可能提出：餐厅有多大？他们家房子的面积有多大？哪个房间最大？厨房和餐厅哪个大？……筛选与本节课有关的问题）二、合作探究，理解面积的意义。
1、谈话：我们先来看“客厅和书房哪个大”？（学生很容易就看出是客厅大）继续追问，你是怎样判断出来的？（直接看出来的）对，像这样的情况我们就用观察法来判断。
2、那“大卧室和客厅哪个大呀”？学生一时观察不出来，这时，让学生用提前发下的学具（客厅和大卧室的纸片）来比较。
学生就很自然地就想到用重叠的方法来比较。
4、这两个图形，一个是正方形，一个是长方形，我们很难一下子就判断出来哪个大，哪个小，那该怎么办呢？请你在小组里，借助你手中的学具，和同伴一起商量一下解决的方法吧。
5、学生在小组中尝试用剪一剪、比一比、摆一摆的方法自己来解决和验证。
6、请学生以小组为单位进行汇报发现：学生可能会用圆片、正方形、三角形或者用量的方法来验证自己的想法。
通过多种方法的验证，学生都能够比较出来厨房比餐厅大。
7、提炼面积的意义。
同学们用不同的方法来比较出厨房比餐厅大，指的是厨房的地面比餐厅的地面大。
因此地面的大小就是他们的面积。
（1）那你能来说说客厅、书房、卫生间的面积都是指什么吗？（2）你还能找一找教室中还有哪些物体的面积吗？对于可以用手摸得到的物体的面可以让学生摸一摸。
（3）你知道这些图形的面积指的是什么？（出示一组形状不同的平面图形）三、联系实际，认识面积单位。
1、认识到统一单位的必要性。
谁来说说厨房到底有多大啊？（因为学生选用的面积单位不同，所以答案会产生分歧。
）都是测量厨房的面积可为什么摆的个数都不相同？（要给学生充分的时间体验，使学生体会到同一面积单位的必要性）师小结：刚才我们在比较厨房和餐厅的面积的时候，有的同学是用圆片摆的，有的同学是用正方形去摆的，所以得到了不同的结果。
看来大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果也不一样。
为了方便，人们统一了面积的单位，现在就让我们去了解一下这些常用的面积单位。
2、认识平方厘米看老师手里的这个正方形，这个正方形的边长是1厘米，它的面积就是1平方厘米。
用字母cm2表示。
从你身边找找，哪些物体的面积大约是1平方厘米？学生可能会找出大拇指指甲或者计算机键盘的按键面等。
让我们一起来画一个1平方厘米的正方形吧。
请你用1平方厘米的正方形来量一量铅笔盒面的面积吧。
3、认识平方分米请你用1平方厘米的正方形量一量课桌面的面积。
都感觉太麻烦了是不是？确实，1平方厘米这个面积单位是用来量较小的物体的面的面积的，稍微大点的物体的面积，我们就可以用这个面积单位来测量了（拿出1平方分米），这个正方形的边长是1分米，你知道，这个面积单位是多少吗？（1平方米）它也可以用一个字母来表示，板书d2。
用这个面积单位去量量课桌面的面积试一试，现在感觉怎么样了？你能不能找一找身边哪些物体面的面积大约是1平方分米。
4、认识平方米现在如果我们要测量一下教室地面的面积，你觉得可以用哪个面积单位？学生根据前面学习的经验，应该能够直接说出平方米。
谁能说说，1平方米是多大？该用什么字母表示呢？请4个学生上前手拉手表示出大约1平方米的大小。
你能估一估我们教室的面积吗？四、巩固练习，学会解决问题。
1、完成自主练习第2题。
先让学生说一说怎样看图比较图形面积的大小，明确只要分别数出每个图形包含的小方格数就可以了。
不满一格的按半格数。
2、自主练习4。
可以让学生用手中的学具摆摆看。
目的是进一步理解面积和面积单位。
五、回顾内容，共同交流收获。
这节课你都有哪些收获？教后反思：“面积和面积单位”对于三年级学生来说是比较难懂的数学概念，因此在教学中本人多次为学生创设活动的机会，让学生在活动中发现，在发现中感悟，在感悟中提升，培养了学生主动探索的精神和创新意识。
如比较三组图形面积的大小，我为学生提供了充足的研究材料，包括图形纸、剪刀、尺子、透明方格纸等。
让学生自己动脑想、动手做，在实践中找出比较面积大小的常用方法，使问题得到解决。
第二课时教学内容：信息窗2：长方形和正方形的面积教材简析：这部分内容是在学生初步掌握了长方形和正方形的特征以及周长计算的基础上进行学习的，是学习平面图形面积知识的开始，也是今后学习其他平面图形面积计算的基础。
教材以“我”和爸爸、妈妈看新房，计算各房间面积等一系列活动为素材，将与长方形、正方形面积有关的知识巧妙地串在一起，使学生在解决现实问题的情境中，学习数学知识，激发学生主动探究新知识的兴趣。
教学目标：1、主动探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。
2、经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3、在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系,激发对数学的好奇心和求知欲。
教学过程：一、复习巩固，激趣导入1、填空（1）常用的面积单位有（）、（）、（）。
（2）边长是1（）的正方形，面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形，面积是1（）。
边长是1（）的正方形，面积是1平方米。
2、今天我们继续在豆豆的新家参观，装修一新的房子真漂亮，可是，豆豆却一直有个问题：这个新房子每个房间到底有多大呢？你们能不能帮助豆豆来解决这个问题呢？［设计意图］从学生身边的较为熟悉的一些小问题入手，吸引学生去探究，并尝试着给以解答。
使学生进一步体会数学与生活的密切关系，能够积极主动地参与数学学习活动，激发对数学的好奇心和求知欲。
二、操作感悟、探究新知1、这是新房子的平面图纸，你从图纸上都发现了什么？能不能提出与数学相关的问题呢？学生可能会提出：厨房的面积有多少？客厅的面积有多大？挂毯的面积是多少？他们家整个有多大？房间都是什么形状的？这就是我们今天要来研究的内容。
板书课题：长方形、正方形面积的计算。
2、我们先来解决“厨房的面积有多大？”你想怎样做？引导学生体会：不可能直接用1平方米的纸片去测量，这不现实。
重点指导学生拼摆（利用学具盒中的平面图）：你可以用什么样的纸片来拼摆？每排摆几个正方形？可以摆几排？请学生用实物投影展示自己是怎样拼摆的，面积是多少呢？通过刚才的操作你发现了什么？引导学生谈一谈自己的发现，初步感知长方形的面积就是长乘宽。
3、在长方形面积的计算中都具有这样的规律吗？引导学生再借助纸片摆一摆，两个卧室的面积各是多少？学生通过拼摆，更加加深了长方形的面积和它的长和宽有关系的认识。
4、小结：通过刚才的练习，你觉得长方形的面积和什么有关系？所有的长方形都是这样的吗？教师利用课件演示长10厘米宽6厘米的长方形拼摆的过程。
符合刚才我们发现的规律吗？现在谁来说一说怎样计算长方形的面积？总结出公式：长方形的面积=长×宽学生自主练习：计算客厅的面积5、引导学生解决“餐厅的面积是多少？”观察餐厅是什么形状的？你能不能像刚才一样，自己试着计算出这个餐厅的面积呢？学生通过自主探索和交流合作，总结出正方形的面积公式。
三、巩固练习，深化新知1、自主练习1计算下面各图形的面积。
引导学生计算后标明单位名称。
2、自主练习2请学生估一估每个图片的面积。
鼓励学生从生活中寻找各种标牌，进行估测并记录下来。
四、全课总结通过以上的学习，你有什么收获？教后反思：三年级学生由于自主学习能力较差，因而往往缺少自主探究的有效策略。
这是就需要老师提供有力的探究支点。
引发学生的探究策略。
本节课我就提拱了探究素材，一平方厘米的小正方形。
才使学生找到了有效的探究策略和方法，并引发多种探究策略。
第三课时教学内容：信息窗3 周长与面积的对比教材简析：本信息窗安排在学生推导并初步掌握了长方形、正方形的面积和周长公式之后。
旨在通过深入地探究和对比，进一步区分长方形、正方形的面积与周长，使学生形成明确的概念。
信息窗中只提供了两组数学信息，目的是引导学生自主提问，在交流中探索，在互动中巩固知识。
教学目标：1、学会区分长方形、正方形的周长和面积，能够灵活使用公式求出面积或周长。
2、培养学生积极动脑、善于思考的品质。
教学过程：活动一谈话导入同学们经过两个多月的忙碌，小明家的新房终于装修好了，让我们一起去参观一下吧。
（出示教学挂图）设计意图：通过教师简洁明快的谈话，带领学生进入生活情境，引导学生在具体的情境中，发现问题，解决问题，感受数学与生活的密切联系）活动二质疑探索（一）观察图画，提出问题这是小明的房间，你们看，漂亮吗？仔细观察，你都发现了什么？从小明和父母的谈话中，你都了解了哪些数学信息？学生可能的回答：小明的房间长5米，宽3米。