创设情景,和谐互动,提高小学英语课堂教学质量
如何有效创设小学英语课堂教学情境
2019年35期┆201教法研究如何有效创设小学英语课堂教学情境肖月华小学是学生学习英语的基础阶段，是提高学生英语知识水平的关键时期。
情景教学法是提高小学英语教学质量的一种比较有效的教学方法，其不仅能很好地集中学生的注意力，刺激小学生学习英语的欲望，还能为英语课堂教学创造良好的氛围，从而保证英语教学的高效展开，实现提高小学英语教学质量及效率的目标。
一、根据教学内容创设情境，营造良好的教学氛围 教学情境的创设是为了辅助英语教学的，教师在创设教学情境的时候，只有以教学内容为依据，才能提高教学的有效性，从而更好地帮助学生进行英语知识的学习。
教学内容是学生学习的主要内容，也是教师进行英语课堂教学的依据，所以教师在进行教学情境创设的过程中必须在教学内容的基础上，在重点理解教学内容、教学信息的前提下，创设相应的教学情境，才能保证教学情境的有效性，进而为教学质量的提高创造有利条件。
例如，教师在讲“my days of the week ”的过程中，教学重点是学生let ’s learn 这一部分中的Monday ，Tuesday ，Wednesday ，Thursday ，Friday 几个单词，让学生灵活运用这几个单词。
因此，教师在创设教学情境的时候就要以此为根据，借助图片、课件及音频等丰富教学情境的内容，才能很好地突出该课教学的重点及教学的内容，为学生营造和谐的教学氛围，进而促进学生对相关知识的学习，提高学生对这一知识的运用能力。
二、借助多媒体创设教学情境，提高英语教学效率 多媒体是教师在英语教学过程中常用的一种辅助教学手段，对教学的顺利展开具有十分重要的作用。
因此，教师在实际英语教学中可以借助多媒体创设教学情境，如教师可以借助视频、课件、录音带等创设教学情境。
利用多媒体有效刺激学生的听、看等感官，使学生的注意力得到较好的集中，还能使学生对所学内容有直观的了解，加深对所学内容的理解，提高学生学习的欲望及兴趣，使英语更加贴近学生的现实生活。
英语情景式教学评课
英语情景式教学评课一、案例描述Xxxx年3月笔者旁旁听了江苏省小学英语课堂教学评比中的英语课,发现许多亮点。
就课堂的情景设计而言，感触最深的是镇江市中山路小学王莹老师的课。
王老师的这节课，内容是牛津小学英语6B第3单元Asking the way的A部分，即语篇课，课时40分钟。
针对上课教师借班上课的情况，教师首先灵活地处理了教材内容，使课型目标明确化。
然后，采用结构—情景—交际教学法，联系课文内容通过多种手段设置情景，让学生整节课都置身于真实的语言环境中，使课堂轻松、生动、自然，使学生身临其境，自然使用语言结构，从而达到交际的目的。
二、设计与分析（一）导入与复习部分：俗话说：“良好的开端是成功的一半”，“温故而知新”。
在一节英语课的教学过程中，导入和复习都是最基本的也是较为重要的步骤。
一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，如果复习得当，当然可以起到温故而知新的效果。
教学片段描述1上课教师抓住学生对于新的英语老师的好奇心理，让学生不仅通过提问了解了教师本人的个人信息，她还巧妙地选取有用信息与教学内容紧密结合，以达到预期的教学目标。
王老师来自镇江，自然揭示了镇江与活动举办地丹阳之间距离，交通工具抵达所花费的时间以及车次等等，通过这些介绍，一方面完成了教学的第一项任务—词汇复习，另一方面还呈现了课时的部分任务——与问路有关的若干知识点。
发现与分析：语句配合图片在幻灯上显示。
这些生活情景，不但增强活动的真实性和交际性，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，调动了学生积极参与语言实践的能动性，加强了口语训练，活化了课堂，更重要的是它能让学生在和谐、愉悦的氛围中潜移默化地吸收了知识和增强了运用英语的能力。
这样无形中将课堂教学效果优化了。
有时我们在开展情景教学时，会出现大部分学生不愿参与的情况。
这是因为老师忽视了课堂情景的生活化，失去了其真实性。
挖掘教材、灵活运用，精心创设情景，激发学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的积极性，才能使学生产生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，达到事半功倍的效果。
英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）
英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家总少不了接触论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文1摘要：课堂互动教学力图创设和谐的课堂氛围，通过师生互动、生生互动，充分显现学生的主体地位，使学生获得两方面的意义：教学上，通过激发学习兴趣、加强思维训练、强化教学参与，打破接受性教学和发现性教学的界限，使二者走向互补和融合，从而最终提高课堂教学质量；发展上，通过培养学生的社会性品质和促使学生人格的成长，使学生的主观能动性得到最佳程度的发挥，从而促使学生主体本身得到发展。
关键词：英语课堂教学互动传统的英语课堂教学以教师为主导，教学以教师讲授知识为主，采取“传授知识-接受知识”模式，重教而不重学，忽视了英语作为交际的本质属性，忽视了学生自我发展的主体地位，忽视了学生在课堂教学中的影响和作用。
英语是学生素质教育重要组成部分，正确引导学生英语的学习、促进自主学习能力的培养是教师教学的关键，而英语课堂是重要的途径和重要部分。
一、意义互动式教学是教师培养学生创新思维，启迪学生智慧的一种教学方法。
课堂互动教学是培养与提高生英语应用能力的有效教学方法与途径，有着重要的意义。
1.提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，丰富课堂内容，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，培养良好的学习习惯并掌握科学的学习方法，变过去的“学会”和“苦学”为“会学”和“乐学”。
此外，在课堂互动中，学生能主动地获得和输出信息，学生的独立性得到了提高。
2.在互动教学模式下，建设良好的集体生活氛围，提高学生的参与意识，培养学生的上进心、自信心、协作与竞争能力，锻炼学生交流思想的能力和表达能力，学生能更自由地表达自己，形成语言的有效输出，促进学生的个性全面而和谐地发展。
设计好课堂活动 提高小学英语教学的实效性
设计好课堂活动提高小学英语教学的实效性设计好课堂活动提高小学英语教学的实效性昆明师专附小晋迎翠摘要：英语教学的有效性体现在教师是否能有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够积极主动地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
精心设计好课堂中的每一个环节，设计好课堂中的各种交际活动，才能有效地利用好课堂中的每一分钟，真正体现小学英语教学的有趣，有用和有效。
课堂活动的设计要遵循一定的规律，才能提高课堂教学的实效性。
关键词：课堂活动设计目的主题次序交际具体真实随着新课程改革进程的全面推进，小学英语课堂教学将构建以任务型教学为途径，以活动为中心的教学模式。
小学英语课堂教学中呈现出课堂轰轰烈烈，学生学习积极性高涨的情景，然而，我们可以发现，很多课课上热热闹闹，课堂气氛非常热闹，课后学生一无所知或者是知识掌握不牢固。
为什么会出现这些“中看不中用”的花架子式活动呢？主要原因是我们的一些教师在设计活动时只注重了活动的趣味性、活动的形式和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。
常此下去，不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成，活动设计一旦运用不好还会损伤学生学习的积极性和学习兴趣。
因此，在小学英语教学中，怎样才能设计有效的课堂教学活动，将是我们急需解决的问题。
现代教学研究主要在如何有效地进行教学，换言之，就是如何高效率的利用好课堂的四十分钟。
有效教学的研究已经在小学各科中广泛地开展起来。
有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。
如果能设计好小学英语课堂教学活动，将有效提高课堂教学的效率。
创设生活化的小学英语情景教学
应对突发情况：教师需要具备应对 突发情况的能力，及时处理课堂上 的问题，保证教学活动的顺利进行。
教师需要关注学生的情感需求和学习体验
了解学生的兴趣和需求，关注学生 的情感变化
关注学生的学习进度和反馈，及时 调整教学策略
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创设愉悦、轻松的学习氛围，让学 生感受到学习的乐趣
活》
案例简介：通过 模拟学生在校园 中的日常生活， 如上课、参加活 动等，帮助学生 更好地融入英语 学习的环境中。
实施方式：利 用教室、道具 等模拟校园环 境，引导学生 扮演不同角色， 进行英语交流。
教学效果：增 强学生的英语 实际运用能力， 提高口语表达 和听力理解水
平。
社会生活类情景教学案例
案例名称：超市购物
保持开放心态： 教师应保持开放 的心态，接受他 人的建议和意见， 不断学习和提高 自己的教学水平。
Part Seven 生活化情景教学的发展
趋势和展望
利用科技手段提升情景创设的真实性和互动性
增强现实(AR)技 术：通过AR技术， 将虚拟元素融入 真实环境，为学 生提供更真实的 语言学习场景。
虚拟现实(VR)技 术：利用VR技术 创造沉浸式学习 环境，让学生在 模拟真实场景中 练习英语。
创设生活化的小 学英语情景教学
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汇报人：
目 录
Part One.
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Part Two.
情景教学的定义 和重要性
Part Three.
生活化情景的创 设方法
Part Four.
生活化情景教学 案例分析
Part Five.
如何提高生活化 情景教学的效果
提高小学英语教学的措施
提高小学英语教学的措施第一篇：提高小学英语教学的措施2012—2013学年（上）仁兴小学英语提高教学教学质量的措施仁兴小学的英语从上学期期末测验以及平时的测验看总体水平不高，两级分化特别严重。
表现在学校与学校，年级与年级、班与班之间差距大。
从县内测验来看，我校跟其他学校有一定差距，四年级排在第九位，五年级排在第十二位，六年级排在第四位，各年级与以前相比，相对下滑。
班与班之间，四五年级，特别是五年级与六年级相比差距大。
在班级中的差距也比较大，特别是四五年级，优秀的学生也有很多，但是差生也多。
尤其是五年级，差生学习很吃力。
因此要提高仁兴小学英语教学质量，着重要从以下几个方面努力：一、注重对学生前置性学习习惯的培养所谓前置性学习就是我们通常说的预习。
和语文数学一样，英语也可以让学生先预习。
预习的任务则需要教师每节课课前布置，可以是听录音、读单词、读对话、理解对话、背单词，也可以让学生帮助教师准备教具学具等。
依照学生认知特点，学生的年级越高，他们进行前置性学习的能力就越强，这也正好解决了年级越高成绩也就越不理想这一问题。
如我在英语课上，先把所有的音标都写在班级的墙报上，每节课前领学生读，慢慢让他们再去拼读单词，教他们查字典，渐渐地他们就能对所要学的知识进行简单预习了，甚至有的对话学生自己就能理解、会读、会背，上课时教师组织学生开展各种活动巩固复习就行了。
现在各校都在进行生本教育试验，生本教育理论提出知识是学生学会的，而不是教师教会的，要把前置性学习作为重点，培养成学生的一种自然习惯，这样上课时教师就可以以学定教、不教而教了。
二、创设教学情景，运用多种手段激发学生的学习兴趣在英语教学中，创设生动的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。
教师在教室四周布置一些有关英语的内容，在每节课开始时可以利用自由谈话、说唱、歌曲等形式把学生带入学习英语的氛围里来。
情景教学法在小学英语阅读教学中的应用
情景教学法在小学英语阅读教学中的应用摘要：为了提高教育人才的及时性，我们的教育体系力求促进各级英语教学的发展。
小学教育是我们教育体系的重要组成部分。
特别是在小学高年级，他们担负着将过去与他人联系起来的重要任务。
关键词：情境教学；小学英语；应用情景教学法就是在教学过程中老师根据课文内容创设与生活相似的阅读情景，学生在营造的生动真实情景中理解课文，完成阅读任务。
学生在英语阅读中不仅能学到学科知识，还能了解外国的文化，拓宽知识面。
但是当下阅读教学还存在一些问题，导致学生养成不良的阅读习惯从而学习效率不高。
如果老师能在英语阅读教学中创设情境就能达到优化教学过程的目的。
一、情境教学法的内容和意义概述1.情境教学法内容概述顾名思义，情境教学法是指一种创建和介绍情境的教学法。
其实质是让学生将学到的知识与现实生活联系起来，并利用特定的情况来增强学生对知识的理解，这可以帮助学生在一种情况下学习，并使教学气氛更加生机勃勃和生动，是保持学习的重要条件。
在以学生为中心的新课程改革中。
情境教学法具有以下特点：第一，以学生为中心。
在情境教学中，教师需要从学生的实际情况入手，调和学生的认知水平和实际生活条件，合理确定教学情况，使学生能够了解情况的内容，更好地了解自己。
第二，好玩。
情境教学法必须对激发学生的好奇心，培养学生的热情，从而提高学生在课堂上的参与度，实现教学目标和多样化具有一定的兴趣。
情境教学法具有多种特点。
教师可以使用物理对象来创建特定的情境，或者使用信息技术来创建情境。
情境模型也可以采用各种形式，例如问题情境，生活情境和游戏情境。
教师可以跟踪教学内容，根据实际教学情况进行具体分析。
2.情境教学法在六年级英语教学中的应用意义情境教学法在六年级英语阅读中的应用非常重要。
首先，从心理学的角度来看，六年级仍处于计算的某个阶段。
它必须将学到的知识与现实生活联系起来，以增加学生对学习，理解和运用知识的兴趣，并促进学生的全面发展；情境教学法的应用可以帮助学生在现实情况下进行口语学习，这对于提高学生的口语技能和创造可以改善学生学习能力的真实语言环境非常重要。
活动交互小学三年级英语教案：营造英语乐学氛围
活动交互小学三年级英语教案：营造英语乐学氛围在如今全球化的背景下，英语已成为国际交流的通用语言，也成为了未来孩子们非常重要的一门学科。
而英语学习，早在小学阶段就应该开启。
通过活动交互，小学三年级的英语教学能够更加生动、活泼，同时营造英语乐学氛围，在激发学生兴趣、提高学习效率方面发挥重要作用。
小学三年级英语教学核心是“听、说、读、写”，因此教学活动也应该注重这四个方面。
例如，采用音频、视频、动画等多媒体技术，通过生动有趣的故事配合肢体语言，帮助学生充分听、看，并模仿学习，从而更好地掌握英语。
此外，由于孩子们的口语交流比较薄弱，因此可以组织团队英语角、英语辩论等游戏活动，营造轻松、愉悦的英语氛围，让学生更自然地流利表达。
小学三年级学生学习英语的主要困难在于英语单词的记忆。
针对这一问题，我们可以采用“主题学习法”，即将单词与具体的主题相结合，如食物、动物、颜色、数字等等，既让学生在有趣的、真实的情境中记忆单词，又让他们在学习中感受到语言的实际应用。
在教学上，可以通过同步学习课文和单词记忆，搭建图像记忆、提示记忆、联想记忆、反复背诵等记忆方法，提高学生的记忆水平。
还有一些小技巧，可以帮助学生愉悦地学习英语。
例如，可以播放英文流行歌曲，让学生在欣赏中学习。
在学习过程中，教师也可以与学生一起玩些英语小游戏、猜谜语等互动，以创造互动交流，寓教于乐的学习环境。
为了评估学生的学习效果，学校可以采用基于游戏化学习的课程测验，让学生用游戏的方式进行英语学习的评测活动，为后续教育发展统计数据和学生的反馈等。
这样的评测方法能让学生在愉快的游戏中巩固学习，同时也可以提供教学效果的追踪和重视。
以活动交互的方式进行小学三年级英语教学，不仅能够提高学生的兴趣和积极性，还能够加强学习效果的实际应用，从而营造出一个愉快、轻松、充满爱的英语学习氛围。
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创设情境，和谐互动
提高小学英语课堂教学质量
闫海娟
大城子镇蒙古族小学
创设情境，和谐互动
提高小学英语课堂教学质量
英语教学是我校的一个重要特色，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。
这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情境，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆互动，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
下面谈谈在小学英语教学中我是如何创设情境的。
一、环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是硬环境。
让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。
如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。
耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。
首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的；一
是小学部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。
二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。
三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。
学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。
这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
二、情景
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
我们在教学实践中是这样做的。
一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的
对话内容，学生会很感兴趣。
学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了十二个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条放在另一个盒子里。
游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。
如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词；如果句子不符合事实，其它同学则“哈哈”一笑。
显得形象、生动、有趣。
学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。
在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分
发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。
在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
总之，通过一段时间的尝试，我觉得创设情境能更好地调动学生的积极性，能够在课堂上搭起师生互动、生生互动的平台，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使他们真正学会学习英语，从而取得更好的成绩。