苏教版语文七上《春》word学案
苏教版七年级语文上册教案设计《春》
苏教版七年级语文上册教案设计《春》一、教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。
教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
二、教学设计整体感悟①导入新课（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。
）出示目标，板书课题。
②感知内容a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：[问题组]a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
读时第一个字重读，后两字要轻。
将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
《春》教案教学设计(苏教版七年级上册)
《春》教案教学设计(苏教版七年级上册)教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。
2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清作者写作思路。
3、能揣摩作者运用准确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品味语言。
教学重点以朗读贯穿始终，在读中品味语言，品味情感。
教学难点通过批注与合作讨论的方式，进行语言赏析。
一导入播放《春天在哪里》音乐听到这支曲子，我们也忍不住要四处寻觅春天了。
都说春天是最美好的季节，你对春天有什么样的具体印象和感受呢？1 全班交流对春季的具体印象和感受（可以引用古诗词或者成语）诗句提示：野火烧不尽，春风吹又生。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
随风潜入夜，润物细无声……人人都喜欢春天，可是对春天的感受却不尽相同。
今天我们就来看看，在著名散文家朱自清笔下，春天又是什么样的呢？二整体感知1 、播放配乐朗读，要求带着问题听读文章。
1）明确生字词读音2）课文围绕“春”描绘了几幅春景图？根据课文内容为这几幅春景图拟小标题（标题要求字数统一，简洁明了，争取控制在三个字左右）。
全班交流，明确：1）读准下列字词的音（个别朗读）朗润酝酿婉转嘹亮应和黄晕烘托静默舒活欣欣然2）5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图2、理清思路思考并回答下列问题1）本文是描绘江南春景的散文，同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？全班交流，明确：盼春（1）、绘春（2-7）、赞春（8）2）既然本文描绘春天图景是主体，那为什么还要加上第一和第三部分呢？明确：第一节充分表达喜爱春天、盼望春天早日到来的感情。
盼春是绘春的基础。
第八节是在前文充分描绘春天美丽的基础上进行总结，赞春是绘春的升华。
3）前4幅春景图能否和第五幅调换顺序呢，前四幅之间是否也可以调换呢？小组讨论，全班交流明确：前4幅写景，第五幅写人，人活动在美丽的春景中，让春景真正充满生机和活力。
七年级语文上册第14课《春》教案设计苏教版（新）（精选5篇）
七年级语文上册第14课《春》教案设计苏教版（新）（精选5篇）第一篇：七年级语文上册第14课《春》教案设计苏教版(新) 春教学目标：知识与能力：1.学习并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。
2.引导学生在朗读感悟中理解文章内容，品味文章的妙处，体会修辞手法的成功运用。
过程与方法：1.训练学生听、说、读、写各方面能力。
2.培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
情感态度价值观：1.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。
学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。
教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。
教学方法：朗读教学法教学时数：二课时教学内容和步骤：第一课时教学目标：知识与能力：1.初步体会作品准确生动、清新优美的语言。
2.学会朗读，引导学生在朗读感悟中理解文章内容。
过程与方法：1.训练学生听、说、读、写各方面能力。
情感态度价值观：2.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点：学会声情并茂地朗读散文，在读中体会作者的情感。
教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。
一、检查预习给下列加点的字注音。
zhǒng yǜn niàng hâ bóo yùn cáng sūo zhuǎn sàn 水涨酝酿应和薄烟黄晕捉迷藏蓑衣宛转散在草丛里二、导入新课1．一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。
一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
白居易细致入微地从动物和植物的角度刻画了早春的特点；“春风又绿江1 南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。
语文苏教版七年级上册《春》教案.doc
《春》教案滩头中学蓝万才—、教学目标知识目标：1、理解并掌握课文中的重点词语。
2、能反复朗读课文，体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情。
能力目标：1、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
2、学习作者细致观察景物的方法，提高学生的观察能力及语言表达能力。
情感目标：学习课文的过程中,让学生感受春天的美丽景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、教学重难点教学重点：1、感悟文章的美。
2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。
教学难点：掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。
三、教学方式声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。
四、教法和学法教法:指导朗读，引导品位。
学法:反复朗读,合作探究。
五、课前准备1、教师：制作教学课件。
2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。
六、教学过程、 (_)、情景导入一通过联想唤起学生对美的记忆B 、是否具有美A 、是否读出情展示:多媒体放映大自然鸟语花香,草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的 氛围。
提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗？点拨:坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色 的原野......当然还有：优美的文章。
弓I 导：那优美的大自然景色，想看吗？抒情精彩的文章，想读吗？今天我们要学 的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去 领略、去欣赏。
（二）、内容呈现一通过三步朗读法让学生感悟文章之美］、认知性朗读一走进美:要求:读准字音,扫清障碍。
⑴抽四名学生朗读课文。
注意让学生勾画出生难字词。
⑵ 另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为:A 、是否准确B 、是否流畅⑶师生齐读全文。
点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。
我们应知道，开始朗读课文 最基本的要求就是准确流畅，声音明亮。
作得好我们就完成了美的第一步。
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酝酿()( )抖擞(lido ( )亮ho ng ()托给下列多音多义字注音并组词。
)2、(1)(2)(3)(4)) 应和( 朗run() 黄晕()) wa n ()转I () _____3、根据解释写出相应的词语。
(1) (2) (3) (4)(5)(6) 欢欢喜喜的样子。
呼唤朋友，招引同伴。
比喻姿态优美。
舒展、活动。
明朗润泽。
各种气息在空气里， ( ( ( (( 像发酵似的，越来越浓。
()一年的计划在春季考虑安排。
4•修辞方法与其它三项不同的一项是( A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿) ) )))( 11《春》学案学习目标1. 了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。
2. 能流畅地朗读并背诵全文；理清文章思路；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
3. 体会作者对春天无限热爱的感情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
学习重点1. 学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；2. 学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
学习难点 1、 学习怡者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
2、 体会本文构思精巧，结构严谨的特色。
一、课前预习1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
B.东风来了，春天的脚步近了。
C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。
D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。
5.从括号里选出恰当的词语，填在横线上。
%1花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_______ （闹飞）着。
%1小草也青得______ （刺逼）你的眼。
%1山_______ （湿润朗润）起来了。
%1傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________ （衬托烘托）出一片—（安静寂静）而和平的夜。
6、填空。
（1）《春》的作者是 _______ ,字佩弦，江苏扬州人。
散文家、诗人学者、民主战士。
作品有诗文集《___________ 》，散文集《 __________ 》《欧游杂记》等。
苏教版语文七上第15课《春》word教案
苏教版语文七年级上册第四单元多彩四季课标要求与教材分析：本单元所选的课文都是描写大自然的。
色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。
这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。
色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌；《济南的冬天》，山美，水美，树美，雪美……一切都充满了诗情画意；《三峡》篇幅虽短，却充溢着对大自然的叹服和赞美之情；《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。
《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作，精美的景物描写、独特的思想感情，让我们与诗人同喜共悲。
通过本单元的学习，培养学生具有独立阅读的能力，注重情感的体验，积累优美的词汇，能够自然流畅的阅读文章，并形成较良好的语感。
初步的理解、鉴赏写景散文，培养学生对于大自然的热爱。
在学习诗歌时，注意通过各种诵读方法，有意识的积累、感悟和运用诗歌，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
教学目标：1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想，用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文。
2、欣赏散文优美、精辟的语言，并加以点评与积累，体会文章优美的意境和表达的感情。
3、了解课文中写景的一般方法，学会抓住景物特征状物抒情的写法。
4、能对作品中感人的情境和形象，说出自己的情感体验，力求走进作家的心灵世界。
5、培养细致观察的能力，学会观察景物。
6、能积极参与说话活动，使语言具有针对性，有吸引力，打动别人。
第十四课春教学目标：知识与技能：1、掌握“酝酿、黄晕、应和、嘹亮”等生字词。
2、朗读，理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
3、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
过程与方法：1、品味和鉴赏文章诗一般的语言，体会其准确、生动的特点。
(完整word版)初中语文七年级上《春》教学设计,教案
11《春》【教学目标及重点】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学课时】一课时【教学方法】自主、探究、体验性教学法【教学设计】本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。
采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。
【教学步骤】导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。
引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。
绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。
今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了。
有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。
（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的内容。
教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。
既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。
）学习目标利用课件出示学习目标。
教师范读，整体感知1范读前请学生思考：朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。
根据提示（盼春——绘春——颂春），将本文分成三部分。
2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读。
教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。
教师讲述后明确：盼春（第1自然段）；绘春（2—7自然段）；颂春（8—10自然段）作业根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），300字左右。
苏版初中语文初一上册：《春》教案
苏版初中语文初一上册：《春》教案学习目标：1、认知目标：扫清文字障碍；能轻巧而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力。
通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的明白得；学会赏析本文语言的步骤。
3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自然，爱护环境的适应，形成学生健康的审美乐趣。
学习重点：1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。
2、学会赏析本文语言的方法。
学习难点：通过产生联想，学会赏析本文语言。
学习过程：一、积存运用1．①《春》的作者是________，依照课文内容，可知此文的体裁是__ ______。
②“________________”，不错的，像母亲的手触摸着你。
③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，_______________ _，________________，________________。
2．说明下列词语的含义并造句。
①酝酿——造句：②花枝招展——造句：3．选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）A．一切都像刚睡醒的模样，欣欣然张开了眼。
B．春天像小小姐，花枝招展的，笑着，走着。
C．红的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
4．括号里选出恰当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。
②小草也青得________（刺逼）你的眼。
③山________（潮湿朗润）起来了。
④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片_ _______（安静安静）而和平的夜。
5．按要求默写课文。
①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________②描写春雨细密、闪耀的句子________________________________二、自主探究1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。
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11《春》学案学习目标1．了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词。
2．能流畅地朗读并背诵全文；理清文章思路；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
3．体会作者对春天无限热爱的感情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
学习重点1．学习本文准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；2．学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
学习难点1、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
2、体会本文构思精巧，结构严谨的特色。
一、课前预习1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
酝酿（）（）抖擞（）应和（）黄晕（）liáo（）亮 hōng（）托朗rùn（） wǎn（）转 2、给下列多音多义字注音并组词。
（））（1）涨（2）散（）（）（）（）（3）晕（4）藏（）（）3、根据解释写出相应的词语。
（1）欢欢喜喜的样子。
（）（2）呼唤朋友，招引同伴。
（）（3）比喻姿态优美。
（）（4）舒展、活动。
（）（5）明朗润泽。
（）（6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（）（7）一年的计划在春季考虑安排。
（）4. 修辞方法与其它三项不同的一项是（）A. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B. 东风来了，春天的脚步近了。
C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。
D. 红得像火，粉得像霞，白得像雪。
5．从括号里选出恰当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。
②小草也青得________（刺逼）你的眼。
③山________（湿润朗润）起来了。
④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片________（安静寂静）而和平的夜。
6、填空。
（1）《春》的作者是，字佩弦，江苏扬州人。
散文家、诗人、学者、民主战士。
作品有诗文集《》，散文集《》《欧游杂记》等。
（2）《春》是一篇优美的________散文。
作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。
抒发了________之情，表达了作者________的情怀。
（3）描写春花色彩鲜艳的排比句_______________________________ _ （4）“春花图”中想象的句子（5）描写春雨的全景图的一句二、课内探究一）整体感知课文，思考：1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？2、文章是怎样扣住景物特点分层次写景的？3、文章是如何做到情景交融的？二）合作探究1、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。
“仿佛”一词能否删去？为什么？_______。
2、课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（3）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
3、比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？（）．盼望着，春风来了，春天的脚步近了。
．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（）．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
．小草从土里长出来，嫩的，绿的。
（）．城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。
．城里乡下，家家户户，老老小小，一个个都出来了，舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去。
1A B 2A B 3A B ⎧⎨⎩⎧⎨⎩⎧⎨⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪三）合作释疑古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。
有的一字传神，生动地表达了某种感受。
试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。
1、春风又绿江南岸（ ） 2、两个黄鹂鸣翠柳（ ）3、踏花归来马蹄香（ ） 4、一枝红杏出墙来（ ）5、处处闻啼鸟 （ ） 6、天街小雨润如酥（ ）三、课外作业一）课内精读阅读下文，回答如下问题。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、“酝酿”一词的原意是：，本文指，还经常用来比喻事物。
2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了______ _的修辞方法，“杨柳风”运用了______ _的修辞方法3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。
请给本语段划分层次，说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？（把句子序号填在横线上）。
①②③④答：（1）写嗅觉的：________ （2）写听觉的：________ （3）写触觉的：________4、这段文字突出表现了春风和的特点。
二）拓展阅读春之怀谷张晓风春天必然曾经是这样的；从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。
一声雷，可以无端的惹哭满天的云，一阵杜鹃，可以斗急了一城杜鹃花。
一阵风起，每一棵柳都吟出一则白茫茫、虚飘飘、说也说不清、听也听不清的絮，每丝飞絮都是一株柳的分号。
反正，春天就是这样不讲理、不逻辑，而仍可以好得让人心平气和。
春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。
然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。
柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。
而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，千千万万在溪畔在江畔浣纱的素手所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声量来为这季节命名——“春”。
鸟又可以开始丈量天空了。
有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。
而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。
至于所有的花，已交给蝴蝶去数。
所有的蕊，交给蜜蜂去编册。
所有的树，交给风去纵宠。
而风，交给檐前的老风铃去记忆去垂询。
春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访踯躅在湮远年代中的春天。
1、“冷面”和“花面”各指什么说的？______________________________________________ __2、为什么说“春天就是这样不讲理，不逻辑”？________________________________________________3、“满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰后温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢”运用怎样的修辞手法？其表达作用是什么？________________________________________________4、为什么说“所有的鸟全不是好的数学家”？这句话表达了作者怎样的心理感受？________________________________________________5、文中哪句话直接点明了文题“春之怀谷”的含义？________________________________________________6、文章最后一句话有什么深刻含义？________________________________________________7、作者从哪些角度描写了“春天必然曾经是这样的”？________________________________________________ 四、学习心得家长签字：第11课《春》参考答案：一、1．润宛 yùn niàng 嘹烘 hâzhǎng（涨价） sǎn（零散） yūn（晕车） cáng（捉迷藏）涨散晕藏zhàng（涨红了脸） sàn（散步） yùn（黄晕） zàng（宝藏）3．（1）欣欣然（2）呼朋引伴（3）花枝招展（4）舒活（5）朗润（6）酝酿（7）一年之计在于春4、D5．闹逼朗润烘托安静6、（1）朱自清踪迹背影（2）写景抒情江南对春天的赞美热爱生活、积极进取（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
（4）闭上眼，熟上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
（5）看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
二、一）1、围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。
其中“绘春”写得最详细。
因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
二）1．好像没有不能删去。
这句话是从闻到花的甜味联想到果实累累，用虚写开拓了诱人的丰收美景。
如果不用“仿佛”，句子变成“树上是桃儿、杏儿、梨儿”，就不符合实际，也没有丰富想象的意味了。
2、（1）“你不让我，我不让你”，作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。
（2）“像母亲的手”，这里写春风融入了作者的感受，表达了对温柔的春风的喜爱。
（3）农民的房屋在雨里“静默”，用拟人手法，渲染了春雨中安静和平的景象，它们也像农民一样，为受春雨沐浴而感到喜悦。
3、（1）B句表达效果更好。
用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。
A句中“春风”“春天”不如B句中的“东风”“春天”有变化。
（2）A句表达效果好。
“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣；“钻”比“长”更能显示春草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。
（3）A句表达效果更好。
“也赶趟儿似的”，写人也像花儿一样争春，十分生动；“舒活舒活”“抖擞抖擞”，比“舒活”“抖擞”动作的次数多，而且读起来有韵律，有节奏。
三）1.视觉 2.听觉 3.嗅觉 4.视觉 5.听觉 6.味觉三、一）1.造酒各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。
逐渐达到成熟2.南宋志南和尚的《绝句》吹动杨柳的春风引用借代3.①‖②‖③④（1）嗅觉：②（2）听觉：③④（3）触觉：①4.和煦温暖二）1、冷面：冰封雪覆的山头；花面：鲜花盛开的山头。