2020年常州市中小学教师职称考试职称晋升考试职务晋升理论考试培训课件ppt

◆审题要清楚， 所答扣所问
结合自身工作谈谈，作为一名 学科带头人候选人，应如何在校 本课程开发、指导学生开展综合 实践活动、教育科学研究、学习 型教师团队的建设等方面（可任 选一个方面）真正发挥骨干带头 作用。
◆原理用准确， 角度可多样
学完《狐假虎威》后，师：“这篇课文告诉我 们什么道理？”生甲：“不要仗势欺人……”生乙： “我不同意他的看法！这篇寓言还告诉人们，狐狸 虽然狡猾但非常聪明，也值得学习……。”师： “狐狸也值得学习吗？”生乙：“狐狸让老虎逮住 了，可它一点儿也不慌张，还骗了老虎，说明它很 聪明，保护了自己，所以，也值得我们学习。”师： “可你想想，这篇寓言主要告诉人们什么道理？” 生乙：“我……我认为这两个都有。”师：“可多 数人会怎样认识？”生乙：“反正……反正我是这 么认识……”师：“一篇课文怎么能有两个一反一 正的答案，你说呢？”生乙无可奈何地坐下……
◆教学行为类
以人为本，关注学生的全面发展 做学生学习的促进者 主观预设与动态生成的有机结合 注重课程的开发与创生 反思教学实践，做研究型教师
在教学“杠杆原理”时，一教师 先出示概念，然后用实验验证，最 后让学生做适应性练习；另一教师 则先让学生用扁担挑重物，然后让 他们自己做实验验证自己的猜想， 最后得出相关结论。
上述两位教师的教学过程有何不 同？两种教学方法对学生的学习将 产生怎样的影响？
在组织课堂教学时，大多数教师主 要关注两方面：一是将课堂纪律组织 好，让学生进入“听讲”的状态；二 是把学生的思维“组织”到教师的思 维之下，使每个学生能顺利“接收” 老师所讲的内容。而有的教师则努力 把学生的思维推向自己的反面，促使 学生在听课时对教师保持一种怀疑的 状态。
有一位参加新课程实验的老师说： “过去我们给学生教了很多很多，但 他们真正学到的很少很少；现在我们 教给学生的虽然少了，但他们真正学 到的东西却很多很多。”
你对此有何感想？
◆学习方式类
关注学生的差异 尊重和适应学生的学习特点 引导、帮助和促进学生的自主学习、 合作学习、探究学习
某中学对每年新入学的学生都要举办学习 方法、学校课程、研究性学习等内容的讲座， 并在拓展型、研究型、社会实践课程以及部分 基础型课程实行走班教学。根据学生的选择， 学校将4至5个班级的学生作为一个“班级”， 分成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学 活动，其余教育教学活动则在原行政班进行。 各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微 调一两次。
职务晋升考试培训课件
■做好充分的考前准备
仔细研读考纲 认真研读参考书目 《走进新课程》不能忘 基本原理、基本判断运用自如
■解题规范
所答紧扣所问，切忌文不对题 符合新课程理念与现代教育基本原理 表达流畅，层次清晰 理论联系实际，有新意 字迹工整，卷面整洁
■基本题型
选择题 简答题 案例分析题 图表分析题 案例述论题 课题设计题
《学生自主学习能力的养成研究》 一、研究背景（略） 二、研究目标：
1.自主学习的内涵与原则； 2.自主学习对学生成长的重要意义 三、研究方法：文献研究；平行班实验研究 四、研究成果： 1.教师的科研水平显著提高 2.学生的中考成绩名列前茅
■解题基本策略
审题要清楚，所答扣所问 原理用准确，角度可多样 理论联实际，阐述有新意 层次宜分明，表达应流畅
青年教师小王一心想提高教学水平， 他主动向特级教师李老师学习，经常跟班 听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、 教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿， 但教学效果就是不佳。
小王的努力并没有收到预期的效果， 为什么？
■案例的基本类型
教学行为类 学习方式类 师生关系类
评价改革类 教师发展类 课程管理类
在教生字词时，以下两个教学环节张老 师和李老师有着不同的做法：首先是找出生字 生词。张老师要学生按照课后的生字表找出课 文中的生字词；而李老师则是要学生找出自己 不熟悉的生字词。结果，张老师班的学生找出 的生字词是相同的，而李老师班的每一个学生 有每一个学生不同的生字词。然后是记忆生字 词。张老师为学生想出了记忆的方法，要他们 按照这些方法去记忆；而李老师则要求学生去 研究各自记忆生字词的方法。哪一位老师的教 学行为比较合理？试结合有关新课程理念分析 之。
请用有关教学或课程理论对该校的做法进 行评析。
新华中学的王老师在体育课上要求学生动手
布置一条“勇敢者的道路” （规定场地和器材， 包括四种不同类型的障碍物和一条等长的跑道）， 障碍顺序自定，四种障碍分别是走过体操凳、钻 过跨栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。当某一位 同学完成练习后，要求其他同学给予掌声鼓励。 第一次练习：各小组每个学生挑选一个自己最有 把握通过的障碍物做尝试练习。第二次练习：选 两个障碍做尝试练习。第三次练习：选三个障碍 （留下一个通过最困难的）做尝试练习。第四次 练习：越过四个障碍做尝试练习。试问这样的设 计有何好处？
在上述两种不同教学方式下，学
有这样一个说法：美国的教师教学生画 苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让 学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始 画苹果，结果，大多数学生第一次画出来 的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、 第四次画出来的才像苹果；而中国的教师 教学生画苹果时，只带一支粉笔，先对全 班学生讲一下画苹果的注意事项，然后在 黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的 样板画下来，结果，所有的学生第一次画 出来的就像苹果。上述哪一种教学方式更 好？为什么？
试用有关理论分析该教师的教学行为。
◆理论联实际， 阐述有新意
在一次美术课上，教师让孩子们画 “春天”，兵兵小朋友却画了一只小猪。 只见兵兵画的小猪黑乎乎一团，耳朵和圆 滚滚的身体若隐若现，显得乱七八糟。兵 兵用怯生生的眼神看着老师。
假如你是那位老师，你将如何对待这件 事？为什么？
◆层次宜分明， 表达应பைடு நூலகம்畅
图表分析题例
案例述论题例
特级教师路培琦说过：“教材就 是提供给老师进行教学的素材，是给 你一个教学思路。你要利用这个素材 和思路，达到你的课堂教学目标，因 此不能照本宣科，不能把教材当作圣 经来念。”请结合你的学科教学实践， 举一案例（或案例片段）谈谈你在这 方面的尝试。
课题设计题例
请指出下面这个课题研究方案摘要中存在的 不当之处，并用简明、恰当的语言重新表述：