回归小学生本位的“爱润生命”课程群建设研究活页评审表.doc(下应中心小学 边如辉)
优秀研究成果活页评审表1doc
注：此表可复制，填表后一式六份报送初审单位，其中五份报省教科规划办。
（3）规章制度制订：参照原三所初中的各种规章制度，提取其相同 部分，并根据实际情 况补充制订原各校制度的不同部分，形成合并新校的规章制度，投入试行并接受反馈，不断 完善。
重新制订原 各校 制度的不同部分
采纳原各校制度 的相同部分
相同部分
学
试行并接受反馈
校
制
度
新
制
度 制
认
度
同
合并学校制度文化认同模式图
4
2．文化重建的五大支柱：新学校文化重建的关键性因素为：新校共同愿景、领导团队 组建、规章制度制订、教师责任分配和学生心理归属，这是合并学校文化重建的“五大支柱”。
（1）新校共同愿景：愿景是一个预见未来的美景，这个美景给人以 动力。愿景概括了学 校的未来目标、使命和核心价值，是最终希望实现的美景。因此，愿景能对全校师生起到“目 标引领”的作用。
4．促进了教师科研 能力提升。 二年多的课题实践研究的带动，使我校教师的科研能力 得到了普遍的提升。许多教师撰写的教科研论文在省、市获奖；学 校课题组成员撰写的“农 村初中合并进程中文化认同研究”一文，在 2009 年全国优质科研论文评选中，荣获优秀学 术成果一等奖。
（三）研究促进了 学生的发展 经过两年多的实践和研究，从同学之间关系、学生心理困惑情况、申请入团学生数、故
（二）研究促进了 教师的发展
3
象山县丹城五小课题活页评审表
编号：2016年浙江省教育科学规划课题活页评审表注：此表可复制和加页。
合于学生的年龄特点，兴趣爱好。
在向学生介绍已有发明的基础上，激发学生的积极性，进行发明创造。
（三）研究步骤1.准备阶段（2014年10月—2015年1月）（1）成立课题小组，召开课题组成员会议，明确分工，确定课题研究框架思路。
（2）课题组集体讨论、制定课题研究方案，并申报县教科研单位进行立项。
（3）组织课题组成员开展小学科学游戏活动及教程编写的理论实践学习，了解同类研究信息。
由组长负责主编科学游戏教材初稿（已于2014年10月7日完成），科学游戏课老师负责开展实践研究，为2015年科学游戏教学教程的修改做好准备。
2.实施阶段（2015年1月—2017年7月）（1）调查研究，确定调查对象。
确定调研科学游戏活动内容，调查学生对现有科学游戏活动实施情况；（2）调查现有课堂教学模式的效果。
探讨“做中思”的教学模式，每个月开展一次教研活动，在活动不断摸索；构建“科技园地”、“先做后想”、“学用一体”等教学资料库；让学生在充分感知的情况下，激发他们的创新思维进行小发明小创作。
（3）对课题研究进行阶段性总结。
讨论、反思、调整、并撰写相关论文。
在研究中定期召开课题论证会，每两个月一次，汇总经验和成果，反思不足和问题，便于下一阶段更有效地实施研究。
3.总结阶段（2017年7月—2017年12月）（1）汇总各阶段的研究资料，如：文档资料、图片、录像实录、活动方案、论文案例等。
（2）召开课题研究结题论证会，邀请专家对本课题进行指导。
（3）对课题研究进行总结，撰写相关论文。
确定有研究价值的成果交课题组集体研讨，执笔人撰写课题研究成果报告，申报评审。
四、主要内容（一）开发小学科学游戏课程教材，通过实践研究，不断完善课程教材，形成一套有特色的校本课程体系。
（二）开设小学科学游戏课，使小学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，掌握科学游戏的技能、方法和合作交往、语言表达的能力，体验游戏带来的快乐。
杭州市第19届中小学、幼儿园教学专题研究论文（普教评选结果.五篇范文
杭州市第19届中小学、幼儿园教学专题研究论文（普教评选结果.五篇范文第一篇：杭州市第19届中小学、幼儿园教学专题研究论文(普教评选结果.杭州市第19届中小学、幼儿园教学专题研究论文（普教）评选结果（建德市部分）一等奖：无二等奖：《问渠哪得清如许为有源头活水来》新世纪实验学校方红英《以反思簿优化小学英语教学的实践研究》明珠小学饶燕南《民俗文化在小学音乐教学中的利用》建德新一小胡青三等奖：《阅读教学中主体缺失现象的思考》大同一中《唤醒阅读教学中的写作思维》新安江中学《球类项目运用领会式学教的实践研究》明珠小学《游戏精神与音乐审美》新一小合格论文：《高中英语建构式阅读教学》严州中学（新）《开放理念下高中英语课后作业处理策略》严州中学（梅）《农村高中学生学习风格及英语学业成绩关系的调查与研究》教育局教研室陈建华黄永昌陈启浩过承珊沈月珍李祝勤叶未翔第二篇：广州市第五届中小学美术教育论文评选结果广州市第五届中小学美术教育论文评选结果一等奖：（共19名）走进石湾现代陶艺，体验岭南陶都文化——岭南民族民间美术特色项目教学资源的开发汤仲伟广州执信中学开发有特色的教学课件，拓展美术新教材的教学内容王纯青越秀区中山三路小学挖掘本地教学资源，丰富美术教学内容罗开源荔湾区西关培英中学初中美术学业的自评测量与实验卢兆荣广州市梅花中学对新课程下美术教研员工作职能和角色转变的思考莫宁海珠区教育局教研室试述美术教学促进弱势学生地位中心化的策略李旺美普通高中合作式美术教研方式的探索张莹校本美术课程《纸的艺术》的设计与实施许珊利用岭南民间剪纸艺术资源，开发小学美术校本课程梁丽茹巧用评价方式，提升评价效果陈晓云开发地方美术课程资源，感受和体验民族文化钟国荣农村中学“以美育人”校本美术课程开发实验报告林爱莲农村小学美术课程资源的开发李惠燕农村地区高中美术新课程教学实施情况调查报告陈杰让视觉的光辉映照美术课堂教学毕瞻焕校本美术课程摄影资源的开发与利用刘明在图像文化的大潮中实施高中美术教学——数码摄影模块教学中三种美术能力的突破与表达竺琳美术专业中学应该加强美术鉴赏教学陈宓以儿童美术综合活动构筑传统文化的传承苏昕二等奖：（共24名）小学低年段美术激励性随堂评价工具探索何愿飞高中美术课堂学生学习评价策略初探杨钰嵘美术教学中有效互动的探索倪俊初中美术课堂的多媒体整合教学研究陈文婕美术学习电子成长记录袋的创建与使用陈晓宁一次愉快的“旅程”——从《自主·合作·探究》美术欣赏课题角度谈发展性评价潘芸地方文化资源的开发与校本美术课例的研究方玉珊初中美术教学运用信息技术提高学生人文素养谭志刚巧用催化剂——高中美术鉴赏课教学方法初探余梦寻美术课堂中如何实施过程性评价张穗妍广东版美术新教材小学低年级情境教学浅探陈芳谈谈美术课地方性课程资源的开发林君优化课堂，从心开始高国飘基于多元文化教育背景下民间美术教育发展的思考和实践朱学贤整合美术课程资源开展科幻绘画创作荔湾区人民中路小学花都区秀全中学白云区培英中学海珠区江南新村第二小学黄埔区怡园小学广州开发区中学花都区培新中学从化市西宁小学增城市高级中学花都区邝维煜纪念中学白云区培英中学广州市第21中学广州市美术中学越秀区东山少年宫白云区握山小学白云区第65中学南沙区第二中学花都区培新中学黄埔区怡园小学广州市真光中学番禺区钟村中学番禺区市桥东风中学罗岗区第91中学荔湾区华侨小学荔湾区环市西路小学增城市石滩镇碧江小学增城市新塘镇永新中学海珠区金碧第一小学——小学科幻绘画美术教学探讨朱健娜荔湾区林凤娥小学试论小学美术课堂中的人文性教学曾曼妮越秀区雅荷塘小学校本教研的实验个案评析石颖天河华工附小回头看美术课中的双基赵霞天河华城小学谈在中学美术教育课堂教学中实施课程“扩展计划”的几种途径蔡联广州市第十八中学走进世界名作、提高学生审美素质张美天河体育西路小学将皮影戏引进高中美术课堂的教学尝试黄云玲广铁一中谈校本美术课程的开发与美术教师的专业发展田强广州市中山大学附属中学美术新课程校本课程开发的研究和实验——主题性美术活动课程“走进东山洋楼”个案分析重视情景创设，丰富小学美术教学三等奖：（共26名）整合多媒体资源，优化美术课堂教与学的互动美术课堂作业的创新与发展美术新课程学生自主学习与教师有效性引导的研究民间剪纸创作教学初探“感•染”民间蜡染在我校高中课堂教学初探在改革中前进，在思索中感悟——美术新课程教学点滴中学生生活美术教育的探讨美术课中培养创新实践活动能力的案例研究解读新课程标准理念下的高中美术欣赏快乐课堂——美术新课堂之我见以生为本，评价标准因人而异——探索具有人文关怀的美术评价方式激发学生绘画兴趣的叙事研究对小学美术课程改革的领悟及实践探究学习在乡土美术课程中的教学实践继承发扬创新——走进沙湾镇乡土美术教材移植民间艺术——与孩子们一同成长儿童科学幻想绘画辅导之我见浅谈成功学在美术教学中的应用学习新课标，走进新课堂——在情境教学中引发学生学习兴趣浅谈新课程标准下的美术欣赏课“情”满美术课堂小学中国画欣赏课如何“以旧变新”浅谈美术教学中情感教育的途径新课标下借助信息技术促学习方式变革的研究小学美术开放式教学的研究绘画教学的新天空——浅议“吸引教育”江洁华广州市育才中学康越玺越秀区先烈中路小学李华冬越秀区八一希望小学骆玲凤越秀区桂花岗小学张晓乐荔湾区大策直街小学曾欣荔湾区广铁第6小学邵俊杰广州市第五中学赵共强广州大学附属中学张玉清广东实验中学附属天河学校叶敏芝白云区景泰小学刘开花都区狮岭中学叶小凤罗岗区水西小学易凤玲黄埔区港湾小学张世阳黄埔区文冲中学龚建恒黄埔区石化小学吴东频番禺区沙湾镇红基学校冯耀堂番禺区沙湾中心小学林子明番禺区沙湾镇三善小学陈华南沙区横沥中心小学黄秀娜南沙区横沥中学王春霞南沙区金洲小学梁泽林南沙区万顷沙中学李春艺增城市增城中学李琼增城市新塘镇沙埔小学关凤琼从化市棋杆中学邹静仪从化市第六中学张嘉敏从化市流溪小学徐小珍从化市流溪小学证书老师撰写的论文《》参加第五届广州市中小学美术教育论文评选活动荣获等奖。
新课标解读课件ppt
课程内容更新
反映时代特征
课程内容与时俱进，融入现代科技、文化和社会发展成果。
突出中华优秀传统文化
强化中华优秀传统文化的教育，培养文化自信。
注重学生心理健康
加强学生心理健康教育，促进学生身心健康。
课程实施建议
创新教学方式
采用启发式、探究式、合 作式等教学方式，激发学 生学习兴趣。
优化教学资源
整合校内外教学资源，提 高教学质量和效果。
加新知识和技能。
改进教学方式方法
新课标倡导启发式、探究式、 讨论式等教学方法，促进学生
主动学习和合作学习。
PART 02
新课标课程设置
课程结构调整
01
02
03
学科融合
加强跨学科整合，促进学 生综合素质发展。
必修与选修结合
设置必修课程和选修课程 ，满足学生个性化发展需 求。
实践课程
增加实践课程比重，培养 学生动手能力和创新精神 。
完善评价体系
建立多元评价体系，注重 过程评价和学生自评互评 。
PART 03
新课标评价方式
评价理念转变
以学生为中心
从关注教师的教转变为关注学生 的学，强调学生的主体性和主动
性。
重视过程与结果
不仅关注学生的学习结果，还注重 学习过程和学生的发展，强调评价 的诊断和促进作用。
多元评价
采用多种评价方式，包括考试、作 品评定、口头表达、自我评价等， 以全面、客观地评价学生的表现。
2023 WORK SUMMARY
新课标解读课件
REPORTING
目录
• 新课标概述 • 新课标课程设置 • 新课标评价方式 • 新课标教师角色 • 新课标学生发展
中小学生数字化学习与创新评价指标体系构建
中小学生数字化学习与创新评价指标体系构建作者：王一新朱彩兰来源：《数字教育》2023年第06期收稿日期：2023-05-17基金项目：国家社会科学基金项目“十四五”规划2022年度教育学一般课题“促进高中听障学生计算思维发展的项目式学习策略研究”（BCA220265）作者简介：王一新（1999—），女，山东潍坊人，硕士，教师，研究方向为中小学信息技术教育；朱彩兰（1973—），女，山东烟台人，副教授、硕士生导师，研究方向为中小学信息技术教育，系本文通信作者。
摘要：在提升全民全社会数字素养与技能的背景下，信息科技（技术）课程中的数字化学习与创新素养成为重要研究课题。
针对该领域中评价研究相对缺失的问题，研究从质性分析视角拟定数字化学习与创新评价指标后，开展两轮专家咨询修订指标，又借助层次分析法计算指标权重，最终构建形成包括数字化创新实践、数字化学习认识、数字化信息处理、数字化学习管理、数字化技术操作5个一级指标和16个二级指标的评价指标体系，以期为中小学生数字化学习与创新的发展和评价提供理论支撑和实践参考。
关键词：信息技术；数字化学习与创新；评价指标体系中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2023）06-0055-07一、问题的提出当前，人工智能等数字技术的发展标志着数字经济时代的来临，《提升全民数字素养与技能行动纲要》指出，要构建知识更新、创新驱动的数字素养与技能发展培育体系。
中小学校是青少年数字素养与技能培养的主阵地，信息科技（技术）课程是学校数字素养与技能教育的核心载体。
培养学生数字素养与技能，不但要引导学生适应数字时代学习方式变革，提高数字化学习能力，也要提升数字化创新力，推动数字社会的进步[1]。
2022年4月，教育部发布了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标”），将课程名称从信息技术改为信息科技。
本研究为了行文方便，将混用这两个术语。
市教育科学研究规划课题《课题论证》活页
市教育科学研究规划课题《课题论证》活页登记号项目序号附件3平凉市教育科学研究规划课题《课题论证》活页课题名称：农村小规模学校活力阅读实践研究1．本课题国内外研究现状述评及研究意义。
2．研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点和创新之处。
3．课题负责人与所申请项目相关的前期研究成果，主要参考文献（两类限填20项）。
限4000字以内。
但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，需要建构一个有利于学生自主学习、主动发展的活力阅读教学模式,使所有学生内在的学习需求得到充分满足，以保持持久的学习兴趣，激励学生自觉走到教学活动的最前沿,积极主动、生动活泼地参与学习活动，掌握学习方法，提高学习能力，形成良好的学习习惯，提高语文素养。
在这样的背景下，针对小学语文阅读教学实际，我们确立了研究课题《农村小规模学校活力阅读实践研究》。
二、课题研究的理论依据1.农村小学课外阅读教学的窘境从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。
学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。
小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。
教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。
为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。
他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。
2.农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题（1）难读。
农村学生大多数家庭条件差，买书少，阅读量相对不足，学生的阅读面较窄。
（2）厌读。
由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。
不少学生家长认为“读书不如做题”。
虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
评教评学问卷调查表
评教评学问卷调查表尊敬的家长:为了加强学校管理，提高学校办学水平，深入了解教师教育教学情况，促进学生健康快乐成长，特发此表广泛征求学生家长的意见，请您根据您了解到的情况,打消顾虑,实事求是填写。
您的孩子所在的年级是？ [单选题] *○一年级○二年级○三年级○四年级○五年级○六年级您的孩子所在的班级是？ [单选题] *○一班○二班○三班○四班○五班○六班○七班○八班请你对语文学科的教师教学进行评价，选出你认为最符合的选项。
1、讲授课程 [单选题] *○A、教学认真，教法灵活，受学生欢迎○B、教学比较认真，但教法平淡○C、教学不认真，教法枯燥2、组织教学 [单选题] *○A、注意调动学生参与教学活动，教学秩序良好○B、课堂纪律较好，但学生很少参与教学活动○C、只顾自己讲课，不关注学生，课堂纪律较乱。
3、守时遵纪 [单选题] *○A、一贯按时上下课，从不接打电话○B、偶有拖堂、迟到、接打电话○C、经常迟到，接打电话4、辅导答疑 [单选题] *○A、经常到班辅导、热心答疑○B、偶尔到班辅导○C、基本不到班辅导5、作业批改 [单选题] *○A、数量适中，难度适宜，认真批改，及时讲评○B、数量偏大，批改不认真，评讲不及时○C、很少批改，很少评讲6、综合评价 [单选题] *○A、很满意○B、比较满意○C、很不满意7、请你对本学科的现任老师进行简要评价。
[填空题] *_________________________________8、你想对本学科的现任老师提出什么要求或建议。
[填空题] *_________________________________请你对数学学科的教师教学进行评价，选出你认为最符合的选项。
1、讲授课程 [单选题] *○A、教学认真，教法灵活，受学生欢迎○B、教学比较认真，但教法平淡○C、教学不认真，教法枯燥2、组织教学 [单选题] *○A、注意调动学生参与教学活动，教学秩序良好○B、课堂纪律较好，但学生很少参与教学活动○C、只顾自己讲课，不关注学生，课堂纪律较乱。
中学生课堂参与问卷的编制与信效度检验
中学生课堂参与问卷的编制与信效度检验作者：周佩灵周悦来源：《教学与管理(理论版)》2024年第04期摘要课堂参与是衡量学生学习效能和学校教育教学质量的关键指标。
为实现学生学习提质增效的价值诉求，需要重识学生在课堂场域中参与的广度、程度和深度。
在分析国内外相关文献的基础上结合半结构化访谈，明晰中学生课堂参与的内涵与理论框架。
经过两轮的数据收集和分析，形成了包含课堂行为参与、课堂认知参与和课堂情感参与三个维度的“中学生课堂参与问卷”，共计32个题项。
研究表明该问卷具有良好的信效度，符合测量学的各项要求，可作为测评中学生课堂参与水平和质量的有效工具。
关键词中学生；课堂参与；学习效能；教育教学质量引用格式周佩灵，周悦.中学生课堂参与问卷的编制与信效度检验[J].教学与管理，2024（12）：60-64.一、问题提出《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”[1]。
《深化新时代教育评价改革总体方案》强调，要“完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度，加强课堂参与和课堂纪律考查，引导学生树立良好学风”[2]。
可见，国家已从政策层面将提升学校教育质量的着力点聚焦于学生的课堂参与。
而当前基础教育课堂教学中多表现出学生整体参与面不广，学生个体消极表层参与，甚至不参与的症结，这极大地影响了学生的学习效率和学业成就。
因此，在新时期，为了更好地满足学生学习提质增效的诉求，实现学校育人方式变革，需要重新认识学生在课堂场域中参与的广度、程度和深度。
课堂参与是指学生在课堂学习过程中投入时间和精力的过程变量[3]。
已有研究表明，课堂参与不仅能显著影响其学业成就、学习动机等[4]，还能有效缓解焦虑、厌学、辍学等消极的学习表现[5]。
当前对学生课堂参与的研究较多关注学生外显的参与行为，即通过学生是否表现出积极的学习行为来判断其参与程度。
如Jackson主张使用课堂观察的方式对学生的参与行为进行测量，以此来了解学生在课堂上的参与程度[6]。
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2015年浙江省教育科学规划课题活页评审表
□研究报告□其他□公开出版□提交相关部门应用□送交相关领导批阅
图1：“爱润生命”课程群模块图
图2：“爱润生命”课程结构图
（3）课程内容的综合化
课程群建设其内容呈现了鲜明的综合化的特点，每一个课程群落下的内容既有学科拓展类的学习，又有德育的体验，还包括自主选修社团课。
学科拓展的学习既有语文拓展又有数学拓展，还有英语拓展，实现了学科综合。
如右图3：
（4）开发主体的多元化
“爱润生命”课程的开发，充
分基于学生在教育中的独立价值
来确立课程设计的组织逻辑。
学生
享有根据其知识经验参与课程建
构的权利，将原本外在于课程的学
“爱润生命”课程群实施研究
）合理减时：适当减少学校课程的每节课时量。
将每节40分钟，缩减为每节35分钟，在保持周
图6：德育体验课程活动体验卡
该课程内容是否有利于其真正获得成长与发展。
因此，每次教学活动后学校要求任课教师要结合自己课
表五：教学设计模块中的“评价与反馈”一栏
表六：“爱润生命”课程具体科目评价表
注：此表可复制和加页。
填表后一式六份报送初审单位，其中五份报省教科规划办。