第三章 学前儿童社会教育目标和内容
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学前儿童社会教育的目标与内容
第一节 学前儿童社会教育的目标
二、 学前儿童社会教育目标的建构原则
（一） 方向性与基础性原则 方向性原则即指学前儿童社会教育 目标的建构要有一定的思想与价值指向。 具体来说，是指我国学前儿童社会教育 的目标一定要反映我国教育目的与方针， 反映我国幼儿教育的法规政策及政策精 神，反映有关儿童教育及儿童保护法律 文件的精神，使学前儿童社会教育具有 明确的思想与价值指向。尊重幼儿的人 格和权利，使幼儿在快乐的童年生活中 获得有益身心发展的经验，促进幼儿全 面和谐地发展是制定学前儿童社会教育 目标的基本价值方向。 基础性原则是指学前儿童社会教育 的目标应当是社会教育领域中最基础的、
⑦ 帮助幼儿进行自我评价，认识自 己的兴趣和爱好，引导幼儿对行为的动 机进行评价；
⑧ 引导幼儿认识社区的公共设施， 了解周围人们工作的性质、特点和作用， 萌发热爱人民、热爱家乡的情感；
⑨ 引导幼儿了解周围成人的劳动， 鼓励幼儿学做一些力所能及的事，初步 养成爱劳动、爱惜劳动成果的习惯；
⑩ 帮助幼儿初步理解中国的传统节 日和民间工艺品，加深幼儿对中国文化 的认识和情感；
学前儿童社会教育目标建构的方向 性原则保证了目标制定的理想性与价值 性，基础性原则保证了目标制定的现实 性与合宜性。
（二） 整体性原则与层次性原则 整体性原则即在建构学前儿童社会教 育目标时，要确立一种层次结构的整合观。 这种整合观包括横向的类别整合与纵向的 层次整合。横向的类别整合包括儿童社会 认知、社会情感、社会行为三方面发展目 标的整合，学前儿童社会性发展是这三方 面的协调发展，要避免只重知识传授而忽 视情感和行为习惯培养，应把三者有机地 协调起来。横向的类别整合还包括各教育 系统幼儿社会教育目标的整合，即家庭、 社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致， 以形成教育的合力，促进幼儿健康发展。 纵向的层次整合主要指学前儿童社会教育 各层级目标的整合，即各相连层级间的目 标是相互联系、相互支持的。 层次性原则是指学前儿童社会教育目 标的建构是有层次的系列，这是由幼儿社 会性发展水平的层次系列所决定的。 整合性原则保证了学前儿童社会教育 目标建构的综合系统性，层次性原则保证 了学前儿童社会教育目标制定的差异性。
学前儿童社会教育,讲义 第三章
第三章学前儿童社会教育的目标与内容重点提示：学前儿童社会教育的目标与分析。
难点提示：学前儿童社会教育内容的规定与组织。
第一节学前儿童社会教育的目标一、制定学前儿童社会教育目标的依据学前儿童社会教育目标的制定要依据三个方面的内容：社会与人发展的关系、学前儿童社会性发展的特点、学前教育相关文件对社会领域的要求。
（一）社会与人发展的关系学前儿童社会教育目标要反映社会的要求和愿望，并关注社会的变化，关注社会和世界的未来。
社会现实是选择学前儿童社会性教育目标的基础。
正是通过与周围环境的相互作用，幼儿增进了社会认知，发展了社会情感，完善了社会行为，提高了对社会环境的适应能力。
另外，社会的发展、变化也是社会教育目标选择的重要依据。
（二）学前儿童社会性发展的特点学前儿童社会教育的核心在于发展学前儿童的社会性。
学前儿童社会性发展的规律决定了儿童社会学习的顺序与次第。
在不同的年龄段，儿童可能达到的发展目标与内容是有差异的，教育者在制定教育目标时，必须要考虑学前儿童社会性发展的年龄的差异性，这种差异性决定了教育目标的层次性；同时，学前儿童社会性发展还具有个体差异性，即每个儿童的发展速度与特点也是有差异的，制定具体的教育活动目标时，也要考虑到个体的差异性，尽量做到因人施教，这决定了教育目标的个别性。
（三）学前教育相关文件对社会领域的要求《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3~6岁儿童学习与发展指南》是遵循我国宪法和教育法的基本精神，根据党的教育方针制定的对全国学前儿童教育进行宏观管理和指导的法规文件，是幼儿园教育工作的统领性和指导性文件。
小结：1.识记：学前儿童社会教育目标的制定要依据三个方面：社会与人发展的关系，学前儿童社会性发展的特点、学前教育相关文件对社会领域的要求。
2.领会：学前儿童社会教育目标制定的依据。
二、学前儿童社会教育目标的层级结构学前儿童社会教育目标的结构，从纵向来看，可以分解为总目标、年龄阶段目标、单元目标和教育活动目标四个层次；从横向来看，既可以按照心理结构划分为认知、情感、行为三个方面，也可以按照内容板块划分为人际交往和社会适应两个方面。
学前儿童社会教育的目标、内容、途径与方法
精品，并逐步对祖国传统文化产生兴趣； （5）引导幼儿初步感受世界著名的人文景观及优秀的艺术
作品，引发幼儿对世界文化的兴趣； （6）引导幼儿了解不同国家、不同种族的外国人，感受他
们的风俗习惯、传统节日，知道世界是由许多国家和民族组 成的，培养幼儿的国际情感。
二、学前儿童社会教育的内容
（一）自我意识 （二）人际交往 （三）社会规范 （四）社会环境
（一）讲述法 （二）谈话法 （三）讨论法 （四）直观形象法 （五）行为练习法 （六）角色扮演法 （七）移情训练法 （八）价值澄清法
解决同伴之间的冲突； ⑤初步学会尊重他人的劳动，激发幼儿爱父母、爱老师的
情感，养成爱劳动的习惯；
⑥初步学会分辨是非，懂得向好的榜样学习，有初步的爱憎 感；
⑦能自觉遵守各项行为规则，在此基础上能制定简单的游戏 与活动规则，并能按照规则要求，调整自己的行为；
⑧了解家乡的自然景观、主要物产和人文风格，萌发爱家乡 的情感和保护环境的意识；
三、学前儿童社会教育的途径
（一）幼儿园的专门教育活动 1．集体教学活动 2．游戏活动 3．区域活动 （二）幼儿园随机的教育活动 1．日常生活中的随机教育 2．其他领域活动中的随机教育 （三）幼儿园与家庭、社区的合作 1．家园合作 2．幼儿园与社区的合作
四、学前儿童社会教育的方法
应变能力； （3）引导幼儿正确认识自己，能够进行正确的自我评价，认识到自己的价值； （4）学会用恰当的方法表达自己的兴趣爱好、需要和情绪情感。
2.人际交往
（1）使幼儿逐渐了解父母、老师、同伴及其他社会成员，引导幼儿逐渐学会同情、 关心他人并乐于帮助他人，培养幼儿爱父母、爱长辈、爱老师的情感；
⑩在成人的引导下积极参与节日庆祝，初步感受我国丰富的 传统文化。
作品，引发幼儿对世界文化的兴趣； （6）引导幼儿了解不同国家、不同种族的外国人，感受他
们的风俗习惯、传统节日，知道世界是由许多国家和民族组 成的，培养幼儿的国际情感。
二、学前儿童社会教育的内容
（一）自我意识 （二）人际交往 （三）社会规范 （四）社会环境
（一）讲述法 （二）谈话法 （三）讨论法 （四）直观形象法 （五）行为练习法 （六）角色扮演法 （七）移情训练法 （八）价值澄清法
解决同伴之间的冲突； ⑤初步学会尊重他人的劳动，激发幼儿爱父母、爱老师的
情感，养成爱劳动的习惯；
⑥初步学会分辨是非，懂得向好的榜样学习，有初步的爱憎 感；
⑦能自觉遵守各项行为规则，在此基础上能制定简单的游戏 与活动规则，并能按照规则要求，调整自己的行为；
⑧了解家乡的自然景观、主要物产和人文风格，萌发爱家乡 的情感和保护环境的意识；
三、学前儿童社会教育的途径
（一）幼儿园的专门教育活动 1．集体教学活动 2．游戏活动 3．区域活动 （二）幼儿园随机的教育活动 1．日常生活中的随机教育 2．其他领域活动中的随机教育 （三）幼儿园与家庭、社区的合作 1．家园合作 2．幼儿园与社区的合作
四、学前儿童社会教育的方法
应变能力； （3）引导幼儿正确认识自己，能够进行正确的自我评价，认识到自己的价值； （4）学会用恰当的方法表达自己的兴趣爱好、需要和情绪情感。
2.人际交往
（1）使幼儿逐渐了解父母、老师、同伴及其他社会成员，引导幼儿逐渐学会同情、 关心他人并乐于帮助他人，培养幼儿爱父母、爱长辈、爱老师的情感；
⑩在成人的引导下积极参与节日庆祝，初步感受我国丰富的 传统文化。
学前儿童科学教育第三章学前儿童科学教育活动的目标和内容
1.通过看一看、想一想、讲一讲等形式，初步了解自己在妈 妈肚子里的生长过程。
2.能大胆想象，并用动作表现出自己在妈妈肚子里的快乐生 活。
3.通过体验，了解妈妈十月怀胎的辛苦，激发爱妈妈的情感。
活动结束后，我们逐个对照目标和幼儿的表现，可以从一个角度评价这 个活动对幼儿发展的促进。
其次，评价一个教师的活动组织是否有效，需要观察该教 师是否围绕目标开展活动。
【比如】如果目标中有一条是：“用自己的语言 描述自己的发现与同伴、教师交流。” 那么，评价幼儿园活动时，需要对照目标和哪些 教师的表现呢？
➢ 内容，是否涵盖语言发展的内容，如引导学前儿童大胆说 出自己的想法；
➢ 方法，有没有采用提问法、讨论法等有利于发展学前儿童 语言能力的方法；
➢ 过程，有没有设计学前儿童发言和讨论的环节；
（2）围绕目标营造环境气氛
教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供 与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇 心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与 各种探索和制作活动。
（3）依据目标选择恰当的内容
以目标为依据选择科学的、适合幼儿发展水平和需要，并 具有发展价值的内容；让幼儿积累知识经验、发展制作技 能，供幼儿在探索、操作中学习。
【例1】幼儿园小班10月份的科学教育目标
愿意接触大自然 有好奇心，喜欢模仿、摆弄。 认识易于接触的动物“兔子”，了解其主要外形特征及生
活习性 认识易于接触的植物“一串红”，了解其主要外形特征。 了解自己身体的主要部位“脸”，学习如何保护。
【例2】幼儿园大班4月份第3周科学教育目标
继续发展热爱大自然的积极情感 有初步的环境保护意识 了解人的生存与环境的关系，学习基本的自我调节、保护
2.能大胆想象，并用动作表现出自己在妈妈肚子里的快乐生 活。
3.通过体验，了解妈妈十月怀胎的辛苦，激发爱妈妈的情感。
活动结束后，我们逐个对照目标和幼儿的表现，可以从一个角度评价这 个活动对幼儿发展的促进。
其次，评价一个教师的活动组织是否有效，需要观察该教 师是否围绕目标开展活动。
【比如】如果目标中有一条是：“用自己的语言 描述自己的发现与同伴、教师交流。” 那么，评价幼儿园活动时，需要对照目标和哪些 教师的表现呢？
➢ 内容，是否涵盖语言发展的内容，如引导学前儿童大胆说 出自己的想法；
➢ 方法，有没有采用提问法、讨论法等有利于发展学前儿童 语言能力的方法；
➢ 过程，有没有设计学前儿童发言和讨论的环节；
（2）围绕目标营造环境气氛
教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供 与目标相一致的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇 心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与 各种探索和制作活动。
（3）依据目标选择恰当的内容
以目标为依据选择科学的、适合幼儿发展水平和需要，并 具有发展价值的内容；让幼儿积累知识经验、发展制作技 能，供幼儿在探索、操作中学习。
【例1】幼儿园小班10月份的科学教育目标
愿意接触大自然 有好奇心，喜欢模仿、摆弄。 认识易于接触的动物“兔子”，了解其主要外形特征及生
活习性 认识易于接触的植物“一串红”，了解其主要外形特征。 了解自己身体的主要部位“脸”，学习如何保护。
【例2】幼儿园大班4月份第3周科学教育目标
继续发展热爱大自然的积极情感 有初步的环境保护意识 了解人的生存与环境的关系，学习基本的自我调节、保护
学前儿童社会教育目标与内容
满足学生个体差异的需求
要点一
总结词
关注学生的个体差异，提供个性化的教育支持，促进 每个儿童的全面发展。
要点二
详细描述
学前儿童社会教育需要关注学生的个体差异，包括性 格、兴趣、能力和家庭背景等方面。针对不同的儿童 ，需要提供个性化的教育支持，以促进每个儿童的全 面发展。具体而言，可以通过观察和评估每个儿童的 特点和需求，制定个性化的教育计划和策略，包括教 育内容、教学方法和评估方式等，确保每个儿童都能 够得到适合自己的教育支持。
情感交流
在日常生活中与儿童进行情感交流，了解他们的需求和感受，培养 他们的情感表达和沟通能力。
主题教学活动
社会现象探讨
01
通过讨论和讲解社会现象，如环保、交通规则、健康等，让儿
童了解社会生活的基本知识和规范。
角色扮演
02
通过模拟社会场景和角色扮演，让儿童了解不同职业和身份的
人在生活中的责任和权利。
队合作能力。
公民意识
教育儿童了解自己的权利和义务 ，并培养其关注社会公共事务的
意识。
04
CATALOGUE
学前儿童社会教育的实施途径与方法
日常生活教育
自我管理
在日常生活中引导儿童自我管理，如洗手、穿衣、吃饭等，培养 其独立自主的能力和良好的生活习惯。
礼仪教育
通过日常生活中的礼节和规则教育，让儿童学会尊重他人，遵守社 会规范，形成良好的社交习惯。
社会实践
03
组织儿童参与社会实践活动，如社区服务、公益活动等，培养
他们的社会责任感和参与意识。
游戏活动
规则游戏
通过游戏规则的制定和执行，让儿童学会遵守规则和公平竞争的 观念。
合作游戏
第三章 学前儿童健康教育的目标和内容
二、学前儿童健康教育内容
（一）生理健康方面： 1、人体认识与保护教育： 2、体育锻炼与健康： 3、个人卫生和生活习惯教育： 4、环境教育： 5、营养教育 6、病病与意外伤害的预防教育
（二）心理健康方面 心理健康与社会适应教育和性教育。培 养健全的个性和良好的情绪，学会友好 与人交往，提高心理健康水平。
3、社会发展与要求是确定学前儿童健康 教育目标的重要依据；
二、学前儿童健康教育目标分类
1、幼儿园健康教育总目标 （1）ห้องสมุดไป่ตู้体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； （2）生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能 力； （3）知道必要的安全保健常识，学习保护自已； （4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
2、幼儿园健康教育的年龄阶段目标
年龄阶段目标是以3-5周岁学前儿童的身 心发展特征为依据而确定的教育目 标.(参见补充材料 )
3、幼儿园健康教育活动目标
这是幼儿园健康教育总目标和年龄阶段 目标的具体实现。
教育活动目标在内容上一般包含认知、情感态度和能力三个方面 一般而言有三种表述方式：行为目标、表现性目标和生成性目标。
行为目标的表述一般有如下句式：“知 道……”，“理解……”，“学会……”， “用自己的话来……”，“区分……”， “把……配对”，“对……进行分类” 等 ； 表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而 是反应的多元性 “尝试……”是生成性目标较为典型的表达方 式之一。
第三章 学前儿童健康教育的目 标和内容
第一节 学前儿童健康教育目标
一、确定学前儿童健康教育目 标的依据
1、学前儿童身心发展的特点是确定学前 儿童健康教育目标的根本依据； ；
2、学前教育和健康教育的总目标是确定 学前儿童健康教育目标的直接依据 《幼儿园工作规程》第五条规定了我国幼 儿园保育和教育的目标 《幼儿园教育指导纲要（试行）》又从五 个方面具体化了我国幼儿园健康教育的 目标
学前儿童社会教育的目标和内容
课题单元三学前儿童社会教育的目标和内容课时理论学时2课时教案目标1.知识目标：了解学前儿童社会教育目标的制定依据；理解学前儿童社会教育目标的制定原则；掌握学前儿童社会教育目标的结构体系；了解学前儿童社会教育内容选择的规范，理解学前儿童社会教育内容选择的原则，掌握学前儿童社会教育的内容结构。
2.能力目标：能够依据所学知识分析和制定幼儿园社会领域教案活动的目标，选择和组织幼儿园社会领域教案活动的内容。
3.素质目标：树立学生热爱幼儿，热爱学前教育事业的道德情感。
教案重点了解学前儿童社会教育的目标与内容的确定原则和结构教案难点能够依据所学知识分析和制定幼儿园社会领域教案活动的目标，选择和组织幼儿园社会领域教案活动的内容教案方法情境教案法、讲授法、读书指导法、谈话法教案准备教案课件主要教材参考资料李洪亮主编《幼儿社会教育》，陕西师范大学出版总社有限公司，2013年，第1版甘剑梅主编《学前儿童社会教育》，中央广播电视大学出版社，2007年，第1版教案过程教案基本内容教案方法时间分配Ⅰ问题情境（导学）Ⅱ学习知识【情境分析】情境：幼儿园教研活动中，大家围绕幼儿社会教育展开了激烈的辩论。
小李老师认为：幼儿社会教育就是教孩子学会交往的，人是群居性动物，所以首先就得学会交往，哪个幼儿会交朋友，朋友多，哪个幼儿就是社会性发展水平高。
小王老师认为：在这个竞争激烈的年代，幼儿社会教育就是教会孩子认识社会，适应社会，增强孩子的竞争意识和拼搏精神，这才是适应社会生活最关键的品质。
小张老则师认为：孩子有孩子的生活，幼儿社会教育就是让孩子爱自己现在的生活，愉快健康地成长，愉快健康本身就说明孩子适应社会生活。
问题：上面的辩论主要是关于学前儿童社会教育要教什么（内容）和要达成什么效果（目标）的。
你认为谁的观点对呢？为什么？小结：对学前儿童社会教育的目标制定与内容选择问题，我们一定要有科学的依据，还应遵守一定的原则，才能保证其科学性和正确性。
第三章学前儿童社会教育目标和内容
二、主题目标
（一）了解自己的爸爸，知道爸爸的姓名、生日、职业和 兴趣爱好。
（二）通过亲子活动和家园互动，孩子能在欢快的气氛中 感受爸爸的爱，亲近爸爸、喜欢爸爸。
（三）在熟悉爸爸的基础上，初步学会用语言来描述不同 状态下的爸爸，如生气时的爸爸、有趣的爸爸、好爸爸、 坏爸爸等。
（四）观察爸爸不同衣服上的扣子，学会初步的分类。
第三章学前儿童社会教育目标和内 容
Contents 目录
一、目标内涵
1
二、制定依据
2
1
三、目标结构
3
2
四、目标表述
内容的选择 内容范围
1 第一节
学前儿童社会教育的目标
学前儿童社会教育目标的内涵 学前儿童社会教育目标的制定依据 学前儿童社会教育目标的结构 学前儿童社会教育目标的表述
一、学前儿童社会教育目标的内涵
例如：
[活动名称］ 庆祝“春节” [班 级] 大 班 [活动目标］ 了解春节是中国的传统节日，知道今年是猪年，
通过观察说出今年春节是农历的几月几日。 说出春节的活动形式及庆祝的方式。 知道在春节到来时，对亲友说祝福的话，体会
节日的喜悦气氛。
教师可以将《纲要》提出的社会领域发展目标逐渐具体化为学 年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标及活动目标；
三、学前儿童社会教育目标的结构
（一）学前儿童社会教育总目标 是社会教育所期望的最终结果； 是学前阶段社会教育任务和要求的总和； 是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述； 是其他层次目标的依据和基础。
2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿社 会领域的教育目标为：
1.能主动地参与各项活动，有自信心 2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心 3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感 5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国
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同伴交往
伙伴关系成为儿童人际 关系中的主要关系。
目标2 能与同伴友好相处 教育建议：
情境中的指导、换位思考、 谈话
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.想加入同伴的游戏 1.会运用介绍自己、交
时，能友好地提出请求。换玩具等简单技巧加入
2.在成人指导下，不 同伴游戏。
争抢、不独霸玩具。 2.对大家都喜欢的东西
例如：
[活动名称］ 庆祝“春节” [班 级] 大 班 [活动目标］
• 了解春节是中国的传统节日，知道今年是猪年，通 过观察说出今年春节是农历的几月几日。
• 说出春节的活动形式及庆祝的方式。 • 知道在春节到来时，对亲友说祝福的话，体会节日
的喜悦气氛。
教师可以将《纲要》提出的社会领域发展目标逐渐具体化为学 年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标及活动目标；
会到自己是家庭的一员。
2.能说出自己家所在地的省、 2.能感受到家乡的发展变化
2.能感受到家庭生活的温
市、县（区）名称，知道当 并为此感到高兴。
暖，爱父母亲近与信赖长辈。 地有代表性的物产或景观。 3.知道自己的民族，知道中
3.能说出自己家所在街道、 3.知道自己是中国人。
国是一个多民族的大家庭，
小区（乡镇、村）的名称。 4.奏国歌、升国旗时能自动 各民族之间要互相尊重，团
（1）喜欢并适应群体生活
（2）遵守基本的行为规范
（3）具有初步的归属感
教育建议：
目标1 喜欢并适应群体生活 参加群体活动、打破班级
界线、入学准备
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1． 对群体活动有兴趣。 1．愿意并主动参加群 1．在群体活动中积极、
2．对幼儿园的生活好 体活动。
快乐。
奇，喜欢上幼儿园。 2．愿意与家长一起参 2．对小学生活有好奇
关心他人的表现： 同情心是道德情感的基础，只有具备同情心，才能帮助关心他人，学前儿童 的同情心主要产生于对老弱病残的关心和爱护。
2.社会适应
儿童的社会适应主要包括：初步形成对新环境的适应能力， 对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立克服 困难、解决生活实际中的简单问题的能力，学会做事，学 会生活。
【案例一】
大班一名幼儿不像睡午觉，也确实睡不着，而且下午活动一样有精神 。教师悄悄告诉他：你到活动室做一点安静的事情，轻轻地，不要吵 醒小朋友，也不要出去。教师组织其他幼儿午睡，间或到活动室看看 他的活动。
【讨论】请点评这位教师的行为体现了哪些教育意义，发 展了幼儿哪些社会性。
A教师用自己的行为体现了对幼儿不同发展特点的尊重， 并潜移默化地影响幼儿尊重自己和他人；
5-6岁
1．理解规则的意义，能 与同伴协商制定游戏和活 动规则。 2．爱惜物品，用别人的 东西时也知道爱护。 3．做了错事敢于承认， 不说谎。 4．能认真负责地完成自 己所接受的任务。 5．爱护身边的环境，注 意节约资源。
• 幼儿遵守规则的表现（遵守规则的意识和行为） 成人提醒 --- 基本遵守 --- 体会规则在生活中的应用
• 幼儿遵守行为规范的表现主要包括：不说谎、不拿别人的东西，爱护物 品、珍惜粮食，认真负责等。
教育建议：
目标3 具有初步的归属感 亲切对待儿童、参加集体活动、
培养对家乡和祖国的情感
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.知道和自己一起生活的家 1.喜欢自己所在的幼儿园和 1.愿意为集体做事，为集体 庭成员及与自己的关系，体 班级，积极参加集体活动。 的成绩感到高兴。
工作单位
职业
小区里的人
小区里的物
爸爸妈妈
联系电话
家庭住址与电话
我住的小区
爷爷奶奶
家庭成员 我
温馨家园
我的家
与家有联系的人
大社区
自我服务
在家的安全与卫生
我是社会小主人
朋
为
邻
友
我
居
服
务
的
人
案例《学会等待》
1、知道人多的时候不等待会造成麻烦；
2、感受适当等待带来的轻松和便利；
3、学会通过排队或站在旁边等一等的办法解决人 多拥挤的问题。
2.为自己的好行为或活 2.知道自己的一些优点 2．做了好事或取得了成
动成果感到高兴。
和长处，并对此感到满 功后还想做得更好。
3.自己能做的事情愿意 意。
3．自己的事情自己做， 不会的愿意学。
自己做。
3.自己的事情尽量自己 4．主动承担任务，遇到
4.喜欢承担一些
做，不愿意依赖别人。 困难能够坚持而不轻易求
建立亲密关系、创造交往机会
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1.愿意和小朋友一起游 戏。
2.愿意与熟悉的长辈一 起活动。
1.喜欢和小朋友一起游 戏，有经常一起 玩的小伙伴。
2.喜欢和长辈交谈，有
事愿意告诉长辈。
1.有自己的好朋友，也 喜欢结交新朋友。
2.有问题愿意向别人请 教。
3.有高兴的或有趣的事 愿意与大家分享
小任务。
4.敢于尝试有一定难度 助。
的活动和任务。
5．与别人的看法不同
时，敢于坚持自己的意见
并说出理由。
目标4 关心尊重他人 教育建议：
以身作则、尊重他人、接纳差异
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1．长辈讲话时能认真 听，并能听从长辈的要 求。 2．身边的人生病或不 开心时表示同情。 3．在提醒下能做到不 打扰别人。
1．会用礼貌的方式向 长辈表达自己的要求和 想法。 2．能注意到别人的情 绪，并有关心、体贴的 表现。 3．知道父母的职业， 能体会到父母为养育自 己所付出的辛劳。
1.能有礼貌地与人交往。 2.能关注别人的情绪和 需要，并能给予力所能 及的帮助。 3.尊重为大家提供服务 的人，珍惜他们的劳动 成果。 4.接纳、尊重与自己的 生活方式或习惯不同的 人。
学前儿童社会教育 的目标和内容
任课教师：冯玉梅
Contents 目录
一、目标内涵
1
二、制定依据
2
1
三、目标结构
3
2
四、目标表述
内容的选择 内容范围
1 第一节
学前儿童社会教育的目标
学前儿童社会教育目标的内涵 学前儿童社会教育目标的制定依据 学前儿童社会教育目标的结构 学前儿童社会教育目标的表述
一、学前儿童社会教育目标的内涵
（一）社会教育目标内涵
学前儿童社会教育活动目标是社会教育活动预期结果的 标准和期盼。
（二）社会教育目标的功能
是社会教育开展的基础和依据，只有明确了培养目标， 才能选择恰当的内容与方法去实现这一目标，才能达到儿童 社会发展的预期目的。
二、学前儿童社会教育目标的制定依据 1.《规程》、《纲要》、《指南》等国家
【例】小班社会领域学年目标是“初步掌握日常生活中的礼貌用语”
月目标就应该比这个目标更具体，可以是“初步掌握和父母、教师、同 伴的礼貌用语”；
周目标进一步具体为“初步掌握和父母、教师、同伴的问候、分别、请 求用语”；
单个活动目标就应该更具体一些，比如一次目标就掌握“对不起”或“ 谢谢”
思考：
社会教育目标只能通过专门的社会教育活动实 现吗？
一样，能倾听和接受别人 的意见，不能接受时会说 明理由。 5.不欺负别人，也不允许别人 欺负自己
目标3 具有自尊、自信、自主的表现
教育建议： 保护、鼓励独立
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.能根据自己的兴趣选 1.能按自己的想法进行 1.能主动发起活动或在活
择游戏或其它活动。 游戏或其他活动。
动中出主意、想办法。
• 目标体现了幼儿社会领域学习与发展的特点，从他律逐 步走向自律。
• 从认知、情感态度和行为技能角度来分析社会领域的 75 条具体目标，其重点在于情感态度的养成和行为技能的 习得。
三、学前儿童社会教育目标的结构
（三）学前儿童社会教育单元目标
（四）学前儿童社会教育活动目标
亲亲爸爸 一、主题介绍 小班自由活动时间，孩子们七嘴八舌地在议论着，仔细一 听我们发现他们在谈论自己的爸爸，有的孩子说：“爸爸 每天都来接我，爸爸很爱我！”有的孩子说：“我过生日 ，爸爸给我买大大的蛋糕，我爸爸也很爱我。”还有的孩 子说：“我爸爸的车很漂亮。”……小班的孩子刚脱离家 庭环境来幼儿园体验集体生活，为了让幼儿在幼儿园感受 到“爸爸”的爱、感受到家的温暖，眼看父亲节也要到了 ，我们便萌发了开展“亲亲爸爸”这个主题的想法。设计 本主题的目的就是想让孩子们初步了解父亲节的由来及意 义，知道爸爸从事的职业、爸爸的生日、爸爸的爱好等等 。小班幼儿年龄小，爱模仿，我们让孩子亲近爸爸，进一 步真切地感受爸爸的爱，并通过开展给爸爸制作礼物，帮 爸爸画像和为爸爸过生日等活动，激发孩子爱爸爸，关心 家人的情感。
社会 适应
2.
遵守基本的行为规范
3. 具有初步的归属感
1.人际交往
• 人际交往中的四个目标分别反映交往态度、交往能力以及 在交往中形成并表现出来的对己对人的认识、态度和相应
的行为表现。
（1）愿意与人交往 （2）能与同伴友好相处 （3）有自尊自信自主的表现 （4）关心尊重他人
目标1 愿意与人交往 教育建议：
4.认识国旗，知道国歌。
站好。
结友爱。
4.知道国家一些重大成就，
爱祖国，为自己是中国人感
到自豪。
3-4：对家庭和所生活的环境的归属；4-5：对家庭的归属逐渐发展对幼儿园、 家乡的归属；5-6：儿童则要求对集体的成绩、家乡变化感到高兴进而产生民 族自豪感。
特点：
• 社会领域目标是以幼儿为第一人称来表述的，从幼儿发 展的角度切入，尊重幼儿，突出幼儿的主体地位。
加社区的一些群体活动。 和向往。