03 新行星教育培训系统
国内外虚拟现实技术发展现状
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 国内外虚拟现实技术发展现状一、美国的研究状况美国是 VR 技术的发源地。
美国 VR 研究技术的水平基本上就代表国际 VR 发展的水平。
目前美国在该领域的基础研究主要集中在感知、用户界面、后台软件和硬件四个方面。
美国宇航局（NASA）的 Ames 实验室完善了 HMD；并将VPL 的数据手套工程化，使其成为可用性较高的产品。
NASA 研究的重点放在对空间站操纵的实时仿真上，大多数研究是在 NASA 的约翰逊空间中心完成的。
他们大量运用了面向座舱的飞行模拟技术。
NASA完成的一项著名的工作是对哈勃太空望远镜的仿真。
NASA 的 Ames 现在正致力于一个叫虚拟行星探索（VPE）的试验计划，这一项目能使虚拟探索者（Virtual Explorer）利用虚拟环境来考察遥远的行星，他们的第一个目标是火星。
现在 NASA 己经建立了航空、卫星维护 VR 训练系统，空间站 VR 训练系统，并且已经建立了可供全国使用的 VR 教育系统。
北卡罗来纳大学（UNC）的计算机系是进行 VR 研究最早最著名的大学。
他们主要研究：分子建模、航空驾驶、外科手术仿真、建筑仿真等。
在显示技术上， UNC 开发了一个帮助用户在复杂视景中建立实1 / 19时动态显示的并行处理系统，叫做像素飞机（Pixel planes）。
Loma Linda 大学医学中心是一所经常从事高难度或者有争议课题的医学研究单位。
David Warner博士和他的研究小组成功地将计算机图形及 VR 的设备用于探讨与神经疾病相关的问题。
他们以数据手套为工具，将手的运动实时地在计算机上用图形表示出来；他们还成功地将 VR 技术应用于受虐待儿童的心理康复之中，并首创了 VR 儿科治疗法。
中教育星“数字星球系统”
中教育星“数字星球系统”
中教育新“数字星球系统”，总共分为六个版块：数字星球系统、系统方案、相关标准、市场活动、资源服务网站。
一、数字星球系统
对数字星球系统进行简要介绍，包括其应用的技术、所需要的软件和硬件、应用模式以及数字星球的优势所在。
二、系统方案
此版块介绍了数字星球系统需要的其他的辅助信息化设备和教具，并示范展示了地理专用教室设备配置方案及装修设计效果图。
三、相关标准
四、市场活动
中教育星的“数字地球系统”的各种市场推广活动。
五、资源服务网站
资源服务网站即数字星球资源中心，进入后显示为以下页面，我们只能看到资源的大致分类，资源本身无法观看（由于权限所致，注册后也无法观看）。
六、课题服务网站（无法打开）
分析：
优势：呈现方式新颖、有特色，易于抓住学生的注意力。
不足：硬件设施要求高，需有专门的教室进行教学，且运用的学科有一定的局限性，目前可知的主要运用在地理、历史学科。
不易于推广。
教育部—乐高“创新人才培养计划”教师培训项目在双辽市开班
教育部—乐高“创新人才培养计划”教师培训项目在双辽市开班
作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2023年第18期
本報讯为全面增强教师科技创新思维，提升教师专业技能，近期，由东北师范大学信息科学与技术学院主办、双辽市教师进修学校等单位承办的2023年度教育部—乐高“创新人才培养计划”教师培训项目在双辽市开班。
双辽市各小学信息科技、科学等学科骨干教师160余人参加培训。
东北师范大学信息科学与技术学院党委副书记、副院长韩冬，双辽市教师进修学校校长尚大庆、副校长张晓平及相关教研员出席了开班仪式。
尚大庆在讲话中希望参培教师珍惜此次培训机会，全身心投入到学习中，学以致用、知行合一。
培训以集中培训与现场实践相结合，以实践案例为主导，关注教师的参与互动，强调教学体验与合作建构。
培训还将乐高学具的操作技能学习与教学方法学习渗透到“案例分析”“动手实践”“教学设计”“交流反思”等活动中，独特的4C理念也为教师今后的教育工作打开了一扇新的大门。
此次培训提升了双辽市教师的教育信息化理念，推动了教育教学与信息技术的融合创新，促进了基于乐高的STEM校本创新教育体系的建构，助力了双辽市创新教育的建设与发展。
（双教讯）。
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πr INTRODUCTIONTO ROBOTICS LESSON PLAN5 . Lesson Challenge Ideas:a .Program the robot to trace out a figure eight, the first letter of your name, oranother letter or number .For this path, use curved turns for the first section, followed by single-motor turns for the 90-degree turns, and finally, a point turn before reversing the robot into the parking area .Discussion QuestionsRobot Behavior: What did you discover when using the different turn methods?• The Steering Parameter Value was set to 50 to perform a single motor turn,and the Steering Parameter Value was set to 100 or -100 to perform a pointturn.Program Flow: What is the purpose of the Wait Block?• The Wait Block makes your program wait for something before continuing to the next block in the sequence. You can wait for a certain amount of time for a sensor to reach a certain value, or for a sensor value to change.Discovery: Which method of turning worked the best for the curved line?• Move Tank or Move Steering Blocks work best because they keep both motors running in the same direction, with one motor running slightly slower. AssessmentDuring the lesson, students can interact with the Introduction to Robotics rubrics, using peer or self-assessment by marking the box that best reflects their level of work .Help your students to improve by writing a comment for each of them in the Notes column during the lesson cycle .Discussion QuestionsRobot Behavior: How did you overcome the problem of movinglarger sized objects?• Modified the Medium Motor Module frame to fit the larger objects.Program Flow: What did you have to change in order to movedifferent sized objects?• The number of degrees of the Medium Motor Block had to be changed.Discovery: What did you discover when using the Medium Motor Module?• In order for the robot to lower the Medium Motor Module, the Medium Motor Block Power setting must be set to a negative (-) value.AssessmentDuring the lesson, students can interact with the Introduction to Robotics rubrics, using peer or self-assessment by marking the box that best reflects their level of work .Help your students to improve by writing a comment for each of them in the Notes column during the lesson cycle .Discussion QuestionsRobot Behavior: What happens if the speed of the Medium Motor Moduleis set too high?• The Medium Motor Module knocks over or pushes aside the Cuboid before itcan take hold of it.Program Flow: What is the difference between the Change and CompareModes when using the Ultrasonic Sensor?• Change Mode reads the distance and then waits for an increase or decrease.Compare Mode waits for a certain predefined distance.Discovery: What happens to the robot when it drives towards a round object?• The Ultrasonic Sensor does not always recognize the shape, as it is unable to receive a signal back.AssessmentDuring the lesson, students can interact with the Introduction to Robotics rubrics, using peer or self-assessment and can record their progress by marking the box that best reflects their level of work .Help your students to improve by writing a comment for each of them in the Notes column during the lesson cycle .In the “Modify It” task, you may want to introduce students to the Loop Block as a way of decreasing the number of blocks needed to drive in a square . However, allow the students sufficient time to work it out for themselves .Suggested program:Discussion QuestionsRobot Behavior: What did you have to do in order to make your robot turn90 degrees?• Slow down the rotation speed of the robot and potentially set the angle to avalue lower than 90 degrees.Program Flow: Why is it important to know how to set the Threshold Value?• This can make the difference between whether or not the robot reacts to theinput of the sensor. It is also a way in which the robot can be ‘fine-tuned’ tomake it more accurate.Discovery: What did you find was the difference between the Change andCompare Modes?• Change Mode - Wait for the selected value to change.• Compare Mode - Wait to reach a selected value.AssessmentDuring the lesson, students can interact with the Introduction to Robotics rubrics, using peer or self-assessment and can record their progress by marking the box that best reflects their level of work .Help your students to improve by writing a comment for each of them in the Notes column during the lesson cycle .Discussion QuestionsRobot Behavior: Which color or shade reflects the most light?• White reflects the most and black reflects the least.Program Flow: Was it easier to set up the Wait Block for measuring Color orReflected Light Intensity?• When detecting a color, the color is just selected. When reacting to reflectedlight, a good threshold value must be found in order for the robot to behave as expected. Color is easier if the Color Sensor recognizes the color.Discovery: What would you do if the robot were to detect a gray color?• Use the Wait Block set to read the Color Sensor inReflected Light Intensity Mode.AssessmentDuring the lesson, students can interact with the Introduction to Robotics rubrics, using peer or self-assessment and can record their progress by marking the box that best reflects their level of work .Help your students to improve by writing a comment for each of them in the Notes column during the lesson cycle .Lesson 7 4 . Students complete the “Modify It” task, which allows them to test their programwith a lighter-colored line . This will challenge them to experiment with the WaitBlock’s Threshold Value parameter .5 . Lesson Challenge Ideas:a . Ask the students to test how fast they can make their robot follow a line .b . Make a line-follower program that uses Move Steering Blocks to performcurved turns rather than the sharp single-motor turns used in the tutorial .c .The tutorial sample program uses a Switch Block to create a line follower .Can they produce the same result without using a Switch Block?Discussion QuestionsRobot Behavior: What did you have to do in order to make the robot follow theline more smoothly?• Keep both motors running, one at a lower speed than the other, or use theMove Steering Blocks.Program Flow: What is a threshold value?• The threshold value is the average number reading between light and dark.This is the number that you add to the Switch Block.Discovery: What did you have to do in order for the robot to follow a gray line?• Work out the average threshold value between white and gray.AssessmentDuring the lesson, students can interact with the Introduction to Robotics rubrics,using peer or self-assessment and can record their progress by marking the box thatbest reflects their level of work .Help your students to improve by writing a commentfor each of them in the Notes column during the lesson cycle .AssessmentObserve and/or ask questions to determine if the students:• Use both the Color and Gyro Sensors• Correctly predict the angle required to park the robot in each of the parking bays • Use the blue line to stop forward movement• Can compensate for the factors that may affect the stopping precision when using the Gyro Sensor (sensor tolerance, motor slack, and rotational momentum)• Work cooperatively to solve the tasksAssessmentObserve and/or ask questions to determine if the students can use their experience from the seven lessons to solve this seven-step Challenge by:• Understanding the difference between Change and Compare Modes; they should use the Wait Block’s Ultrasonic Sensor in Compare Mode to achieve the best results in this Challenge• Calculating distance based on wheel circumference or using trial and error to get to the required 84 cm• Estimating the turn angle by using a protractor and the Gyro Sensor• Measuring the distance and then calculating the number of motor rotations to get close to the center of the target• Programming the robot to stop at the line• Following the line back• Stopping in front of the large object• Working cooperatively to solve the tasksDuring the lesson, students can interact with the Introduction to Robotics rubrics, using peer or self-assessment and can record their progress by marking the box that best reflects their level of work .Help your students to improve by writing a comment for each of them in the Notes column during the lesson cycle .Relevant Standards Computer Science Teachers AssociationComputational Thinking• Recognize that software is created to control computer operations .• Understand and use the basic steps in algorithmic problem solving .• Develop a simple understanding of an algorithm .Collaboration• Work cooperatively and collaboratively with peers, teachers, and others usingtechnology .• Identify ways that teamwork and collaboration can support problem solving andinnovation .Computing Practices and Programming• Use technology resources for problem solving and self-directed learning .• Construct a program as a set of step-by-step instructions to be acted out .• Implement problem solutions using a block-based visual programming language .Computers and Computing Devices• Use standard input and output devices to successfully operate computers andrelated technologies .• Apply strategies for identifying simple hardware and software problems that mayoccur during use .• Identify factors that distinguish humans from machines .• Recognize that computers model intelligent behavior (as found in robotics, speechand language recognition, and computer animation) .Relevant Standards ISTE National Education Technology StandardsCreativity and Innovation• Students demonstrate creative thinking, construct knowledge, and developinnovative products and processes using technology .• Apply existing knowledge to generate new ideas, products, or processes .• Use models and simulations to explore complex systems and issues .Communication and Collaboration• Students use digital media and environments to communicate and workcollaboratively, including at a distance, to support individual learning and contributeto the learning of others .• Contribute to project teams to produce original works or solve problems .Critical Thinking, Problem Solving, and Decision Making• Students use critical thinking skills to plan and conduct research, manage projects,solve problems, and make informed decisions using appropriate digital tools andresources .• Plan and manage activities to develop a solution or complete a project .• Collect and analyze data to identify solutions and/or make informed decisions .• Use multiple processes and diverse perspectives to explore alternative solutions .Digital Citizenship• Exhibit a positive attitude toward using technology that supports collaboration,learning, and productivity .• Demonstrate personal responsibility for lifelong learning .Technology Operations and Concepts• Students demonstrate a sound understanding of technology concepts, systems,and operations .• Understand and use technology systems .• Select and use applications effectively and productively .• Troubleshoot systems and applications .• Transfer current knowledge to learning of new technologies .ITEEA Standards for Technological LiteracyThe Nature of Technology• Students will develop an understanding of the characteristics and scope oftechnology .• Students will develop an understanding of the core concepts of technology .Design• Students will develop an understanding of the attributes of design .• Students will develop an understanding of engineering design .• Students will develop an understanding of the role of troubleshooting, research anddevelopment, invention and innovation, and experimentation in problem solving .Abilities for a Technological World• Students will develop abilities to apply the design process .• Students will develop abilities to use and maintain technological products andsystems .Relevant Standards Common Core Mathematics StandardsPractices• Make sense of problems and persevere in solving them .• Reason abstractly and quantitatively .• Construct viable arguments and critique the reasoning of others .• Attend to precision .• Look for and make use of structure .• Look for and express regularity in repeated reasoning .• Model with mathematics .• Use appropriate tools strategically .Expressions and Equations• Solve real-life and mathematical problems using numerical and algebraicexpressions and equations .Geometry• Solve real-life and mathematical problems involving angle measure, area, surfacearea, and volume .Common Core English Language ArtsReading Standards for Literacy in Science and Technical Subjects• Follow precisely a multistep procedure when carrying out experiments, takingmeasurements, or performing technical tasks .• Determine the meaning of symbols, key terms, and other domain-specific wordsand phrases as they are used in a specific scientific or technical context relevant togrades 6–8 texts and topics .Reading Standards for Informational Text• Draw on information from multiple print or digital sources, demonstrating the abilityto locate an answer to a question quickly or to solve a problem efficiently .Speaking and Listening Standards• Engage effectively in a range of collaborative discussions (one-on-one, in groups,and teacher-led) with diverse partners on topics, texts, and issues, building onothers’ ideas and expressing their own clearly .Introduction to Robotics Class Assessment Record Name。
AIGC赋能“中文+职业教育”资源智能生成与质量进化
AIGC赋能“中文+职业教育”资源智能生成与质量进化作者：杜修平王崟羽陈子尧来源：《电化教育研究》2024年第05期基金項目：2022年教育部中外语言交流合作中心国际中文教育研究课题重点项目“‘中文+职业教育’融合发展机理研究”（项目编号：22YH30B）[摘要] AIGC赋能“中文+职业教育”资源智能生成与质量进化有望为国际中文教育和职业教育的融合发展与协同出海保驾护航，文章旨在回答AIGC何以及如何赋能“中文+职业教育”资源建设的关键问题。
首先，笔者明确了“中文+职业教育”资源建设的原则、目标与任务，厘清AIGC赋能“中文+职业教育”资源建设提量、增质与人机共生的基本内涵；其次，基于S-O-R模型构建人机共生“中文+职业教育”资源建设机理，将“人机共生”核心机制贯穿于AIGC赋能“中文+职业教育”资源建设的四个阶段；进一步提出基于AIGC的“中文+职业教育”资源智能生成与质量进化模式，融合资源需求规划、资源智能生成、资源质量审核与资源质量进化四个模块形成紧密的信息传递与反馈机制，为人机协同“中文+职业教育”资源开发提供创新方案。
最后，文章提出模式运行的关键困境与突破进路，旨在为AIGC赋能的“中文+职业教育”资源建设模式可持续运行提供有效支撑，更为“中文+职业教育”走向世界提供保障。
[关键词] 生成式人工智能；“中文+职业教育”；资源建设；智能生成；质量进化[中图分类号] G434 [文献标志码] A[作者简介] 杜修平（1974—），男，土家族，湖南张家界人。
教授，博士，主要从事国际中文教育与学习科学研究。
E-mail：*****************.cn。
一、引言“中文+职业技能”教育于2019年在国际中文教育大会上被首次提出，自此“中文+职业教育”的新形态成为一带一路背景下国际中文教育与职业教育“协同出海”的重要航道。
语合中心在2021年先后发布了《“中文+职业技能”教学资源建设行动计划（2021—2025）》（简称《行动计划》）与《国际中文教育数字资源建设指南（试行）》等文件，指出高质量“中文+职业教育”数字资源建设始终是国际中文教育与职业教育融合发展的关键[1]，能够为其“走出去”保驾护航。
自然科学普及：了解宇宙与生命
物种演化的意义
• 生物多样性：生态系统中的物种丰富度
• 生态系统稳定性：物种间的相互作用
人类的出现与演化：人类的起源、文化与科技的发展
人类起源
人类演化
人类未来的发展
• 人类的祖先：从古猿到智人
• 人类的大脑：认知能力、社会行为
• 环境保护：人类与自然的和谐共生
• 人类起源的时间：约700万年前
等
• 科技发展：人工智能、生物科技、
• 晕状结构：球状星团、疏散星团、暗物质等
02
银河系的组成
• 恒星：主序星、红巨星、白矮星、中子星、黑洞等
• 行星：类地行星、巨行星、行星卫星等
• 星云：尘埃星云、发射星云、反射星云等
03
银河系中的生命
• 地球上的生命：已知唯一的生命存在
• 其他行星上的生命：可能存在，尚未发现
太阳系的结构与组成：太阳、行星、小行星等
地球生态系统的影响
• 气候调节：生物与非生物的相互作用
• 土壤保持：生物对土壤的稳定作用
生物多样性的重要性：物种灭绝与保护
生物多样性的价值
• 生态系统功能：能量流动、物质循环等
• 遗传资源：物种的基因库
• 文化价值：物种与人类文化的关联
物种灭绝
• 物种灭绝的原因：气候变化、人类活动等
• 物种灭绝的影响：生态系统稳定性、遗传资源丧失等
太阳系中的生命
• 地球上的生命：已知唯一的生命存在
• 其他行星上的生命：可能存在，尚未发现
太阳系的结构
• 太阳：恒星，能量来源
• 行星：类地行星、巨行星
• 小行星带：位于火星和木星之间
• 彗星、流星、陨石等
太阳系的组成
• 太阳：恒星，质量占太阳系总质量的99.86%
STEM_航空科学教育探思
航空科学作为科学和技术领域的重要分支，不仅令人着迷，还激发了人类的无限想象力。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，STEM教育（科学、技术、工程和数学教育）在小学科学课程中扮演着更加重要的角色。
本文将深入探讨如何在小学科学课程中引入STEM航空科学教育，以培养学生的科学素养和创新能力。
通过分析实际教学经验和学生学习成果，我们将讨论STEM教育在小学阶段的价值，并提出一些教育策略，以帮助学生更好地理解和掌握航空科学知识。
这将有助于激发学生对科学和技术的兴趣，为他们未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
一、STEM航空科学教育的重要性STEM航空科学教育有助于培养学生的科学技能。
航空科学涵盖了广泛的科学原理，从物理学和数学到工程学和地理学。
学生在学习航空科学时，不仅可以理解这些科学原理的应用，还可以培养分析问题、实验设计和数据解释的能力。
例如，学生可以通过构建纸飞机来学习空气动力学，通过测量飞行距离和轨迹来应用数学概念。
这些经验丰富的学科知识有助于学生打下坚实的科学基础。
STEM航空科学教育激发了学生的兴趣和好奇心。
航空科学引人入胜的魅力使学习变得更具吸引力和有趣。
学生可以探索飞行原理、飞行器设计、航天探索等多个方面的内容，这种多样性有助于满足不同学生的兴趣和学科偏好。
航空科学教育还可以通过实际实验和模拟飞行体验来激发学生的好奇心，让他们亲身体验科学的魅力。
这种积极的学习体验有助于学生积极参与课程，增强他们的学习动力。
STEM航空科学教育培养学生的问题解决能力和创新能力。
在航空科学领域，学生面临各种挑战，需要思考创新的解决方案。
他们可能需要设计更高效的飞行器、优化飞行路径或解决航空安全问题。
这种挑战性的任务鼓励学生发展创造性思维，鼓励他们寻找新的方法来解决问题。
此外，航空科学教育还鼓励学生合作，与同学一起解决复杂的问题，培养团队合作和沟通技能。
在实际应用中，STEM航空科学教育为学生提供了未来就业的机会。
生成式人工智能对教育的颠覆性影响和应对
生成式人工智能对教育的颠覆性影响和应对目录一、内容概括 (2)1. 背景介绍 (2)2. 研究目的 (2)3. 研究意义 (3)4. 论文结构 (4)二、生成式人工智能技术概述 (5)1. 生成式人工智能技术原理 (6)2. 生成式人工智能技术应用领域 (8)3. 生成式人工智能技术发展现状 (9)三、生成式人工智能对教育的颠覆性影响 (10)1. 个性化学习 (11)2. 智能辅导与评估 (12)3. 教学资源优化 (13)4. 教育管理升级 (15)5. 教育公平与包容性 (16)6. 教师角色转变 (17)7. 学生素质培养 (18)8. 教育创新与发展 (20)四、应对生成式人工智能对教育的挑战 (21)1. 加强政策引导与监管 (23)2. 提高教师素质与能力 (24)3. 促进教育信息化建设 (24)4. 推动产学研合作与创新 (26)5. 保障信息安全与隐私权 (27)6. 强化家校合作与沟通 (27)7. 建立多元化评价体系 (29)8. 提升教育国际化水平 (30)9. 探索教育与产业融合新模式 (31)10. 关注弱势群体教育需求 (32)五、结论与展望 (33)1. 主要研究成果总结 (34)2. 对未来教育发展的展望与建议 (36)3. 研究局限与不足之处 (37)一、内容概括随着科技的飞速发展，生成式人工智能(AI)已经逐渐渗透到各个领域，其中教育领域也不例外。
生成式人工智能对教育产生了颠覆性的影响，改变了传统的教学模式和方法。
本文将探讨生成式人工智能在教育领域的颠覆性影响，以及教育机构和教育从业者如何应对这一挑战，以确保教育质量的提高和学生的全面发展。
1. 背景介绍随着科技的飞速发展，人工智能(AI)已经成为了当今社会的热门话题。
在各个领域，AI都取得了显著的成果，其中教育领域也不例外。
生成式人工智能(Generative AI),作为一种新兴的AI技术，正在对教育产生颠覆性的影响。
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建立系统的三个意义
（1）形成协调一致的思维模式、行为模式 （2）形成相同或相近的价值观 （3）创造可被复制的成功模式
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系统的八大作用
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 传递信息准确、快速; 系统导航图,时刻给您指导方向; 是信息的河流; 是咨询线, 咨询线是生命线 ; 系统是一所没有围墙的大学; 简单 易学 易教 易复制; 系统能保持团队的动势; 系统是品牌;
增员课程 (BBS课程)
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新行星教育培训系统 初阶基础培训课题
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 形象礼仪 心态观念 五大禁忌，五个坚持，五个相信 零售、推荐、服务 目标计划与执行 销售、配合、带动 新人起步的十大误区
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1. 2. 3. 4. 5. 网络的魅力 改变与合作使你成为最大的赢家 五度空间 如何成为合格的领导人 制度的深度分析